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2014年河南专升本教育心理学考试真题及答案
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一、名词解释；1.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学；2.感觉：是个体对直接作用于感觉器官的刺激的个别；3.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的；4.知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作；5.理解性：指人在感知当前对象时，人们总是根据已；6.选择性：指人能迅速地从背景中选择出知觉对象的；7.恒常性：人在知觉熟知的事物时，尽管知觉的条件；8
一、名词解释1.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2.感觉：是个体对直接作用于感觉器官的刺激的个别属性的觉察。3.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是人脑对感觉信息的组织和解释的过程。4.知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的各种属性整合为统一整体的过程。5.理解性：指人在感知当前对象时，人们总是根据已有的知识经验来理解它，并最终用语词把它表示出来的特征。6.选择性：指人能迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。7.恒常性：人在知觉熟知的事物时，尽管知觉的条件在一定范围内发生变化，但我们获得的知觉映像仍保持恒定不变的现象8.注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。9.无（有）意注意：事先没有（有）预定的目的，也不需要（需要）付出意志努力的注意，又称不随意注意（随意注意）。11.有以后注意：事先有预定的目的，但不需付出意志努力的注意12.元认知：指认知主体对自身认知活动的认知。13.记忆：人脑对信息进行输入、编码、储存和提取的认知加工过程。14.意义识记：根据记忆对象的内在联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记。15.遗忘：是指所保持的信息不能在使用时顺利的提取出来。16.前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。17.倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。18.需要：个体对内部环境的客观需求在脑中的反映，具体地说，是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。19.动机动机：推动个体进行某种活动，并使该活动朝向某个目标的心理倾向或动力。20.意志：人为了一定的目标，自觉组织自己的行为，克服重重困难，并力求实现该目标的心理过程就是意志。21.情绪：情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验22.心境：是一种使人的所有情感体验都感染上某种色彩的，较持久而又微弱的情绪状态。23.激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。24.应激：指出乎意料的紧张而又危险的情景所引起的情绪状态。25.人格：人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为的复杂组织26气质“气质”指个人心理活动的稳定的动力特征。所谓心理活动的动力特征，实际上包含神经活动的三个基本特性：（1）强度
（2）平衡性
（3）灵活性。27.性格：是指个人在现实稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。28.能力：是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。29.智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商。30.离差智商：美国著名心理学家韦克斯勒提出的智商概念。他把测量一个人与同龄组正常人的智龄平均数之比确定为智商，即离差智商。它不受年龄影响，因此可以据此对各种年龄的被试进行比较。31.智力：智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，其中思维力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。32.流体智力:指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维敏捷性等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步衰退。33.晶体智力:晶体智力人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。34.想象: 是人对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。35.创造性想象:是人在创造活动中，根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。36.思维:是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。37.思维定势：指人重复先前的心理操作所引起的对即将到来的活动的心理准备状态。38.再造想象：再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。39.聚合思维：指人根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题的思维活动，也就是从给予的信息中，产生逻辑的结论。40.发散思维：人沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量独特的新思想的思维活动二、分析题:1.出入澡堂嫌水太热，而后不觉得热。
感觉适应2.厨师做菜越做越咸。
感觉适应3.月明星稀。
感觉的同时对比4.吃完糖后吃橘子，橘子太酸了。
感觉的继时对比5.红色看起来觉得温暖。
颜色--温度的联觉6.盲人失去知觉后，听觉和触觉变得十分敏锐。
感觉补偿7.窥一斑而知全豹。
知觉的整体性8.电灯灭了，闭上眼睛能看到亮着的灯泡的形状。
视觉正后像9.仁者见仁，智者见智。
知觉的理解性10.晚上夜空中，由于浮云飘动，使人们看到月亮在动，而云静止。
诱发运动11.如果用手掂，觉得一斤铁比一斤棉花重。
形重错觉12.风声鹤唳草木皆兵。
特殊错觉1..精通外文的人读外文书，注意范围就大，外文水平低的人注意范围就小。
知识经验对注意范围的影响2.把一只手表，放在离被试一定距离，使其刚刚能够听到表的滴答声。即使是十分专心的听，也会感到时而听到时而听不到，或者感到表的声音时强时弱。
注意的起伏3.“眼观六路”、“耳听八方”
注意的广度4.“眼观六路、耳听八方”
注意的分配1..提笔忘字。
暂时性遗忘2.在街上遇见阔别多年的同学能相识。
再认3.潜移默化。
无意识记4.根据题目要求做答案。
有意回忆5.过目不忘。
记忆力强，保持时间长1.人类从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达。
原型启发2.生物学家通过测定DNA的序列，可以进行亲子鉴定。
思维的间接性3.读《西游记》时，脑中形成了孙悟空的形象。
再造想象4.由地面潮湿而只天下过雨。
思维的间接性1.王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣”
智力早熟的人尽管遗传素质优异，但是不经学习，不接受教育就成才也是白日作梦。方仲永虽然早慧，但由于没有得到及时培养，最终只能“泯然众人矣”。2.同样智力优秀的人，有的记忆力特别强，抽象概括能力并不怎么好，有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。
这是智力类型差异的一种表现，即在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素的综合来保证的。3.无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多，而成绩中等的女性居多。
就全体的男性与女性的平均智力而言，总体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。4.在学校中，那些语文。数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的儿童往往被认为是高创造性的孩子，而那些学业平平，艺术素质一般，但在人际交往、管理、组织等方面表现突出的儿童却常常受到忽视。
创造力具有多元性，教师要树立多元创造观，发挥儿童的多方面才能。而传统教育中，人们往往狭隘的认为创造力仅仅局限于科学发展观、发明和艺术创造活动之中。1.有时考好的愿望非常强烈，反而事与愿违。
动机强度与学习效率间的关系2.衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节。
需要是有层次的3.前怕狼后怕虎。
4.鱼和熊掌不可兼得。
双趋冲突5.既想取得好成绩，又怕付出艰苦的努力。
趋避冲突6.几位朋友邀您去看电影，而你却需要准备第二天的演讲，最后你终于克制了自己，谢绝了邀请。
意志的自觉性1.忧者见之则忧，喜者见之则喜。
心境的弥散性。当个体处于某种心境时，往往会以同样的情绪状态看待其他事物。2.喜而不乐，打而不怒。
情绪的可控性3.在森林里会看到熊会产生恐惧情绪，而在动物园里看到关在笼子里熊却不恐惧。
情绪的产生取决于人对情境的认知。4.我国古代医术《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。情绪与身心健康密切联系。5.小玲和小亮在期末数学考试中都得了85分，小玲很难过，小亮则很高兴。 情绪的产生取决于人对情境中事件的认知。6.“压死骆驼的最后一根稻草”。
日积月累的压力会损害人的健康。1.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、见异思迁。
体现出人的气质的多血质类型特征。2.江山易改本性难移。
气质的稳定性。3.精力旺盛，勇敢果断，热情直率，但鲁莽易感情用事。
体现出人的气质的胆汁质类型特征。4.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动性较差、行动迟缓。
体现出人的气质的粘液质类型特征。三、简答
1现代心理学发展中出现了哪些影响较大的观点？精神分析、行为主义、人本主义、认知观点、认知神经科学2.如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”？(1)德国心理学家艾宾浩斯说过：“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。是说心理学是一门既古老又年轻的科学。(2)科学心理学诞生之前，早在古希腊时期，有关心理问题的论述，心理学的思想就早已出现。（3）1897年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学已经脱离哲学母体而分化成为一门独立的学科，至今才有一百多年的历史，所以说心理学又是一门年轻的科学。3.常见的感觉现象有：感觉后效、感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用4.感觉与知觉的关系如何？（1）联系：二者同属于认识过程，它们都是对事物的直接反映；感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，感觉越丰富，知觉越完整；知觉是感觉的深入与发展（2）区别：感觉反映事物的个别属性，知觉是对事物整体的反映；感觉只和单一的感觉器官相联系，知觉是多种感觉器官协同活动的结果；感觉的产生由客观刺激引起，而知觉在很大程度上依赖于个体的知识经验，还涉及记忆、思维等心理成分。5.如何培养学生的观察力？要有明确的观察目的和任务、要有必要的知识准备、要有周密的观察计划、要教给学生具体的观察方法6.什么是注意？注意有哪些功能？注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。功能：选择、维持、调节监督和警觉。7.什么是无意注意？引起无意注意的原因是什么？无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。刺激物的特点和个体的主观状态是无意注意产生的基本条件。引起无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激物的强度，二是刺激物的新颖性，三是刺激物之间的对比关系，四是刺激物的运动变化。人本身的生理心理状态包括：一、需要、兴趣和知识经验;二、当前的情绪状态;三、当前的生理状态8.什么是有意注意？引起和保持有意注意的原因有哪些？有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。引起和保持有意注意的原因：一是对活动目的或任务的认识；二是活动过程的组织；三是外部因素的干扰。9.注意的品质表现在哪些方面？注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。10.什么是遗忘？遗忘进程有什么规律？遗忘是指所保持的信息不能在使用时顺利的提取出来。遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。11.影响遗忘的因素有哪些？记忆材料的性质、记忆材料的数量、学习的程度、识记材料的系列位置、识记者的态度12.复习的策略有哪些？
（1）要及时复习。（2）尝试回忆与反复识记相结合。（3）适当的过度学习。(4）复习方法多样化（5）合理分配复习时间（6）多种感官协同活动。13.问题解决应具备的条件有哪些？
具体来说，问题解决需要具有明确的目的指向性；有一系列的操作程序，包括外在的动作操作和内在的心理操作过程；要有思维认知成分的参与。14.简述创造者的人格特征？
1、强烈的好奇；
2、有旺盛的求知欲； 、有丰富的想象力、敏锐的直觉、喜好抽象思维；4、富有幽默感，有卓越的文艺天赋； 5、意志品质出众，能排除外界干扰； 6、有高度的自觉性和独立性。15.简述问题解决策略？算法策略、启发法、逆向搜索、爬山法16.智力和能力的联系主要表现在哪些方面？（1）能力中有智力，智力中有能力（2）智力属于认识活动的范畴，能力属于实际活动的范畴（3）智力与知识相关，能力与技能相关(4)人的一切心理（包括智力和能力）都是先天与后天的“合金”17. 影响智力发展的因素有哪些？（1） 遗传素质与生理成熟：遗传因素不能决定一个人能力发展的速度和程度，它只是智力产生与发展的生物前提。（2） 环境因素和教育：教育是环境中的主导力量，是一种有目的、有计划、有系统的为学生提供知识、发展能力的过程，因此教育更直接决定个体能力发展的速度和水平。（3） 个人的主观努力：是智力发展的主要途径18.智力发展的个体差异表现在哪些方面？（1）智力发展的水平差异 ：智力发展的水平的高低被分为超常、正常和低常三类。（2）智力表现早晚的差异：人的智力显露有早晚之别，有些人在儿童期就表现出非凡的能力，常被称为“神童”“早慧”。但也有人智力表现的比较晚，即所谓的“大器晚成”。一般来说，能力突出表现的年龄阶段在中年。（3）智力类型的差异：类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，人们在知觉、表象、记忆、想象、思维等方面都表现出类型差异。(4)智力因素发展的差异：各种智力因素的发展也存在差异，他们在发展的速度、高峰期范围、衰退时间方面都各不相同。19.动机强度和工作效率之间有什么关系？心理学研究表明，动机的唤醒水平与成绩水平之间成倒U型关系。工作效率与任务难易程度以及动机的最佳水平之间有着密切关系。从事简单作业时，较高的动机水平会获得较好的工作效率；从事困难或复杂作业时，较低的动机水平会获得较好的工作效率，更容易达到成功；对于中等难度的作业而言，中等程度的动机水平更容易获得成功。为了提高工作效率，对难易程度不同的活动项目，应抱有的动机强度要有所区别。20.简述行为产生的基本心理模式？需要――内驱力―（诱因）―动机―（机体因素）―行为许多行为的引发都是从需要开始的，需要引起了内驱力的增强，在外在诱因的共同驱使下，形成了推动人的行为的动机。动机作为人的行为的推动力，总是朝向特定的目标。并且，受机体因素的影响，人的行为可能受多种动机的支配，不同的动机也可能导致同样的行为。21.动机具有哪些功能？（1）激发功能 ：能够激发个体发动行为
（2）指引的功能：动机像指南针一样指引着个体活动的方向（3）维持和调控功能: 当活动产生以后，动机维持着该活动的始终朝向既定的目标进行，并调节着活动的强度和持续时间 22简述意志的品质？（1）自觉性：指人对自己意志行动的目的及其社会意义有明确而深刻的认识，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。 （2）果断性指人善于明辨是非, 能够及时、坚定、合理地采取有根据的决定,并毫不迟疑地执行这个决定。（3） 自制性也叫自制力,指人能自觉地控制自己的言行及不良的心理状态，体现的意志品质，是坚强意志的重要标志。（4）坚韧性：一个人能以坚忍不拔的毅力、顽强不屈的精神，不断的克服重重困难，把所采取的决定贯彻到底，直至达到目的的意志品质。23.动机的冲突主要表现为哪几种形式？（1）双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同样并存的两个目的，但又不能同时达到，这种从两种趋向中仅择其一的矛盾心理。
（2）双避冲突：当人们面临两个都不令人喜欢或具有威胁性的目的时，迫于情势，只能选择其一，这种困扰的心理状态即双避冲突。
（3）趋避冲突：一个人对同一目的的同时产生两种动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之，像这种对同一目的的兼具好恶的矛盾心理状态。
（4）多重趋避冲突：一个人面对两个或两个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋避两方面的影响，像这种对几个目的的兼具好恶的复杂矛盾心理状态。24.简述情绪的功能？动机功能、调节控制功能、信号功能25.简述情绪的心理机制？
（1）对客观刺激的预期：首先，预期决定着情绪发生的强度；其次，预期决定着惊奇类情绪的产生
（2）对客观现实的认识评价26.简述个体处于应激状态时可采用的对应方式？压抑、否认、文饰、置换27.气质的四种类型及特点？胆汁质――兴奋型：反应速度快，具有较高的反应性与主动性。
多血质――活泼型：行动具有很高的反应性。
黏液质――安静型：反应性低。
抑郁质――抑制型：有较高的感受性28.气质在教育工作中的应用？①对多血质类型的学生严格其组织纪律的同时，要热情对待。在有参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的兴趣，在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。②对胆汁质类型的学生进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防正任性、粗暴。③对粘液质类型的学生要多给予参加学校，班集体的活动 机会，引导他们积极探索新问题，生动活泼、机敏地完成任务，防止墨守成规、谨小慎微等不良品质发展。④对抑郁质类型的学生要多给予关怀、帮助，但要避免在公开场合指责，在培养机智、敏锐和自信心的同时，要防正疑虑、孤独等消极品质的产生29.气质与性格之间的关系如何？（1）气质与性格相互影响气质影响着性格的动力特征，并影响性格形成和发展的速度与稳定性。性格更多地受社会生活条件的制约，它又是个性心理特征的核心，性格会在一定程度上掩盖和改造气质，即掩盖和改造神经活动类型的特性。（1）气质和性格之间的区别①气质是生物进化的结果，只表现中枢神经活动的生物特性，性格则多为社会环境的产物。②气质是人和动物所共有的，性格只针对人而言。③气质是由个体先天的生理、生化、内分泌功能决定的，从个体出生就有不同气质表现，性格不是生来具有的，而是在一定气质基础上，在人的活动与社会环境相互作用下形成的。④气质是情绪反应与行为方式的外显动力特征，它与行为或情感的内容无关，性格参与构成行为与情感的内容，因而对各种性格有不同的社会评价。30.健康人格的表现有哪些？自我意识正确、人际关系和谐、人生观科学、道德品质良好、创新能力较强31．知觉的基本特征？知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的各种属性整合为统一整体的过程。“窥一斑而知全豹”。 知觉的理解性：指人在感知当前对象时，人们总是根据已有的知识经验来理解它，并最终用语词把它表示出来的特征。“仁者见仁智者见智”。知觉的选择性：指人能迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。例如，在课堂上教师的声音成为学生的知觉的对象，而周围环境的声音成为背景。知觉的恒常性：指人在知觉熟知的事物时，尽管知觉的条件在一定范围内发生变化，但我们获得的知觉映像仍保持恒定不变的现象。“无论中午还是傍晚看到的粉笔都是白的。”32．如何运用感知规律提高直观教学效果？感知对刺激强度依存性规律的运用；感受性变化规律的运用；知觉选择性规律的运用；知觉整体性规律的应用；知觉理解性规律的运用；知觉的恒常性规律的运用。三、论述题1影响性格的形成和发展的主要因素？（1）家庭
家庭的亲子关系、教养方式、家庭结构、家庭氛围和出生顺序等都影响着儿童性格的形成。（2）学校
通过学习可以发展学生的坚持性、自制力、主动性和独立性等良好的性格特征，在接受系统的科学知识过程中，形成学生科学的世界观。另外，集体生活有利于培养学生的合群、组织性、纪律性、自制、利他、勇敢和顽强等优良的性格特征，也有利于扼制孤独、自私等不良的性格特征的形成。（3）社会文化
社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使得个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。2如何运用遗忘规律合理的组织复习?答：复习是增强记忆，克服健忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。复习的效果取决于合理地组织复习，以下是合理组织复习的一些主要条件。（1） 要及时复习。遗忘规律表明，遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习。另外，识记刚过复习要密，以后复习可安排得疏些。（2） 尝试回忆与反复识记相结合。（3）适当的过度学习。心理学研究表明，过度学习可使材料保持得更好。150%的过度学习最为经济合理。(4) 复习方法要多样化。单调的复习方法，容易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。（5）合理分配复习时间,集中复习和分散复习相结合。（6）多种感官协同活动，各种感官参与的记忆比单一感官记忆效果强得多。3、结合平日学习经验，谈一谈如何进行创造性训练？（1）激发创造动机。从事任何活动都需要内在的动力，因此，激发个人的强烈的创造动机是培养创造力的首要任务。只有激发了学习热情才能将学习搞好。（2）培养创造人格。要激发培养学生的好奇心；激发并培养学生旺盛的求知欲；培养学生的想象力、直觉、抽象思维能力；锻炼学生的意志，提高抗干扰能力；培养学生的自觉性与独立性。（3）创设有利于个体创造力发展的环境。家庭与学校创设开放的文化环境，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。（4）实施教育创新，开展教育创新。改革现有的评价机制，注重评价目的的激励性，不仅要注重对学生学习结果的评价，还要注意习过程的评价；重视健康人格的培养；注重培养学生的非逻辑思维能力。（5）头脑风暴法。一组人运用开放的方式将所有与会人员对特殊问题的注意聚集起来，以解决问题，产量越多则得到有用主意的机会越多。（6）转换知识表征的方式。知识的表征方式会影响问题的解决，当知识的表征方式阻碍问题的解决时，应转换。（7）打破思维定势。定势是人重复先前的心里操作所引起的对即将到来的活动的心理准备状态，他的影响极有积极的也有消极的。（8）克服功能固着。在解决问题的过程中，能否改变事物固有的功能以适应新的问题，情境的需要，常常成为解决问题的关键，克服功能固着需要人灵活机智的使用已有的工具或材料，使之服务于解决当前问题的目的。包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、中学教育、文学作品欣赏、应用写作文书、行业资料、心理学
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