本篇造句大全为您解答的是用九死一生怎么造句子？我们为小学生提供了用九死一生怎么造句子，九死一生造句子大全，同时提供了30-50句不同类型的关于九死一生的句子，希望能够帮助一二年级的小朋友学习如何用九死一生造句。
1. 祖国，山清水秀。祖国，历史悠久。祖国九死一生。祖国这条巨龙仍在腾跃，在翻飞，在盘旋，在升华。我爱我的祖国。
2. 想当年法显和唐三藏都曾历经艰险，九死一生地前去天竺取经。
3. 大巴士翻入河中后，他在九死一生中救了许多人。
4. 他们是从九死一生的搏斗中冲杀出来的钢铁战士。
5. 那些被抓的壮丁,有的冒着九死一生的危险,从炮火中逃了回来。
6. 她在大海中九死一生的传奇经历，足以写出一部小说了！
7. 她对我说了她在黄金产地遇到的一些九死一生的情况，。。可是现在这些危险引起的紧张感都过去了。
8. 这两人被围困于火灾中,在九死一生之际,竟然从窗口爬出来,逃出了险境。
9. 他们过着没有自己时间的生活，也是九死一生的搏命。
10. 他为了拯救朋友，冒著九死一生的危险，这真是一种英勇的行为。
11. 他九死一生才脱离了***。
12. 他在这次飞机失事中幸免于难，真可谓九死一生。
13. 他全身受伤严重，在九死一生的状况下，总算被医生抢救回来。
14. 那个司机这回真是九死一生。
15. 历经艰险，九死一生最终将与匪首和他的顽固追随者有一场殊死搏斗。
16. 他在这次飞机失事中倖免于难，真可谓九死一生。
17. 这个特殊的时刻后不久，父亲从一场心脏手术中九死一生。
18. 这真是九死一生，也是他长期飞行生涯的其中之一。
19. 还有不少九死一生和悲惨遇难的故事。
20. 鸟语花香没有被斩尽杀绝，九死一生，活了过来，居然还留下了小鸟的子孙们又在那里继续莺歌燕舞。
21. 我们从九死一生的险境中逃生。
22. 您哥哥剑洞枪林快厮杀，九死一生不当个耍。
23. 美国海军上尉泰莱率领下，强登一艘受创的型潜艇，夺取通讯密码，并加驶该潜艇，奋勇抵抗敌舰追剿，深水炸弹与鱼雷交加中，以寡敌众，九死一生。
24. 在强烈地震中，他们依靠仅有的一点水维持了7天，真可谓九死一生。
25. 广播寻人：那人一身破烂二目无神，三餐未进四肢无力，五音不全六神无主，七孔流血八卦非常，九死一生十分像你。我要祝他元旦快乐！
26. 如果说，我的想象力刚才为我做好了在飞机中罹难的准备的话，它却没有叫我准备好自己能在这起九死一生的事故中生还。
27. 许多电影试图展示摄影机捕捉到的现实生活，最后却陷入了缺乏可信性的难题：当九死一生逃出地狱之时，任何有理智的人都不会边逃边拍电影。
28. 寻人：一身破烂二目无神，三餐未进四肢无力，五音不全六神无主，七孔流血八卦非常，九死一生十分像你.
29. 一六五九年九月三十日我，可怜而不幸的鲁宾逊克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。我且把此岛称之为”绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。
30.
以上是关于九死一生怎么造句子的全部内容，如果是一、二年级用九死一生造句请挑选简单的九死一生句子，三、四、五年级可以找用九死一生如何造句中提供的复杂的句子，希望对你学习九死一生造句有帮助。
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《老王》教案（精选10篇）　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老王》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。　　《老王》教案 篇1　　一、教学目标　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。　　二、教材分析　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。　　三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。　　四、教学方法：　　讨论法、朗读法　　五、教学手段或用具：　　教学挂图　　六、课时安排：　　2　　七、教学过程　　第一课时　　教学步骤教师活动学生活动　　导入新课　　作者简介　　整体感知课文　　分析课文　　课堂小结　　布置作业　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。　　2、前4段和后面部分分别表现老王的.什么？　　教师总结：老王的苦和善　　1、老王的“苦”表现在什么地方？　　教师总结：见板书　　2、老王的“善”表现在什么地方？　　教师总结：见板书　　3、“苦”与“善”有什么关系？　　（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）　　4、作者一家的“善”表现在什么地方？　　5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）　　6、文中哪个片段最能打动你？　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。　　抄写词语，熟读课文倾听　　交流资料　　思考回答　　思考回答　　思考交流　　第二课时　　教学步骤教师活动学生活动　　教学过渡　　分析8------16段　　深入研讨　　语言品位　　拓展延伸　　课堂小结　　布置作业　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。　　1、指名读。（注意读出感情）　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容　　学生听读，并思考　　小组交流　　讨论回答　　思考回答　　结合自身经历回答　　八、板书　　职业——蹬三轮　　苦生理缺陷-——一只眼与　　居住条件——塌败小屋老老实厚道　　王心地善良　　带送冰，车费减半的知恩必报　　善帮送医院，不要钱交　　改装三轮车往　　去世前送香油和鸡蛋　　九、教学反思：　　《老王》教案 篇2　　教学日期：　　学习目标：　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。　　2、理解课文的主题及哲理。　　教学的重点和难点：　　理解幸运的人对一个不幸者的愧怍。　　主要教法及学法：　　组织指导、自学体悟　　课时安排：　　一教时　　教学过程：　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。　　我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：　　1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的`？　　4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：　　1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况　　夏日送冰减费带送　　老送夫就医不肯收钱　　王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断　　抱病上门送油送蛋　　三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。　　四、布置作业：　　1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。　　教学后记：　　《老王》教案 篇3　　教学目标　　知识目标　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。　　2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。　　能力目标　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。　　3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。　　德育目标　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。　　教学重点　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。　　教学难点　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。　　教学方法　　1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。　　2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。　　教具准备　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料　　课时安排　　1课时　　教学过程　　［教学要点］　　探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。　　［教学步骤］　　一、导语设计　　（背景音乐：《让世界充满爱》）　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。　　二、指导自读，把握文意　　1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。　　（1）注音　　塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）　　绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）　　（2）释义　　塌败：塌陷破败。　　滞笨：呆滞笨拙。　　取缔：明令取消或禁止。　　愧怍：惭愧。　　2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？　　学生积极回答，教师归结：　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。　　3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写文革时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。　　4、合作研讨。　　（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？　　（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：　　（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的.善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。　　（2）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。　　（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。　　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。　　5、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？　　（投影）　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。　　②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。　　（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”　　②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”　　（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。　　明确：　　（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。　　（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。　　（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。　　6、说话训练。　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。　　三、写作指导　　1、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。　　怎样写好这类文章呢？　　（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。　　（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。　　（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。　　（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。　　（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。　　2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。　　（1）我的...（爸爸、妈妈、老师、好友……）　　（2）他（她）是一个......的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……）?　　（3）我逐渐了解了他（她）　　（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……　　四、课堂练习　　阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）　　朋友给我讲了一件真事。　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定......　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！　　1、文中的“犊”读作 ，文中“震撼”一词的近义词是 。　　2、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）　　3、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？　　4、请为本文拟一个小标题 。　　5、本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。　　6、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。　　参考答案：　　1、dú 撼人心魄　　2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。　　3、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）　　4、生命的跪拜或生命之爱　　5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。　　6、略。　　五、课堂小结　　读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。　　六、布置作业　　1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。　　2、仿照例句，以“友情”为内容写句子。　　例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。　　仿句：　　（提示：运用排比、比喻句即可）　　《老王》教案 篇4　　学习目标：　　1、知识和能力目标：　　⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。　　⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。　　⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。　　2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。　　3、情感态度和价值观目标：　　⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。　　⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。　　重点难点：　　知识目标1，　　情感目标1。　　一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的.心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)　　二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)　　2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)　　三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?　　2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。　　四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个什么样的人，表现在哪里。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)　　五、品：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。　　1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生读课文。　　2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。　　生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?　　②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)　　3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。　　文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?　　鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)　　4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)　　六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想?生：她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我竟然没有领情)　　2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)　　七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们?(升华学生情感)　　总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！　　八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?　　《老王》教案 篇5　　一、教学设想　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）　　二、教学流程　　第一课时　　（一）教学目标　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。　　（二）教学侧重　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。　　（三）课堂预设　　1、新课导入　　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）　　2、研读老王之苦　　（1）随机朗读（14）自然段；　　（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦　　[设计说明]　　先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起　　3、研读老王之善　　（1）默读（522）自然段；　　（2）讨论老王的品质：善良朴实　　[设计说明]　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。　　4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情　　（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？　　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？　　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。　　[设计说明]　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的`愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。　　5、拓展延伸　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？　　[设计说明]　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。　　6、课后作业　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。　　第二课时　　（一）教学目标　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。　　（二）教学侧重　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。　　（三）课堂预设　　1、回顾上节所学　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。　　2、讨论语言特点　　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；　　（2）归纳语言特点：简洁朴素　　3、讨论组材特点　　（1）举例说明叙事特点；　　（2）归纳叙事特点：琐碎平淡　　4、小结杨绛作品特点　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。　　5、讨论学生习作得失　　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；　　（2）对比杨绛讨论得失；　　（3）修改各自上节课后作业。　　6、选择作业　　课后练习三改写或者我读杨绛选一。　　附板书：　　苦：生活艰苦　　精神凄苦　　1、老王以善良对待善良杨绛　　善：善良　　朴实　　语言　　简洁　　朴素　　2、杨绛作品真实震撼　　叙事　　琐碎　　平淡　　《老王》教案 篇6　　【教学目标】　　１、把握老王的性格特点。　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。　　【教学设计】　　１、导入：　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。　　⑶文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是xx时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中　　３、画说老王：　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）　　（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）　　４、走近老王：　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？　　（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）　　明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）　　⑶哪些事情体现老王的`穷苦呢？（四人小组讨论）　　明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难　　５、关爱老王：　　我们一家如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）　　明确：　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书我们一家善良）　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）　　６、感受老王：　　总结老王和我们一家的善良，谈感受。　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）　　７、现实老王：　　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。　　８、身边老王　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。　　９、板书：　　穷苦　　老王　　《老王》教案 篇7　　目的要求：　　1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。　　2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。　　3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。　　教学重点：　　1、 理解课文如何细致刻画人物形象。　　2、把握老王的性格特点。　　3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。　　教学难点：　　学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。　　教具准备： u盘　　教材分析：　　本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。　　教学过程：　　第一课时　　课型：　　新授。　　方法：　　合作探究。　　过程：　　一、导入新课：　　四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的`履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车夫》 }　　提问：诗歌中描写的是什么人物形象？　　明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。　　歌曲导入　　《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。　　二、知识积累　　1、作家作品　　杨绛，生于19XX年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。　　《老王》教案 篇8　　【教材分析】　　本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。　　【学生分析】　　本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农民，有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老王这一形象充满同情与认同。所以，对分析人物方法的考察应该成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。　　【知识目标】　　复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。　　【情感目标】　　1、培养学生对不幸者的关怀和同情心。　　2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。　　【能力目标】　　1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。　　2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。　　【教学重点难点】　　1、重点：分析人物形象；　　2、难点：明白时代对文学作品的.影响。　　【课前预习】　　1、了解文革期间对知识分子的政策；　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；　　3 、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；　　4、查阅文中出现的生字。　　导入：猜课题　　一、朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。　　二、分析人物性格　　大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读文章的最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要明白这篇文章更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我们就来对这篇文章中的主要人物进行评价。　　这篇文章题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那么，大家认为：　　A、老王是什么样的人？　　B、我们已经学习了很多分析人物形象的方法，就是根据什么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？　　C、老王对作者一家人有什么样的感情？　　明确：老王是一位好人，他老实厚道，有良心，关心人。虽然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。他愿意给作者带送冰块，车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人有感激，报答，还有关心。　　老王为什么会感激作者呢？因为她同情老王，给他许多帮助。比如说：……　　这说明作者是一个什么样的人呢？　　明确：作者也是一位善良、有良心、关心人的人，她有文化，有修养，同情弱者，对他们的苦难感同身受。照顾作者生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作者同情老王的生活境况，很尊重他。　　三、明确文章主旨　　大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理由有如下几点：　　1、大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？　　提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？　　明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。　　2、大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？　　在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她为自己为老王做得太少而感到愧怍。　　提示学生：文章第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不肯拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？　　明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作为一个不幸者，作者受到过老王的照顾和帮助，但自己却无法回报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。　　解释中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。　　三、总结上课内容。这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。　　三、课后练习。　　板书　　老王　　杨绛善 老王　　幸运者　　不幸者　　人生活在社会中，一定要互相关爱。　　《老王》教案 篇9　　学习目标：　　1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。　　2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。　　3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。　　一、导入　　二、作者介绍　　杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。　　三、字词基础　　伛（）荒僻（）攥（）　　塌败（）取缔（）骷髅（）　　滞笨（）愧怍（）惶恐（）　　翳（）镶（）嵌（）　　塌败：　　滞笨：　　取缔：　　愧怍：　　四、整体感知　　1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）　　老王的生活处境是，老王的内心情感是。　　2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。　　五、讨论探究　　1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？　　老王的“苦”老王的“善”顺序　　2、贯穿全文的线索是什么？　　3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？　　4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的.一句话），并理解这句话的含义。　　5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？　　六、赏析语言　　题目见课本76页课后第二题　　七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。　　《老王》教案 篇10　　教学目标：　　1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形　　2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。　　3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者　　教学重点：　　全面把握课文，感受人物的心灵美。　　教学难点：　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。　　课时安排：　　1课时　　教学内容：　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。　　教学过程:　　一、导入：　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。　　二、作者及作品：　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。　　三、走进老王　　1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？　　2、作者对老王的'态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？　　四、关爱“老王”：（任选一张照片准备发言,角度自选。）　　学生对所观察到的图片进行口头表达。　　用善良体察善良用爱心浇灌世界　　五、感悟“老王”：　　爱心人道主义平等观念　　六、总结全文：　　所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，　　幸运者　　只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。　　不管你是幸与不幸应对人　　常怀一颗关爱之心　　七、推荐阅读作品:　　<<乞丐>>------------屠格列夫　　<<傻二哥>>---------新凤霞　　<<生命的召唤>>-----阿迪斯惠特曼　　八作业：　　1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？　　2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。　　板书设计：　　走进老王------苦、善　　老王--杨绛关爱老王----用善良体察善良用爱心浇灌世界　　感悟老王-----爱心人道主义平等观念

到底造句篇1
学校里没有流浪猫，没有流浪狗，更没有流浪的人。（怎么感觉怪怪的。）
2. 用“不如”造句
你不如去死!（该生有暴力倾向。）
3. “一……就……”
一个娃娃就要100块，太贵了。 (学生在教室上社会课，我在后面笑到不行。)
4. “一时”
爸爸半夜一时竟然还在喝酒。 （小朋友，此“一时”非彼“一时”。）
一时想不通，开车去撞墙。
5. “一……先……”
一马当先。（真是傻眼，这叫造句吗？）
6. “你看”
你看什么看 ! 没看过啊! （造句的是一年级小朋友。）
7. “突飞猛进”
当我回家打开门时，我家的狗对我突飞猛进。（啊，这个这个……）
8. 照样造句
例题：你（唱歌） ，我(跳舞) 。
学生：你(好吗) ，我(很好) 。（同学，请问你是在写英文翻译吗?）
9. 写出跟数字有关的成语
例题：一心一意 七上八下
结果有个小朋友写：四蛇五路。刚开始我完全看不懂，后来才发现原来是“四舍五入”，小朋友……这不是成语，而且跟蛇和路也没关系。
10.“欣欣向荣”
我的弟弟长得欣欣向荣。（孩子，你弟弟是植物人吗？）
11. “谢谢……因为……”
我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业。(露馅了……原来你的作业是妈妈写的！)
12.“皮开肉绽”
停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽! （这……有这么怕吗?）
13.“一……就……”
她一接到电话就昏倒了。(现在的小孩也看琼瑶吗?)
14.“有的被……有的被……都……”
农场里的鸡有的被抓去做鸡精，有的被拿去煮鸡汤，最后它们都死了。
15.“一干二净”
我把银行抢得一干二净。（这是一个很乖的二年级女生写的。）
16.照样造句
例题：别人都夸我( )，其实我( )。
学生：别人都夸我( 很帅 )，其实我(是戴面具的)。(什么面具这么好用?)
别人都夸我( 长得很奇怪 )，其实我(根本不是长这样的)。
17. “能……真是……”
例题：能认识你这个朋友，真是我的荣幸。
学生：小明能长这么丑，真是他妈妈的错。 （小明好可怜，常在他的造句里当悲情人物。）
18. 照样照句
例题：我是 (小鸟 )，想要(飞到天空) 。
学生：我是( 小偷 )，想要( 偷钱 )。 （他大概想钱想很久了吧。）
19. “因为……所以……”
因为小狗很可爱，所以没人爱。(什么逻辑？我还以为你要把它带回家。)到底造句篇2
1、造句题目： 原来
小朋友写： 原来他是我爸爸。
老师评语： 妈妈关切一下
2、照样造句
题目： （树呀树呀）我把你（种下）
小朋友写： （汤圆汤圆）我把你（吃掉）
老师评语： 真是可爱——
3、题目： 一边……一边……
小朋友写： 他一边脱衣服，一边穿裤子。
老师评语： 他到底要脱还是要穿啊——
4、题目： 课本
小朋友写： 上课本来就很无聊。
老师评语：上课要专心
5、造句题目： 吃香
小朋友写： 我很喜欢吃香蕉。
老师评语： 小心噎到
6、造句题目： 从前
小朋友写： 小明从前门进来。
7、题目： 天真
小朋友写： 今天真热。
老师评语： 你真天真——
8、题目： 十分
小朋友写： 我今天考十分。
老师评语： 我会跟你爸妈说——
9、造句题目： 其中
小朋友写： 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语： 你是蜈蚣？——
10、造句题目： 一…就…
小朋友写： 一只娃娃就要一百块。
老师评语： 老师笑到不行
11、造句题目： 你看
小朋友写： 你看什么看 ! 没看过啊！
12、照样造句
例题： 你（唱歌） 我（跳舞）
小朋友写： 你（好吗） 我（很好）
老师评语： 你在写英文翻译吗？
13、照样造句
例题： 别人都夸我（ ），其实我（ ）
小朋友写： 别人都夸我（ 很帅 ），其实我（ 是戴面具的 ）。
老师评语： 什么面具这么好用？
14、题目： 好 … 又好
小朋友写： 妈妈的腿，好细又好粗…
老师评语： 那到底是细还是粗？
15、题目： 陆陆续续
小朋友写： 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语： 你到底有几个爸爸呀？
16、题目： 先…再…
例题： 先吃饭，再洗澡。
小朋友写： 先生，再见！
17、题目： 天涯海角
小朋友写： 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语： 你妹妹真会跑——
18、题目： 一直
小朋友写： 我画了一直线。
老师评语： …… ……＜WBR＞
19、题目：马上
小朋友写： 我骑在马上。
老师评语： 马上来找老师！
20、题目： 皮开肉绽
小朋友写： 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽！
老师评语： 看到这句… 老师佩服你……
21、题目： 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写： 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语： 孩子，你弟弟是植物人吗…
还有一个更瞎的…
小朋友写： 欣欣向荣荣告白。
老师评语： 连续剧不要看太多——
22、题目： 谢谢…因为……
小朋友写： 我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业……
老师评语： 原来你的作业是妈妈写的！！！！！！！
23、造句题目： 难过
小朋友写： 我家门前有条水沟很难过。
老师评语： 老师更难过……
24、造句题目： 如果
小朋友写： 汽水不如果汁营养。
小朋友写： 假如果汁不好喝就不要喝。
老师评语： Orz……
25、题目： 干脆
小朋友写： 饼干脆脆的很好吃！
26、不是…而是…
小明长得这么丑，不是他的问题，而是他妈妈的错。
27、照样造句
题目： （树呀树呀）我把你（种下）
小朋友写： （汤圆汤圆）我把你（吃掉）
老师评语： 真是可爱——
28、题目： 一边……一边……
小朋友写： 他一边脱衣服，一边穿裤子。
老师评语： 他到底要脱还是要穿啊——
29、题目： 课本
小朋友写： 上课本来就很无聊。
老师评语：上课要专心
30、题目： 吃香
小朋友写： 我很喜欢吃香蕉。
老师评语： 小心噎到
31、题目： 从前
小朋友写： 小明从前门进来。
32、题目： 天真
小朋友写： 今天真热。
老师评语： 你真天真——
33、题目： 十分
小朋友写： 我今天考十分。
老师评语： 我会跟你爸妈说——
34、题目： 其中
小朋友写： 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语： 你是蜈蚣？——
35、题目： 一…就…
小朋友写： 一只娃娃就要一百块。
老师评语： 老师笑到不行
36、题目： 你看
小朋友写： 你看什么看 ! 没看过啊！
37、照样造句
例题： 你（唱歌） 我（跳舞）
小朋友写： 你（好吗） 我（很好）
老师评语： 你在写英文翻译吗？
38、照样造句
例题： 别人都夸我（ ），其实我（ ）
小朋友写： 别人都夸我（ 很帅 ），其实我（ 是戴面具的 ）。
老师评语： 什么面具这么好用？
39、题目： 好 … 又好
小朋友写： 妈妈的腿，好细又好粗…
老师评语： 那到底是细还是粗？
40、题目： 陆陆续续
小朋友写： 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语： 你到底有几个爸爸呀？
41、题目： 先…再…
例题： 先吃饭，再洗澡。
小朋友写： 先生，再见！
42、题目： 天涯海角
小朋友写： 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语： 你妹妹真会跑——
43、题目： 一直
小朋友写： 我画了一直线。
老师评语： …… ……<WBR>
44、题目：马上
小朋友写： 我骑在马上。
老师评语： 马上来找老师！
45、题目： 皮开肉绽
小朋友写： 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽！
老师评语： 看到这句… 老师佩服你……
46、题目： 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写： 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语： 孩子，你弟弟是植物人吗…
还有一个更瞎的…
小朋友写： 欣欣向荣荣告白。
老师评语： 连续剧不要看太多——
47、题目： 谢谢…因为……
小朋友写： 我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业……
老师评语： 原来你的作业是妈妈写的！！！！！！！
48、题目： 难过
小朋友写： 我家门前有条水沟很难过。
老师评语： 老师更难过……
49、题目： 如果
小朋友写： 汽水不如果汁营养。
小朋友写： 假如果汁不好喝就不要喝。
老师评语： Orz……
50、题目： 干脆
小朋友写： 饼干脆脆的很好吃！
老师评语： 无语
51、题目： 天才
小朋友写： 我3天才洗一次澡。
老师评语： 要每天洗才干净——
52、题目： 一…便…
小朋友写： 我一走出门，对面就是便利商店。
还有一个更瞎的…
小朋友写： 哥哥一吃完饭，就大便。
老师评语： 造句不要乱造…
53、题目： 边… 边…
小朋友写： 我的左边有人 , 我的右边也有。
54、题目： 非常
小朋友写： 我不知道非常是什么意思。
老师评语： 不知道要问…
55、题目： 因为…所以…
小朋友写： 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语： 扣5分…
56、题目： 又……又……
小朋友写： 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。
老师评语：你妈妈……是怪物吗？
57、果然
上课小朋友说：昨天我吃了水果，然后又喝了凉水
老师：这是词组，不能分开造句。
小朋友又说：老师，我还没说完呢，果然晚上我拉肚子了！
老师：……
58、瓜分
小朋友：大傻瓜分不清是非
老师：小傻瓜也分不清
59、好吃
小朋友：好吃个屁
老师：……
60、况且
小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且……
老师：……
61、没有…没有…更没有…
学校里没有流浪猫，没有流浪狗，更没有流浪人。到底造句篇3
字斟句酌，中华汉语成语，读作 zì zhēn jù zhuó。成语谜语是谜语的一个分支,猜成语是一种很有趣的益智游戏。这里给大家分享一些关于成语的谜底，供大家参考。
一、成语谜底推敲;祝酒词 …… 打一成语
二、成语解释斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。清·纪昀《阅微草堂笔记》卷一：“宋儒积一生精力，字斟句酌，亦断非汉儒所及。”
三、成语造句1.字斟句酌的态度是值得肯定的。
2.为了使文章准确、鲜明、生动,字斟句酌地进行推敲是必要的。
3.不少同学写作文已经养成了字斟句酌的良好习惯。
4.这篇文章写得字斟句酌，语言相当优美。
5.我们在写文章时,要字斟句酌,可有可无的词句要尽量删去。
6.我没有参加葬礼，但是我寄送了一份吊唁信，字斟句酌，以表悲痛之情。
7.在字斟句酌之后，小赵终于发出了这封含情脉脉的情书邮件。
8.在新公司工作，你不但应字斟句酌，还要慎重交友。
9.广博的专业背景、字斟句酌的严谨作风以及不怕吃苦的拼搏精神，一定能使我成为一个出色的翻译!
10.他的回答是经过字斟句酌的。
11.巴兹尔爵士字斟句酌地说出最后一句话。
12.紧紧围绕教材内容，字斟句酌，惟恐"超纲"，造成人力物力和时间上的浪费。
13.那种社交的礼数、权位的交易、字斟句酌的寒暄，与愉快心情是格格不入的。
14.字斟句酌辛苦，祝福发自肺腑。
昨夜酝酿一宿，刚才还在忙碌。网上搜索百度，俺的短信最酷：春节一年一次，朋友一生一世。哥们给您拜年啦!
15.他演讲起来声音圆润，字斟句酌。
16.爱尔兰剧作家塞缪尔贝克特是一个字斟句酌的人，一个寂寞孤独迷恋无声的人，其作品极力表现生活的荒诞。
17.要说就索性说得一清二楚，说出前每句话要字斟句酌。
18.她字斟句酌地说如果她在那天夜里从客舱里登上楼梯的话。
19.报价并不具有法律约束力，尽管它也像实盘那样用某些字斟句酌的语言。
20.他是字斟句酌地写成的，他对他的专业技能和知识颇为自负。
21.他说话从不随随便便，而是字斟句酌，生怕说错了话。
22.他来不及字斟句酌，但他惊喜地发现已经有些亮闪闪的字眼排着队，不可思议地从笔下涌出，留在他的稿纸上。
23.使用外文撰写合同时,应反复推敲,字斟句酌,不要望文生义或不解其意而滥用词汇。
24.人们露出悲哀的样子，令人难以忍受。
似乎是死亡的气息把他们引来的。他们穿着宽松舒适的衣服，说话字斟句酌，十分谨慎，最后仍然露出险恶的用心。
25.他长着古板的尖下巴，古板的直鼻梁，说起话来一本正经，字斟句酌，彬彬有礼，活脱脱一个滑稽的老古董。
26.那棵古老的柳树永远是在静静的沉思着，仿佛是要经过一番字斟句酌给我一个生命的启迪。
27.这类经济学人常有机会出入于中南海受最高决策人召见，一起座谈。
每当起草党代会文件、政府工作报告时，他们中的一些人就聚集在北京西郊的玉泉山，热烈讨论，字斟句酌。
28.通过象征、悬念、第一人称的叙述者、气氛渲染、开放性结局这些手段，坡字斟句酌、精雕细刻地在故事中营造出了一种完整统一的神秘恐怖、震撼人心的效果。
29.而且在装修合同的签订方面，消费者更加注重自我权益的保护，对合同文本"字斟句酌"，以免日后受到损失。到底造句篇4
近日，大葱价格开始猛涨，“风头”甚至直接盖过了肉禽和鸡蛋，10元钱仅能买到两根大葱。于是，作为“豆你玩”、“蒜你狠”等流行语的衍生产品，又一个网络流行语“向钱葱”不胫而走。
网络造句是一种重复的、流动的语言修辞艺术，它不是纯粹的幽默和起哄，而是指向一个事件、一种语境、一场见证公共围观力量的修辞运动。如今，网络世界好生热闹，诸如“李刚体”、“熊胆体”、“唤醒体”、“Hold住休”、“TVB体”、“吐槽体”、“凡客体”、“QQ体”、“蓝精灵体”、“赵本山体”、“见与不见体”、“校长撑腰体”等网络造句运动轮番上阵。急促的底层呼吸、逼真的公共心跳、大胆的社会反思，构成网络造句行为最基本的旋律和节奏。
修辞艺术与公共议题构造
网络造句往往会产生一种强大的聚合效应，以“某某体”网络文本为蓝本，底层智慧纷纷云集，一试身手，对其进行另类改编或演绎：它看似简单，实际上却微妙、传神，一语双关，具有无穷的衍生与再造能力，所演绎的是只有这个时代才能读懂的幽默和智慧。
近几年，面对一个个危及公共利益的网络事件，“躲猫猫”、“俯卧撑”、“打酱油”、“富二代”、“被代表”、“不差钱”、“七十码”、“蒜你狠”、“临时性”等网络流行语一夜之间悄然诞生，继而疯狂传播。这些流行语的目的和意义就是服务于公共利益，强调对公共意志的凝练，对公共道德的伸张，对公共政策的影响，因此具有公共修辞的性质。
公共修辞起源于古希腊城邦社会的公共演说传统，主要指以公共利益为根本诉求的修辞行为，它的根本目的就是激活公民的公共参与意识。中国现代修辞形态发生了一次重大变革，即由集权式的革命修辞向网络空间中的公共修辞转变。当一些危及公共利益的社会事件上演时，底层话语便会借助各种间接的、迂回的、游击性的、偷袭式的战术进行抵抗，网络造句运动随之蔓延开来，其结果便是流行语的构造与生产。这些被“发明”的流行语所体现的正是一种来自底层的亚文化抵抗艺术，这既是斯科特在《弱者的武器》中核心强调的草根政治框架，也是德塞都在《日常生活的实践》中所概括的一种弱者抵抗艺术。
根据人民网舆情检测室的数据显示，2010年前20大热点网络事件中涉及公共利益的事件达到14个。这些事件之所以能够引发公众集体围观，离不开 相关流行语的生产及其后续造句行为的延伸。比如“富士康员工跳楼事件”中的“今天你跳了吗”， “唐骏学历造假事件”中的“不怕狼一样的对手，就怕猪一样的校友”，“李刚门事件”中“俱往矣，数千古风流人物，还看李刚”……
原型符号与公共修辞风格
网络造句的修辞对象既可以指向动态的、突发的新闻事件，也可以指向普遍的、沉积的社会现象，前者强调对“某某体”的构造与生产，后者强调对相似议 题的聚合与推演。作为一种公共修辞形式，网络造句往往采取戏谑、讽刺、游戏、拼贴、杂耍式的修辞风格，这是后现代主义观念在网络世界的逼真刻写。网络造句幽默风趣，朗朗上口，轻盈灵活，易于传播，以一种无处不在的力量作用于公共领域，有着四两拨千斤的社会功能。
一个流行语就如同一个原型符号，它会源源不断地召唤出新的组合方式，网络造句就是一种最为典型的修辞表达。在腾讯与360这场臭名昭著的商业网战中，网友借助“一个非常艰难的决定”来控诉各种践踏公众利益的商业行为，“QQ体”造句运动全面铺开。一时间，网络上出现了迅雷、淘宝、Q币、IPAD、宝马、中国移动等各个版本的“QQ体”。例如蒙牛版的“QQ体”如下：“亲爰的蒙牛用户，我们刚刚作出了一个非常艰难的决定，当我们检测到您胃里有伊利、光明、完达山等其他牛奶成分时，将自动释放三聚氰胺。敬请谅解。”
网络造句运动同样指向一些普遍的社会现象，其修辞技巧则致力于编织一个普遍的、共享的认知框架和叙事语境。相应地，对偶、反复、排比、顶真等形式修辞方法成为其基本造句方式。比如，面对当前社会的种种“怪”现象，网友以一种调侃戏谑的造句方式给这些群体一个个特殊的名字：马诺族、凤姐族、月光族、啃老族、打工族、蜗居族、蚁族、隐婚族……其背后是对某种价值或秩序的调侃与追问。
草根智慧与公共话语再造
网络造句的基本话语智慧可以概括为一种游戏式的、式的防守反击策略，即在主流话语已有的意义图景中寻找其破绽和漏洞，然后通过隐喻、双关等修辞方式证明其荒谬性与不合理性，其中最普遍的一种意义修辞方式是基于“拿来主义”的“借巢孵卵”策略。到底造句篇5
（乌兰察布市兴和县福瑞小学内蒙古兴和013600）
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从以下几方面抓了学生创新能力的培养。
一、通过一题多解，培养学生的创新能力
在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。
例1、某水泥厂去年生产水泥32400吨，今年前五个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？
解法一，预计今年的水泥产量为：32400÷5×12 -77760，今年可比去年增产：（77760 - 32400）÷32400 -140%。
解法二，设去年的每月的水泥产量为“1”，则去年的水泥总产量为12，今年前5个月的水泥产量即达12，今年全年的水泥产量应为：12/5×12，因此今年的水泥产量将比去年增加：（12/5×12 -12）÷12=140%。或12/5×12÷12 -1=140％。
通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律性的东西，达到增长学生智能的目的。
二、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力
在数学教学中，既能引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底十下底）×高÷2。因为长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2=底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。
三、善于联想和比较，培养学生在联想和比较中创新
在教学实践中，如让学生能针对某一问题，通过类比思维去解决，不仅能提高教学效果，还能培养学生的创新思维能力。
例如在教学了比的知识后，我出示了这样一句数量关系句：“某工厂男工人的人数比女工人的人数多1/4”，我要求学生根据这一句数量关系句进行联想，改变成内容不变但叙述方法不同的数量关系句，学生经过讨论，即很快能说出：
（一）男工人的人数是女工人的人数的1+1/4=5/4：
（二）某工厂男工人的人数与女工人的人数的比是5：4；
（三）某工厂女工人的人数与男工人的人数的比是4：5；
（四）某工厂女工人的人数是男工人的人数的4/5；
（五）某工厂男工人的人数占全厂工人的人数的5/9；
（六）某工厂女工人的人数占全厂工人的人数的4/9；
（七）某工厂女工人的人数比男工人的人数少1/5。
这样学生很快能将比与分数进行融会贯通，增强了学生的创新意识。
四、通过一题的灵活多变．不断培养学生的创新素质
在教学中，如果能做到引导学生对命题条件、结论进行各种变换，能充分调动学生学习的积极性。到底造句篇6
关键词：小学语文 课堂教学 创新教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0012-01
“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在全国教育工作会议上，许多专家学者都一致性地认为学生的创新精神以及实践能力在整个家庭素质教育中起着核心的作用。在这里所说的创新，与传统意义上的发明创造并不具有等同的意义，更多指涉的是学生的一种怀疑性的思维能力，既要有敢问的精神，同时也要有求变态度及综合选择能力。
1 善于启发是培养创新意识的基础
善于启发是教师的一项职责，教师应该尽可能地做好启发学生心智的工作。所谓启，指的是开其意；所谓发，指的是达其辞。从目的的角度而言，启发的核心点在于充分地调动起学生学习极性，从而创设必要条件，营造出活跃的气氛，能够充分地调动全班学生学习的积极性，包括脑、眼、耳、口、手等多个器官，进而有效地达到实效目的。
具体可以从如下的几个方面加以展开。
1.1 适时启发，强化思考
在教学的实践过程中，应该切实地把握好具体的每一个教学环节，应尽可能地打开学生的思维空间，并打通他们的语言表达能力。
从小学语文科目的特点而言，其基础性的特点较明显，可以通过必要的手段来为学生提供机会，强化学生的创新能力。比如，在培养学生造句能力的时候，可以让学生沿着不同的训练思维方向开展。而教师可以通过启发性语言使得学生的思维进入到正常的思维空间之中。
譬如，学生在运用“灿烂”一词进行造句的时候，大多数的情况下，都比较倾向于自然界题材的选取，虽然这样也无可厚非，但其不足之处也比较明显，即思路不够开阔。在这样的情况下，教师可以积极地引导拓展他们的思路：“灿烂的灯光、灿烂的文化、灿烂的花朵、灿烂的笑容”等等，其句式也可以多元化，不但可以采取陈述句的模式，而且还可以采用反问句、感叹句等句式，以及比喻、拟人等修辞手法，从而丰富表现的方式。在这样创新性教学方式下，学生创新的理念也能够得到强化与培养，新的灵感就会源源不断地涌现出来。
1.2 善于启发，培养发散性思维
实际上，启发是一门教学艺术，具有一定的灵活性。譬如在《海底世界》教学中，为更好地说明相关话题，可通过让学生们自己制作相关的海底动物图片，且以粘贴的方式来加以展开，同时，教师还可以设问：“假如你是海底动物中的某一类，试着听听你们的同伴跟你说了些什么？”在这样的环境下，学生的思维便充分地打开了，相关的创新意识理念也在不断地拓展，造出的句子也显得丰富多样，譬如：“梭子鱼说它非常厉害，连火车也无法和它相比。”有的贝类说：“你们看我能巴在轮船底下做免费的长途旅行，舒服吧？”还有的说：“我是发光鱼，瞧我游起来特别漂亮？可千万别被我迷惑啊，不然我会吃了你的！”这样的造句，显然比单调乏味的造句显得生动得多了。
2 教给学生是培养创新意识的基础
俗话说：“给鲜鱼一筐，不如送一张网；送几只山羊，不如赠一杆猎枪。”这与教学实际是相类似的。上课实际上就相当于给学生们赠与“鱼网、猎枪”这样的物品，同时，也教授学生们打鱼、打猎的技能，学生们将受益匪浅，打下扎实的基础。在具体教学实践中，教师应培养学生多种能力，包括调动学生的动脑、动手及动口等多项技巧，从而掌握科学的自学方法。
（1）教授学生能够较为娴熟地使用应该掌握的工具书，并养成勤查字、词典的习惯，从而能够形成相应的学习方法。
（2）培养学生分析课文的能力，尤其是将重点词句段落作为突破口，掌握科学的学习方法，从而对课文内容有深刻理解，规避不应该出现的笑话错误。
（3）让学生学会科学的学习流程，譬如，整体到部分或者部分到整体，避免出现误解、曲解的现象，从而在掌握基本词汇、句子、语段等的基础上，深入地掌握课文的主题思想。
（4）对于一些结构相类似的语段，要让学生具备举一反三的分析能力，养成自学的学习习惯。譬如，课文《北大荒的秋天》的第二、三、四自然段具有结构相似的特点，因此在教学中，可将其中的第二自然段作为切入口来加以分析，并有意识地培养学生“四步走”学习方法：第一步分析文章的词句，第二步分析课文的情感特点，第三步分析课文的特点，第四步分析课文的写法。学习可以运用这样的方法来继续分析其他的两个相类似的段落。学生的各种学习习惯及其能力可以得到有效的训练强化。
3 激发质疑是培养创新意识的火种
“主动积极性”可以说是学生学好课文的先决性条件。如果打个比方，教师的启发性教育好似火种一样，可以点燃学生这一捆捆求知若渴的干柴。教师应积极地鼓励学生发表自己的见解，而要达到这样的效果，可以从如下的几个方面着手：第一，在课堂上鼓励学生积极提出自己的问题，形成爱问、敢问的学习习惯；第二，在让学生敢于质疑的基础上，提高学生质疑的水平。课堂教学效率的评价可以是：如果学生没有提出疑问，那么可以断定的是他们没有真正地掌握课本的知识内容；第三，突破时间的约束条件，充分地让学生拥有足够的时间与机会去开展创新性的教学活动。
譬如，在教学《人类的老师》一课中，提及“人类的‘老师’到底是谁呢？”的时候，学生们的思维都开始活跃起来了。在基于理解课文的基础上，可以从课文相应的部分概括出几个典例。有学生认为：“人类的老师是动物。”似乎比较符合课文的原意，但也有一部分的学生并不认同这样的观点，他们认为：“课文中的鸡蛋是动物吗？根据苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣，苍耳也不是动物啊！”在这时，全班都开始像炸开了锅一样地沸腾起来了，原本并不赞同的一些学生也开始思考起来。在经过探讨之后，学生们都已经清楚，课文中人类的“老师”是一个多义性的涵义，既包括动物在内，同时也涵盖了其他自然界中的生物。于是，原本较为单一的课堂气氛变得活跃起来，思维能力及口头表达能力也得到提高，从而强化了质疑的水平。
因此，很有必要培养学生积极质疑问题的能力，并发挥学生学习的积极性，将学生的见解引入到日常化的课堂教学体系之中，让学生具备探索的精神，并能够发挥一定的积极实效。
综上所述，课堂教学能够大大地强化学生的创新素养，并进而提高学生的综合素养。在这个过程中，学生的创造性、个性品质得到极大提升，学生的合作意识以及探索意识都有明显增强。
参考文献到底造句篇7一天，老师气冲冲地走上讲台，眼里直冒火，吓得我们连屁都不敢放。
老师狠狠地拍了一下桌子，说：“你看你们班造的句子有多离谱！班长，上来！”“不是吧，天哪，怎么又关我事？”我心里的小人说。我慢慢的走上了讲台，我知道，现在全班的目光都集中在我这儿。老师递给我一个本子，并说：“把这里面的造句给我全读出来！”我轻声说：“唉，幸亏不是我犯错，吓死了！”老师瞪了我一眼，我赶紧读了起来：“扑哧，哈哈！这句子也太经典了吧！”老师生气的说：“读你的，笑什么？”我又重新清了清嗓门儿，大声读：“词语：一边……一边，造句：我一边脱衣服一边穿裤子。批语：你到底是要穿还是脱呀？词语：其中，造句：我的其中一只脚受了伤。批语：你是蜈蚣吗？词语：陆陆续续，造句：我的爸爸陆陆续续地回了家。批语：你有多少个爸爸呀？”说到这里，我和同学们个个都捧腹大笑。老师说：“还笑！今晚全班留堂！”虽然留堂不是好事情，可我们都不约而同地笑了！笑是笑，可老师还是提醒了大家一句：“以后要上好课，千万别再造出这些无聊的句子了！”
看，这就是我们班的经典造句。
佛山市顺德区龙江镇陈涌聚龙小学五年级:杨佩珊到底造句篇8
秒 平 长 船 赶 样 视 紧
二、看拼音写词语。(20%)
qi1n b! h* mi4n j@ zh) c@ sh1
( ) ( ) ( ) ( )
z3o W3n y$u x@ j@n b) zu^ W8i
( ) ( ) ( ) ( )
xi3o c3o l] y8
( ) ( )
三、把带点字的音节补写完整。(7%)
四、选字填空。(6%)
收 钓 借 救 背 摘
1.小猫( )鱼 2.雷锋( )小同学过桥
3.司马光( )小朋友 4.妈妈( )苹果
5.小壁虎( )尾巴 6.小白兔( )白菜
五、组词。(8%)
喝( ) 到( ) 底( ) 屋( )
渴( ) 倒( ) 低( ) 室( )
六、照样子填空。(12%)
七、把下面的词语整理成句子，加上标点符号。(6%)
1.在 做工 工人 工厂里
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2.跟 一块儿 毛主席 小朋友 看戏
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八、根据课文内容填空。(5%)
1.小猴子扔下( )，又去追( )。
2.( )能消灭害虫，( )和( )也能消灭害虫。
九、造句(每个词造两句，意思不能重复)(10%)
十、看图写句子。(10%)
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小学语文第二册期末试卷(四)答案
一、长、样、秒、船、平、赶、紧、视
二、铅笔、湖面、记住、刺杀、早晚、
游戏、进步、座位、小草、绿叶
三、sh5n 、zh#u、h2i、d5ng、zh1ng、de、zu^
四、1.钓;2.背;3.救;4.摘;5.借;6.收
五、参考：
喝水、口渴;到处、摔倒;海底、高低;屋子、教室
六、溪：氵、13、;追：辶、9、;萝：艹、11、一;
七、1.工人在工厂里做工。
2.毛主席跟小朋友一块儿看戏。到底造句篇9
1、每到开学的時候，我都要掂量一下前一个学期学习的情況，从而进行调整，进行取长补短。
2、妈妈掂量了一下，她估计这条鱼有两斤重。
3、每个人无论做什么事，都要掂量自己的能力，不能弄虚作假，应该切合实际。
4、每到奶奶生日时，妈妈总掂量着买甚么礼物送给奶奶比较合适。
5、这个学期我的学习成绩在下滑，我很担心。所以我要掂量一下自己期末考试能否及格？
6、寒假到了我掂量着去那个风景区玩。
7、我掂量着要到书城买哪本书。
8、我想买玩具，可妈妈不肯，我就在掂量着怎样才能让妈妈答应呢？
9、过生日时，我掂量着妈妈会买什么礼物给我呢！
10、我的作业还没做完，但我很希望和好朋友一起去溜冰，得好好掂量一下怎么让妈妈批准我出去。
11、妈妈买回来一袋米，我来掂量一下，试试这袋米到底有多重。
12、做任何事情都不能好高婺远，首先要掂量自己的水平，量力而行才是最实际的。
13、老师每次布置写作文时总说：“中心句子要掂量一下，找出写作重点，安排好写作的主次，做到好句连篇
14、期末考试就要来了，老师说同学们都要好好仔细掂量自己的学习行为。
15、我一直在掂量这道题到底怎么做？
16、妈妈总是掂量我的学习成绩。
17、妈妈说现在金融风暴来了，买什么东西都要仔细掂量掂量，能省就省。
18、我很久没在晚报上发表造句了，现在每次造句我都得好好掂量.
19、这一期的造句真难，我得好好掂量一下，造些精彩的句子出来。
20、新房子了，妈妈在掂量着该买什么新家具呢？
21、小兰妈妈去买菜时，总喜欢掂量掂量菜的重量，生怕给菜贩欺骗。
22、考试考得一塌糊涂爸妈和老师的话要好好掂量。
23、在梧桐山的山腰上，我已经累得气喘吁吁，经过一番掂量，还是决定继续朝上爬。
24、梧桐山可是鹏城第一高峰，我能不能爬上去可得好好掂量掂量。到底造句篇10
在今日希腊首都雅典有一座被称为“雅典卫城”的高城，1987年被整体列入《世界遗产名录》。这座高城建筑在一块面积约4平方公里的高地上，三面都是悬崖峭壁。面向东方，可以俯瞰蔚蓝色的爱琴海，穿越爱琴海就是小亚细亚。南面海域的前方是克利特海，连接着克利特海就是地中海，继续向南穿越地中海就是埃及。公元前469年，苏格拉底出生在离雅典城不远的阿洛佩凯。
这座卫城就是雅典最早的城堡。在公元前8世纪，也就是荷马整理出《荷马史诗》的年代，古希腊人开始在这座高城兴建神庙等建筑。在诸多神庙中最壮观的是建于公元前447年―前431年间伯里克利当政时期的雅典娜神庙，也称帕台农神庙。这段岁月，苏格拉底正处在青年时期。
神庙长69.5米，宽30.88米，有46根大理石圆柱环绕着神庙。整座神庙全部用晶莹洁白的大理石砌成，是希腊最大的神庙，被称为“神庙中的神庙”。无论在雅典卫城的任何地方仰望这座神庙，它的背景都是蓝天白云，就像耸立在天上。近看这座神庙，整座宏伟洁白的大理石建筑看不到一条直线，所有的墙壁都有稍微的弧度，所有的巨大圆柱都微向内弯，这使得整座巨大的建筑非但没有让人感到沉重压抑，反而给人以轻巧之感，仿佛整座神庙要飞腾起来。
顺着雅典娜神庙微微向内耸立的斜度想象，如果它继续向上延伸，可以形成一座约1500米高的金字塔――你只需在正面拍下一张雅典娜神庙的照片，再沿着它向内向上伸展的斜度画出延长线，直至两条线会合的尖顶，然后用比例计算就可以完成这个游戏。
雅典人造雅典娜神庙一定受到了古埃及人造卡纳克神庙和造金字塔的双重影响，但雅典人造这座神庙的精神取向没有造成神对人的统治和压抑，而塑造了神与人的亲切感，在广阔无垠的大海和天空中营造出欲飞的自由精神。
神殿内当年崇奉着12米高的雅典娜智慧女神雕像，全身饰有黄金和象牙（后毁于战争），她是希腊神话传说中雅典的保护神，“雅典”也是由此得名。雅典人造这座神庙的时候，古希腊神话早有了奥林匹斯山上的“众神之父”宙斯，但雅典人对神话中宙斯的女儿雅典娜情有独钟，把最高的崇敬献给了这位智慧女神。这似乎让我们遥想到，雅典人的精神将孕育出对西方产生万代影响的理性思维，同雅典人这个时期的尊崇取向是水乳相融的。
在雅典娜神庙的下方，有雅典当年宽阔的市区广场。广场的四周，曾经环绕着壮丽的神殿、商店、音乐厅和政府机构，审讯和判决苏格拉底死刑的法院也在这里。广场的一隅甚至还有一个大型体育场。古埃及的金字塔和巨大神庙是靠农业经济建造的，雅典当年这些巨大而壮丽的建筑靠什么来建筑？看看这片遗址上曾经林立的商店，包括它的音乐厅和大剧场，可以看到雅典这个时期的经济已经不只是农业经济。
世界上的城市都是由于人口汇集，商店、市场等贸易聚集区的出现，有城堡，并有了市场，才叫城市。雅典就是古希腊最发达的城市。贸易的交换有助于培育人的自主意识和自由精神。我们知道苏格拉底一生中的许多时间都在这广场中与人谈话，其实，苏格拉底就是在这广场和市场中打开他的眼界，孕育了他的思想。
西方哲学史上最神秘深奥的人物
苏格拉底生前没有留下任何著作，但他却是对欧洲思想影响最大的人物之一。他是柏拉图的老师，那么谁是苏格拉底的老师？在整个西方哲学史上，苏格拉底是一个谜一般的人物。
希腊的哲学并不是从苏格拉底开始的。西方哲学史认为，希腊第一位哲学家是泰勒斯，他生于爱奥尼亚人在小亚细亚建的殖民地城市米利都。欧洲学者说他到过埃及，是他最早把埃及的几何学带到希腊，还说他可能到过两河流域。不论他是否到过两河流域，地处小亚细亚的米利都城，都受到了两河流域文明的影响。希腊吸收了埃及和两河流域的文明，这是没有疑问的。
少年时期的苏格拉底曾跟父亲学习雕刻，据说还阅读了不少史书和著名诗人的诗。那时有一批四处游历见多识广的人从希腊各殖民地来到希腊最著名的城市雅典，他们自称为智者，在雅典的市场和广场上以教导雅典市民为生。他们有一个共同点就是批评传统的神话，对神的力量持明确的怀疑论述。这些言论能在高高的雅典娜神庙下面的广场上放肆地说出来，说明雅典人有一定的自由精神和对陌生知识的好奇心。但这些与尊神意识不一致的论说，毕竟在雅典会引起了多么激烈的争论。
苏格拉底在伯罗奔尼撒战争爆发后，曾当过重装步兵，三次参战，也是有些见识和生死体验的人。青年时代的苏格拉底对这些四方游历者的言论产生了极大的兴趣，他整天就在广场上听他们讲四方见闻和令人惊愕的学说，并与他们发生争论。
他们坚定地认为世界上没有绝对的是非标准。那么人到底该不该信神，人该根据什么行事呢？苏格拉底想弄清楚这个问题。他曾说过“我只知道我对这个世界一无所知”，这句话几千年来一直被人们引用。因为这个自称“一无所知”的人竟对西方社会产生了那么深远的影响，这话多么矛盾又多么深奥。我想苏格拉底讲自己“一无所知”，大约就是听了这些四方游历者的言论之后，他原有的知识系统正面对着一个需要重建的时期。
毕达哥拉斯（约公元前485年―前410年）也在这个时期来到雅典。他说过一句日后影响深远的话：“人是衡量一切的尺度。”这话也是针对“神”而言的，就是说神并不是衡量一切的尺度。那么在如此神圣的雅典娜神庙下，怎么来理解毕达哥拉斯的这句话呢？苏格拉底似乎悟到了，这是说，一件事情是好是坏，是对是错，要根据它对人类是有益还是有害来衡量，而不是用“神”的标准来衡量。苏格拉底开始意识到了四方游历者的“怀疑论”是一种认识世界的方法，事物的好坏存在着变化，在辩论中可以产生新的认识，在这个过程中，人的思索是重要的。那么在看起来“世界上没有绝对的是非标准”的世界观中，还是可以通过思辨，认识出发展变化中的是非，这种思辨的方法对所有人都是有普遍意义的。
苏格拉底吸收四方游历者的思考方法，并进一步产生了他自己的思想，他以一种新的声音在广场、市场等各种场合与不同的人谈论各种各样的问题，在同样有过的辩论中，他发展丰富了自己的思想，也使很多人受到启发，其中就包括柏拉图和色诺芬。
很多人从与他的谈话中加深了对四方游历者的认识。苏格拉底被认为是“智者”。他纠正说，他不是智者，他只是“爱智者”。苏格拉底此说其实不是谦虚，他说出了智慧的真谛，一个人只有爱智慧，才会成为智者。重要的不是“智”，是“爱”，是对这个世界，对世界上自己所不知的事物充满求知的热爱之心。这是一个哲学家内在的品质，求知的动力，力量的源泉。
苏格拉底扩大了那些自称为“智者”的四方哲士对雅典的影响，他们中不少人用不着自称是“智者”，被视为哲学家了，毕达哥拉斯就是被公认的著名哲学家，苏格拉底则成为第一位诞生在雅典的哲学家。苏格拉底的声誉渐起，成了当时闻名全国的人物。
由于苏格拉底的言论与雅典这个时期对神的普遍信仰是不同的，由于苏格拉底把其他一切来自四方的“异端邪说”升华了，并产生了在本土易于传播的影响，他的影响就超过了一切外来“异端邪说”者的影响。公元前399年，苏格拉底遭到指控， 雅典法庭以其不敬雅典公认的神，败坏青年，给雅典带来巨大灾难的罪名，判处他死刑。
在行刑之前，他的朋友、学生等人买通了狱卒，制定了越狱计划，要他逃走，但苏格拉底拒绝了。他如果选择向法庭认错，并答应从此离开雅典，他用不着逃走，也是可以不死的。因为苏格拉底当时的影响很大，法庭更需要的并不是要剥夺他的生命，而是要他向公众宣布他的思想是错的有害的，以维护雅典人对神的信仰。但苏格拉底做不到，他说过他不是智者，他是爱智者。他深信人类是可以有智慧的，他不能放弃他对人类应该有并且可以有智慧的热爱。他曾经向陪审团阐述了他的思想，申辩他过去所说所做的一切都是为了国家的利益和人类的利益。他深刻的辩诉曾说服了陪审团的很多成员，但最后在500名陪审团员的投票中以微小的票数之差，被判定有罪。他仍然认为这个判决是错误的，但判决合乎国家法律，必须服从。更何况，在他的世界观与人生观中，生与死也不是衡量生命价值的绝对尺度。为坚持真理而死，正是一个人生命的价值。生命并不是最重要，真理更重要。他不能选择逃走，他还需要在生命的最后时刻，用他全部的生命告诉公众：他是有信仰的，他信仰人类对未知世界的探求，他没有错，他是个爱智者。
最后的时刻终于到来，按惯例，法庭给他最后的机会，让他选择认错，还是选择死亡。苏格拉底选择了当众喝下毒酒，他的躯体死了，但他的思想从此翱翔在雅典娜神庙的上空，播扬到无数雅典人的精神世界，以致深远地影响了整个西方文明和人类文明。
知识的助产婆
由于苏格拉底的死与耶稣之死相似，苏格拉底被后世誉为希腊的耶酥。由于苏格拉底与中国的孔子都没有留下个人著作，但都对后世产生了极为深远的影响，苏格拉底也被誉为西方的孔子。
直到今天，人们对苏格拉底生平活动、思想的了解，主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作，如《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底相信自己为一个神圣的声音所引导，深信理智的思想是正确生活的首要条件。他的哲学不是研究自然，而是研究人。在古希腊戴尔菲神庙的入口处刻有一句著名的铭文：“认识自己。”苏格拉底的基本哲学主张也可以用这句铭文来概括，他赋予了这句铭文更丰富更易于被理解的哲学含义。“认识你自己”，成为西方两千多年来人们认识活动源远流长的思想基础。
他并不反对神话和神，因为世界上没有绝对的对与错，他认为人只有从自己心里认识神才能认识真理。构成苏格拉底哲学的另一个主题即“美德即知识”的伦理观，那也是苏格拉底道德教育思想的核心。首先他指出：人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识，人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。从这个观点出发，苏格拉底又提出了“德行可教”的主张。道德即是知识，知识蕴含着善。把美德建立在知识的基础之上，强调知识与道德之间的内在联系，肯定知识的传授与道德教育之间直接相关，并指出道德的知识基础，使道德成为科学的对象。苏格拉底劝勉人们“把精力用在高尚和善良的事上”，教育人们要“努力成为有德行的人”，他的这种主张否定了当时盛行于希腊的道德天赋的观念 。
苏格拉底因此还是一位伟大的教育家，提出了著名的教学法――苏格拉底方法。在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，就记述了他的这种教育方法。主要特征是，他并不直接告诉学生知识，是通过与学生之间的对话，通过讨论问答以及辨认的方法，使学生自己得到问题的答案，这样学生得到的不只是知识，而是得到知识的思维创造能力。因为知识也是在发展变化之中的，拥有创造性思维能力才会有智慧。