口语交际教案范文集锦十篇　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的口语交际教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。口语交际教案 篇1　　教材简介　　《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册语文园地一中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的识字1中已经提出了让学生感受春天的要求：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了春天的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。　　教学目标　　1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。　　2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。　　3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。　　教学准备　　1．学生课前按识字1课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。　　2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）　　教学过程　　一、创设情境，歌唱春天。　　1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的.古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？）　　2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）　　3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。　　（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。　　（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。　　（3）小结奖励。　　4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）　　（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。　　（2）挑选一二名说得好的在全班交流。　　说话示例：　　A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏　　B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望　　C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里　　二、多法并用，展示春天。　　1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！　　2．说说春天的见闻。　　（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。　　（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。　　说话示例：　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）　　B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）　　（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）　　3．展示搜集的图片、资料。　　（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。　　（2）选派代表在全班展示。　　（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。　　三、创造想象，描绘春天。　　1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！　　2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。　　3．全班展示。　　4．评出最佳绘画手最佳展示者各五名。　　四、回顾小结，增强感受。　　1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！　　2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！　　3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。　　五、拓展活动。　　1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的学习园地里。　　2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》20xx.1～2）　　内容概括：这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计一，希望对你有帮助！口语交际教案 篇2　　学习目标　　１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。　　２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。　　课前准备　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。　　教学过程　　第一课时　　口语交际　　一、激发兴趣，明确目标　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。　　二、组内讨论，人人参与　　１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。　　２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。　　３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。　　４、推荐代表参加全班交流：　　为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。　　三、全班互动，交流评价　　１、提示互动内容：　　《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？　　《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。　　２、全班互动：　　⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。　　⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。　　四、开展辩论，启迪思维　　１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。　　２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。　　３、师总结：　　好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！　　第二、三课时　　习作　　一、谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的.乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！　　二、阅读提示，明确要求　　１、学生默读提示，划出习作内容。　　２、投影出示习作内容：　　读书故事；采访记录；记一次辩论活动。　　三、试写初稿，反复修改　　１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。　　２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。　　３、组内互读互改，提出修改建议。　　４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。　　四、朗读佳作，共同赏评　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。　　五、誊写作文，制作小报　　１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。　　２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。口语交际教案 篇3　　【学习目标】　　１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。　　２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。　　【教学过程】　　第一课时　　口语交际　　一、读题引入　　１、读课本“口语交际”，理解辩题。　　２、确定观点，准备争辩：　　先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。　　⑴小组争辩：　　①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。　　②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。　　⑵班级争辩：　　①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。　　②分组：根据所持观点将全班分为两组。　　二、争辩　　师生点评争辩情况。　　三、课堂小结　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。　　第二课时　　习作指导　　一、明确要求　　１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求。　　２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？　　３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。　　二、要表达真情实感　　举例启发：　　１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。　　２、教师总结、点拨。　　三、搜索题材　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。　　启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。　　四、安排习作　　根据习作要求，完成习作。　　第三课时　　习作讲评　　一、名言激趣　　１、出示名言，激发修改兴趣：　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威　　２、交流习作：　　大声朗读习作，根据教师的`批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。　　二、佳作共赏　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。　　１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。　　２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。　　３、教师推荐好文，师生一起评议。　　三、指点迷津　　１、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。　　２、动手修改。　　３、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。口语交际教案 篇4　　一、教学目标　　1.会倾听，理解对方的意图并积极参与交际。　　2.有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。　　3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，声音响亮。　　4.学会劝阻的方法：态度要热情;有礼貌；要把不正确行为的危害说清楚。　　二、教学重点和难点　　1.掌握劝阻的`方法：注意态度要热情；有礼貌。　　2.能把不正确行为的危害说清楚。　　三、教学准备：挂图、课件　　四、教学过程　　（一）创设情景，导入新课：　　1.小朋友们，今天早上，我发现一个同学把一块只吃了一小口的面包扔进了垃圾箱（出示一块只咬了一小口的面包）。你们说，如果被你碰到了这件事，你打算怎么办？　　a.把他骂一顿b.劝阻他　　2.根据学生的回答引出“劝阻”。　　3.如果请你去劝阻他，你准备怎样说？小组讨论一下。　　小结：“劝阻”也是一项本领，今天我们就来学习口语交际“学会劝阻”，板书“学会劝阻”。　　（二）师生共同总结出劝阻的方法。　　1.汇报刚才小组交流的意见　　刚才大家讨论得非常热烈,现在老师就是那个扔面包的同学,你怎么样来劝阻“我”呢？(师生表演)　　2.总结劝阻的方法：a、态度要热情，有礼貌。b、要把不正确行为的危害说清楚。　　3.出示书中的四幅图片　　（1）指导看图,明确图意：　　a.请小朋友看这几幅图，图上画的是什么人？他们在什么地方？发生了什么事？　　b.让学生仔细观察四幅图,再指名回答。　　c.教师根据学生回答逐一板书。　　高压线下 放风筝　　在操场边 喝生水　　马路边扔香蕉皮　　打谷场上 点燃爆竹　　小结：是啊,这些事情都是不文明的，作为少先队员，遇到不文明行为，我们应该主动上前劝阻。　　（2）那么应该怎样来劝阻呢？下面,请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演劝阻，之前一定要想好怎样劝才能让对方听进去。（学生同桌练习表演，教师巡视指导）　　（3）表演展示：　　a.学生表演第一幅图。　　b.其他学生评价。　　c.小结:劝阻的小朋友很有礼貌,态度非常诚恳,而且把在高压线下放风筝的危害说清楚了。　　d.表演第二幅图，学生评价。小结:诚恳的劝阻,别人才会明白喝生水的危害,才会接受劝阻。　　e.表演第三幅图，学生评价。小结:劝阻时态度诚恳有礼貌,把乱扔垃圾的坏处说清楚了。　　f、表演第四幅图，学生评价。小结:我们明白了在草堆旁放爆竹的严重后果就是可能会引起火灾,太危险了。假如我们看到身边有人做这样危险的事情,我们一定要去劝阻他。　　（三）课外延伸　　（1）小朋友们,想想你平时在什么地方看到过哪些不文明的行为？你是怎么做的？　　（2）孩子们，我们都是少先队员，不仅自己要做到讲文明、讲礼貌，对于不文明的行为，我们还要勇敢指出。人人讲文明，世界将会更加美好。口语交际教案 篇5　　教学要求：　　1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。　　2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。　　3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。　　教学重难点：　　1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。　　2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。　　课前准备：　　多媒体课件　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、导入。　　每个人都有自己的'名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！　　二、小组合作，交流。　　和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。　　注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。　　通过交流，你有什么收获？　　四、全班交流。　　1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。　　2．听了同学的发言，你有什么感受？　　3．讲讲今后的打算。　　4．师生共同点评　　5．评比：谁讲得最好。　　五、作业。　　回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？　　教学反思：　　本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。口语交际教案 篇6　　一、口语交际　　1．导入　　经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：　　a、以组为单位，齐心协力来比拼。　　b、单项记分，计算总分。　　c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。　　d、围绕“浓浓乡情”扮演，形式不限。　　e、依照序号扮演节目，每组先扮演一个，再等第二次轮回。　　f、评分规范以掌声与泪水做唯一参照。　　（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）　　[说明：在之前，就发动同学课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]　　2．准备　　组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。　　3．演出　　要求：认真演出，认真观看，认真评选　　二、习作、回顾与拓展　　1．回顾口语交际　　上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自身的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的`家乡会是什么样？　　2．提出习作要求　　a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以偏重一方面来写，比方偏重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。　　b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）　　c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。　　3．交流　　a、自行考虑，确定大致的写作思路　　b、同桌交流。借鉴经验。　　c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中　　4．动笔　　5．讲评　　a、原则　　b、形式　　同桌交流；　　组内交流；　　全班交流　　6．展示：　　分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示口语交际教案 篇7　　教学目标：　　1、懂得一些蔬菜食用知识，讲出菜园里的故事。　　2、看图，认识蔬菜，听故事，想象。　　3、培养热爱大自然，热爱生活的感情。　　教学重点：看图说话，口语交际。　　教学难点：口语交际，讲故事。　　教学准备：课文插图、多媒体。　　教学方法：情境教学法。　　教学过程：　　一、创设情境导入　　大家看，我们来到了“菜园里”，这里有?涠嗍卟耍?同学们认识吗？看看认识多少？　　白菜 花菜 菠菜 胡萝卜 西红?{ 芹菜 辣椒 ……　　二、你去过菜园吗？见过哪些蔬菜？它们各自有什幺特点？　　点名学生回答　　三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什幺？　　出示课文插图，指名学生回答　　1、故事大意：人物：羊妈妈 小羊　　事件：游菜园 认识蔬菜 蔬菜的`食用　　2、提出问题：听完故事后，你知道了什幺？　　同桌讨论 个别回答　　胡萝卜吃什幺？ 白菜吃什幺？　　3、提问、思考、回答：你还知道哪些蔬菜的食用法？　　豆夹 西红?{ 花菜 ……　　果 果 花 ……　　四、小结：　　这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。　　五、出示插图，请同学们仔细观察图画，分小组继续讲菜园里的故事。　　1、分小组准备，小组内交流。　　2、分角色表演自编的故事。　　3、同学们互相评议。　　4、表扬优胜的小组和同学。　　六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。　　七、老师总结课堂，布置作业。口语交际教案 篇8　　课前准备：　　影视片中的劝说片断录像。　　教学过程：　　一、揭示课题，了解意义　　1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。　　播放录像前，先说明当时的具体情况。　　2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？　　（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。　　（2）父母劝说杰克不要撒谎。　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要劝说，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。　　二、联系生活，明确情境　　1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即怎么说的说了什么。　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。　　（2）自由地说说。　　三、自由练说，模拟表演　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？　　2.学生轻声地练说。　　3.师生模拟表演。　　（1）学生说明当时的情况。　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。　　四、修改提高，分组表演　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。　　3.课堂展示，共同评议。　　五、联系生活，课外延伸　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。　　（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）　　第二课时（习作指导）　　课前准备　　1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。　　教学过程　　一、观赏中引题　　1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。　　2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。　　3.引导学生畅谈观后感。　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，　　（1）虚拟情境一：六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。　　（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。　　（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。　　（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。　　（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。　　二、分组讨论，明确内容与写法　　1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。　　2.小组汇报。　　4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）　　（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。　　（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的'问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。　　（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。　　（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。　　三、学生撰写，教师指导　　学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。　　第三课时（习作讲评）　　一、对照比较，发现问题　　1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？　　2.课堂交流，各自的发现。　　教师要在学生发言时，随机归纳：　　（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。　　（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。　　（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。　　二、尝试发言，不断完善　　1.学生自由准备发言。　　2.课堂模拟竞选，学生上台发言。　　3.师生共同评议。　　评议的重点：　　（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。　　（2）发言人的情绪状态等。　　4.学生再次修改发言稿。　　三、拓展延伸，学写其他发言稿　　1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。　　2.课堂交流：　　（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。口语交际教案 篇9　　教学目标　　1.策划一次和远方小学生的手拉手活动，商量、讨论活动的方案。　　2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。　　3.能通过书信的方式与他人沟通，并把手拉手活动开展下去。　　4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。　　课前准备　　各地风土人情方面的图片。　　课时安排　　3课时　　教学过程　　第一课时　　口语交际　　一、激发兴趣，组织讨论　　1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？　　2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？　　3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？　　可以通过远方的一个朋友介绍认识；　　可以通过爸爸妈妈来联系；　　可能通过媒体来认识；　　可能通过学校与学校之间建立联系　　二、合作讨论，汇集精华　　1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。　　2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。　　3.全班交流活动方案：　　（1）首先写信，建立联系。　　（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。　　（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。　　三、选择方案，付之行动　　1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。　　2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？　　第二课时（习作指导）　　一、谈话导入，激发兴趣　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。　　二、讨论内容，激发写作灵感　　1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。　　提出自己认为比较可行的建议。　　希望以后能如何进一步地相互了解。　　想了解对方的哪些情况。　　2.注意书信和信封的格式　　（1）书信的格式：　　书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的.不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。　　（2）信封的格式：　　左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。　　三、动笔写作，开启心扉　　1.写信方式：　　可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。　　2.开始写信。　　四、典型评价　　（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？　　①学生讨论。　　②投影出示。　　（2）投影一篇中等程度的习作。　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。　　（3）投影一篇较优秀的习作。　　①让小作者本人朗读全文。　　②学生再次根据评议标准思考，评议。　　③学生听完后各抒己见。　　第三课时（习作讲评）　　一、典型评价　　1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？　　（1）学生讨论。　　（2）投影出示：　　2.投影一篇中等程度的习作。　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。　　3.投影一篇较优秀的习作。　　（1）让小作者本人朗读全文。　　（2）学生再次根据评议标准思考，评议。　　（3）学生听完后各抒己见。　　二、继续写作，在交流中充实内容　　1.交流第一部分内容：自我介绍。　　在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。　　2.交流第二块内容：活动的方案　　学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。　　3.注意检查信的书写格式。　　三、合作交流，在修改中完善　　1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。　　2.课堂交流。　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。　　小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。口语交际教案 篇10　　一、文本教学解读　　部编教材口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系。《我说你做》是部编本教材第一次口语交际，教材内容分四大部分：　　一是。“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”两句短语。一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。　　二是情境图。图片中，左边的女孩发布指令：“请你抬起一条腿。”指令只有一个动作要求。五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。　　三是游戏延伸提示。学习小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。　　四是交际提示。“注意听别人说话。”“大声说，让别人听得见。”指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求――“听”要注意听，别人发指令时，不能私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练习和纠正的。如发指令的学生声音不够响，就要练习“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。　　本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点，创设一个又一个真实的交际场景，让学生在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。　　本课口语交际放在第一单元，是为了发展儿童的人学适应性。初入学的儿童，倾听习惯没有养成，倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张，发言声音比较轻。本课教学，也有助于初入学儿童建立学习习惯和行为习惯。　　二、教学活动设计　　教学目标：　　1.学会听别人发指令，不私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。　　2.能大声说话，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。　　3.初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说习惯，愿意在生活、学习中的合适场合里努力实践。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　板块―游戏激趣，理解题意　　1.游戏：请你跟我这样做。　　（1）师生做游戏：教师边说“请你跟我这样做”，边做摸头、拍肩、扭腰等动作，学生接着说“我就跟你这样做”，跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。　　（2）归纳游戏特点：看到教师怎么做，就跟着怎么做。　　（3）教师根据学生的回答板贴图片：看。　　2.揭题，理解“我说你做”的意思。　　（1）引出课题。　　今天要学习玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。　　提示：根据讲述，板贴嘴巴图片：说、听。　　（2）理解“我”：这个“我”，可以是全班每一个小朋友，还可以是老师。　　（3）理解“我说你做”：我怎么说，你就怎么做。　　板块二试玩游戏，了解要求　　1.试玩游戏，感知规则。　　（1）教师发布一条所有学生都能做对的指令，如“请你摸摸小鼻子”。教师随机采访，让学生说说为什么能做对动作，引导学生自己出：要注意听别人说话。根据学生的回答，教师在“听”的图标后面板贴：注意听别人说话。　　提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。　　（2）教师放低关键词语的声音再发布一条指令。如发布“请你拉拉两耳朵”，把“两”字的声音放低。学生有的拉一只耳朵，有的拉两只耳朵。　　提示：先请做的不一样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵，让学生在体验中明白一听的人要注意听，说的人也要大声说。在“说”的图标后面贴：大声说，让别人听得见。　　提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“大声说，让别人听得见”的重要性。　　2.游戏：游戏要做得对，不但听的人要注意听，听清楚，还要说的人大声说，说清楚。　　板块三观察图画，明晰要求　　1.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。　　2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。　　3.说说做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。　　可能原因一：小男孩离发布指令的`小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，所以小男孩可能没有听清楚。　　可能原因二：小男孩没有集中注意听。　　4.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。　　板块四开始游戏，体验乐趣　　1.尝试游戏第一关：“我”说一条指令，“你”做动作。　　提示：可以教师发布指令，如“请你站起来”，也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，师生交互，形成交际的场。　　2.提高难度第二关：“我”说两条指令，“你”做对应的动作。　　提示：教师连续发布两条指令，如“请你站起来，把凳子放到桌子下面”；也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作；师生交互，形成交际的场。　　3.终极过关第三关：“我”说三条指令，“你”做相应的动作。　　提示：教师发指令，如“请把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”。教师再发指令：“请把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互，形成交际的场。如班级学生表现出色，也可让学生来发布指令。　　板块五变换花样，享受快乐　　1.活动设计一：“司令说”。　　（1）宣布游戏规则：选一人做司令，其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字，士兵就按命令做动作；如果没有“司令说”，士兵则拒绝做动作。　　（2）师生一对一示范。　　（3）教师做司令，全班游戏。　　（4）每组一个男生，淘汰制做游戏。　　（5）每组一个女生，淘汰制做游戏。　　提示：各游戏环节均要相机结合说出错误原因，引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评。　　2.活动设计二：按组发指令。　　（1）把全班同学分成若干个组，教师给每个组发不同的指令。如全班同学分成三大组，教师可以发指令：第一组同学请起立，第二大组同学请趴下，第三大组同学请蹲下。　　（2）三组同学必须等教师发完所有指令才能做动作，不能听到自己组的指令后就做动作。　　提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。　　3.活动设计三：看动作发指令。　　（1）全班同学分成若干个组，每组选一名代表上台发指令，其余成员背对教师；　　（2）发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作，并根据教师演示的动作进行描述，发出指令。　　（3）其余小组成员根据指令做动作。　　（4）小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。　　提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。　　4.课堂，交际小窍门。　　玩“我说你做”的游戏：说的人，大声说；听的人，注意听。这样动作才能做得又快又对。　　提示：鼓励学生下课的时候，可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。【口语交际教案】相关文章：《口语交际》教案02-27口语交际教案09-12小学《口语交际》教案03-02口语交际教案【推荐】03-10【热门】口语交际教案03-10口语交际优秀教案03-11关于口语交际教案03-08《口语交际》的优秀教案03-08《口语交际商量》教案03-09《口语交际:商量》教案03-07