幼儿园课题培训心得（精选15篇）　　当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园课题培训心得，欢迎阅读与收藏。　　幼儿园课题培训心得 篇1　　这次我园有幸邀请到郑州教科所的胡远明主任为我们进行了一次“问题意识与课题选题”的课题培训，受益很多，感受颇深。　　通过学习，使我对课题研究有了一个系统的认识，许多疑惑的问题都得到了比较好的解决。特别是胡老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题研究实际情况，用实例论证了自己的观点，把一个比较复杂的研究问题简单化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简单写出来。　　一、通过培训使我明白了课题研究实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，研究对象研究问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择研究课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去研究。用胡老师的话说，课题研究就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题研究的首要前期是“脚踏实际”。　　二、通过培训使我清楚明确了课题研究的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括了课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。我们所进行的课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题研究必须具备 ：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、研究结果的呈现、结题鉴定等。胡老师特别强调了“按计划的实施”，他说：任务一定要具体到每一个人，确保计划的有效实施。　　胡老师认为课题研究最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：　　1.从日常的教学实践中发现问题。　　2，从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。　　3、从先进的经验和方法中提出问题。　　4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。　　总之，通过培训使我我认识到进行一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。　　进行课题研究我们要不断思考、不断反思、不断调研 ，立足课堂致力于课堂改革，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，脚踏实际、认真思考、深入调研、持之以恒进行课题研究。　　幼儿园课题培训心得 篇2　　我校研究的课题名称是（培养学生自学能力方法研究）作为国家课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：　　1.教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。　　2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。　　3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。　　4.善于反思，做一名反思型的教师　　反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。　　5.找到差距，克服自身不足。　　山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。　　总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。　　幼儿园课题培训心得 篇3　　各种学校我都是去讲过课的，惟独这幼儿园我是真没进去过，也有些不太敢去。你说都是些四、五岁大的孩子，话都还说不利索呢，能懂什么啊?　　无奈任务比天大，今天我还是硬着头皮走进西林幼儿园，给中班的孩子们讲了一堂交通安全课。不管能不能听懂吧，反正我还带了好些礼物去给孩子们呢，就算是给他们熏陶熏陶也不错啊。　　进了幼儿园，看到的果然都是些乳臭未干的孩子们。他们个个穿着国旗式样的红上衣、底下搭配着苏格蓝风格的红黑格子裤，看起来精神极了。一见倒是觉得很可爱的，就是不知道和他们交流有没有障碍。　　讲课开始了，孩子太小，第一难题就是怎么才能让他们安静下来。我看一旁的老师已经很努力了，时不时提醒孩子们注意安静，可那些孩子，还是不断说笑、不断有人起来要上厕所。汗哪……　　好在中间的这大部分孩子，是比较积极踊跃发言的。不过他们的发言不仅仅是回答我提的一些小问题，还包括他们自己的许多稀奇古怪的提问。好吧，幸好我是有备而来的，见招拆招、一一化解。准确说起来就是把他们那些发散性的思维，努力拉回到交通安全的话题上来。对这么小的孩子来说，能勉强上完这一路课程，我想就算最大的胜利了。　　其间也尝试了几个方向的话题：例如为何要注意交通安全啊、交通安全的重要性啊、如今的安全形势多严峻啊……可这些全部没用，就象那些包装过时低价糖果，孩子们根本不买帐。于是我迅速调整策略，从教案里选出一些不太恐怖的事故照片，让孩子们看看车被撞变形的奇怪样子和地面上留下的一丁点血迹。这些图片倒是起了一定作用，没见过这新鲜劲的孩子们个个瞪大眼睛，象见了喜羊羊那样目不转睛。　　紧接着这良好势头，我就赶紧教孩子们一些基本常识。例如走路要走人行道啊、过街要走斑马线、斑马线上有红绿灯咯、天桥地道最安全……只能5、6个知识点，多了孩子们就没兴趣了。不过还好，我把时机把握得正合适，把这几个点讲完了，孩子们也都记住了，我也马上见好就收!　　总之今天的讲课也算是顺利的了。不过以后还是不要再到幼儿园讲课了。呵呵，那些简单的交通安全知识，父母老师讲了效果会更好，他们记得更牢!　　幼儿园课题培训心得 篇4　　12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！有时我们的生活中也许就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧！而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:　　第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。　　第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实　　也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。　　第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。　　第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。　　幼儿园课题培训心得 篇5　　首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。　　其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。　　另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。　　通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。　　最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫瓃老师的指点，谢谢大家了。　　幼儿园课题培训心得 篇6　　提起幼儿园的教科研工作，大家总是会深有感触：难，或者是心有余而力不足。第一，幼儿园教师忙，每天忙于投入教学活动、忙于照顾幼儿的生活，哪里还有精力搞科研，有的老师甚至认为能照顾好孩子不出安全事故就是最大的安慰了；第二，幼儿园教师的研究水平有限，又不是专家学者，难以搞出成果；第三，幼儿园的课题研究缺乏指导，研究方法、操作措施及过程管理粗糙不实，教师在课题研究中常常手忙脚乱，没有头绪所有这些给我们的教科研工作与自我提升确实带来了不利的影响。但幼儿园的教科研工作却是学校提升保教质量、促进教师专业成长和学校可持续发展的关键。前些日子听取了我们杨老师的与课题相关的理论讲座，杨老师以专项课题工作为抓手，。深入浅出了讲述了课题的重要性，如何开展一个课题，在工作中如何保持教科研的敏感度与坚持，平时的工作中及时积累自己的点滴经验，及时整理自己的困惑。这次培训后，我心里也有不少自己的想法，下面我也来谈谈。　　一、加强自身理论学习与积累，促进自身的专业成长　　现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质，必须具备教学创新、教学研究、社会交往、信息驾驭和教育预见能力等。这些教师专业发展方面的要求为我们明确了教科工作的目标之一，那就是要促进教师有效地发展。我们要了解自己的实际与特点并根据自己的实际和特点，反思和发现自己发展中存在的困惑、障碍，寻求解决问题的突破点，并制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进。学习和实践是教师发展的两大任务，也是教师发展的过程。无论是学习还是实践，我们都本着“以人为本”的理念，多途径地组织。学习方面有：参加培训、网络学习、自学读书、参观观摩、参加会议、相互交流、集体研讨等；实践方面有：课堂教学、课题研究、特色建设等。我们一如既往地抓好教师的学习和实践研究，努力帮助教师解决工作实践或课题研究中所碰到的问题、难题。每两周组织一次教科研学习，同时，充分发挥现代教育信息技术的作用，鼓励教师上网学习与获取信息。我们鼓励每位教师每学期精读一本与自身的研究课题相关的书籍，并做好读书笔记。结合教研活动每学期公开一堂能体现自身研究特色的实验课。　　二、重视资料积累，认真抓好教科工作的日常管理我们重视各类教科资料的积累　　加强资料积累的规范性和操作性。每一项工作的实施都尽可能地以资料的形式记载、收集；每学期都丰富一些教科研工作、学习的书籍和资料，添置并及时阅读与课题研究有关的理论书籍；并积极争取行政支持确保一定的教科研专项经费。自觉地完成教科研方面的工作任务。每两个月要求完成一篇有质量的论文；坚持每月写好一篇教育随笔，每周完成一篇学习与思考笔，不断充实完善自己的撰写水平。　　幼儿园课题培训心得 篇7　　90学时理论培训阶段已结束，虽然时间不长，而且紧张又忙碌，但它带给我的是快乐，是收获!通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。　　本次理论培训的内容丰富，形式多样，各位专家给我们带来的一场“及时雨”。理论上包括对小学语文教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课;形式多样，有各级各类专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有对青年教师的课堂诊断，也有学员自己上课、互动点评，更有专家教授的指导、引领。　　在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅，尤其是张祖庆老师和贾军晶老师的课堂演绎和讲座。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。　　总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。　　培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高;并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。　　感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在小学语文教学教育天地中走得更宽，更远。　　幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。　　幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。　　幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。　　本次学习中张老师讲的.家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。　　培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。　　幼儿园课题培训心得 篇8　　xxxx年x月xx日至xx月xx日，我参加了在幼儿师范学院培训中心举办的xx省幼儿园园长省级培训班学习。在此期间，我们聆听了由贵阳幼师培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。参观了贵阳市第五幼儿园，中天幼儿园一幼等各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的管理经验介绍，参加了集体研讨《本土文化和管理特色》，听取了各县市幼儿园园长的经验介绍，课余时间我与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。　　首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。　　其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。　　再次，陈畅老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。　　在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，　　深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。　　一、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地　　搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。　　二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。　　推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。　　三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革　　幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。　　一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。　　幼儿园课题培训心得 篇9　　通过这几天的培训，幼儿园教育是一项复杂而又细致的工作。特别是卫生保健工作。作为一名年轻教师，我不仅要在不断地学习中完善自己工作中的不足，还要在许多新老师面前做到示范“表率”作用！这次短暂的培训使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会　　收获一、领域上的专业知识技巧　　曾经受到过各种培训有计算机、教育教学、生活礼仪等多种培训，当然也包括幼儿园卫生保健工作，可是通过这一次的培训让我又碰撞出新的火花。幼儿园的保教工作，“保教保教”“保”在前，“教”在后，肯定是要保育工作做得到位，教师的教育教学工作才能顺利开展。保育员除了在幼儿健康教育中发挥着极其重要的作用，在课程具体实施中也起到了辅助作用。　　以前总是觉得把班级卫生搞好就可以了，知道流程知道工作要点就可以了，可是通过这次的学习让我重新认识了“幼儿园卫生保健”工作。卫生保健工作不仅仅是搞好卫生还包括幼儿的个人卫生，心理健康、遇到危险应如何应对、还有就是作为保育员应该如何配合班级教师的工作等等……作为年轻教师我还担当着班主任的角色，我常常会想如何即干好自己的工作，又对新教师有示范指导的意图。今后要在保育工作中，深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。　　收获二、心灵上的收获与享受　　做个“好妈妈”使孩子感受真情呵护！这一次带班是我角色转变后第一次带班，以前我想做好孩子们的“大姐姐”现在我想做好孩子们的“好妈妈”不论是教育还是保育工做，我想我要学会“爱孩子”爱每一个孩子！做好班级工作的协调者，这样说不是我的资历有多高，我想在班级工作中，做好家长与教师，教师与教师、教师与领导、教师与孩子之间的协调工作！　　在工作之中享受快乐！家长的认可，同事的鼓励！孩子的笑声！　　收获三、要做终身学习型教师　　只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。　　幼儿园课题培训心得 篇10　　8月22日我有幸参加了全区农村幼儿园园长培训，上午聆听了省级骨干教师培训对象光华道幼儿园教师刘丽主讲的《依据<指南>如何更好开展艺术领域教学活动》的专题报告，使我收获了很多教学上的经验，受益匪浅，让我对艺术教研有了更深刻的认识。艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分，它是实现审美教育目的、使之体验自由表达和创造的快乐，并能够有效地迁移到其它领域的知识，因此艺术活动的开展对幼儿的发展起着重要作用。下面我谈一下自己的一些心得体会：　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园艺术领域的目标为：　　1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；　　2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；　　3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术领域的内容与要求为：　　1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。　　2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。　　3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。　　4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。　　5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。　　6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。　　音乐教学活动是艺术领域里主要的活动，幼儿园唱歌教学活动应遵循下列原则：　　一、选材恰当，激发兴趣。　　“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《玩具进行曲》《粗心的小画家》（诙谐的）……　　二、动作引导，富有情趣。　　由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。　　三、创设氛围，寓教于乐。　　在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行唱歌教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。　　四、大胆创新，独立思考。　　有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。　　五、善于发现，教学协调。　　在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。　　在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。　　童声能带给我们很多美妙的感受，我想，只要我们掌握了好的方法，运用好我们的活动方案，孩子们就会唱出动听的歌、快乐的歌！　　幼儿园课题培训心得 篇11　　这段时间我参加了本幼儿园教师专业技能培训。本次培训分为音乐、美术、舞蹈、书法四种形式。幼儿教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，幼儿教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣。所以我非常感谢策划、组织这次培训的领导，给我们全体幼儿教师提供一个学习交流的平台，让我们有机会提高自己各方面的艺术素质。　　音乐组的培训，第一节是乐理知识课，虽然培训时间不是很长，但是每位老师都非常认真的学习着乐理知识，有的不懂的老师还积极提问。培训到钢琴伴奏时，我们不仅把左手基本配法都记录在歌谱下面，降低了难度，而且培训后我们我们根据熟练程度，刻苦练习，有能力的教师能弹出更多的花样，我们所有老师学得很积极，每天很早就可以听到已经有老师在练琴了。虽然天气寒冷，但也挡不住老师练琴的热情。　　我们又进行了声乐训练，由浅入深、循序渐进，让我这个从来没接触过声乐训练的人兴趣盎然，大家学习积极性都非常高。老师讲到呼吸训练时，让我们想象闻到花香时的那种深呼吸，很容易让我们掌握呼吸方法。老师告诉我们，要想唱出优美动听的歌声，不是一朝一夕就能练成的，应该每天都坚持练嗓子，把嗓子打开，这样才能唱出动听的歌声。　　伴着优美的曲子，一群身着修身舞蹈服的女教师们如天鹅般翩翩起舞……原来，这是幼儿园举行的“教师形体训练培训”课上的一幕。针对教师们的身体状况和活动场所，特意安排了一系列适合大家练习的形体训练课程，有效提升教师们的体质、体型与仪态。培训过程中，老师认真示范动作，大家也一招一式练习，感受着自己身体的每一处变化，感受着疲劳的消失、精神的焕发。通过学习，大家既锻炼了身体，强化了体质；又陶冶了情操，增深了友谊；更增强了集体的凝聚力。大家都表示将以更饱满的热情和更良好的精神风貌投入到今后的工作中去！　　美术培训，这一次培训分三个老师，每位老师培训的内容都是不一样，分别对简笔画；色彩画；手工等多方面进行培训讲解学习。我们了解到了在幼儿教育中经常要用到的线描画和油画棒画。包括一、线描画中线描的工具（笔：水性笔、双头笔、马克笔、珠光笔、荧光笔等；纸：图画纸、打印纸、彩色卡纸）、线的使用、基本装饰线以及装饰点。油画棒画的材料与特点和常用技法。通过这次的培训，让我学习了更多的知识，转变了自己一些知识，同时也拓展了自己的思维，幼儿的环境创设可以更加丰富多彩一点，这让我在以后的活动中能更好运用和学习。　　提到写字教学，是幼儿园教育的重中之重，幼儿园是孩子学习握笔的重要启蒙阶段，要给幼儿打下一个良好的基础，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。很高兴我们领导为所有教师安排的写字培训，老师从写字的标准坐姿到字体的书写规范一一的对我们进行了培训。要写好汉字，首先要写好基本笔画、笔顺、老师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让我们知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。写字的姿势和执笔方法同样很重要。正确的写字姿势和执笔方法是写字时起码的要求。通过培训，全体教师积极练字，每位老师都在进步，字越写越漂亮。　　我想无论是音乐，还是舞蹈、美术，写字道理都是一样的，这短短几天的功夫，不可能让我们一下子就掌握了一门高超的技术能力，回去之后还得靠自己自觉的坚持练习，这样这门技术能力才能有所提高。　　总的来说，这短短几天的培训对我来说意义非凡，并且受益匪浅的。指明了我以后努力奋斗的方向。我喜欢这样的培训，也渴望有更多的学习机会，让我能不断的充实和完善自我。　　幼儿园课题培训心得 篇12　　我们于20xx年10月15日、16日参加了幼儿教师培训，领导精心为我们安排设计了培训内容，涉及到幼儿园工作的方方面面。理论与实例相结合，生动的讲解使我们领悟到了许多。在马局长的讲话中，我认识到了幼儿教育的重要性，培养孩子的爱心、动手能力、良好的品行，启发孩子的智力，培养孩子良好的学习习惯，这对孩子的一生都是极具影响的，真的成为国家储备人才的奠基工作。这让我觉得，作为一名幼儿教师是神圣的，光荣的，意义深远的。通过学前部张春霞老师的讲座，使我受益颇多。孩子的教育是以游戏为基本活动，在游戏中承载了诸多的知识与技能。张老师介绍了游戏种类，重点讲解了结构游戏的种类和指导。并且对幼儿园的环境教育做了深刻的讲话。不管是游戏还是教学环境，都不是简单的玩与装饰，只要是与幼儿相关的东西，处处都彰显着对幼儿的教育。真正做到润物细无声。家园共育，形成有效家园教育合力的讲话，让我清楚的认识到，教育绝不是幼儿园单方面的工作。幼儿园的教育工作，是为了让幼儿培养良好的习惯，并逐渐了解社会与自然，而家庭生活则是幼儿园教育工作的延长与巩固。通过张老师的讲座，让我明白，幼儿的教育工作，任重而道远。　　接下来，方老师分享的经验即幼儿园一日常规，也让我们了解到，做好幼儿园工作应该做到的细节。最后一节讲座，老师在现场教授我们一些基本的操作技能，并欣赏了孩子们的作品，让我赞叹不已。第二天观摩的几节课，更让我明白，要想做一个优秀的幼儿老师，不仅要对每一节课进行精心的设计，还要多才多艺，并用自己的爱去教育每一个孩子。　　以上，是我对本次培训的一些体会，希望还有这样的学习机会，不断地使自己提高，学习能让人进步，工作能让人自信，相信在不断地学习和工作经验当中使我更加有信心、有能力为祖国的幼儿教育事业贡献自己的力量。　　幼儿园课题培训心得 篇13　　今天是个难忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中还是在生活中也从来没有受到过这样的培训。　　刚开始真的怀着一颗疑惑的心情去听这个“赢在教育—卓越人生”特训营的讲座，心想什么样的人如此厉害，能让人生卓越，不相信。可是通过今天一天的学习，了解，沟通，我真的觉得太神奇了！发自内心的佩服这位张导，他太了不起了，能把生活中人们有很多的矛盾和不快在这几个游戏中让我感悟出，其实每个人都想要活的简单，但是为什么总是不能简单的生活呢？就是张导所说的放下你所谓的面子、虚伪，去真诚的对待每件事情，因为本身生活是很简单的，反而很多人就是因为好面子，内心的虚伪，往往错过了很多选择美好的机会，导致今天这样子不要去责怪别人，这一切的一切都是自己一步步选择的结果。　　所以我悟出，不管做什么事情都要学会尝试，学会冷静，学会信任，学会放下面子。就像张导所说：“世界上最肮脏的东西莫过于自尊心”。所以真的想快乐就请你放下所谓你不值钱的面子。　　张导师通过游戏让我们感悟的：第一个游戏看似很简单，很简单，但是为什么过程就那么的艰辛呢？刚开始大家都是你怨我，我怨你的，脸上都是满脸的不愉快和烦躁，但是在张导的不断提醒下我们组的成员在一次次的尝试和努力下获得了成功！当成功的那一刻我们是多么的喜悦，甚至在一刹那觉得组里的成员由刚开始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之间的距离拉近了很多。　　为什么我们成功了呢？就是干什么事情都要有个很好的引领者，而且干什么事情每个人都要沉着冷静，放下——浮躁。只要心平如镜，专注力集中，敢于尝试，成功会向你招手，你就是成功的主人。　　在这个世界上你必须明白：“我是一切的根源”。今天我真的感悟到想让自己快乐的是：活在当下，过去的事情就让它过去，让自己快乐！　　今天，园里组织教师进行了培训，内容主要是食物中毒及应急处置方法，让我们了解到食物中毒的特点、食物中毒的应急措施、食物中毒的诊断和处理。若是幼儿发生了食物中毒的临床表现为以上吐、下泻、腹痛为主的急性胃肠炎症状，严重者可因脱水、休克、循环衰竭而危及生命。此时老师千万不能惊慌失措，应冷静的分析发病的原因，针对引起中毒的食物以及服用的时间长短，及时采取如下应急措施：催吐、导泻、解毒。主要急救方法有：补充液体，尤其是开水或其它透明的液体；补充因上吐下泻所流失的电解质，如钾、钠及葡萄糖；避免制酸剂；先别止泻，让体内毒素排出之后再向医生咨询；毋须催吐；饮食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。　　预防食物中毒的主要办法是注意食品卫生，低温存放食物，食前严格消毒彻底加热，不食有毒的、变质的动植物和经化学物品污染过的食品。幼儿园职工应严格执行自己的工作职责，严格把好每一个关口，才能够给孩子们一个安全的生活环境。　　让我印象比较深刻的是有些食物与食物同食不宜，比如鸡蛋与豆浆同食不宜，萝卜与橘子同食不宜，柿子与白薯同食不宜，牛奶与巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜与花椰菜、黄豆、菠菜、苋菜、蕹菜等同时食用，如羊肉与西瓜；香蕉与芋头；松花蛋与红糖；豆腐与蜜糖；黄瓜与花生；芥菜与兔肉；狗内与绿豆；柿子与螃蟹等也不宜同时食用。在日常生活中注意到这些不宜同时使用的食物也可以很大程度上保护自己保护家人。　　俗话说“病从口入”，幼儿园重在搞好饮食卫生，以以防为主。教师平时加强对孩子的观察，发现有幼儿脸色不对或不舒服，有呕吐等症状时，及时带孩子到保健室就医，并持续观察孩子的后续发展情况。吃饭或喝牛奶时若有孩子说饭菜味道不对时，先让其他幼儿停止食用，查明原因后没有问题在使用。　　此类的培训让我们更加清晰明确的了解到食物中毒，也为今后的工作起到重要的作用。　　幼儿园课题培训心得 篇14　　环境是幼儿成长的依托，环境是幼儿的第三位老师，《纲要》中同样指出环境即教育资源，所以针对如何进行换环境创设，张婷老师为我们进行了培训讲座，我个人从中受益匪浅。　　首先张婷老师对环境创设提出的问题带给我很深的思考并给予我很大的启发。你如何看待墙面布置？墙面用于装饰还是服务于教育？如何反应幼儿学习与生活的过程？这些问题让我有了深刻的反思，并在环境创设的道路上给了我一些明确的目标，即以幼儿为主体。接下来张婷老师依次为我们培训了环境创设的原则、环境创设的策略、区域的设置与规则。这些内容都让我对环境创设有了新的认知，在之前的工作中自己是否做了许多无用功，是否只考虑到环境创设的美观性而忽略教育性与实用性，是否全是教师包办而没有以幼儿为主体，没有幼儿的自主选择等等很多思考。在就培训讲座的过程中，张婷老师展示了许多直观且丰富的幼儿园环境创设照片，让人眼前一亮，原来环境创设还可以这么做，它可以贴近生活，可以更具艺术性，还可以多次重复且变换使用，最值得我注意的是，环境的创设可以预示事情的发生，提供什么样的环境就会预示什么样的事情发生，这些内容不仅拓提高了我对环境创设的认知，拓宽了我对环境创设思路，更引发我对环境创设更深的思考。很感谢董老师为我们争取的这次学习的机会，感谢张婷老师有关环境创设的专业知识。我也会将本次学到的理论知识用到班级环境创设的实践当中。以幼儿为主体，师幼共同参与，提供给幼儿更多的自主选择。总之，环境创设我们任重而道远。　　幼儿园课题培训心得 篇15　　非常感谢园领导给我这次外出学习的机会，让我从中受益匪浅，学到了很多实际性有用的知识，能够应用到我的实际工作当中，xx市实验幼儿园是一所年代悠久有着历史文化的幼儿园，前身是955年陈鹤琴先生倡导下创办的xx师范学院附属幼儿师范学校幼儿园，是一所承担培育幼儿、提供幼师学生实习和进行教育科研的幼儿园、3989年被江苏省委命名为xx市实验幼儿园。　　我从进园的时候就对这个幼儿园提前进行了了解和认识，幼儿园的教育理念是一切以幼儿发展为本。培养目标是身心健康、兴趣广泛、个性活泼、习惯良好、思维活跃、主动交往、有初步自主创新能力，基础素质和谐发展。加上朱园长的简单介绍本园的情况，最经典的一句话是只要在实幼上班的老师都很自豪。听了这句话我更加珍惜这次学习的机会，我被分到了大三班，老师给我介绍了本班级的特色，以及他们的一日活动，我认真的观察学习本班级的环创图文结合的特色，及丰富多彩的一日活动，班级中印象最深刻的是家长带来的美食，孩子们的自主参与，老师的认真负责和积极引导，从活动中可以看出xx实验幼儿园老师的综合素质都很高，不论是专业能力还是业务水平都很优秀，有很多值得我们学习的地方。从中感受到自己和别人的差距，也知道自己学习的东西有很多。区域活动时以幼儿为主，幼儿自主游戏，教育教学是以幼儿兴趣进行活动的，他们的课间操和我们的有些不同，让幼儿了解学会各民族的舞蹈，如：新疆舞、傣族舞、蒙古族舞、朝鲜族舞等，幼儿对少数民族舞蹈很感兴趣。很有幸我参与到了他们精彩的户外游戏中，让我也回到了童年的感觉，户外的分区很多如：野外露营、音乐一角、秘密小基地、公交车、过家家等特色游戏，户外活动中体现出幼儿做主。　　我很荣幸听到了张教授的精彩讲座，张教授给我们隆重的介绍了STEM的工作坊，分为四大模块进行了讲解，一是U对科学教育中已有经验的分享，二是TINERING活动质量（活动一制作弹球的装置，活动二电路板，活动三涂鸦装置。）三是科学学习的难度（1、主动性和有意性。2、问题解决和批判性思考。3、概念理解。4、创造性和自我表达。5、社会和情绪的投入。）四是科学和艺术中体验性活动—链式反应和分享交流对科学的新知识。听了张教授工作方面的故事让我对科学有了新的知识。还参与到了幼儿园体育活动的教研，可以使我们进一步了解更多的有关幼儿体育活动方面的知识，在组织幼儿体育活动中，如何科学合理的安排整个活动过程，将直接影响到幼儿身体的发展和健康，影响到幼儿体育活动成效。　　总之，活到老，学到老。我会把所有学到的知识都落实到孩子们的身上，让进一步开拓了视野，好好反思自己的教育管理行为，相信自己能学有所用，使孩子们终身受益，使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶。【幼儿园课题培训心得】相关文章：幼儿园培训课题心得03-10小课题研究培训心得11-10教师课题研究的培训心得03-01幼儿园课题培训心得体会02-21幼儿园课题培训心得体会范文05-19课题培训心得体会09-26小课题培训的学习心得06-19课题培训心得体会07-29小课题研究培训心得例文11-29

瞿振元中国高等教育学会第六届理事会会长国家教育咨询委员会委员　　摘要　　首轮“双一流”建设收官之际，总结学科建设的成绩和不足、讨论学科建设的经验和欠缺，谋划新一轮“双一流”建设的思路和策略，成为高等教育界的一个共同话题。我国已构建了具有中国特色的学科专业体系，但存在学科专业设置与科学技术文化发展的新趋势不够适应、与国家经济社会发展的紧迫需要不够适应、专科本科专业和研究生学科学位不够协调等问题。建设一个好的学科，要明确学科方向、重视人才队伍建设、建设好一流的研究平台。加快学科建设，学科的评价应当与学科发展的阶段相适应。加强学科建设，需要处理好学科与学校、学科与学科、学科与学院、学科与重点实验室、学科与专业等多重复杂的关系。课程建设是学科建设和专业建设的结合点，要着力抓好。　　关键词　　学科建设；学科分类；学科设置；“双一流”建设　　近年来，特别是在“双一流”建设中明确了“坚持以学科建设为基础”的原则以来，加强学科建设的认识更加深入人心，相关举措不断推出，各高校的学科建设取得明显成效，但也出现了一些新的矛盾和问题。针对当前学科建设现状，部分学者提出了一些很值得思考的问题，如陈洪捷教授发文《“双一流”建设，学科真的那么重要吗?》介绍了德国以“卓越集群”为基础和重点，建设“卓越大学”的经验，其中“卓越集群”与产业群对接，聚焦重大研究问题，打破传统的学科界限，鼓励不同学科和院系的研究者合作，共同打造具有国际竞争力的学术平台。王义遒先生认为产生“学科中心主义”现象的重要原因是人们过于追求排行榜上的位置。他提出，在管理上，无论是科技部门还是高校，都切忌奉行“学科中心主义”，而要以“问题导向”的大领域、大方向为区块，整合学科集群，发扬个体优势，互相取长补短，在协同合作中追求学科整体卓越。　　在近年来关于“双一流”建设和学科专业建设的论坛及研讨会中，也更加频繁地听到学科交叉、学科汇聚、学科融合的声音。为加强学科建设的理论研究，高等教育研究的学术期刊设专栏讨论，还新创了一些刊物，专门讨论学科建设问题。西安交通大学于2019年首创以学科建设为主题并以此命名的杂志《学科建设》。主编王小力在《主编寄语》中坦言加强学科建设研究的急切之情：“实践证明，不重视学科建设办不好大学，不研究学科建设办不出一流大学。”2020年8月，教育部学位与研究生教育发展中心、北京大学联合主办的教育类学术期刊《大学与学科》杂志创刊号正式出版发行。教育部党组书记、部长陈宝生发表首刊寄语指出，在党中央、国务院做出建设一流大学和一流学科的战略部署背景下，创办《大学与学科》杂志恰逢其时，有助于系统总结70多年来中国大学与学科改革发展和创新经验，主动建构中国特色大学发展与学科建设理论体系，逐渐形成中国特色大学发展与学科建设研究范式，服务于高等教育强国建设战略。　　当下，正值首轮“双一流”建设收官之时，总结学科建设的成绩和不足、讨论学科建设的经验和欠缺，谋划新一轮“双一流”建设的思路和策略，成为高等教育界的一个共同话题。在厘清学科建设历史与现状的基础上，更加深入地讨论未来学科发展的方式及其转变问题，是一个实际而有意义的问题。　　一、我国学科发展的历史回顾　　客观地说，由于我国高等教育有意识地抓学科建设的时间不长，对什么是学科、怎样建设学科等重要问题的认识还不足，对学科发展规律还缺少把握，功利主义又遮蔽着一些人正确认识学科的视域，扭曲了学科建设的发展方向。实际上，作为知识体系的学科是随着知识发展的水平而不断演进的。学科体系也是一个“生命体”，它不是一成不变的，而是随着时代而发展、满足时代需要的活的东西。一旦停止发展，学科的生命也就结束了。因此，有必要简单回顾我国学科发展的历史，了解今天的学科体系是怎样形成的。　　邹进文曾对我国学科分类史做过研究。我国从唐代开始将学科分为经、史、子、集四大部分。经部主论政治、道德、伦理；史部包括各种史学著作；子部包括诸子百家，其中也包括自然科学方面的成果；集部为文学著作，体现中国文学成就。这种“四部之学”的学科分类延续千年。　　近代以来，西方文明的引入和我国工商业的发展，“四部之学”适应不了发展的需要，因此产生了新的学科分类。1904年1月清政府颁行《奏定学堂章程》，将中国大学堂分为经学科、政法科、文学科、商科、格致科(即理科)、工科、农科和医科，称为“八科之学”。由“四部之学”到“八科之学”是我国学科发展史上的一次巨变。其中，保留了“四部之学”的经学，作为治国的指导思想，吸纳了西方科学文化发展的成果，与西方学科体系大体一致。“八科之学”体现了清末洋务派“中学为体、西学为用”的政治主张。民国时期北洋政府取消了经学科，将大学分为文、理、法、商、医、农、工等七科，基本延续了清末学科分类的做法。　　新中国成立后，以1949年11月成立中国科学院为标志，逐步建立了独立的科学研究体系。以完成大规模的院校调整为标志，建立了以苏联模式为蓝本的高等教育体系。1952年院校调整后，共设182所高等院校，其中，以文理科为主的综合院校14所，工科院校39所，师范院校31所，农林院校29所，医科院校29所，财政院校6所，政法院校4所，艺术院校15所，体育院校5所，语言院校8所，少数民族院校2所。从高等院校设置体系看，不仅坚持了文理工农医等学科分类的逻辑，同时也坚持了为行业服务的逻辑，特别是工科院校的设置与行业部门相当一致，乃至一看校名就知道是为什么行业服务的院校。　　与此同时，教育和科研各自独立两套体系的建立，对我们在学科和专业的认识以及如何进行学科建设和专业建设产生了重大影响。　　改革开放前，高校的工作全部是教育而几乎没有科研，高校的基本语言是专业建设而不是学科建设。这也符合当时的政府对高校的职责要求，即以培养德智体诸方面全面发展的专业人才为目标，适应当时国家经济社会发展的迫切需要。事实上，为了培养这种专门人才，需要整合多学科的理论知识以及某一领域的实践经验在内的综合教育。因此可以说，在当时的高校里，学科建设是服从于专业建设的，而且往往是隐性存在；而专业建设是直接服务于培养学生的，是显性存在。不仅如此，当时的行政建制也基本上是以专业为单元，教师队伍的建设也是以专业建设为中心的，这些都保障了专业建设的顺利开展。　　突破教育与科研分割的体制藩篱的第一人是邓小平同志。他在1977年7月29日与方毅、刘西尧等谈教育工作时提出，“要抓一批重点大学，重点大学既是教育的中心，又是办科研的中心”。“两个中心”的思想一经提出，立即得到高教界的热烈响应。“两个中心”的思想不仅推动了我国教育体制改革和科技体制改革，而且赋予了高校更加全面的社会职能，人才培养、科学研究、社会服务全面展开，我国高校顺应了现代高等教育发展的世界潮流，蓬勃发展。　　贯彻邓小平同志“两个中心”的思想，推动教育与科研的结合，在学校实际工作中的直接切入点是研究生教育。我国的学科体系也就是在建立学位制度和发展研究生教育的过程中形成并逐步完善的。　　改革开放前，我国虽然招收和培养研究生，但没有学位制度，是无学位的研究生教育。1978年恢复了招收研究生。1979年2月，胡乔木等人提出建立学位制度的建议，得到邓小平同志的肯定，批示“建议由方毅、乔木同志主持提出具体方案报批。”由此开始了《中华人民共和国学位条例》起草工作。不到一年时间，第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议于1980年2月12日通过了《中华人民共和国学位条例》(以下简称《学位条例》)，迈出了在我国教育史上具有里程碑意义的重要一步。《学位条例》规定：“授予学位的高等学校和科学研究机构及其可以授予学位的学科名单，由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布。”随后，国务院于1981年5月批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(以下简称《实施办法》)，正式明确了学位授予的学科结构，即按哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学10个大学科门类进行授予。可以说，这是新中国第一次对学科进行具有法规性意义的分类。学科分类当然应讲科学性，这种科学性体现在事前的讨论和方案的论证中，而行政的规范性是以科学性为基础、以法制为保障的。　　在《学位条例》和《实施办法》颁布后，学位授权审核工作全面展开。1981年，高等学校和科研机构开始第一批学位授权申报。由于对学科专业的认识不尽一致，报送的口径宽窄不一，有的也就相当于今天的研究方向，但多数相当于今天的二级学科。教育部在此基础上拟定《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录(草案)(征求意见稿)》，共设置60个一级学科，666种专业，这里的专业内容相当于二级学科。据此目录，审核批准了我国第一批博士和硕士学位授权点。从1982年开始，按此目录招收研究生。在这些工作的基础上，修订为《高等院校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录(试行草案)》，于1983年3月国务院学位委员会第四次会议决定公布并试行。后经增设军事学学位后正式确立了11个学科门类、64个一级学科、647个二级学科的学科体系。从此开始，我国高等教育有了规范的学科分类体系。这个学科目录适用于学士、硕士、博士的学位授予与人才培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作，在人才培养和学科建设中发挥着指导作用和规范功能。　　现在，研究生教育的学科目录分为学科门类、一级学科和二级学科共三级。学科门类和一级学科是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，二级学科是学位授予单位实施人才培养的参考依据。学科门类是对具有一定关联学科的归类，其设置既要符合学科发展和人才培养的需要，还要兼顾教育统计分类的惯例。一级学科是具有共同理论基础或研究领域相对一致的学科集合，原则上按学科属性进行设置。二级学科是组成一级学科的基本单元。在1983年方案的基础上，经1990年、1997年、2011年3次调整，现设13个学科门类，110个一级学科。自1983年方案确定以来，学科分类的基本格局始终保持稳定，局部微调以适应学科发展和社会发展的需要。本科生教育的学科专业目录在学科门类上与研究生教育的一致，但不设一级学科和二级学科，而是设置专业类和专业，在定位上相当于一级学科和二级学科，具体内容有所差异。本科人才培养强调专业，传承着专业教育的传统，突出本科教育培养满足职业需要的专门人才的分类需要。　　回望这一段历史，我们还可以理解为什么我国高校机构设置中的学科办公室等往往和研究生教育的管理机构联系在一起。　　二、学科分类的国际比较　　人类知识系统是一种客观存在，但对于知识系统的划分却是人为的。由于各国文化传统不同，各国在不同发展阶段遇到的问题和问题的解决路径不同，以及进行知识分类的目的不同，各国在知识系统划分上(表现形式为学科专业体系)必然有所区别。但科学是无国界的，学术交流是有规范的，因此，各国的学科专业体系是有联系、存在某种对应的。　　对于各国学科专业体系的比较，不少学者做过专门的研究。张文玉曾于2012年将学科大类划分以及一级学科划分列表比较，(见表1)并对一级学科设置情况进行了对照。统计数据为，中国设置一级学科110个，美国为38个，英国为20个，加拿大为49个，欧盟为21个。　　近年来，一些学者和机构为了衡量我国学科发展的国际可比水平，对我国的学科设置与一些国际科技信息服务公司的学科分类进行了比照，发现能够完全对应的学科是少数，主要是数学、物理、化学等基础学科，多数是不能完全对应，但存在相互映射关系，还有一些是各国独有的，说明国际间的学科专业设置存在比较大的差异。　　总的看，多数研究认为，与国外的学科专业分类相比，我国的学科分类偏窄，综合性偏低，缺少交叉学科设置，有的学科大类设置也不尽合理。　　三、我国学科设置的主要问题　　在我国，学科专业设置是“对学科发展和科学研究进行管理的基本而有效的手段之一”，这种“规范功能”对于推动和引领大学学科建设与发展，催生新的学科生长点，培养高层次创新人才，促进国际学术交流合作，都具有十分重要的作用。诚如不少同仁所说，科学设置是学科建设的前提和基础，基础没弄好，建设就会出现矛盾。从现实看，我国目前的学科专业设置总体上呈现着既相适应又相矛盾的状况。　　一方面，新中国成立以来，特别是改革开放以来，我们已经构建了具有中国特色的学科专业体系，这种体系有自己的实践依据和学术逻辑，也有与国际相通的学术话语，对学科发展、学术繁荣和人才培养起到了非常肯定的作用；另一方面，学科专业设置与科学技术文化发展的新趋势不够适应，跟不上科学技术文化日新月异的快速发展，与国家经济社会发展的紧迫需要不够适应，跟不上国家经济社会发展的强烈需求，还存在着专科本科专业和研究生学科学位不够协调的问题。这两个“不够适应”和一个“不够协调”，是我国学科专业设置上的主要问题。　　习近平总书记2020年7月就研究生教育工作作出的重要指示中强调“深入推进学科专业调整”，其含意深刻，需要我们深刻领会，切实加以“深入推进”，着力解决上述两个“不够适应”和一个“不够协调”的问题。进行学科专业调整，是一个非常复杂的问题，既有科学意义上的合理性问题，也有实际利益的问题。因此，推进学科专业调整，采取“休克疗法”简单从事不行，步子太小又解决不了“不够适应”“不够协调”的问题。需要稳慎操作，蹄疾步稳地落实习近平总书记“深入推进学科专业调整”的要求。　　学科专业调整，包括两个基本方面：一是学科划分的调整，二是学科专业点布局的调整。两个方面都要深化改革，深入推进调整。第一个方面的调整是体系性调整，影响面大，要谨慎，但也可以有所作为，如增设交叉学科门类，推动新兴交叉学科发展，有的学科可以保留其形式，调整丰富其内容，使学科设置因势而进。在第二个方面，要注重发挥高校主体作用，促进高校主动适应经济社会发展，从满足国家急迫需求和长远需要出发，增强应变能力，主动担当，凝练方向，发挥优势，形成特色，作出贡献。政府要注重宏观把握，注重规制建设，坚持依法施策，适时适度调控，不断优化学科专业点的结构布局，推动培养单位依法办学，提升高层次人才培养能力和知识生产能力。　　四、学科建设需要抓好三要件　　从我们的实践看，改革开放前，主要进行专业建设，体制性的隔离使我们缺少系统的学科建设的经验。改革开放以来，随着学科的明确，政府和高校在加强学科建设的过程中积累经验，对学科建设的把握都在不断加深。　　从政府的角度看，明确地提出抓学科建设是从1995年实施的“211工程”开始的。这一工程的名称就是“面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科建设工程”，突出了重点学科建设。在指导思想中进一步明确表述为“以重点学科建设为核心，坚持高标准、高水平，调整学科结构，大力发展对国民经济发展具有重大推动作用的新兴、交叉学科，努力使一些学科或领域跨入世界先进行列”。可以说，从那时起，学科建设成为政府推动高水平大学建设的一个抓手，而且在以后的“985工程”“2011协同创新中心”和“双一流”建设中都得到了坚持。　　从大学的角度看，虽然有的高校较早开始抓学科建设，但普遍地有意识地抓学科建设，始于2002年教育部部长周济明确要求部属高校认真思考“两个问题”，精心制定“三个规划”。“两个问题”即“建设一个什么样的大学”和“怎样建设这样的大学”，“三个规划”即学校的“发展战略规划、学科建设和队伍建设规划、校园建设规划”，并且要求每一所部属高校都要拿出“本子”。这一要求对部属高校的领导们普遍重视学科建设确实起了非常重要的作用。　　建设一个好的学科，基础性的工作是什么?总结我们这20余年的实践，更深切地感到抓好方向、队伍和平台这三要件是最重要的基础性工作。　　1. 学科方向问题，实质是解决“干什么”的问题，关键是项目。要有宽广的学术视野，找准科学的前沿问题是什么、国家或行业或区域需要解决的问题是什么；要分析自己解决问题的能力和可能；要有勇于担当为国分忧的责任意识攻坚克难；还要有正确的解决问题的思路和策略。最近，习近平总书记与科学家座谈时强调科技工作要坚持“四个面向”，即面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断向科学技术广度和深度进军。高校的学科建设要坚持好这个方向。总之，明确学科方向，是一个需要精心凝练、创新发展的过程。　　2. 队伍问题，实质是解决“谁来干”的问题，关键在汇聚人才。一个优秀的队伍，一定要有学术带头人，要善于发现、培养和用好领军将才，把他们放在关键岗位，发挥关键作用；同时要有学术骨干，形成团队，发挥好集体的力量，所谓“不求个人第一，但求团体冠军”，也是有效策略。一个集体的文化非常重要、不可或缺。好的团队文化不仅能够化解矛盾，而且能够激发活力，形成合力，生长创新力。因此，抓团队建设必须抓文化建设，形成团结奋进、宽松民主、积极创新的团队文化。党的建设、思想政治工作应当在这方面发挥更大作用。　　3. 平台问题，实质是“用什么干事”的问题，关键是资金问题。现在，一个人一张纸一支笔一台电脑的研究在逐步减少，“小米加步枪”式科研打不赢现代科技战。现代科技研究，一般都要建设一流的实验室、工程中心，包括一流的仪器、设备、制剂、信息、工作空间乃至大型装备以及工作氛围，因此，建设好一流的研究平台非常重要。　　三个要件都很重要，但人是最宝贵的要素。人才资源是第一资源。没有一流的人才队伍，就不可能有一流的大学；有了一流的人才队伍，项目、经费、基地等都可以创造出来，就可以创造出一流的学科。我国高校和世界一流大学的差距，国内高校之间的差距主要在教师队伍的水平方面。因此，我们要格外重视人才队伍的建设。相当一段时间以来，我们眼睛向外，靠引进人才加强队伍建设，也确实起到了很好的作用。但是，无论从现在的国际环境看，还是从国家发展的长远目标看，特别是从建立以内循环为主、内外循环互动的发展新格局看，人才队伍建设要更加明确“引育并举、以育为主”，更加明确高级专门人才的培养从“基本立足国内”转到“主要立足国内”。现在，我国的高等教育也基本具备了这样的能力。当然，这丝毫不意味着我们在人才队伍建设上关闭大门，相反，我们坚定不移扩大开放，不仅要继续吸引优秀人才回国服务，而且要吸引外国人才来华服务，努力构建具有国际先进水平的人才高地。　　五、学科建设要注意发展的阶段性　　和其他事物的生长发育一样，学科的发展也有阶段性和规律性。一般来说，一个学科都会经历从初创到提升再到成熟的过程，有的学科在与环境的适应中进化，保持生机活力，有的则退化，直至消亡或成为“标本”。不久前，中国科学技术大学副校长罗喜胜在一次会议上说：比“学科”更重要的是“问题”。我觉得，此话很有道理。一是说明，现在学科建设的基础条件不错。上述三要件建设不是大问题了，已经进入找问题解决问题的新阶段了。二是说明，学科建设的根本任务是解决“问题”。从知识生产的视角看，解决“问题”的过程就是创造新知识的过程。我们的学科建设不是为了营造一个已有知识的“博物馆”和培养一批已有知识的“守望者”“看门人”，而是希望造就新知识的创造者，希望解决问题改造世界创造财富造福人民。三是说明，为了解决“问题”，不再局限于某一个狭小的“鸽笼式”的“学科”空间，而需要不分你我的多学科汇聚，目的就是“解决问题”。在“解决问题”的过程中，一些学科进化了发展了，或许又产生了新的学科。这正是学科发展的方式转变的问题。　　为加快学科建设，身处其中的人们应该能有时间静心思考自己的学科处于什么发展阶段，处于什么外部环境，采用什么样的发展方式和发展策略。　　学科的评价应当与学科发展的阶段相适应。学科初创的阶段，对于三大要件建设情况以及学科规范管理的考核评价非常重要。事实上，相关的考核评价对学科建设起过非常积极的作用。但是，过度强化各自学科的条件比较和排名以及事实上的功利主义追求，使得学科之间的壁垒加深、围墙高筑；再加上学科设置过窄的先天不足，使得学科交叉融合、汇聚解决问题、协调创新变得困难起来。我想，前文提到的陈洪捷、王义遒等教授的看法以及罗喜胜关于学科与问题的观点，都是对我国学科建设现状的一种十分敏锐的观察和思考。就“双一流”建设而言，更应充分重视他们的意见。因为这些高校的学科建设已经进入了需要学科汇聚、瞄准问题、重点突破、冲击世界一流的阶段了，需要更加强调以解决重大问题导向，更加强调学科交叉汇聚，更加强调高端人才的培养。　　六、加强学科建设需处理好的几个关系　　加强学科建设，在学校内部需要处理多重矛盾，诸如学科与学校、学科与学科、学科与学院、学科与重点实验室、学科与专业等多重复杂的关系。　　1. 学校和学科的关系，是整体与局部的关系。一般情况下，两者之间不会有大的矛盾，但是也有一些特殊情况，矛盾仍然会相当突出。如代表学校性质特征的学科和行政指定的重点建设学科不一致，两者的矛盾有时就相当尖锐。不少师范院校就存在此类问题。作为师范院校，教育学等与教师教育相关的学科是代表学校性质特征的学科，理应得到重点支持；对师范院校工作的考核，也应把培养合格教师作为主要考核指标。但是，行政指定的重点支持建设的学科有不少是与教师教育不直接相关的学科，而是在师范院校中实力较强的基础性学科。在这种情况下，如何处理为好?我觉得，首先要解决的问题是，确定重点建设学科的机制应当调整。行政部门和学校要先按照“治理”思维而不是“管理”思维即利益相关方协商原则更科学地确定重点建设学科，如采取行政规定数量、学校提出方案、专家审核确定，或其他可行的方法，尽可能地使行政要求和学校工作一致起来。在学校内部，要坚持统筹兼顾协调共进的原则，既要完成好国家给定的任务，又要统筹推进学校整体发展，通过校内重点建设带动学校整体水平上台阶。　　2. 学科与学科的关系问题，主要是如何使学科之间能够相互支撑，形成有助于学科发展的“生态群落”。当下的一个问题是，有的学校为提高学校在某些排行榜上的位次，简单地将学科评估位次较低的学科予以撤并。这种撤并，有的是合理的，因为有的学科与其他学科关联不大、长年长进不大，成了校园里的“小老树”，砍了也没关系；有的则不然，不仅影响学科生态，而且影响校园安定团结。关于学科之间的交叉汇聚，在现有的学科专业设置框架下，主要应以解决问题为导向，以解决问题的需要而交叉汇聚，形式主义的捆绑解决不了问题，交叉汇聚的动力还是源于教师。当然，学校要有政策支持学科交叉汇聚。　　3. 学科与专业的关系。一般来说，本科教育往往突出专业建设，研究生教育往往突出学科建设。这也符合我们自身的历史惯性。问题在于：如何在本科生培养中两者都发挥作用?事实上，没有一个本科专业教育是只需要一门学科的教育，在选择性或自由度较大的专业的教育中，跨学科的课程就更多。而学科建设对于本科教育最重要的是提供高质量的课程。因此，课程建设就自然地成为学科建设与专业建设之间的“介体”。在学科建设中，要以最强的教授建设好本学科的优秀课程，包括编好教材、教案，优秀教师上讲台，等等。而专业建设要以多学科提供的优质课程组合中形成完整的培养方案，达成确定的培养目标。因此，课程建设非常关键，是学科建设与专业建设的“介体”，也应该成为学校抓好学科建设和专业建设这两方面工作的抓手。实际上，这也是解决科研和教学两者矛盾的一个抓手。　　尽管学科建设是学校工作的基础已经成为一句普遍流行的话语，但是笔者认为这主要适用于研究型大学的建设，特别是“双一流”建设大学指导原则，而对于大量的以教学为主要任务的学校，不必简单套用这个原则。对这些高校，学科知识的获取和更新也非常重要，但主要不是以学校的学科建设的方式来完成的，而是在与社会的学术交流和教师的知识更新、不断提高教师的学术水平中完成的。在这方面，需要学校抓紧的也是课程建设。课程建设既是学校专业建设之必须，又是教师提高之必需，还是研究型大学的高水平课程建设成果的辐射，体现着研究型大学对高等教育全局的引领作用。因此，也可以说，在这些高校里，课程建设是基础，专业建设是重点。总之，在处理此类矛盾中，研究型大学要发声，积极探索研究型大学的发展规律，尤其在我们这样后发展的国家中找到适合的发展道路和发展模式；但也不要只有一种声音，更不能让数量仅占少数而把握高教话语权的高校的声音对大多数高校的发展产生某种误导。毕竟，研究型大学的办学规律和非研究型大学的办学规律是不完全一样的。大多数非研究型大学应该根据自己办学的实际发出符合办学规律的声音。只有不同类型不同层次的高校共同发声、和谐发声，才能满足社会多样化的需求，才能演奏出中国高等教育强国的美妙乐章。　　来源：《中国高教研究》2020年第11期