如何在中学语文教学中开展成语教学_百度作业帮
如何在中学语文教学中开展成语教学
如何在中学语文教学中开展成语教学
成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语,它以高度凝练的语言形式,浓缩了十分丰富的文化内容,堪称汉语宝库中的精华.通过学习成语,探究成语的出典,了解成语的丰富内涵,可以使学生了解神话、寓言、历史故事,进一步激发学生学习文言文的兴趣,丰富文史知识,扩大眼界,提高学生的语文素养.在语言表达中,恰当地运用成语,可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果.然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作一个专题来介绍,导致了对这一重点、亮点的忽视.在成语教学上显得支离破碎,学生对成语知识也一知半解.因此应该在中学语文课堂上加强成语教学.一、营造快乐的学习氛围,让学生成为成语学习的主人古人云：知之者不如好知者,好知者不如乐知者.教师为学生营造一种快乐的学习氛围,就能使学生乐学、好学,把成语学习当作一件快乐的事情.因此在成语教学中可以采用以下活动形式：竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等.这样既可以激发学生学成语学文言文的兴趣,又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语,同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力.在学习《漫游成语乐园》一课时,首先是“看图猜成语”.这个环节马上激发了学生的兴趣,课堂气氛异常活跃,大家开动脑筋,猜对者兴奋自豪,其他同学啧啧称赞.接着进行成语擂台赛.一开始,“成语接龙”这一环节场面热烈,群情激昂.同学们的思维被激活,斗志被点燃,增强了合作竞争的意识.接下来大家一起走进“成语数字乐园”、“成语植物园”、“成语动物园”,真正感受到了漫游成语乐园的无穷乐趣.在“看表演,说成语”这一环节,看到表演的同学模仿着做出各种与成语有关的动作或表情,大家都发出了会心的笑声,纷纷争着猜出相关的成语.“根据语境说成语”这个环节要求用成语表达一画面：“ 一位老太太眼含泪水,读着一封信：十几年没有音讯的女儿,今天终于找到了……”同学们思如泉涌,说出了不少成语,如：“百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、喜极而泣……”大家在成语世界里共同度过了一段很有意义的快乐美好的时光.课上孩子们的表现欲得到了极大的满足,由于课前他们作好了充分的准备,课上个个跃跃欲试,生龙活虎,每个组都得到了充分的展示,都有上台展示自己的机会,他们真正成为了课堂的主角,教师是课前是导演,课上则退居二线,成了配角.从学生的表情可以看出他们得到了一种极大的满足.二、重视成语积累,在文言文教学中突出成语学习成语是学生喜闻乐见的,但其特点学生一知半解,所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则.成语言简意赅,大多数成语背后都有一段轶事、典故.在具体的文言文教学中可以用成语作为突破口,采用古今融会、课内外联接的学习方式,课前预习让学生了解有关成语的意思,课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容.有意识地让成语贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点.在《曹刿论战》一课的集体备课时,大家在互相交流中都谈到如何提高学生学习古文的兴趣,避免学得枯燥无味.忽然来了灵感,觉得古文之所以有强大的生命力,主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴,特别是传统文化精华的代表——成语沿用至今,成为古今融汇的桥梁和纽带.比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》,今天我们依然使用.那么,在教学中能否把它作为一个突破口,让它贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点呢?于是大家决定尝试一下.果然,学生表现出前所未有的求知欲望,都想了解“一鼓作气”的来历,并且对“一鼓作气,再而衰,三而竭”这种战略战术有了深刻的认识,争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义,起到意想不到的教学效果.在学习过程中,教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文,成为前后照应的一个亮点.课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思,课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课,引起了学生的学习兴趣.布置了课后作业,让学生解释文中加点词的词义,并说出相应的成语.根据所学词的词义找出相应的成语,这是一种双重意义上的积累,是一种有效的学习方法.三、重视培养学生的探究能力,开展与成语有关的综合性学习活动学习成语,重在过程,重在课外、课前的工作.可以采用学生自主、合作、探究为主的学习方式,让学生从网络上搜集材料,分析整理.对成语的梳理探究,就是让学生做一件很具体的事——梳理,分析,归类.同时培养学生自主、合作、探究的精神,收集筛选材料的能力和听说读写演的综合能力.在《漫游成语乐园》一课的教学前,按照老师的要求,学生事先通过网络等资源完成了成语溯源任务,指出成语的“源头”有哪些以及相应举出一些例子.在《巧借成语,活学文言》一课教学前,将全班学生分为6个小组,分别在六册初中语文课本里面收集文言文课文中出现的成语.共同完成了初中文言文中的成语一览表.《成语的实际运用》一课的教学,要求学生收集、展示妙用及误用的成语,积累更多的成语,并了解成语的特点以及规范使用成语的方法.本环节对学生的要求在一定积累的基础上,利用网络等途径,收集资料,筛选整理.因此要提前布置作为家庭作业完成.全班分为成语妙用学习小组、成语纠错学习小组分头去收集成语,正式上课时展示出来,在全班交流.这样的教学设计的价值在于让学生在活动中提高,学生学到的不光是成语本身,还提高了综合探究能力.四、注重学以致用,让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语任何语言不经使用就是死的符号,尽管成语是约定俗成的形式.但它一经使用,就能使语言生动形象,又能画龙点睛,提升表达效果.学习课本上成语的知识,其目的还是为了在生活中运用.应该充分调动学生的知识积累,联合实际谈谈成语对我们学习和生活的启发意义.可以用学到的成语来说出、写出一句话或一段话,用成语写作文.这样内学外联,真正让学生学会自己学习.在《漫游成语乐园》这节课中,“看表演猜成语”等环节使表演者经历了创造、体验的过程,其他同学也经历了观察、思考的过程.这样,人人都成了活动的参与者,都有亲身体验.然后,在“学以致用：用成语写话”这个环节,教师让学生用上几个成语,写出同学们刚才在漫游成语乐园时的表现,或者写出自己在这节课的感受和心情.由于习作来源于生活,所以学生就易于动笔,乐于表达.说是写的基础,学生要能把自己的所见所闻所想说出来,再把它写下来就不难了.在《成语的实际运用》一课中安排了课堂练习,选择容易触动喜怒哀乐情感的学生熟悉的学校和家庭生活,设置几个具体场景,让学生任选其中一个情景自己组织语言说几句话,并适当地使用几个成语,看谁使用成语既多又准确精妙.教师先安排学生写好后在组里交流,再让学生在班上交流,鼓励大家畅所欲言,相互补充,使学生会说.教师指导学生说的过程,其实就是指导写的过程.所以学生说后再写,大大降低了写的难度,从而提高了学生运用成语写作的兴趣和能力.有学生把自己的课堂练笔扩写成一篇作文,其中成语运用得相当精彩,成为文章的一大亮点.结果这篇文章发表在《中山商报》上面,这样更大地激发学生学习成语的热情.当然,成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程,不能指望单凭几节课就学好成语.平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来,是积累成语的有效方法.教师要采取化整为零的方式,平时就要有培养学生运用成语的习惯.譬如每节语文课上课前,让学生用上几个成语说几句话.相信通过一段时间的努力,学生就能做到准确恰当、自觉地运用成语.总之,成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富.学习成语、积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达能力有着至关重要的作用.大家都有意识的多用成语、用好成语,那么就能够把我们祖国语言文化的精华发扬光大.全国中小学教师继续教育网
当前位置 && 首页 && 教研指导 && 高中教研 && 语文教研 && 教改实验基地
中学语文戏剧教学的创新尝试
贵州省余庆县敖溪中学/朱廷江
摘自：《学生之友网》
戏剧是文化艺术百花园中的一朵奇葩，很多优秀的中外戏剧作品感染、影响着一代又一代的人，成了人们重要的精神食粮。初高中的语文课本中，选入了一些优秀的中外戏剧篇目，其目的是让中学生在此阶段感受戏剧的魅力，学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性。从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
有些语文教师认为戏剧单元老师不好讲，学生不爱听，可我却比较喜欢上戏剧单元。在戏剧单元的教学中我也作了一些尝试，上完戏剧单元后，大多数学生对戏剧的兴趣很浓，鉴赏、表演、创作的能力有所提高。下面就中学戏剧单元教学来谈几点新认识和新做法。
一、戏剧教学要重视和鼓励学生的个性发展
1、学生的个性发展含有两层意思：
一是每个人的兴趣、才能、特长等各有不同，我们没有必要强求千人一面；二是在同一发展方向上，人与人之间也有高下之差、优劣之别，我们得接受与正视，不能搞“一刀切”“一锅煮”，不能无视学生的个性差别，而从单一的视角，以同一个层面上的要求去衡量所有的学生。我们容许一部分学生只读懂剧本了解剧情就可以；要求一部分学生能分析剧中人物，把握剧本主题；组织一部分学生大胆演练课本中的剧情，形成视觉效果；引导一部分学生评价推介剧本……在我的教学中，学生的个性得到了不同的张扬。
2、戏剧教学是一种民主教育。
教师的民主意识可以使学生的个性特点得到充分张扬。这就要求我们教师尊重学生间的差异，并在实践中加以正确引导。例如，擅长朗诵的学生我们要提供机会让他们朗诵，擅长编剧的学生我们要积极鼓励他们以亲身体验编写校园青春剧，擅长表演的学生要为学生提供表演的空间。正因如此，我班同学在每年学校的文艺比赛中排演了很多精彩的校园小品和课本剧并获奖，这让我的学生展了风采，长了兴趣。
3、戏剧教学是一种创新教育。
这种教育要求我们包容甚至鼓励所谓的“异端”给异想天开的思维火花提供源源不断的、清新自然的氧气。例如，我在组织学生探讨《雷雨》中“众仆人包括周萍殴打鲁大海时，周朴园为什么要‘厉声’制止,说‘不许打’”这个问题时,绝大多数学生认为这个里面有着血缘亲情的缘故;但也有的学生另辟蹊径,认为周朴园之所以这样做,并不是出于亲情,而真正的原因主要是他担心鲁侍萍爱子心切,看见鲁大海挨打,一气之下会抖出自己的老底,使得自己没有立足之地。这种新观点的提出，正是我们所渴求的。
二、戏剧教学的基本要求
1、积极营造和谐的教学氛围，激发学生的主动性和自觉性。
在戏剧教学中，教师应尊重和关心每一位学生，激励学生充分展示其在编剧、表演、评论等诸方面的才能。其次，在戏剧教学中，教师要善于创造和捕捉机会，鼓励学生质疑问难、展现自我，激发学生的创造力。再次，在戏剧教学中，教师要用真情对待学生，用激情对待课堂，从而使课堂焕发出生命和活力。
2、精心创设各种教学情境，激发学生的求知欲和表现欲。
在戏剧教学中，教学内容是开放的，不能拘泥于教材，教师应敢于“扬弃”和“超越”教材；其次，教学结论是开放的，答案不是唯一的，教师应创设多种教学情境，激励学生去思考和探究；再次，教学过程是开放的，教师应创设多种教学形式，激发学生去参与和表现。
3、不断充实教学过程的信息，扩展学生的视野范围和知识储备。
在信息时代，知识更新日益加快。因此，在戏剧教学中，教师要不断充实课堂的信息，扩展学生的视野范围和知识储量。在戏剧教学中，教师还必须广泛地运用现代化教学手段，并将其渗透到教学内容和教学过程之中，让学生更好地感受到戏剧课堂强烈的感染力，从而喜欢上戏剧的学习，
三、大胆探索戏剧教学的课堂模式
观赏课。教材中的名著大都被搬上了荧屏，像《雷雨》《茶馆》《窦娥冤》等。我们在教学前或教学后应组织学生观看这些影片，通过影像欣赏，让学生对那些个性鲜明的剧中人物了解得更深。当然由于时间的关系，我们也可以有选择的看。比如我们就领着学生一起观看了话剧版的〈雷雨〉和《茶馆》。
讲读课。对于戏剧基础知识，每一个剧本的创作背景以及大致剧情的了解，只有通过教师的讲授、点拨，学生才会接受得更准确、更迅速。譬如在让学生领会《长亭送别》[正宫][端正好]中的“紧”“南”“染”“醉”“泪”等字眼时，没有教师的点拨精讲是绝对不行的。
自读课。在课堂上安排学生自学，可以培养他们独立学习的能力。在这个阶段，教师可以有意识地对学生进行引导、点拨和启发，使其逐步达到“自能”学习，也就是“授之以渔”。例如，《茶馆》，剧中人物众多，剧情结构虽然不复杂却也令人眼花缭乱。因而，我们尽量鼓励学生自主探究，教师只提示具有一定难度的或者从学生质疑中选出的关键性问题，比如剧中涉及到了哪些人物？其中贯穿全剧的人物是谁？他有什么个性特征？剧中众多人物之间最实质性的矛盾冲突是什么？如此种种，引导学生敞开思想，各抒己见。
表演课。戏剧表演性的特色能提供给学生融入作品、演绎作品的空间，满足他们的表现欲望，有利于调动学生的课程参与意识，充分发挥学生的主观能动性。当然，表演时要注意处理好细节的衔接，不可强求，生拼硬凑，让课堂脱节；同时也要遵循先课内再课外的原则，课外的活动要切合学生生活的实际。学生表演一旦进入角色，他们便会成为剧中的“那一个”，表演得活灵活现。
辩论课。这是探究式学习的一种。依据戏剧单元中的题材内容，挖掘一些有争议的话题，例如怎样看待周朴园对鲁侍萍感情的真与假、如何认识王利发这个人物双重角色双重性格的相互交错等，然后组织学生当堂辩论，使学生在唇枪舌战的较量当中丰富知识，开拓视野。
练习课。根据戏剧的特点，课后的练习可以依据学生对戏剧知识的了解与掌握的程度来设计。可以从评析剧中的人物着手，再到评价、推介某一部戏剧，再到把有关课文内容改写成剧本形式，再到以自己的生活体验为题材创作一部戏剧，再到演练课本剧，再到演练情景剧（自编自导自演）。依此循序渐进，学生便不会再感到练习的困难了。
戏剧教学方法众多，只要教师引导得法，学生兴趣就会只增不减，戏剧这朵奇葩定能在中学语文的大花园里越开越艳。 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
论中学语文戏剧戏曲教学
下载积分：1698
内容提示：论中学语文戏剧戏曲教学
文档格式：PDF|
浏览次数：0|
上传日期： 00:09:44|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
论中学语文戏剧戏曲教学
官方公共微信怎样进行中学语文戏剧教学_百度知道
怎样进行中学语文戏剧教学
提问者采纳
、适拓展戏剧习形式剧本点评、剧本写作戏剧表演等等综合提高语文能力二、适、适度运用媒体设备辅助教三、注重性化语言文本解读发挥教师引导作用
提问者评价
答案来自：
其他类似问题
为您推荐：
您可能关注的推广回答者：
中学语文的相关知识
其他5条回答
在中学语文课本中，大量地选入中外戏剧，这对于本来毫无生机的中学语文教学来讲，无疑 是注入了一针强心剂，使我们看到了中学语文教学改革的实践成果正慢慢渗透到我们的教学当 中，但是我们在对戏剧进行教学处理时，又不得不让我们去重新探讨一下在戏剧教学过程中不 应规避的东西。&&&& 戏剧是一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术形式有机的组合在一起，来展示一种风 情或一种社会面貌，要了解戏剧首先必须找矛盾和冲突，矛盾越尖锐，才越会有戏，戏剧之所& 以具有惊人的魅力就是这种随时发生的矛盾时时紧扣着读者的灵魂。其次，便是语言，戏剧是 通过语言来打动人的，在剧本里，戏剧主体不能对戏剧客体提示什么，戏剧主体只能依靠他们的台词，即纯粹的口语而不是叙述的语言来表...
先让学生了解喜剧有关知识，再欣赏视频
《普通高中课程标准实验教材·语文·必修5》中，大量选入了中外戏剧，这对于本来较枯燥无味的中学语文教学来讲，无疑是增加了一些新元素，使我们看到了中学语文教学改革的实践成果正慢慢地渗透到我们的教学当中。但这一改变，也使我们语文教师面临了一个新的问题：对于戏剧这类比较新的文本，我们应该如何有效地展开教学呢？
有人说，既然不知道如何教好，那就不教了，改学生自读。要知道，戏剧作为一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术形式有机的组合在一起，展示一种风情或社会面貌，它的教学具有极其重要的语文价值。
戏剧是语文综合能力培养的一个平台。戏剧教学能够提升学生的听、说、读、写能力，能够发展学生健康的心理品质。比如：解读、欣赏剧本可以提高学生的理解能力和鉴赏能力；改写剧本、...
.语文学科教学论的研究对象是 中学语文学科及其教育教学活动 .2.《全日制义务教育语文课程标准》是从 课程目标根据知识和能力 , 过程和方法 , 情感态度和价值观 三个维度来设计教学目标的.3. 工具性与人文性的统一 是语文学科的基本属性, 综合性和实践性 是一般属性.4.语文教学的设计程序包确定教学目标, 处理教学内容,构思教学五环节 , 选择教学方法 , 确定媒介手段 , 设计反馈练习 , 编写书面教案 等环节.5.语文教师的职责是 通过对学生进行德智体美劳等方面的教育,使之成为有用人才,进而完成传播人类文化,促进人类社会进步和发展的任务 .6.中学语文教育学是高等师范院校汉语言文学专业教学计划中的一门 必修课 .7.从纵向上看,语文教育是将伴随着人的一生的\\\&终身教育\\\&.从横向上看,语文教育是充盈于人的...
在中学语文课本中，大量地选入中外戏剧，这对于本来毫无生机的中学语文教学来讲，无疑 &br&是注入了一针强心剂，使我们看到了中学语文教学改革的实践成果正慢慢渗透到我们的教学当 &br&中，但是我们在对戏剧进行教学处理时，又不得不让我们去重新探讨一下在戏剧教学过程中不 &br&应规避的东西。 &br&&&&&戏剧是一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术形式有机的组合在一起，来展示一种风 &br&情或一种社会面貌，要了解戏剧首先必须找矛盾和冲突，矛盾越尖锐，才越会有戏，戏剧之所 &br&以具有惊人的魅力就是这种随时发生的矛盾时时紧扣着读者的灵魂。其次，便是语言，戏剧是 &br&通过语言来打动人的，在剧本里，戏剧主体不能对戏剧客体提示什...
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁吴老师30日19点直播线段的垂直平分线的性质
余老师30日20点直播unit5第二课时 Section A