一个阳光晴好的周六，常州威雅中文部的老师身着汉服，正讲解着汉服中的领、襟、衽(rèn)、衿(jīn)、裾(jū)、袖，并通过这部分的教导，教会孩子们区分唐、宋、明、清等朝代不同的服装形制。经过老师的讲解，学生们不仅了解了汉服的特点和寓意，更将自己的热爱汇聚于画笔之上，设计出一套套精美的汉服。中秋节，香港威雅。孩子们通过丰富多彩的方式——和同学交换美味的月饼、制花灯、猜灯谜、设计传统纸扇…… 充分感受了中秋背后的文化意蕴，深刻体会到“团圆”的深意。在杭州威雅的“中华汉字文化体验坊”，趣味DIY、甲骨文宇宙、成语达人、汉字大富翁、汉字农场、挑战甲骨文等多个体验区域错落排开，时不时能见到威雅师生们穿梭其中进行钻研与挑战的身影。在南京威雅的中文课堂上，孩子们对传统文化的习得以“体验学习——自主探究——创新展示”这种螺旋式上升的路径展开。比如，当学习《红楼梦》选段之“刘姥姥进大观园”时，孩子们将以课本剧的形式，在学校剧院进行演出，展现他们创新的思考与成果——如果刘姥姥是一个穿越者呢？如果她来自21世纪，还会跳广场舞、会说英文，又会和大观园内的太太、小姐们碰撞出怎样的火花？……在每一所威雅学校，传统文化教育都是校园内不可或缺的灵魂与底色。在不同的时间与空间内，传统文化教育或以课堂教学的形式、或以课外探究的方式，又或以无处不在的气质融合进校园环境，如春风，如细雨，吹拂、洗涤着每一位威雅师生的心灵。传统文化教育——一场“必修课”传统文化教育究竟有多重要？不同的教育者，或许会给出不同的回答；而在威雅，每一位校长与老师的答案，都指向了一个共同点——传统文化教育绝非“可选项”，而是“必修课”！香港威雅学校副校长杨菲菲，用“身份认同”与“学习兴趣”这两个关键词，总结了传统文化教育对于开展语言文化学习的重要性。“香港是一座在保留中华传统文化习俗方面做得非常好的城市，比如我家旁边还经常能看到划龙舟的训练，”杨校长笑着说，“香港市民对于春节习俗也十分讲究，细到要送什么东西、摆放什么花…… 还有城市内的庙宇，雕梁画栋的建筑，其实都是传统文化的一种传承。”香港大澳端午赛龙舟在这样浓厚而热烈的文化氛围中，她坚信，学校要做的，正是将这份宝贵的财富，继续传递给我们的下一代，让孩子们从小就拥有对传统文化习俗的好奇与热爱，华人孩子可以骄傲于本民族的文化历史，而外籍孩子也可以感受到东方文化的魅力和风韵。“对于华人孩子来说，传统文化学习带来的是一种认同感，只有先产生了一种身份认同，才会更有动力将本民族的语言文字学好。” 杨校长分析道，“而对于外籍孩子来说，激发学习兴趣是最重要的，丰富多彩的中华传统文化体验——无论是有趣的神话故事、神奇的汉字构造还是充满韵律的音调——都能让他们更加喜欢中文，更多地去探索这背后的历史脉络。”当然，传统文化教育带来的益处，并不仅仅止步于历史、语言等学术层面的学习，它所能提供的滋养是超越外物的，甚至可以直抵我们每个人的心灵，促进我们内在的丰盈。用常州威雅小学部大队辅导员严佳老师的话来说，这正是因为在我们的传统文化中，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，亦是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。威雅学校小学部所践行的“黄金法则”“我们经常强调德育的重要性，也常说要以德立校、以德立人，而传统文化方面的教育，正是实现这一目标的重要载体。”严佳老师分享道。她提到，当我们回溯“仁义礼智信”、“修身齐家治国平天下”等源自传统文化的精髓，就会发觉，这些流传千年的语句，并不仅仅停留在一句口号，而对我们当代人规范自身的行为举止，仍具有深刻的意义。比如，在威雅学校小学部所践行的“黄金法则”，当学生表现符合规范，就可以获得威雅币，每个孩子的威雅币又会汇总到所属的学院，为学院赢得荣誉。而“黄金法则”中的种种原则与规范，完全就是和儒家五常“仁义礼智信”所具备的内涵是一一对应的。杭州威雅小学部校长叶夕霞告诉我们，在学校内展开传统文化教育，并不是为了“钻故纸堆”，而是想带着学生一起寻找那些滋养了中华民族几千年的养分，一起总结出我们灵魂深处的那些思想和观念。“在教育的过程中，一部分学科可以帮助我们认识外部世界的真实，以便我们对外部世界做出相对准确的判断，”叶校长说，“而另一部分学科则帮助我们构建内心的秩序，让我们认识自己，享受内心的充盈与平和，传统文化学习恰恰属于后者。”这是一种十分重要的“向内沉淀”，尤其在短视频、电子竞技、流行文化所盛行的当代，太多太多的感官刺激充斥着我们的世界，人们生活与工作的节奏也在不自觉地加快。可传统文化偏偏就有这种让我们的脚步“慢”下来的力量，正如南京威雅中学语文部部长沙慧老师所说——无论是民族乐、山水画还是书法，它们骨子里的基因都是沉静与定力。当孩子们浸润于传统文化的学习之中，我们的老祖宗所传递的慎独、静以修身、与自然和谐相处、与自我内心和解等东方智慧，必将在孩子们的心底播下一颗种子，等到未来的他们拥有了一定的人生阅历之后，才会恍然大悟——原来我们的民族文化中充盈着如此之多的滋养，在如同春风化雨般的浸润之中，促进了我们生命的幸福与丰盈，助力了我们人生的安宁与圆满。从北至南，让中华文化成为生命底色传统文化教育的重要性不言而喻，那么，当各所威雅学校在展开这方面的教育教学之时，又各自有着怎样的实践特色呢？据常州威雅小学部大队辅导员严佳老师介绍，得益于学校的寄宿教育体制，周末的时光也能够被威雅师生充分运用。因此常州威雅中文部的老师们，就经常会利用周六的时间，带领孩子们展开传统文化方面体验式的拓展学习——汉服主题活动、巧手绘扇、学习中华杰出女性、创意绘制油纸伞……在常州威雅小学部，则会根据孩子的年龄特点，开展形式多样的趣味活动，有传统民间游戏——抓石子儿、翻花绳、滚铁环等，也有传统民间艺术——剪纸、竹编、皮影戏等。在常州威雅首次传统文化日活动中，一二年级的孩子展开了国画学习体验式学习，一直是常州威雅在践行传统文化教育之时十分注重的。严佳老师告诉我们，在教学的实施细节上，常州威雅的老师们往往会先让孩子系统学习与了解相关传统文化来源及背景，再共同参与活动。“在做中学，在玩中学，孩子们在爱上活动的同时，也会牢记这些传统文化，”严佳老师说，“孩子们在体验各种活动的过程中，也会更直观地感受国粹，体会中华文化的源远流长。”妙趣横生的体验式活动，会让孩子们爱上传统文化、体会国粹之美；而传统文化的教育教学，更以潜移默化的方式渗透进了中文、历史等学科学习之中。在香港威雅学校，中文与英文的学习拥有相同的课时、同等重要的地位——每周7节的中文课，在学校里是雷打不动的；而且，香港威雅所有中文课程均以规范的普通话授课，学生主要以简体字学习阅读和书写中文；与此同时，孩子们也可以通过书法课、自愿性辅助阅读课和一系列课外活动学习繁体字。历史课堂，亦是传递传统文化的重要载体。香港威雅学校副校长杨菲菲始终坚信，传统文化是一个涉猎面极广的概念。中华民族上下五千年的历史长河，凝结成颗颗传统文化的珍珠，闪耀于后人眼底眉间，历史故事、历史人物、历史事件……无一不是传统文化的体现。因此，杨校长正在对历史科目中有关中华文化的部分，进行系统的梳理整合，也是希望能够让香港的孩子们，更加侧重于传统文化方面的学习。注重中英文课时量的平衡，不仅要掌握汉语言文学知识，更要了解中华文明史和传统文化的教学理念，同样也得到了杭州威雅小学部校长叶夕霞深深的认同。杭州威雅学校在此基础上还特别设置了中文主题课，它融合了地理、科学、数学等其他学科的知识和内容，给予了孩子们在世界的背景下看祖国的机遇。在学习神话传说单元时，学生们可以阅读到世界各地关于银河系起源的传说，找到传说的起源地，这样就丰富了他们的地理知识。通过七夕的故事，学生们完成国家教学大纲的学习目标，并对祖国的传说、节日和习俗有所了解。他们也了解关于星辰的科学知识，然后在美术课上绘制插图，在数学课上学习历法。叶校长还提出了一个新颖的概念——在美中发现中国，在艺术中感悟中国。她举例道，学校会展出孩子们的书法、绘画、摄影作品，也会搭建很多平台展示传统表演艺术如功夫、昆曲、越剧、民乐等等。“这些表演，展现的不只是孩子们的才华，也是斑斓多彩的文化风景，更是深入骨髓的民族印记，”叶校长说，以上种种，都可以说是传统文化在学生们的传承中映照的光辉。在威雅学校，传统文化学习的范畴，完全是从“教学”拓宽至了“教育”，以一种超越课堂、润物细无声的方式存在于校园，存在于威雅师生身畔。“当我们去食堂就餐，会看到墙上贴着《悯农》中的诗句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’；当我们在语文或人文教室中，会看到孩子们亲手张贴的对联、写下的福字……”南京威雅学校中学部的沙慧老师说，“此时此刻，传统文化就在我们每个人身边，发挥着看不见、摸不着的作用。”“能提供这样的教育环境与教育契机是最重要的，其重要性甚至远远超过了知识传授本身，”沙慧老师说，“未来二三十年，我们并不知道我们的社会会朝着哪个方向发展，到那时，我们目前已知的知识是否会过时；但可以肯定的是——在传统文化中获得的滋养，那些蓬勃发展的主动性、好奇心与创造力，与生俱来的对于民族文化的热情，必将为孩子们打开另一片明朗的天空。”厚植中华根基，培育世界英才在新世纪成长起来的一代，注定是顺应全球化潮流的一代。这也是威雅学校一直以来的教育使命——厚植中华根基，培育世界英才。“我们希望培养的，是兼具中华灵魂与全球视野的学生，”杭州威雅小学部校长叶夕霞说，“因为学生只有先了解自己的民族，才有可能去了解和尊重世界；只有先发自内心地热爱自己身处的文化，才会用真心去拥抱全世界。”为了实现这样的培养目标，传统文化教育注定是无法忽视的必选项。许多曾在海外生活与工作、如今在威雅学校从事教育事业的师长，对此也有深刻的体会。香港威雅学校副校长杨菲菲曾在英国、泰国和新加坡等地拥有多年生活经验，在泰国曼谷的一所国际学校工作时，还曾与泰国朱拉隆功大学孔子学院（CICU）合作，共同为学校建立了汉语水平考试/中小学生汉语考试中心（HSK/YCT Test Centre）。杨校长正带着孩子们学习从自身经历出发，谈及传统文化对于成为全球化公民的重要性，她略一沉吟后，总结道：“只有你首先对自己的身份感到自豪，别人才会以平等的、欣赏的目光来看待你。”对此，常州威雅小学部大队辅导员严佳老师也是再认同不过了，她提到，常州威雅历届的高中毕业生，都将升入全球各地的优秀高等学府，“但无论孩子们将来去往何方，牢记自己的根是最重要的；我们无论将来走到哪里，那份浓厚的民族自豪感与身份认同感，都能够照亮我们来时的路。”“传统文化教育能帮助孩子们向内沉淀，更能帮助他们向外求索，”南京威雅学校中学部的沙慧老师补充道。沙慧老师本人拥有美国马萨诸塞大学（UMASS）汉语教学硕士学位，在美期间，还曾担任美国瓦萨学院的汉语讲师，教授美国本科生三阶汉语课程，拥有丰富的跨文化汉语教学经验。在她看来，当孩子们真正走到国际舞台之上，在全球化的社会环境中工作、生活，那份与生俱来、与众不同的传统文化积淀，恰恰能够让他们与来自其他民族背景的人们区别开来，形成一种与众不同的身份识别与竞争力。从长三角至香港，威雅学校的传统文化教育跨越了时间与空间，将中华文化悠久的历史渊源与生生不息的文化脉络，缓缓于我们每个人的眼前铺开，方寸之间，彰显着民族屹立千秋的风采。中华传统文化，是我们的“根”，我们的启明星，更构成了我们生命的本质与底色。我们拥抱着这份根基，正因悦纳自我才是拥抱广阔天地的根本性前提；面对国际上的交流与合作，也唯有那些真正能够悦纳自我的孩子，才能更加从容、自信，尊重自我也尊重他人，并大胆地发出自己的声音，为共建一个美好的人类社会而建言献策。

其实适合幼儿园小朋友的科学探索课程还是挺多的，在这里威雅君以常州威雅幼儿园天使鱼班的探索之旅-光与影（Journey of Discovery - Light and Shadow）的活动为例，向大家进行介绍哦 有一天户外活动时，常州威雅幼儿园天使鱼班的孩子们自发玩起了踩影子的游戏。有几个小朋友竟跑到老师面前问：“老师，影子是怎么形成的?为什么有的地方有影子，有的地方没有影子呢?”孩子们对影子充满了兴趣，于是天使鱼班的孩子和老师开启了研究光与影的探索之旅。One day during outside playtime, Angelfish class children spontaneously played the game of stepping on shadows. A few children ran to their teacher and asked: "Teacher, how is the shadow formed? Why are there shadows in some places and no shadows in other places?" The children were interested in shadows, so the Angelfish children and teachers started a journey to explore light and shadows.天使鱼班的孩子们在学校的各个角落寻找着可以发光的物体，每个孩子眼里都闪烁着探索的光芒，时不时可以听到孩子们后争先恐后、兴奋不已的声音“我找到啦”。The Angelfish class looked for all kinds of luminous objects in every corner of the school. Every child's eyes were full of exploration. From time to time, we heard the children scrambling and excited, exclaiming "I found it!"在寻找光源的路途中，有的孩子说：“老师，太阳会发光吗？为什么我在太阳下走路时候就有影子？”于是我们通过实验一步一步地去探寻我们想要的答案。On the way to find the light source, some children said: "Teacher, will the sun shine forever? Why do I have a shadow when I walk in the sun?" And so we started experimenting and we went step by step to find out what we were looking for.孩子们玩了有趣的影子游戏-猜猜我是谁，这个游戏巩固了幼儿对影子的认识。孩子们摆弄着不同的造型，享受快乐的同时，明白了影子是随着物体的移动而产生变化的。The children played a fun shadow game – “Guess Who I am” to reinforce their understanding of shadows. The children played with different shapes and had fun while learning that shadows change as objects move.接着小小科学家们开始了他们的实验。通过游戏和实验相结合的方式，孩子们分组进行探索光源与物体和影子的关系。游戏一：会变化的影子游戏二：影子变魔术Then the little scientists began their experiments. The games and experiments were combined. The children worked in small groups to explore the relationship between light sources and objects and shadows.Game one: “Change the Shadow”Game two: “Shadow Magic”有的孩子做观察者，有的孩子做记录者，有的孩子做操作者。每个孩子都有自己的小任务，他们需要和小组成员一起合作。最后每组派出两位小成员到前面分享他们的实验结果。在一步步探索的过程中，孩子们了解到：影子总是和光源方向相反的，光源离物体越近，影子越大，反之则越小。Some children were observers, some were describers, and some were scribes. Each child had their own small task and worked with the group members. Step by step, the children came to understand that the shadow was always in the opposite direction to the light source. The closer the light source was to the object, the bigger the shadow would be.第二天，孩子们对影子的探索意犹未尽，于是又开启了“和影子玩”的活动。孩子们一起在操场上玩了“踩影子”、藏影子和手影游戏。The next day, the children's exploration of the shadow was not enough, so they started the activity of "playing with the shadow". The children played the game of "stepping on shadows", hiding shadows and hand shadows on the playground.孩子们在发现问题、寻找答案（探索）与再次发现问题的路上不断地前进。在寓教于乐的方式下，孩子们对光和影子有了更深的认识。此次活动进一步提高了孩子们的团队合作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。Children are constantly on the road to finding problems, finding answers (exploration), and finding solutions. With this form of "play to learn; learn to play", they have a deeper understanding of light and shadow. This activity improved the children's teamwork, logical thinking and language expression. It was also great fun.