1、京剧趣谈教材分析学情分析第一部分是写马鞭代替马匹在京剧舞台上表演。第二部分是写京剧趣谈里有虚拟道具。第二自然段写了京剧艺术的高妙之处和刀枪下场可以视为动态的亮相。《京剧趣谈》主要内容是介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，讲述了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处，带我们领略了京剧之美。字里行间流露出作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。马鞭有种各种各样的颜色。马鞭的颜色可以代表马匹的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。演员通过马鞭的挥动和身体的起伏、翻腾，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸。这是中国戏曲独有的一种虚拟化表现手法2、京剧趣谈教材分析第一部分是写马鞭代替马匹在京剧舞台上表演。第二部分是写京剧趣谈里有虚拟道具。第二自然段写了京剧艺术的高妙之处和刀枪下场可以视为动态的亮相。《京剧趣谈》主要内容是介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，讲述了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处，带我们领略了京剧之美。字里行间流露出作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。马鞭有种各种各样的颜色。马鞭的颜色可以代表马匹的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。演员通过马鞭的挥动和身体的起伏、翻腾，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸。这是中国戏曲独有的一种虚拟化表现手法。3、京剧趣谈学情分析1、京剧《趣谈》主要表达的感情就是作者对于京剧这种传统的艺术的喜爱之情，还有我们祖国传统文化的喜爱以及对于我们中国这些传统国粹发自内心的一种自豪的感情。这部作品是非常优秀的，而且让人感觉非常的有认同感。2、京剧是我们国家一个非常传统的艺术，可以说是我们国家的一个国粹，京剧他的这种表现形式和其他的电视剧电影的表现形式是完全不同的，京剧它基本上都是现场表演的，在京剧里面有生旦净末丑这些角色，而且他们这些角色都是不分主角或者是男一号男2号的，每个主角都是非常重要，都要充分发挥自己的表现能力，做好自己的本职工作，才会让整个作品变得好看。而且这些角色他们的表现形式都是不一样的，不论是腔调还是穿着打扮都是非常不同的，不像我们电视剧或者电影之友很简单的正派角色和反派角色，而京剧的表现形式则比较复杂了，而且他们化妆打扮也是比较有特点和夸张的。4、社戏教材分析学情分析《社戏》以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束；那里的景如诗如画，令人陶醉。文章通过这些描写和叙述，充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。文章的行文思路：第一部分（1—3）：略写平桥村“在我是乐土”。第二部分（4—30）：详写到赵庄看戏。第三部分（31—40）：略写看社戏的余波，六一公公送豆，“好豆”、“好戏”最难忘。这篇文章在写法上的主要特点：①本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。②详略分明，用笔浓淡疏密有致。浓墨重彩写看社戏，读来令人身临其境，深受感染。详略之间并非简单化，也不是截然分开的。详写中也间杂略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。5、枣核教材分析学情分析学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。学情分析的目标：（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。（2）、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。根据学情分析出学生的情况后，老师要与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况。6、青山不老教材分析学情分析1、《青山不老》是一篇略读课文，文章叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。2、全文层次井然，内容清晰。共有7个自然段，分为三部分。第一部分为第1-3自然段，开篇展示了一幅满眼绿色的宜人画卷，窗外的杨柳、山上的绿意、四周的“绿色波浪”，呈现出小院一派绿意盎然的景象；然后再写这条山沟所处的“大”背景和院子里的“小”环境。3、衬托出改造山林的难度之大。第二部分为第4、5自然段，用一连串的数据及村干部的讲述写出了不起的奇迹，既有数据的震撼力，又有旁证的信感。之后，老人陪“我”来到沟里实地观察，“我”亲眼看到了老人种树的功绩，体会到了树立与恶劣自然环境抗衡的顽强。7、掌声教材分析学情分析学习目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】　一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。8、月光曲教材分析学情分析课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。9、忆读书教材分析学情分析忆读书一文作者冰心奶奶在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心奶奶这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让她终身难忘。文章的脉络明确：一、（1）总说。二、（2—8）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”。三、（9－－10）侧重谈“读好书”。四、（11）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书”。1、全文的写作的重点内容是？说出原因。明确：读书好。（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种性格和感情，让人获得多种美的享受。（2）读书能扩大知识面。（3）读书对写作有很大的帮助。（4）读书有助于提高人的品德修养。2、作者认为怎样的书才算是好书？明确：作者认为能感染人，陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而又质朴浅显的感情。1 从作者的读书的经历和感受中，你获得了哪些启发？甲：我觉得首先要培养读书的兴趣，做到多读书，广泛涉猎，以扩大自己的知识面，充实自己。乙：我认为我们从小就要用心读书的习惯，学会品味和鉴赏文学作品。丙：读书不可毫无目的的去读，也不是什么书都拿来读，而应有所选择和比较。总之，我们要做到如作者所说，多读书，读好书。2 作者为什么说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”?冰心认为读书能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于提高人的写作能力和文学创作素养。3 作者为什么从十二三岁时开始看《红楼梦》直到中年才体会到它的滋味？因为人对书的内容的理解是以人的生活经历和人的知识层面为基础的。《红楼梦》的社会意义极为深刻，对十二三岁的孩子来说不易理解，但随着年龄的增长和对社会的认识程度不断加深，到了中年便能较全面、深刻地认识这本书的深蕴。作者读《红楼梦》的体会正是由表及里，由浅人深的理解过程，也就是常说的“书读百遍，其义自见”的过程。4 文学作品可以分为诗歌、散文、小说、戏剧四大类，细读课文，看看本文没有涉及的文学作品是哪一类？本课中的《满江红》《声声慢》属诗歌中的词；《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《荡寇志》《精忠说岳》《封神榜》《茶花女》等八部书属长篇小说，《聊斋志异》属短篇小说，本课属散文。因此只有戏剧没有涉及到。5读书对冰心有什么帮助？丰富了精神生活；提高了语言修养；懂得了做人处世独立思考的道理；拓展见闻作者：冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。现代著名女作家，儿童文学家，诗人,她歌颂母爱，童真，自然。非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。深受人民的敬仰。1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，她父亲谢葆璋参加了甲午战争，抗击过日本侵略军，后在烟台创办海军学校并出任校长。教学目标：（一）整体感受，理清记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。（三）领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。教学重点：理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。教学难点：理解“读书好，多读书，读好书”的意义。教学过程一、导入新课并简介作者1、导入：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。2、作者简介二、教师范读、学生边听边整体感知。1、标序号。2、作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。3、 用2－3句话简要概述课文内容。概括模式：课文通过作者回忆 ，从而勉励青少年概括文章内容学法指导：文章主要写了什么内容？表达作者怎样的写作意图？三、体验文本，品味语句，理解课文：1、 默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？2、 大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；3、 请一位同学读12节，用同样的方法圈划品读。（7）“读万卷书”更是唯一的消遣。每天得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物；（8）现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；概括归纳“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。五、读书是作者生命中最大的快乐，并告戒少年儿童“读书好，多读书，读好书”，你们正值这个年龄阶段，也有多年的读书经历，联系自身，来谈谈你们对读书的体会。小结：人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。六、在回到文本，作者儿童刊物的这句话“读书好，多读书，读好书”对今天的青少年读书有何具体指导意义？九个字，言简意丰，三句话，层层的递进。读书好：倡导大家读书，读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。总之，读书是好的，且要多读书，读好书，这是冰心老人一生读书的经验总结，也是她思想的结晶。七、总结：1、 整体感受，学着按时间理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。2、通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。3、深入理解“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。八、作业：1.造句：一知半解 栩栩如生 堆 砌2、熟读课文，摘录文中含义深刻的语句。3、片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右10、寓言四则教材分析学情分析1、教寓言，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。现 在分述如下： 基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术。2、抓住情节的要害设问。例如，赫耳墨斯来到雕像者店里，首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是“笑着”问的，这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子战胜了狮子，这个结局并不重要；重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话，这表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，就可以战胜对方；正因为如此，它又故意嘲笑了狮子的“用爪子抓，用牙齿咬”，这些也都值得仔细品味。11、蝴蝶的家教材分析学情分析一、研究背景法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”可见不提出疑问，便不能提升，无法见得真理。当然，我们也必须明白，“疑”是建立在丰富的知识和认真的思考上的，绝不是无端的猜测和怀疑。语文教材为孩子学会质疑，解决疑问提供了一个很好的范本，但如果只是学习教材，学生的收获和习得都是有限的。此时就需要教师为学生打开丰富的资料，协助学生读书悟理，帮助学生开启更加广阔的思考空间。也会达到更好的教学效果。二、教材和学情分析《蝴蝶的家》是部编版教材四年级上册第二单元的一篇略读课文，作者燕志俊。本文的阅读提示如下：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得解决的几个问题，并尝试解决。本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。读罢全文，读者感受到，作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。本单元已经学过三篇课文，分别是《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》。三篇文章的阅读要求呈递进趋势，分别是：学会提出问题；学会从不同方面提出问题；学会提出问题并筛选。在学习过程中，学生已经对“提出问题”有了一定训练，因此在学习本课时，教学重难点在于：提出问题并尝试解决。12、表里的生物教材分析学情分析《表里的生物》教材分析《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。学情分析：学生现在已经六年级下学期了，通过五年半的学习，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感悟，主动学习，去更好的感受人物形象特点。13、童年的发现教材分析学情分析教材分析：《童年的发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。学情分析：本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。14、池子与河流教材分析学情分析1、《池子与河流》这篇文章用对比的形式告诉我们，不要学池子停步不前，坐井观天，要学河流一样勇往直前，奔向大海，向目标方向前进，总有一天会成功，达到目的地。 2、主要内容:池子嫌弃河流的生活又苦又累，而池子因为自己的生活安逸而感到骄傲。河流告诉池子:河水只有不断奔跑，才能保持清洁，并起到应有的作用。果然，很多年以后，河流还在，池子却干枯了。 3、这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。15、美丽的鹿角教材分析学情分析1、【教材分析】《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。2、【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。3、【教学目标】抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。16、大自然的声音教材分析学情分析学习目标1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学之间交流、思考。《大自然的声音》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第21课的课文，这篇课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。17、归园田居其一教材分析学情分析《归园田居》是晋宋之际文学家陶渊明的组诗作品，共五首（一本作六首）。第一首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。第二首诗着意写出乡居生活的宁静，以朴实无华的语言不加雕饰地描绘出一个宁静纯美的天地，表现了乡村的幽静和作者心境的恬淡。第三首诗细腻生动地描写了作者对农田劳动生活的体验，风格清淡而又不失典雅，洋溢着诗人心情的愉快和对归隐的自豪。第四首写作者亲自参加劳动和对劳动的热爱，表明他不但没有因早出晚归地辛苦劳动而减少对劳动的兴趣，反而加深了他对劳动的感情，坚定了他终生归耕的决心。第五首诗讲述了作者耕种归来的活动，表达其欣然自得之情，内蕴醇厚，情感真挚。第六首诗讲述了诗人一天的劳动生活，最后揭示其劳动的体验、田居的用心。末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句”（《冷斋诗话》）。

这是月光曲教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。月光曲教学设计一等奖部编版第 1 篇一、教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。二、教学目标：1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。三、教学重点：想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。四、教学难点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。五、教学过程：（一）谈话简介，情境导入孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。（二）自读课文，感知传说1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。莱茵河 入场券 微波粼粼 恬静 波涛汹涌 琴键 陶醉 幽静 纯熟 断断续续3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）（三）研读课文，体会感动1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的 ,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。3.分组读第二次对话，体会人物内心。4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）(四)想象曲境，读读写写1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？（月光照耀下的波涛汹涌的大海）8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。五、作业布置选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。六、板书设计月光曲教学设计一等奖部编版第 2 篇一、教学目标　　（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。　　（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。　　（三）有感情地朗读课文。　　二、教学重点、难点　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。　　三、教学过程　　（一）学习第一段（即第1自然段）。　　1．自由读第1自然段，思考：　　从这一段中，你了解到了什么？　　①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。　　②有一首曲子叫《月光曲》。　　③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。　　④这是一种倒叙的开头写法。　　2．练习朗读。　　（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。　　1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。　　学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。　　（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）　　请同学默读2、3自然段，从中找到答案。　　（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）　　①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。　　A．理解：这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！这句话的意思是什么？　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了茅屋里传来断断续续的钢琴声。　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。　　B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。　　C．姑娘的话，是什么意思：　　（可出示投影片，请学生选择。）　　哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。意思是：　　a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）　　b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）　　c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。　　（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？　　请学生读姑娘的话，体会。　　弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。　　②您，您就是贝多芬先生吧？可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。　　③姑娘说多纯熟啊！多深哪！说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。　　（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？　　（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。　　这里提到了幽静的小路。幽静就是非常的安静。　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。　　②茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的'。　　③一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。　　（4）《月光曲》的内容是什么？　　请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用和分别表示出来。　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。　　学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。　　引导学生体会出：　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。　　2．练习朗读。　　（三）老师小结：　　同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？　　下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。　　指导学生朗读。月光曲教学设计一等奖部编版第 3 篇教学目标：　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。　　3、给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。　　4、能有感情地朗读课文。　　5、学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。　　三课时　　第一课时　　①学会本课书的生字新词。　　②读课文，初步了解课文的梗概。　　第二课时：①了解《月光曲》的谱写经过。　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。　　第三课时：①检查指导“片断练习”。　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。　　③完成课后作业。　　第二课时　　（一）提出单元训练重点　　——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。　　（二）简介贝多芬，导入新课　　板书：9、月光曲　　（三）讲授新课　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）　　解释：断断续续。　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）　　③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。　　④贝多芬为什么要走进茅屋？　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？　　为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）　　②在这清幽的月光下，听着美妙的`琴声，皮鞋匠好象看到什么？　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。　　③盲姑娘仿佛看到了什么？　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？　　（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）　　（四）归纳小结　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。　　①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。　　（五）练习　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。　　要求：1、交待时间、地点、人物、事情。　　2、贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。月光曲教学设计一等奖部编版第 4 篇教学目标《月光曲》教案　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。　　2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。　　3．学习本课生字新词，会用幽静造句。　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。　　教学重点、难点　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。　　2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。　　教学时间：　　三课时　　教学设计　　第一课时　　一、教学目标　　（一）自学本课生字新词，理解词义。　　（二）初读课文，了解课文的主要内容。　　二、教学重点、难点　　扫除文字障碍，了解课文主要内容。　　三、教学过程　　（一）引入新课。　　同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）　　（二）自学本课生字新词。　　1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。　　（1）读准字音 qùn券　　这个字的声母是q，不是j，特别注意引导学生读准字音。　　（2）记住字形。　　生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。　　券，下半部分是刀，我们可以这样记：　　盲，上半部是死亡的亡字，亡是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以亡不要写成云。　　（3）理解字义。　　课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。　　例如：　　①通过查资料或记住词语。　　莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。　　②用比较法理解词语。　　幽静、恬静、安静　　这三个词语都有静的意思。但是，幽静比安静更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。　　恬静：安静、宁静。　　安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。　　③联系生活实际理解词语。　　入场券：就是我们用来进入场地的票据。　　④抓住重点字理解。　　入场券：抓住券，券就是票据或作凭证的纸片。那么入场券，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。　　⑤有的词可以采用拆合法理解。　　水天相接：先解释相接，即连接起来。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。　　2．教师引导学生学习生字词。　　3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。　　4．出一个小小的练习，给学生做。　　（1）给下列带点的字注音。　　（ ） （ ） （ ）　　券 纯熟 波涛汹涌　　（2）组词　　谱（ ） 旅（ ） 券（ ）　　普（ ） 旋（ ） 卷（ ）　　芬（ ） 盲（ ） 纯（ ）　　粉（ ） 育（ ） 吨（ ）　　汹（ ） 涌（ ） 陶（ ）　　凶（ ） 通（ ） 淘（ ）　　（三）初读课文，理解内容。　　1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？　　（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）　　2．引导学生分段。　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。　　那么，这篇课文怎么分段呢？　　第一段：第1自然段。　　第二段：第2自然段至结尾。　　3．学生按分好的段读文，读熟。　　（四）布置作业。　　1．写生字词。　　2．熟读课文。　　3．思考课后思考·练习题。