大学课程生理学的一个问题~书上说淋巴回流是组织液中蛋白质回到血液循环的唯一途径.但是淋巴液和组织液的成分十分接近,有90%的组织液都重吸收入血液,为什么组织液重吸收入血液中不带_百度作业帮
大学课程生理学的一个问题~书上说淋巴回流是组织液中蛋白质回到血液循环的唯一途径.但是淋巴液和组织液的成分十分接近,有90%的组织液都重吸收入血液,为什么组织液重吸收入血液中不带
大学课程生理学的一个问题~书上说淋巴回流是组织液中蛋白质回到血液循环的唯一途径.但是淋巴液和组织液的成分十分接近,有90%的组织液都重吸收入血液,为什么组织液重吸收入血液中不带蛋白质呢?
这与成分无关,主要是因为血管壁细胞排列紧密,组织液的蛋白质不能透过,而淋巴管壁排列疏松,蛋白质可以进入淋巴管中,淋巴管与血管是相通的,因而蛋白质进入了血液
bbbbbbbbbbbzzzzzzzzdddddddddd冀教版教材生物七年级下教学资源
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一、本册教材教学目标
1.描述人体的各个系统的器官组成及各系统的生理功能。
2. 获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
3. 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
4．初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
5.体会人体整体美、和谐美。
二、本册教材课程资源要求
（一）课堂教学要求：
第一章& 合理膳食&
平衡营养& 第一节& 《食物》（第一课时）
一、 食物中含有哪些营养成分
《食物》一节，共分三个课时。第一课时“食物中含有多种营养成分”，是本册的开篇章节，本节课是典型的探究式教学。考虑到在小学自然课和生活中，学生对淀粉、蛋白质、维生素等概念有一些初步的了解，在此基础上探究食物中的营养成分，学生比较容易理解。所以，本节课设计了淀粉的探究实验、蛋白质和维生素C的鉴定实验，最后归纳总结出食物中含有多种营养成分。这样处理教材比原来直接讲述食物中的营养成分更符合课标的要求。
﹡1.说出食物中含有的营养物质。
﹡2.说出各营养物质的种类与组成。
﹡3.了解淀粉，蛋白质，维生素C的特性及检验方法。
﹡4.培养学生设计对照实验、完成实验的能力。
1.营养物质的种类及组成。
2. 淀粉，蛋白质，维生素C的特性及检验方法。
3. 学生设计探究实验的能力。
营养物质的鉴定方法及学生设计探究实验的能力。
1.创设情景&
教师可以从每日生活中常吃的食物（如馒头、米饭、鸡蛋、马铃薯和橘子等）或食物彩色图片入手，引导学生发现问题，提出问题，激发学生的探究兴趣。如这些食物中含有那些营养物质呢？
2.教学过程
（1）根据学生的回答，明确食物中含有糖类，脂肪，蛋白质，水，无机盐，维生素等营养物
﹡（2）引导学生分析总结出糖类，脂肪，蛋白质，维生素的种类及组成。
﹡（3）参照小辞典，学生分组讨论设计探究实验，探究马铃薯、鸡蛋、橘子等食物中是否含有淀粉？
（4）学生按照自己设计的实验方案完成实验
（5）演示鉴定蛋白质，维生素C的实验
（6）结合生活实际，学生举例说出不同食物中含有的营养成分不同。了解食物中的营养成分，有利于合理搭配，科学膳食。
第一节& 《食物》（第二课时）
二、营养物质的作用
让学生通过多种渠道，收集资料，了解六大营养素的主要功能，并根据这些知识编写课堂剧“营养素争功”，在课堂上让学生挑选一种自己喜欢的角色，几个同学配合，表演课堂剧的活动。通过“搜集资料----整理资料----编写剧本----制作道具----表演课堂剧”的过程，培养学生搜集资料，整理资料，写作及设计制作道具、表演等能力，锻炼学生胆量，提高语言表达能力。考虑到学生对糖类、蛋白质和脂肪中含有能量可能不太理解，因此，设计了燃烧花生种子的实验，用以证明脂肪（有机物）中含有大量能量，可以通过燃烧，以热能的形式释放出来，从而让学生真正理解有机物中含有能量的含义。
﹡1说出各种营养物质的作用。
﹡2.提高搜集资料、表演和语言表达能力。
﹡3.培养乐于与同学合作的精神。
各种营养物质的作用
各种营养物质的作用
1.创设情境&
教师展示美味佳肴的图片，引导学生分析得出食物中含有大量的营养物质，营养物质可以给我们提供能量。
2.教学过程
（1）演示花生种子燃烧的实验，使学生真正理解有机物中含有能量的含义。
（2）教师根据学生课下查资料的情况，选几个小组上台分别展示自编课堂剧《营养素争功》
﹡（3）学生边观看表演边完善、总结、归纳六大营养物质的功能
﹡（4）教师以表格形式给出学生准确的营养物质的作用
﹡（5）根据营养物质的作用进行分类（如建造和修补组织细胞的原料，提供能量的物质，具有调节生理活动功能的物质），加深学生对营养物质作用的整体认识和理解。
﹡（6）联系实际生活，结合青少年自身生长特点，分析生活中的一些不良饮食习惯及其危害如不吃早餐、空腹喝牛奶、维生素的缺乏症及食物来源等，再让学生谈谈平时应多吃些什么样的食物，才能满足自身的需要。（重点处理实际用中知识）
第一节& 《食物》（第三课时）
三、怎样实现合理膳食
《怎样合理膳食》这一小节通过同学们对聪聪和明明一天的膳食是否合理、营养是否平衡的探究，来认识合理膳食的重要性。探究竟是难点，合理膳食是本节的重点。指导学生合理膳食、平衡营养，这也是这一章的主旨所在，所以它在这一节乃至在本章中都有很重要的作用。
﹡1.说出人体对营养物质的需要量会随年龄、身材、健康状况和劳动强度的不同而不同。
﹡2.说出青少年阶段对营养物质的需求特点。
﹡3.关注自己的饮食，合理膳食。
4.养成爱惜粮食、勤俭节约的习惯。
关注自己的饮食，合理膳食。
探究两个同学一天摄入的总能量是否合适
1.创设情境：请一个女同学（体形较瘦）和一个男同学（体形稍胖）来说一下他们的日常饮食习惯。或者引用课本中身边事的插图做成动画播放。引出本节课的主题。
2.教学过程
(1)把全班同学分成12大组，其中两组同学计算聪聪的早餐、两组同学计算聪聪的午餐、依此类推，最后两个组计算明明的晚餐。老师发给每组相应的食谱表。
(2)教师出示聪聪或明明的营养成分表，上面可记录蛋白质，糖类，脂肪，钙的早餐，午餐，晚餐及合计的量
（3）根据小辞典，将糖类、蛋白质、脂肪的重量换算成能量
﹡（4）根据中国营养学会推荐的每日膳食中的总能量和钙的供给量讨论聪聪和明明的蛋白质和能量的供给量是否合理，并给出建议。
﹡（5）对照聪聪的食谱、分析一下自己的饮食是否合理，每天的饮食中营养物质的摄入是否都齐全？三餐要怎样搭配才算合理。
﹡（6）分析“半大小子，吃死老子”，干完活后或体育课后比平常休息时食物的摄入量有什么不同，总结归纳出人体对营养物质的需要量，随年龄、身材的大小、健康状况和劳动运动强度的不同而有差异。
第二节《食物的消化》（第一课时）
一、食物在口腔中的消化
食物在口腔中的消化是本节的的基础，对于消化的概念科学表述及理解是本节课的一个难点。学生验证唾液对食物的消化作用的实验设计与操作对于培养学生的严谨求实的科学态度及动手能力非常重要。同时要注意良好口腔卫生习惯的养成教育。
﹡1.描述食物在口腔中的变化。
﹡2.阐明消化的概念。
﹡3.运用所学知识设计唾液对淀粉的消化作用实验，并完成，培养学生设计实验能力和动手能力。
4. 养成良好的口腔卫生习惯。
1.描述食物在口腔中的变化
2.运用所学知识设计唾液对淀粉的消化作用实验
阐明消化的概念和分类
1.创设情境：&
让学生课堂上尝一尝馒头，谈谈自己的感受，馒头的变化，馒头的这些变化与口腔中的那些结构有关，引出本节课主题。
2.教学过程：
﹡(1)学生分三组参照小辞典，技能卡讨论探究牙齿，舌，唾液在馒头消化过程中分别起什么作用，教师提示学生科学的实验一定要设置对照实验,单一变量
﹡(2)学生完成实验，并讲述自己的实验结果和由此得出的结论。对于实验失败的小组要分析失败的原因。教师根据学生分析的原因，进一步提问在实验中，馒头能不能含蛋白质，脂肪的食物代替？在馒头的消化过程中，起决定作用的因素是什么？
﹡（3）由馒头在口腔中的变化引出消化的概念及消化的两种方式，请学生分析口腔中的消化哪些是物理消化那些是化学消化？
﹡（4）结合生活实际，解释“囫囵吞枣，食而不化”的道理。进一步认识牙齿在消化过程的重要作用，预防龋齿的重要性及保护牙齿的措施。
第二节《食物的消化》（第二课时）
二、食物在胃肠内的消化
食物在胃肠内的消化是《食物的消化》一节的核心知识，且课本中提到很多学生以前没有接触到的名词，如：氨基酸、甘油、脂肪酸。所以新的信息量较大，是学生理解掌握有一定难度，可利用一些形象直观的教学手段帮助学生理解，如多媒体课件。
﹡1.描述淀粉,蛋白质，脂肪的消化过程。
﹡2.说明小肠是主要的消化场所的原因。
﹡3.培养学生的识图能力，并从图中读取所需信息，并加以总结。
﹡4.通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。
5.养成良好的饮食习惯。
﹡1.描述淀粉,蛋白质，脂肪的消化过程。
﹡2.说明小肠是主要的消化场所的原因。
通过实验培养学生动手能力和分析问题的能力。
1.创设情境&
根据生活经验引入，中午吃的饱饱的，经过一下午的学习和活动，晚上又饿了。饿时感觉胃里空空的，肚子咕咕叫，食物在胃和小肠中发生了什么变化呢？
2.教学过程
﹡(1)根据教参中的《消化之旅》制作多媒体动画，播放多媒体动画《消化之旅》。通过观看并参照课本上的图1-11，学生分别解决以下几个问题：
?消化系统的组成及各个器官（位置，结构）
?归纳总结淀粉、蛋白质、脂肪消化的起始器官及参与消化的酶
?淀粉、蛋白质、脂肪的最终产物
④在消化系统中，主要的消化器官是什么？为什么？
﹡(2)多媒体视频展示人造胰液消化蛋花液的实验，分析患有肝炎的病人厌食油腻的食物的原因，说明肝脏的作用。
（3）根据以上所学内容结合生活实际，理解一日三餐的科学道理，零食不断，吃饭不香的原因，暴饮暴食的危害等
第三节& 营养物质的吸收和利用
本节课是在了解了食物的消化过程的基础上，进一步剖析食物被消化后形成的营养物质是如何被人体所吸收和利用的。编者力图通过几个层层深入的实验，引导学生建立小肠结构的模型，同时理解小肠结构是与吸收功能相适应的，这也是本节教材的重点内容。
﹡1.概述消化道吸收营养物质的过程。
﹡2.举例说出营养物质是如何被人体利用的。
﹡3.使用显微镜观察小肠绒毛结构。
4.通过对小肠结构的观察和功能的分析，逐步确立生物学“结构与功能相适应”的基本观点。
1消化道吸收营养物质的过程及利用
2.通过分析总结，得到小肠的结构与功能相适应的生物学观点
学生动手能力和分析能力的培养
1.创设情境 通过复习上节课淀粉、蛋白质、脂肪的最终产物，引出这些营养物质消化后怎样被人体吸收和利用？
2.教学过程
﹡(1)出示消化道不同器官的吸收功能图表，指导学生阅读、分析图表。提出问题：
①食物中的营养物质是否都要经过消化才能被吸收？
②食物中的营养物质分别在消化道的什么部位被吸收？
③消化道吸收营养成分的主要场所在哪里？
﹡（2）组织学生按照课本探究竟的问题探究小肠的各部分结构，教师提示学生：
①观察顺序：宏观到微观& ②提示学生注意皱襞排列情况
﹡（3）通过实验总结与小肠的吸收功能相适应的结构特点，从而引出吸收的概念
﹡（4）营养物质的利用
（5）利用所学知识解释生活中所遇到的健康问题：
①肠炎病人为什么消瘦？②解释分析便秘的原因。③喝酒为什么伤胃？
第四节& 食品安全
本节内容是本章《合理膳食平衡营养》的扩展和延伸。食品安全在改革开放的近二十年的发展中，又出现一些新的问题和新的现象值得人们去探讨和思索，所以，本节内容与当今人们的生活实际密切相关。重点是让学生关注食品安全，增强辨别能力。
﹡1.举例说出几种鉴别食品是否安全的方法。
﹡2.尝试利用石蕊试纸测定液体食品是否腐败的方法。
﹡3.关注食品安全。
教学重、难点
举例说出几种鉴别食品是否安全的方法
1.创设情境&
材料引入，可以由因为奶粉不合格导致的大头婴儿的视频片度引出——食品安全问题。
2.教学过程
﹡(1)请同学们拿出收集的食品包装袋或包装盒，参照课本第22页的“小辞典”进行鉴别。鉴别标签是否规范。
﹡(2)通过阅读食品包装带上的文字说明，找出判断食品保质期的标准。
﹡（3）请学生设计方案说出鉴别食品是否安全的方法，出示材料新鲜的粥和已在温暖的地方放置一段时间的粥（已变质）
（4）联系生活实际：为了防止食物变质，我们经常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保险箱”吗？从食品安全方面考虑，使用冰箱应注意什么？
（5）发散思维，除了食品腐败变质问题外，还涉及哪些食品安全问题。总结归纳食品安全问题的四种情况
（6）了解绿色食品的定义及要求
第二章 爱护心脏 确保运输& 第一节 《物质运输的载体》（第一课时）
一、血液是“生命之源”
教材分析：
血液是体内物质运输的载体，关于血液这部分内容，是本章的重点之一。血细胞的形态结构和功能是本节的教学重点。
﹡1.描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2﹡.使用显微镜观察“人血的永久涂片”,尝试识别红细胞和白细胞。
3.通过分析血常规化验单,提高学生分析和解决问题的能力。
4.培养学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度。
教学重点:血液的组成成分和各部分的主要功能。
1.显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
1．创设情境：生活片段：某人因出现意外事故，大量失血，医生说：如果不能及时输血，这人就会因失血过多而死亡。为什么血液对人体这么重要呢？血液都有哪些功能呢？
2．教学过程
*（1）出示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？说明血液组成。
*（2）出示显微镜下血细胞图,学生思考讨论以下几个问题并完成表格的前4列：
①血涂片中数量最多的是哪种细胞？②如何区分红细胞和白细胞？
③为什么看不见血小板？④为什么红细胞中间呈白色？
学生自行阅读课本P25—27，然后完成表格。
红细胞（RBC）
白细胞（WBC）
血小板（PLT）
（3）通过学生探究竟2、3推理出三种血细胞的功能并完成表格。教师再重点讲解红细胞与血红蛋白的关系；白细胞的功能。
第一节 《物质运输的载体》（第二课时）
二、鉴定血型和输血
从不能随便输血的现象引入人类血型不尽相同。通过“鉴定血型”实验，学习鉴定ABO血型的方法；直接分析得出四种血型之间的输血关系；并联系实际说明献血的重要性和对献血者身体的影响，使学生深刻认识义务献血的意义。
﹡1.知道ABO血型的类型及血型鉴定的标准。
﹡2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
3.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高实践能力。
4.认同我国的无偿献血制度，珍爱生命，树立积极参加无偿献血的观念。
教学重点：
1.ABO血型的类型。
2.人体的血量及输血的原则。
教学难点：如何鉴定血型
教学建议：
1．创设情境：根据本地或近期发生的真人真事引入，也可以剪辑一些录像资料以故事的形式呈现，并从中提出问题，引出本节内容。或者沿用上节课的引入，进一步的提问：输血前为什么要验血？随意输血会有什么后果？
2．教学过程：
*（1）结合“小辞典”中的内容及图片，列表区分ABO四种血型的红细胞、血清。
*（2）教师引导学生对“探究竟2、3”进行分析，从而总结出输血关系。
（3）尝试应用：联系实际结合本节课内容，处理一些实际问题。
第二节& 运输物质的器官（第一课时）
一、血管的作用&
教材分析：
不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成。血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。让学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构是怎样与其功能相适应是本节课的重点内容。而在显微镜下辨认三种血管是本节课的难点。
*1.说出血管的种类和结构特点。
2.概述各种血管的功能及分布。
3.描述毛细血管的特点，解释其结构与其功能是相适应的。
*4.尝试用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的情况。体验血液在血管中流动的现象。
教学重点：理解动脉、静脉、毛细血管的结构与其功能相适应
教学难点：在显微镜下辨认三种血管
教学建议：
1、创设情景：前两天我校进行体检抽 L8c%'n/9G
ln&m]\p血化验，谁来模仿医生为我们同学抽血？并请观察实验前后臂上的青筋有什么变化。手臂上的青筋是静脉，引入课题。
2、教学过程：
*（1）按照技能卡，在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分枝。或者观看血液在三种血管内的流动情况的视频。以小组为单位，讨论人体的血管有哪几种？各种血管又有什么特点？
*（2）完成探究竟2的实验，根据实验现象判断动脉和静脉中的血液流向。教师强调静脉中静脉瓣的作用。
*（3）以表格形式对以上的知识进行总结归纳，从而进一步得出结构与功能相适应的生物学观点。
（4）亲身体验：学生上台演示不同血管出血的紧急处理方法。
第二节& 运输物质的器官（第二课时）
二、心脏是“生命之泵”
心脏是“生命之泵”是本节的重点内容，血液之所以能在血管中不停地流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是循环的动力器官。本节重点内容是心脏的结构，心脏有四个腔，与四个腔分别相通的8条血管以及两组瓣膜和其作用。难点是心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。
*1.说明心脏的位置、结构和功能。
*2.理解心瓣膜的开关与血流方向的关系。
*3.通过对本节课内容的学习，使学生懂得珍惜生命，关注心脏健康的道理。
教学重点：心脏的结构
教学难点：心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。
教学建议：
1、创设情境：展示血管内血液不停流动的画面，教师进行复习提问：血管的相关知识。最后问：血液不停地流动的动力来源于哪儿？从而引入课题。
2、教学过程：
（1）体验：用右手在自己胸部寻找心跳的位置并描述心脏的确切位置。
（2）观察哺乳动物羊或猪的心脏，结合书本上的图辨别心脏的上下、左右。
*（3）结合课本认识心脏的结构及与之相连的血管。
*（4）心脏灌水实验：加强对心脏结构的认识，了解房室瓣和动脉瓣的功能。
（5）学生小组总结堂课内容。
第二节& 运输物质的器官（第二课时）
三、运动与脉搏的关系
本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。
教学目标：
*1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。
2．分析实验结果。
3．尝试科学探究的方法。
*4．运用所学知识测量脉搏。
教学重点：运动与脉搏的关系
教学难点：运动与脉搏的关系
教学建议：
1、创设情境：课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。从而引出运动与脉搏的关系。
2、教学过程：
*（1）探究竟:
根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，参照“技能卡”和“小辞典”的内容，以小组为单位设计实验探究运动与脉搏的关系。
*（2）小组代表叙述自己小组的实验方案，教师及时修订并确定实验方案。
*（3）学生按照各组的设计方案开始进行实验。
*（4）汇报各组的实验进行情况，分析体育运动使脉搏加快的原因
（5）课外实践：分别测量熟悉人群中儿童与成年人脉搏，分测几组求平均值，解释原因。
第三节& 物质运输的路线
肺循环、体循环的途径这部分知识是本节课教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。淋巴循环这部分内容学生比较陌生，但在生理学中却占有重要的位置。可以通过探究法让学生了解血浆、淋巴、组织液三者的关系并找出血液循环、淋巴循环的联系。
教学目标：
*1.理解血液循环的概念,概述血液循环的途径。
*2.阐述体循环和肺循环的基础知识。
*3.知道淋巴循环及其意义,识记淋巴。
4.通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，培养学生观察能力和综合分析能力。
教学重点：肺循环、体循环的途径
教学难点：血浆、组织液及淋巴之间的关系
教学建议：
1、创设情境 ：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景？药物是怎样到达病灶部位的。
2、教学过程：
*（1）说明血液循环系统是由那些结构组成的。
（2）展示血液循环的模式图,根据已有知识尝试用箭头标出血流方向。
*（3）总结血液循环的路线有几条，两条循环路径分别是什么。
*（4）分析动脉血和静脉血在人体的什么部位发生转变，体循环和肺循环的意义是什么。
*（5）介绍淋巴循环，说明淋巴液与组织液及血液的关系。
（6）结合生活实例，分析淋巴循环的意义。
第四节& 心脏和血管的保护
本节首先从调查熟悉人群常见的心血管疾病入手，并通过课上探究酒精对水蚤心率的影响，以及分测普通人和运动者的心率两个实验，从反正两个方面说明了酗酒及体育锻炼对人的心血管的弊与利，从而唤醒人们对良好的生活与卫生习惯的重视。
*1.概述心率和心输出量的基础知识。
*2.分析体育锻炼对心脏的影响。
*3.说出饮酒对心脏和血管的有害影响。
4.运用所学知识学会突发性血管疾病的应急办法。
教学重点：心脏血管疾病的危害性及引发原因。
教学难点：心脏血管疾病的危害性及引发原因。
教学建议：
1、创设情境：汇报课前搜集的有关资料：自己的家人、亲属、邻居中患有哪些常见的心血管疾病。
2、教学过程：
*（1）出示资料：据世界卫生组织报告，全球每3个死亡者中，就有一个人死于心血管疾病。动脉粥样硬化及其所致的心血管疾病形成了全球性的威胁，已成为全球卫生保健和卫生资源的沉重负担。为此，世界心脏联盟将每年9月的最后一个星期日定为“世界心脏日”。2002年世界心脏日向全球发出了“必须构筑心血管疾病的立体防线”的特别忠告。据调查，我国每年因心血管疾病死亡的人数居总死亡人数的第一位，很多人因心血管疾病致残。常见的心血管疾病有动脉粥状硬化、高血压、冠心病、脑血栓、高血脂症、心肌炎、脑溢血等。
教育学生从青少年开始注意养成良好习惯，预防心血管疾病，确保健康。
分析得出结论：心脑血管疾病已成为危害世界人类健康的第一“杀手”，必须引起我们的警惕。
*（2）组织学生分析分析①哪个年龄心血管疾病的发病率较高？②心血管致病原因可能是什么
*（3）以小组为单位，设计实验，探究酒精对水蚤心率的影响。教师点拨确定出实验方案。
*（4）以小组为单位，分别测量班里体育生与普通同学的心率，多测量几组，求平均值。
得出结论：
运动员靠每搏输出量的增多，达到每分输出量；而心脏较弱的人，以加快心率为主来提高心脏的每分输出量，因此心肌易疾劳。
第三章& 健肺强肾&
精力充沛&& 第一节《呼吸》(第一课时)
一、呼吸道和肺的功能
本节课主要介绍了人体呼吸系统的组成以及呼吸道各个器官的结构特点和功能。通过阅读“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生了解人体呼吸系统的组成，并通过对图中文字的仔细阅读和思考，进一步认识呼吸道各个器官结构特点以及呼吸道具有的保证气体顺畅地出入肺，对吸入的气体进行处理，使之变得温暖、湿润、清洁的功能。最后通过体会呼吸与吞咽关系的实验，使学生了解呼吸道和消化道的位置关系及会厌软骨的的作用，而且结合“实际用”的内容，使学生养成良好的生活习惯。
﹡1. 描述人体呼吸系统的组成。
﹡2. 概述人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
3. 尝试对资料数据进行分析。
4. 养成良好的呼吸卫生习惯。
1．人体呼吸系统的组成。
2．人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
教学难点：
理解人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
1．创设情景&
教师引导提问：同学们都得过感冒，谁来说说感冒之后的症状？（或直接找班上正在患感冒的学生说说亲身体会）学生描述：打喷嚏、流鼻涕、咳嗽、痰多等，教师：为什么感冒时会出现这些症状呢？引入课题。
2．教学过程
﹡（1）阅读课本“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生能按顺序说出人体呼吸系统各器官的名称。呼吸道是由哪些器官组成？呼吸道有哪些结构特点能保证气体顺畅通过？哪些结构特点使气体变得清洁、温暖、湿润？
﹡（2）观察肺的结构组成图，引导学生学会看图3-1下方逐步放大的肺结构图。总结肺有哪些结构特点？
﹡（3）指导学生看懂“气管纵切”的图，阅读文字资料，理解纤毛、黏液和腺细胞的作用。说出痰是怎样形成的？感冒时，咳嗽、痰多是对呼吸道的有害反应还是保护性反应？
﹡（4）列表比较“呼吸系统的组成、结构特点和功能”，进行知识的整合，总结出呼吸器官的结构和功能是相适应的。
（5）指导学生做吸气和吞咽动作，体会呼吸与吞咽关系，使学生了解呼吸道和消化道的位置关系及会厌软骨的的作用。
（6）结合生活实际，使学生养成良好的呼吸卫生习惯。
第一节《呼吸》(第二课时)
二、肺通气是怎样实现的
本节主要介绍的是肺通气的过程。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，它是肺与外界进行气体交换的过程。由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大，呼气使胸廓缩小，因此在“身边事”中提出了“胸脯的起—伏与人体呼—吸有怎样的关系”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系。人工呼吸是肺通气知识的应用，练习并掌握人工呼吸的方法是很必要的。
﹡1. 概述人体呼吸运动与肺通气。
2．尝试口对口人工呼吸的方法。
呼吸运动与肺通气的关系。
教学难点：
对呼吸运动过程的理解。
1．创设情景&
教师提出“胸脯的起—伏与人体的呼—吸有怎样的关系？”几乎所有学生习惯性认为是由于呼吸才使胸廓扩大和缩小的。教师质疑：真相果真如此吗？引入本节课的学习。
2．教学过程
（1）利用课件使学生认清人体胸廓的组成、肋间外肌、膈肌的位置。
﹡（2）找班上的一名运动员（在鼻孔处贴上一小纸条）到前面做示范，在教师统一指挥下，大家一起做扩胸和缩胸的动作，同时看示范。思考：胸廓扩大和缩小时，胸骨和肋骨分别向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？
﹡（3）各小组演示课前自制的“膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置”，思考膈顶下降时，胸廓发生怎样的变化？肺随之怎样变化？此时是吸气还是呼气？膈顶上升时呢？
（4）演示“打气筒打气”，使学生理解人体肺通气产生的过程，通过比对解决“气体容积扩大或缩小——容器内气体压力就会降低或升高——气体就会从压力大的地方流向压力小的地方”这一教学难点。
﹡（5）播放视频剪辑“肺的通气”，使学生对胸廓的变化与吸气呼气的关系得到更加形象的认识。
（6）利用人体塑料模型进行人工呼吸的练习。
第一节《呼吸》(第三课时)
三、人体的气体交换
本节课是对呼吸全过程的后面三个环节进行讲解，与上节课的肺通气内容相联系，使学生认识“呼吸运动”与“呼吸”的概念区别。本节课探究竟包括实验和资料分析。“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”目的是证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。实验比较简单，也容易成功，可分组进行。在进行资料分析1时，可以利用动画演示直观表示肺泡和组织里的气体交换。资料分析2是在了解了肺泡和组织里的气体交换后，加入了气体在血液里的运输，为全面认识人体呼吸全过程打下基础。资料分析3是呼吸全过程示意图，通过对资料2的分析，学生应该能够在图上标出二氧化碳和氧的流动方向和过程。
1．尝试实验探究和资料分析，区分吸入气体与呼出气体的成分。
﹡2．概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
﹡3．说明人体呼吸的全过程。
﹡4．说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
1．气体在肺和组织内的交换过程及原理；
2．气体在血液里运输的过程。
教学难点：
学生对能量来自细胞中有机物的氧化分解的理解。
1．创设情景&
教师提出问题：同学们能否用实验方法证明呼出的气体中比环境气体含较多的二氧化碳？
讲述气体的扩散作用时，将事先准备好的香水洒在讲台前，问后排同学能否闻得到，来说明气体由高浓度向低浓度扩散的过程。气体的运输过程，一定要结合血液循环的途径进行讲解，使学生加深对循环系统运输功能的理解。
2．教学过程
﹡（1）学生分组进行“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”，
通过探究，得出结论：验证呼出的气体中比环境气体含较多的CO2。
（2）演示气体的扩散作用：一个学生在座位处喷些香水，请闻到香味的同学举手。小结一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，这叫做气体扩散作用。
﹡（3）动画演示：体内气体交换示意图（根据需要分别演示肺泡中的气体交换和组织里的气体交换的过程，再进行包括气体在血液里的运输及血液成分变化的整体演示），引导学生小结：体内气体交换的场所、原理及体内气体交换后血液成分的变化。
﹡（4）学生用箭头和文字在课本“人体呼吸全过程示意图”中标出氧气和二氧化碳的运行路线，并用红、蓝笔表示出动脉血和静脉血。
﹡（5）阅读图“细胞中物质氧化分解和能量的利用”，理解呼吸的实质是氧化分解营养物质，释放能量。
（6）结合本节课的学习，了解有关高山反应的知识，同时针对北方农村的实际情况，避免发生菜窖中缺氧和煤气中毒事件。
第一节《呼吸》(第四课时)
四、吸烟的危害
本节课主要介绍了吸烟对人体的危害，希望通过本节课的学习使学生明白吸烟对人体的危害，自觉养成不吸烟的习惯，同时通过探究性学习，培养学生探究知识的方法。在教学时，建议教师课前安排各组学生搜集香烟的成分、吸烟的危害、相关的事例、数字等图文资料，做成课件，课上由各组代表进行展示，这样更能引起学生对吸烟的危害产生震惊和关注，使学生自觉养成不吸烟的习惯，甚至能起到呼吁、宣传的作用。
1．说明吸烟对人体健康的危害。
﹡2．尝试探究香烟对动物的危害的方法。
﹡3．使学生明白吸烟对人体的危害，自觉养成不吸烟的习惯。
探究香烟对动物的危害的方法。
设计香烟对动物的危害的实验方法。
1．创设情景&
教师课前绘制一个禁止吸烟的标志牌，上课时出示给学生，然后提问学生：这是什么标志？学生回答后可再问：在什么地方有这种标志？为什么在公共场所要禁止吸烟？引入本节课的探究实验。
2．教学过程
﹡（1）以水蚤为材料，探究香烟对动物的危害。按照探究性学习的要求，探究的过程共分6步进行。
1.提出问题
从课本中“香烟浸出液对水蚤影响的实验”图中，引导学生提出两个问题，一是香烟中含有危害健康的物质吗？二是有害物质的浓度与其危害性有什么关系？
2.做出假设
根据提出的问题，小组做出假设。如“假设香烟中含有有害健康的物质，这种物质的浓度越高，对健康的的危害性越大”。
3.设计实验
此实验要探究两个问题，所以，一要设计水蚤在清水中和在一定浓度的香烟浸出液中存活情况的对比试验。二要设计水蚤在不同浓度的香烟浸出液中存活时间的实验。
在配置不同浓度的香烟浸出液时，可以按课本“技能卡”提示的方法，在几支相同的试管中，分别放入不等量的（如1支、2支等）香烟，加等量水浸泡30分钟以上，分别过滤，最后用清水调满。
然后在水蚤培养液中吸取一吸管活泼的水蚤，分别放入清水和几个不同浓度香烟浸出液的试管中（分别定为1号、2号、3号等），同时开始计时，记录水蚤的存活时间。
4.完成实验
指导学生按实验步骤进行实验，小组同学要分工合作，认真观察，把观察到的现象记录在表中。
5.得出结论
各组做完实验后，由组长组织，对本组的实验数据进行分析，得出结论。
6．表达交流
各组代表在全班汇报、交流。
（2）各组代表利用课件，分别展示课前搜集整理的关于香烟的成分、吸烟的危害、相关的事例、数字等图文资料，呼吁大家自觉养成不吸烟的习惯。
第二节《排泄》(第一课时)
一、肾脏是主要的排泄器官
本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，这对学习尿的形成至关重要。学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。
﹡1．概述肾脏的结构。
﹡2．描述其他排泄途径。
3．关注人体泌尿系统的卫生保健。
1．肾单位的结构组成。
2．人体排泄的三个主要途径。
教学难点：
肾单位的结构组成。
1．创设情景&
从学生的日常生活现象入手，如让学生讲一讲什么情况下排尿多，什么情况下排尿少，尿在哪里形成的？尿液中有哪些成分？然后引入本课。
2．教学过程
教师提示学生按照由外向内，由表及里，由宏观到微观的原则观察。
（1）分组观察猪（或羊）的肾脏。肾脏的形状像蚕豆，呈红褐色，用手触摸感到表面光滑有弹性。
（2）分组解剖猪（或羊）的肾脏。用解剖刀纵剖肾脏，用放大镜观察，对照课本肾脏纵切图找到皮质、髓质和肾盂三部分，并如实填写课本表格。
观察结束后由学生汇报观察结果，教师做补充和修订。说明：我们观察解剖的肾脏，通常会发现皮质的颜色较浅，这是由于肾脏离体时间较长，肾小球里失去血液的缘故。
﹡（3）课件展示肾脏的内部结构示意图。按照教学要求依次出现肾脏、肾单位、肾小体和肾小管以及肾小体的内部结构的逐级放大图，教师随时讲解，最后由学生整理出它们的位置、结构和关系。
﹡（4）分析排泄与排遗（排便）的区别；分析三个途径排出废物的过程为什么是排泄等，使学生真正理解排泄的概念和途径。
（5）结合本地实际，给学生介绍一些保护肾脏的知识，如：急性肾炎的有关预防知识等。
第二节《排泄》(第二课时)
二、尿液的形成
本节课通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程，这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
﹡1．描述人体泌尿系统的组成。
﹡2．描述尿液的形成和排出的过程。
3．能说出尿液与血液的关系。
1．人体泌尿系统的组成。
2．尿液的形成过程。
教学难点：
尿液的形成过程。
1．创设情景&
我们每天都要排尿，那你知道尿液来源于什么吗？有的学生会说出尿来源于我们喝的水或食物等不同答案，带着这一问题和学生的争议，开始新知识的学习。
2．教学过程
（1）复习肾单位的结构组成，引导学生认清课本中的“尿的形成示意图”所示的就是一个肾单位。
﹡（2）教师引导学生对比分析表1与表2中同一成分的数字，总结原尿是怎样形成的，并明确原尿是通过肾小球的滤过作用形成的。
﹡（3）学生对比分析表2和表3同一成分的数字，最后总结出尿液形成过程和肾小管的重吸收作用。
﹡（4）学生观看尿液形成的动画，对尿液的形成有一个整体的认识，并思考引起蛋白尿、血尿的病因，健康人每天形成原尿150L，而每天排除的尿液却只有1.5L左右的原因。
﹡（5）学生对照课本“泌尿系统的组成图”，说明尿液的排出。
（6）阅读课本实际用，使学生注重泌尿系统的卫生和保健。
第四章& 合理用脑&
高效学习&& 第一节《信息的获取》(第一课时)
一、视觉的形成
本节课主要探究了眼的结构和视觉的形成。其中的重点是眼球的结构，因为学生了解了眼球的结构及各部分的作用后，学生自己就很容易归纳出视觉形成的正确过程了。由于眼是人体获取外界信息的主要器官，在人类认识世界、改造世界的过程中有着突出的重要作用，因此，本节课的学习是本章的重点之一。
﹡1.认识眼球的结构及各结构的作用。
﹡2.概述人体通过眼睛获取信息的过程。
﹡3.尝试绘制视觉的形成过程。
﹡4.关注用眼的良好卫生习惯。
1 眼球的结构及各结构的作用。
2& 描述视觉的形成过程。
教学难点：理解视觉的形成过程
1．创设情景&
教师出示几幅精美的图画，吸引学生的注意力，引导学生：看到精美画面了吗?谁能用适当的语言来叙述一下画面的含义?借此告诉学生上述过程就是一个获取老师带给你们信息的过程，那么视觉是怎样形成的呢?
2．教学过程
（1）利用“凸透镜成像”的物理实验装置，模拟视觉的形成过程并产生疑问“实验中白纸板和双凸透镜分别相当于眼球中的什么结构？”
﹡（2）借助眼球的模型引导学生初步认识眼球的各结构。引导学生想一想:隐形眼镜的镜片戴在眼球中的什么结构上？口语中“黑眼球”“白眼球”分别指的是眼球中的什么结构？
﹡（3）利用多媒体课件制作眼球的结构剖面图，让学生把眼球各结构的文字与位置对号入座。
（4）用文字总结眼球的结构及功能。教师可以组织学生两人一组，互相观察对方的眼睛，看看从外部能看到眼球的哪些结构?互相说一说这些结构分别有什么作用?
引导学生想一想:
光线强度不同的情况下，看清物体时，眼球中的什么结构发生变化？看清远近不同的物体时，眼球中的什么结构会发生变化？
﹡（5）绘制“视觉的形成过程示意图”。
（6）结合生活实际,利用用眼卫生的资料及图片,帮助学生认识用眼卫生的重要性.
& 第一节《信息的获取》(第二课时)
二& 近视与远视
教材分析：
本课的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节课的延续。主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意识。
教学目标：
﹡1. 举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
2．尝试进行班机近视率的调查，并提高数据处理和结论分析的能力。
﹡3．.通过学习近视和远视的成因，提高眼睛保健的意识。
教学重点：近视和远视的成因和矫正方法。
教学难点：近视和远视的成因。
教学建议：
1．创设情景：在引入时，教师可以依据课本的“身边事”进行引入，也可以设计其他的引入方法。
例如：1.对全班同学进行视力调查，看看有多少同学有近视眼，多少同学没有，说明近视眼现象的普遍性和预防的必要性；2.用多媒体手段设置关于不良用眼习惯的情景，借以引出课本的话题；3.从参军等事情说起，说明良好视力的重要性，借以引出话题。
2．教学过程：
﹡（1）教师可以通过课件演示的方法使学生认识到近视眼和远视眼形成的原因，及矫正方法。或者是利用“凸透镜成像”的物理实验装置，改变凸透镜的曲度大小时，观察白纸板上呈现的像以及调整的方法。此过程可以制作成课件或者视频。
﹡（2）组织学生分组讨论“大家谈”中的相关问题：近视眼是怎样形成的？近视眼应该怎样矫正？怎样做才能有效地预防近视眼呢？。并完成以下表格。（教师在此过程中须对“假性近视”“真性近视”两种近视眼进行解释。）
矫正（眼镜）
晶状体曲度
眼球前后径
（3）请本班近视眼的同学谈谈近视眼给自己的生活带来的不便和造成的苦恼。同时教师要适时的向学生强调用眼的良好习惯。
（4）教师组织学生做课本的“调查班级学生的近视率”活动，并发动学生参与的积极性，记录全班的视力情况。并布置每位学生制订一份护眼计划。
第一节《信息的获取》(第二课时)
三、听觉的形成
本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。可以利用耳的模型来进行教学。让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉的形成过程就比较容易了。实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
教学目标：
﹡1．描述耳的结构和听觉的形成。
2．养成良好的用耳卫生习惯。
教学重点：耳的结构和听觉的形成
教学难点：理解内耳各结构的作用
教学建议：
1．创设情景：方法一：通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
方法二：用录音机播放一段音乐。让学生正常听和堵住耳朵“听”。 为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？
2.教学过程：
（1）组织学生（以两人一组为单位）用自制的装置做声音传导实验。请同学们分析：声音的传导靠什么？人是怎样听到声音的？
﹡（2）学生观察教材中的彩图，对照彩图和小辞典进行自学。然后，教师出示耳的结构模型，让学生指认出耳的各结构并说出各结构的功能。并分析晕车、晕船的原因。同时，教师把知识整理成板书呈现给学生。
﹡（3）教师指导学生试着描述听觉的形成过程路线。教师播放“听觉的形成过程”视频并指导学生用文字和箭头写出听觉的形成过程。
（4）以上听觉的形成是声波通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什么途径也能传到内耳？教师指导学生做磨牙实验（捂耳朵和不捂耳朵），并让学生谈感受找区别。
（5）教师用多媒体展示用耳时的不良习惯。
第二节《信息的传递》(第一课时)
一、传递信息的神经系统
教材分析：
本节的主要内容是神经系统的组成和神经元的结构。作为神经系统部分的第一节，教好本节和学好本节是顺利进行后面内容的基础。本节的重点在神经元的结构，因为神经元的结构是后面学习反射和反射弧组成的基础。本节的难点在于神经细胞的结构和神经系统的组成是比较抽象的概念。因此要利用挂图和视频资源等资料使抽象的知识形象化便于学生的理解和掌握。
教学目标：
﹡1.描述人体神经系统的组成。
﹡2.叙述神经元的结构。
3．通过学习神经系统的组成，增强形象思维能力和空间想象能力。
4．体会人体的和谐统一美。
教学重点：神经系统的组成和神经元细胞的结构。
教学难点：神经元细胞的结构和功能。神经元细胞由胞体和突起两部分组成，突起又分为轴突和树突。教师可展示一些关于神经元结构的图片帮助学生认识其结构。
教学建议：
1．创设情景：方法一：教师播放篮球比赛或其他体育、杂技等VCD片段，指出人体能够协调地完成各种活动，都是在信息传递的基础上完成的。那么这些信息是靠什么传递的呢？方法二：由小故事或情境画面的形式开始，讲述一个神经结构受到不同程度损伤所表现出的症状，（如体操运动员桑兰事件）从而引出课题。
J!KJ `SJ &
2．教学过程：
﹡（1）利用多媒体课件，有顺序地展示人体神经系统的组成。教师组织学生描述脑与脑神经、脊髓与脊神经的关系。让学生设计一个表格，分类记录人体神经系统的组成。从而加强记忆。
﹡（2）教师进一步的提问：构成人体的基本结构和功能单位是什么？——细胞。那构成神经系统的基本结构和功能单位是什么呢？——神经细胞。观看课件提供的各类细胞的结构：①以小组为单位，通过讨论区分神经元与其他细胞结构的异同。②小组汇报，小组间相互交流补充完善。（为了表现神经元的形态，教师伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指表示短而分枝多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元细胞体，上衣的衣袖表示轴突外的髓鞘。）
﹡（3）教师播放“神经细胞”的剪辑视频，让学生对神经元的结构和在神经系统中的作用有一个直观、形象的认识。并且了解神经纤维、神经末梢和神经的概念。
（4）教师再次播放上课伊始的视频片段，让学生利用本节课所学的知识对其进行解释。从而体会、理解人体的和谐统一的。
第二节《信息的传递》(第二课时)
二、神经调节的基本方式——反射
教材分析：
本节课通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射，以及完成发射的基本结构——反射弧。教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。
教学目标：
﹡1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
﹡2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
﹡3.描述反射弧的结构。
4．通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。
教学重点：反射的定义及反射弧的基本结构
教学难点：理解反射弧的结构组成
教学建议：
1．创设情景：请学生上前面进行实验：（1）教师大声的喊出某个同学的姓名，学生会在座位上站起。（2）突然在学生面前拍手，学生进行的眨眼反射。
2．教学过程：
﹡（1）教师指导学生分析出反射的概念，并指出神经调节的基本方式是反射。鼓励学生在身边举例，进一步的理解反射的概念。
﹡（2）组织学生做好膝跳反射实验。同学们根据膝跳反射的实验，分析出参与膝跳反射的神经结构，也就是反射弧。然后，教师可以演示自制的多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图。这个实验成功的关键措施，一是选准叩击部位──膝盖下方韧带；二是叩击时机应是趁受试者放松且未注意时。
（3）总结传入神经与传出神经的区别；反射与反射弧的关系并举例。
第三节《信息的处理》(第一课时)
一、脊髓的功能
教材分析：
主要讲述了人体低级神经中枢——脊髓的结构和功能，在“脊髓的功能”一课中，首先着重通过对脊蛙搔扒反射实验的资料分析，认识脊髓具有反射的功能，再通过一个小实验，认识脊髓同时还具有传导的功能，在宏观认识的基础上，进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。运用资料分析、实验、观察等活动形式，使学生理解脊髓是中枢神经系统的低级反射部位，它通过白质中的神经纤维与中枢神经系统的高级反射部位——脑相联系。
教学目标：
﹡1.了解脊髓的位置、结构和功能。
2.初步学会做简单的脊蛙反射实验。
3.培养学生的观察、分析和推理能力
教学重点：脊髓的结构和功能
教学难点：脊蛙反射实验的方法与实验结果的分析。
教学建议：
1.创设情景：电视剧《我的青春我做主》15集的片段：钱小样的爸爸被其男朋友不小心开车撞倒，导致颈椎骨折，脊髓受损，从而造成高位截瘫。为什么脊髓受损后，就导致高位截瘫了呢？脊髓有什么功能呢？
2.教学过程：
﹡（1）学生分析、讨论“搔扒反射”的实验现象，学生得出脊髓具有反射的功能。
﹡（2）学生分小组完成“被笔尖刺的缩手反射”实验并分析：缩手反射和感觉疼痛哪个在前，哪个在后？说明脊髓具有传导功能。
（3）请学生分析：《我的青春我做主》15集的片段，钱小样父亲截瘫的原因。同时分析：某人由于车祸不幸使脊髓从胸部折断，结果出现大小便失禁的原因。
﹡（4）那脊髓具有什么结构呢？进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。强调神经中枢位于灰质中。的教师：哪些反射的神经中枢在脊髓呢？学生举例：膝跳反射、缩手反射、排便排尿反射等。
（5）由学生的例子，引出非条件反射的概念。
&第三节《信息的处理》(第二课时)
二、条件反射的形成
教材分析：
本节的重点是条件反射的概念和特点。其中条件反射的概念和形成是本节的难点，教学时教师应注意强调条件反射是在后天形成的，有大脑皮层参与的生理活动，注意与非条件反射进行对比教学时突破此知识点的有效方法。
教学目标：
﹡1.区别条件反射和非条件反射，说明建立条件反射的意义。
﹡2.简述条件反射的形成过程和特点。
3．模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成。
4．认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
教学重点：条件反射的概念，条件反射的形成过程和特点。
教学难点：条件反射的形成过程。
教学建议：
1.创设情景：教师事先在讲桌底下藏一盘山楂，上课时拿出来让一部分学生吃，然后问其他的学生是不是也有唾液分泌出来，引出条件反射的概念。或者课上教师出示一种水果，如橘子，手里举着向学生们绘声绘色地说道：今年刚上市的新橘子，老师刚才吃了一口，你们猜猜怎么了?啊!酸得老师牙都倒了……话锋一转，问学生听了刚才老师的描述，同学们有什么感受啊?引出课题：条件反射的形成。
2.教学过程：
﹡（1）问：条件反射是怎样形成的？教师指导学生以小组为单位，参照课本的“技能卡”，设计探究实验的过程。
﹡（2）用多媒体演示“条件反射的建立—巴甫洛夫的实验”。分析：①条件反射建立的基础是什么？②分析参与条件反射的反射弧有哪些？③条件反射的神经中枢在哪儿？④条件反射形成后，会不会消失？
﹡（3）列表比较条件反射与非条件反射的区别并分别举例。
（4）分析图片：“吃山楂”“看见山楂”“听见山楂”都分泌唾液的图片。说明：人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类所特有的条件反射，这与人类的大脑皮层具有语言中枢有关。
第四章& 合理用脑&
高效学习&& 第三节《信息的处理》(第三课时)
三、脑的功能
教材分析：
本节课是冀教版七年级《生物》第二册第四章的内容，学生在日常生活中对脑部疾病的相关知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生利用所学知识解决生活中的困惑以及激发其更大的学习热情。教材中由脑的结构引入脑的功能的学习，符合学生的认知规律，考虑到实验条件的限制教材中利用图片资料，分别阐述了大脑、小脑和脑干的功能，弥补了无法实验，缺乏直观认识的缺陷。
教学目标 ：
﹡1．描述脑的位置，识别大脑、小脑和脑干。
﹡2．说出脑的各部分的主要功能
3．注意保护脑部
教学重点：脑的结构和各部分功能
教学难点：大脑的功能
教学建议：
1.创设情境：请学生解释“心想事成”和“言为心声”两个成语，从生物学角度有什么不妥当之处？到底脑是什么样子呢？由哪些部分组成呢？
2.教学过程：
﹡（1）通过观察脑的模型或者观看脑的外观的视频，认识脑的各部分组成和大脑的特点。
﹡（2）学生进行“资料分析”总结大脑、小脑、脑干的功能，教师重点分析大脑皮层的神经中枢。同时处理问题：“过度酗酒会出现胡言乱语，走路不稳，昏迷甚至死亡，是酒精分别损害了脑的哪一部分造成的？”“某人右侧躯体半身不遂，这是由此人大脑哪一侧的什么中枢受损伤而引起的？”
（3）角色扮演：请五位同学分别扮演大脑皮层的躯体运动中枢、感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、表演五大中枢的功能。
（4）由大脑和脑干的功能，教师强调保护脑的重要性。
第四章& 合理用脑&
高效学习&& 第三节《信息的处理》(第四课时)
四．合理用脑
教材分析：本节主要是对前三节知识的扩展与实际应用。如何科学用脑应是本节教学内容的难点，也是重点。
教学目标：
﹡（1）举例说明合理用脑的方法及意义
﹡（2）养成合理用脑的良好习惯
教学重点：科学合理用脑的方法
教学难点：科学用脑的方法
教学建议：
1.创设情境：录像：学生过度用脑、疲劳学习导致学习成绩不进则退；请学生分析原因。从而引出课题——怎样科学合理的用脑呢？
2.教学过程：
﹡（1）请同学分析资料：①想一想为什么我们每天必须保证8～10小时的睡眠？②体育活动对人脑有什么益处？请同学们为自己设计合理的作息规律。
﹡（2）看图分析：此图是心理学家艾宾浩斯著名的遗忘曲线，请大家认真分析此曲线，想一想，所学的新知识什么时间遗忘得最快？我们应该怎样科学记忆，防止遗忘？
（3）请几位成绩好的同学谈谈自己在学习中是如何科学用脑的？从这几位同学的经验中，大家得到什么启示？教师总结：科学用脑的具体做法。
第五章& 正常发育&
健康成长&& 第一节《激素与生长发育》
一、激素调节人体的生长
本节课主要介绍了与生长发育关系密切的甲状腺激素、生长激素的有关知识。学生首先学习激素的概念，然后通过实验，研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用，并引导学生分析图文资料，从人体分泌甲状腺激素和生长激素不足或过多所引起的病症入手，通过分析推理，归纳总结这两种激素的生理作用。本节课是这一章节的重点内容。
﹡1．描述激素、内分泌腺的概念；
﹡2．说明甲状腺激素、生长激素对人体生命活动的调节作用；
﹡3．分析由激素分泌异常引起的症状，得出甲状腺激素和生长激素的生理作用。
甲状腺激素、生长激素对人体生命活动的调节作用以及分泌异常引起的症状。
&& 甲状腺激素、生长激素对人体生命活动的调节作用。
1．& 创设情景&
(课前准备一位学生由小到大的几张照片)这是我们班的一位同学小时候的照片，你能猜出他是谁吗？伴随着时间的推移我们一天天长大，请大家思考①人为什么能长大呢？②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化？
2．教学过程
（1）课前提前几周组织学生进行“甲状腺激素促进蝌蚪发育成青蛙的对比实验”，通过定时观察、记录蝌蚪的发育情况。
﹡（2）引导学生学习“小辞典”中的激素概念，并结合实验分析甲状腺激素的作用。
﹡（3）由甲状腺激素引出内分泌腺和外分泌腺的概念，引导学生通过读图找到人体的主要内分泌腺。
﹡（4）阅读资料分析，通过分析幼年和成年甲状腺激素和生长激素分泌异常所表现的症状，推理探究得出两种激素的正常生理作用。
二、胰岛素与糖尿病
本节课主要介绍了胰岛素的内容，引导学生通过阅读有关胰岛素的发现过程的一系列实验，分析得出相关结论，从而一方面得到科学方法的教育，另一方面总结出胰岛素的生理作用以及糖尿病的病因。
﹡1．描述体液调节的概念。
﹡2．分析由胰岛素分泌异常引起的症状，得出胰岛素的生理作用。
&& 体液调节的概念；胰岛素的生理作用。
&& 胰岛素的生理作用。
1．& 创设情景
小实验引入：收集健康人和糖尿病人的尿液适量，按教材108页“试试看”栏目的操作步骤分组实验、观察。提出问题：为什么蚂蚁向糖尿病人的尿液聚集?
2．教学过程
﹡（1）展示胰腺的解剖图片，引导学生阅读“小辞典”中胰腺的相关知识，区分胰腺和胰岛的关系。
﹡（2）组织学生进行探究竟活动，通过对胰岛素发现过程的几个经典实验的资料分析，独立思考分析各实验的结论。通过学生分小组讨论，课上表述、交流，最后以表格形式归纳上述实验的结论。
﹡（3）回顾甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，总结归纳体液调节的概念。解释体液的含义。
（4）利用多媒体课件介绍班廷发现胰岛素的故事，引导学生对糖尿病的病症、治疗方法和预防进行全面的了解。
第二节& 《健康地度过青春期》
一、&&&&&&&&&&
青春期的发育特点
本节课对青春期的身体发育特点进行了简要介绍。课本设计了三个探究活动，主要通过图文资料的分析认识人在青春发育期身体发育的特征。并对第二性征的概念加以认识。课本在探究过程中设计了曲线图的分析和曲线图的制作等内容，可以提高学生对数据的整理能力和分析能力。
鉴于上本节课时，初中学生正处于青春发育期阶段，因此，学生对本节课的内容会有很高的兴趣。教师在教学时，可以引导学生结合自身发育的特点进行学习。比如，自己的身高是不是增长很快，平均增长多少，自己身上出现了哪些第二性征等等。在学生完成“探究竟2”之前，教师可先讲解描点作图的方法，以及曲线图对科学分析的重要意义。
1.描述人体发育的分期和男、女性的第二性征。
2.描述青春发育期的发育特点。
人体发育的分期和第二性征的概念。
描述青春发育期的发育特点。
1．& 创设情景
播放歌曲《小小少年》提问：为什么少年的烦恼增加了？他会有哪些烦恼？我们正在长大，随着生理、心理等方面的变化，也就带来了成长的一系列烦恼。
2． 教学过程
﹡（1）引导学生阅读课本的“小词典”，认识“人体发育的分期”。并引导学生认识到自身正处于青春期，该时期身体处于急剧变化的时期，各方面的功能逐步发育到成熟。
﹡（2）组织学生分析课本“探究竟1”，分析男、女生身高突增分别发生在什么年龄段？计算男、女生在9岁~18岁期间平均每年增高多少厘米？
﹡（3）教师演示“描点法作图”的方法，然后组织学生分析“探究竟2”，认识人体性器官的发育特点，并绘制卵巢、睾丸发育趋势图，最后组织学生进行交流。
﹡（4）组织学生分小组（最好同性分组）阅读课本的“小词典——第二性征”，并分析青春期男孩和女孩在体形上有哪些差异？并找出自己身体上出现了哪些第二性征。
﹡（5）组织学生思考身高和内脏的迅速发育与体重增加的关系，同时思考身高和内脏器官迅速发育的原因是什么？
﹡（6）教师组织学生结合课本的“探究竟1”，总结青春期人的身体发育在身高、体重等方面的特点。举例说出大脑沟回的变化和功能的逐步完善，使神经功能大大加强。讲述人体在青春期内的性成熟发育过程及其原因。
﹡（7）安排学生对课本的“实际用”进行阅读自学。然后，教师对一些学生比较感兴趣的问题进行解释，如人体进入青春期的年龄早晚，如何健康的度过青春期等等，并引导学生形成正常的异性交往的心理。
（8）推荐一些有关青春期知识的科普书籍、杂志和广播、电视专题节目等，使学生从正常渠道获取科学的知识。
二、&&&&&&&&&&
青春期的卫生保健
本节内容是在学生学习了青春期的发育特点后进一步了解青春期的卫生保健知识，对学生的身心健康和生长发育是十分必要的。教材着重说明月经和遗精的生理现象及青春期的心理卫生。
初中学生正处在青春期发育时期，是身心发展最快的时期。他们对自己身体的形态和生理的变化，会产生一些疑惑，甚至会产生一些神秘感。很想知道自己身体急速变化的原因，也希望懂得一些卫生保健知识。如果在这个时期不能了解青春期的发育特点和卫生保健知识，可能会产生不良的后果，因此，指导学生学好这一节课，对他的健康成长是非常重要的。
简述遗精和月经产生的机理。
遗精和月经的形成，以及月经的形成与卵巢、子宫内膜的关系。
月经的形成与卵巢、子宫内膜的关系。
1．& 创设情景
上节课，老师做了一个问卷调查，调查之后我对大家的问卷作了认真的分析。结果发现大家都有了进入青春期的表现，也就是说大家现在都处于青春发育期。那么，你觉得自己完全了解自己吗？
2．& 教学过程
课前准备好调查问卷用以了解学生需要获得的知识。
男生可以设计这些问题：
①你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）
②你觉得你是不是进入青春期了？
③你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？
④你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？
⑤你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？
⑥你希望获得哪方面的知识（是的画“√”）
&&遗精是怎么产生的？（&&&
&&月经是怎么产生的？（&&&
&&遗精对身体的影响。（&&&
&&怎样健康的度过青春期？（&&&
&&怎样和女同学相处。（&&&
⑦你还想了解哪些其他的问题？
女生可以设计这些问题：
①你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）&&&
②你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？&&&
③你觉得你是不是进入青春期了？&&&
④你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？&&&
&⑤你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？&&&
⑥你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？
⑦你希望获得哪方面的知识（是的画“√”）
&&遗精是怎么产生的？（&&&
&月经是怎么产生的？（&&&
&怎样健康的度过青春期？（&&&
&怎样和男同学相处。（&&&
⑧你还想了解哪些其他的问题？
﹡（2）引导学生完成“探究竟”的内容，①人为什么会遗精？②月经周期中子宫内膜与卵泡的发育关系。
~&OwvF Y &
﹡（3）提出大家谈中的问题，安排学生分组讨论，选出代表全班交流。由此引入实际用的内容。
（4）组织学生小结本节课内容。
第六章& 坚持锻炼&
强身健体& 第一节《人体的运动》(第一课时)
一、骨坚而不重，硬而不脆
本节课的主要内容是骨的结构和功能，因为人的生长发育和运动都与骨有着非常重要的关系，因此本节内容是学习本章其他内容的基础。教材首先安排了《骨的成分》的探究性实验和《观察骨的结构》的实验，通过这两个实验，自然得出骨坚而不重、硬而不脆的道理及老年人易骨折的原因。然后，通过“知识链”对这些知识进行总结和提炼。最后，课本通过“实际用”“亲自做”等部分进一步阐述了人的一生中骨成分的变化，使学生进一步理解处于生长发育关键时期的青少年应保持坐、立、行走的正确姿势的道理，并变成自觉的行动，养成良好的习惯，以利于他们的健康成长。
﹡1．概述骨的基本结构和功能。
﹡2．尝试探究骨的成分，分析骨的成分与骨的特性之间的关系。
3．运用科学的方法观察长骨的结构，培养科学的观察能力。
4．练习骨折的救护方法。
1．骨的基本结构和功能。
2．分析骨的成分与骨的特性之间的关系。
教学难点：
通过探究骨的成分，分析骨的成分与骨的特性之间的关系。
1．创设情景&
青少年摔倒后，爬起来就走，而老年人摔倒后却容易造成骨折。这是为什么呢？从而引出本节课的教学。
2．教学过程
﹡（1）教师组织学生完成课本的“探究竟1”——《鉴定骨的成分》。
取一段小动物的骨，让学生折一折、敲一敲，使学生认识骨折不弯，又敲不断的特性，并思考这种特性是怎样产生的。
然后，教师引导学生阅读“技能卡”，帮助其理解“煅烧”、“脱钙”的作用以及煅烧骨和脱钙骨的概念，并说明使用盐酸和酒精灯的注意事项，保证学生在实验过程中的安全。
教师组织学生分小组设计实验，完善方案并完成实验操作，通过交流、分析得出：骨硬而不脆的原因是骨含有脆硬的无机物和柔韧的有机物。骨的无机成分使骨有一定的硬度，骨的有机成分使骨有一定的弹性，从而使学生认识到骨的物理特性是由骨的成分决定的。（由于骨的脱钙过程需要时间较长，建议实验材料选择为鱼肋骨，并且可在课前预先做好几份脱钙骨）
﹡（2）教师引导学生观察长骨，边观察边讨论。
首先，引导学生先由外向内逐步观察骨膜、骨质和骨髓，分析和讨论问题：拉一拉骨膜，有什么感觉？骨膜有什么作用？骨膜中的血管、神经起什么作用？
然后，引导学生将骨纵向剖开进行观察，讨论骨质分为哪几种？如何分布？各有何特点？若将骨髓除去，骨干呈什么形状？与日常生活中的什么东西相似？这种结构有什么意义？
﹡（3）根据鉴定骨成分的探究实验得出的结论，并组织学生自学“人的一生中骨成分的变化”表，讨论分析：老年人为什么容易造成骨折？青少年应如何保持坐、立、行走的正确姿势？不正确的坐、立、行走姿势和背书包方法有何危害？使学生对骨的成分和物理特性加深理解，并能联系实际，养成良好的行为习惯，还要提倡同学之间互相帮助，及时提醒和纠正同学的不正确姿势。
（4）关于骨折及其救护方法，组织学生学习课文相关内容，按照“亲自做”的要求，进行模拟练习。提醒学生虽然青少年的骨弹性和韧性较强，但也有发生骨折的可能，在剧烈运动时，要注意自我保护和避免猛烈冲撞，以免发生骨折等伤害。同时教育学生在公共场所不要拥挤，要发扬互助友爱精神，扶老携幼，防止老年人跌伤和骨折。
第一节《人体的运动》(第二课时)
二、人体运动的完成
本节课主要学习关节、骨骼肌的特性和肢体运动的完成等内容。首先通过观察，认识关节的结构，理解关节又牢固又灵活的特性，并结合人体各种动作与相应骨骼肌收缩的对应关系，理解骨骼肌的收缩力是运动的动力，最后以屈肘和伸臂动作为例，结合自身体验，初步认识骨、关节、骨骼肌在运动中的作用，说明人体完成每一个动作，都是在神经系统支配下，由骨、关节和多组肌群相互配合共同完成的。
﹡1．概述关节的基本结构和功能。
﹡2．举例说明在运动中骨骼肌的收缩运动特性和骨骼肌群的协作关系。
3．尝试观察关节的结构。
4．形成避免在运动中造成自身伤害的意识。
1．关节的基本结构和功能。
2．骨、骨骼肌和关节在人体运动中的作用。
教学难点：
1．解释关节结构与人体灵活运动间的联系。
2．骨、骨骼肌和关节在运动中的作用。
1．创设情景& 请有过脱臼经验的学生描述脱臼的体会，进而引入下面对关节的学习。
2．教学过程
&﹡（1）教师组织学生以小组为单位观察新鲜的关节标本。
首先，取一个新鲜完整的动物关节，让学生用力向两端拉，看看能不能拉断，再向四周旋折折回，理解关节的牢固性和灵活性。
然后，教师安排学生分组解剖关节，对照关节的结构课件，观察关节面、关节囊和关节腔，并引导学生思考这些特点与关节的什么特点有关，最后总结关节牢固而灵活的原因。
（2）教师出示人体骨骼肌挂图，结合小辞典，试着做不同的动作，分析该运动有哪些主要的骨骼肌参与了活动，从而体会人体主要骨骼肌的作用。
﹡（3）安排学生作屈肘和伸臂运动，分析肱二头肌、肱三头肌在屈肘和伸臂过程中的作用？骨、骨骼肌和关节的相对位置，三者在运动中各起什么作用？组织学生讨论得出正确结论：骨起支持作用，关节起枢纽作用，骨骼肌起产生动力的作用。
（4）让学生再慢慢地做一做屈肘和伸臂动作，教师引导学生思考：在机体中，骨骼肌能自发地收缩吗？它受谁的支配？屈肘时，肱三头肌处于什么状态？伸臂时，肱二头肌又处于什么状态？说明什么问题？从而理解骨骼肌是在神经系统支配下收缩的，人体内骨骼肌所受的刺激来自神经传来的兴奋。在自身体验的基础上，再观察屈肘和伸臂动画，使学生理解骨骼肌在运动中的协作关系，说明人体的任何一个动作，都不是依靠一块骨骼肌的收缩就能完成的，而是在神经系统支配下，由成对的对抗肌协作配合完成的。
（5）学生阅读实际用，认识脱臼的原因及脱臼后的紧急处理方法。
第二节《锻炼与健康》
本节课的核心内容是体育锻炼对运动系统的影响。通过引导学生自身探究、对比分析，使学生了解经常参加体育锻炼对人体骨、关节和骨骼肌的影响，充分理解体育锻炼的重要意义，并能自觉地经常参加体育活动。&
﹡1．说明体育锻炼对骨、关节和骨骼肌的影响。
2．养成经常参加体育锻炼的习惯。
说明体育锻炼对骨、关节和骨骼肌的影响。
教学难点：
拟定和交流适合自身的个人体育锻炼计划。
1．创设情景&
播放足球赛（或体操、游泳、滑冰、篮球等运动）片段，提出问题：为什么运动员们会有如此矫健、敏捷、灵活的身体？引出新课。
2．教学过程
﹡（1）阅读127页表格，分析体育锻炼对骨的生长的影响。小组同学思考、讨论，由一名代表说出结论，其他组补充完善，得出结论：体育锻炼可促进血液循环，使骨获得较多的营养，软骨层加速产生骨组织，使骨长长。
启发思考：为什么运动中的冲撞，运动员没事，而普通人易受伤呢？学生讨论、分析归纳，得出结论：体育锻炼可以使骨密质更厚更密，骨松质排列更加整齐而有规律，使骨长得更加粗壮坚固。
﹡（2）同学间按照127页图6-10所示做动作，比一比谁的关节柔韧性好，并启发学生分析思考、讨论总结出体育锻炼对关节的影响：体育锻炼能使关节囊增厚，韧带增粗，坚韧而富有弹性，从而增强关节的牢固性、灵活性和柔韧性。
﹡（3）观看健美比赛的视频，参照技能卡，小组同学间用皮尺互测各项围长，并填表。（注意提醒学生掌握正确的测量方法。）同组同学间比较测量的结果，分析讨论：体育锻炼对骨骼肌有什么影响？得出结论：体育锻炼能促进血液循环，供给骨骼肌充足的营养，长期锻炼可使肌细胞（肌纤维）变粗，使肌肉粗壮，收缩有力，同时减少了脂肪的堆积。说明一般人的肌肉占体重的35%～40%，经常锻炼的人，肌肉可占体重50%左右。
（4）最后由学生总结：体育锻炼对运动系统有什么影响？用课件逐级展示知识。
（5）组织学生制定一份切实可行的个人体育锻炼计划，提示制定的计划应依个人体质、性别等而异，然后，小组同学间展示计划，互相分析计划是否符合实际，不合理之处加以改进。最后，选几份有代表性的计划在全班展示。提醒同学们在体育锻炼中应注意循序渐进、持之以恒、均衡发展、做好准备活动，防止运动损伤等。
第七章& 增强免疫&
预防疾病& 第一节《免疫》
一、生来就有的免疫力
本节是第七章的开篇，将为以后各节的学习奠定必要的知识基础。通过对人体的第一道和第二道防线的组成和功能的学习，增强对人体的健康美的体验，并为珍爱生命观念的养成奠定情感基础，从而形成注重安康，保护自己，爱护他人的意识情感。
﹡1.描述人体的免疫功能。
﹡2.描述人体的非特异性免疫。
﹡3.举例说出人体的第一道防线和第二道防线。
人体的非特异性免疫以及人体的第一道防线和第二道防线。
人体的免疫功能。
1．& 创设情景&
冬春两季是流感的爆发期，很多同学都会患病，但也有些同学却能够逃过这一劫，这是什么原因呢？
2．& 教学过程
﹡（1）举例讲解免疫的概念。
﹡（2）根据教材提供的图文资料，引导学生找出人体的哪些结构能够把病原体挡在体外，哪些结构具有杀死病原体的能力。
﹡（3）引导学生正确描述图7-1中的各图的含义以及各图对病原体抵抗和杀灭的过程。
﹡（4）结合小辞典的内容，让学生归纳人体哪些组织结构属于第一道防线，哪些属于第二道防线。
﹡（5）在理解第一、二道防线的基础上，讲解非特异性免疫。
﹡（6）以鲜美可口的芒果大量上市之季，有些人吃芒果后却出现了过敏反应为例，请同学们利用所学知识解释人体的过敏反应。
二、后天获得的免疫力
特异性免疫及第三道防线的组成较抽象，且概念性的知识较多，所以教材注意了结合生活中的实例，如通过举例甲型肝炎病毒进入人体后，人体内的变化及结果来解释抗原、抗体及特异性免疫等几个基本概念，同时又设计了学生补图的活动，充分调动了学生学习的主动性，加深了对重难点知识的理解和掌握。
﹡1．描述人体第三道防线的免疫功能。 zQ\4xmvE} &
﹡2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 9@&kC+&?
﹡3．说明计划免疫的意义。 ?&(S]ui &
1．描述人体第三道防线的免疫功能。 zQ\4xmvE} &
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
特异性免疫中的抗原抗体反应。
1．& 创设情景&
课前安排学生找出自己的《预防接种证》。从出生到现在，我们接种过很多疫苗，那这些疫苗对我们起了什么作用呢？
2．& 教学过程
﹡（1）分小组完成探究竟1，理解免疫过程中的道理，并进行组内交流，从而理解注射过疫苗后就不易得相关疾病的原因。
﹡（2）观看甲型肝炎病毒侵入人体的示意图或视频。将图7-3特异性免疫过程示意图补充完整。
﹡（3）通过实例分析，请学生总结特异性免疫的特点。
﹡（4）展示“非特异性免疫与特异性免疫的区别表格”，请学生讨论后选择填写，并进行表达交流，同时探讨两种免疫的关系。
﹡（5）引导学生提出第三道防线包括免疫器官和免疫细胞。 M~1;:r[1]? 展示“淋巴器官位置、数量、功能表格”。
﹡（6）展示“儿童从出生到七年级期间应进行的基础免疫或复种”的图片（或让学生拿出自己的“预防接种证”），总结计划免疫的概念。查看一下，在此阶段，接种过哪些疫苗？这些疫苗是抗原还是抗体？它们分别能预防哪些疾病？学生自己讨论总结并交流。
,W{[1]j&C4& &
第二节《传染病的预防》
一、常见的传染病
关于常见传染病，教材提供了调查表和调查内容，可以以学生为主，到相应的地方展开调查。通过调查了解当地易发生的传染病，归纳出人类传染病的类型、传播途径、发生和流行季节。在此基础上，教材阐明了人类传染病的发生、流行与周围的生活环境有一定的关系。因此，要注意改善生活环境。
1．了解传染病的主要类型。
﹡2．阐明传染病的病因和传播途径。
区分传染病的类型，阐明传染病的病因和传播途径。
阐明传染病的病因和传播途径。
1．创设情景&
请不同小组的同学分别展示他们课前制作成ppt幻灯片的常见传染病的相关资料。（每个小组介绍两种常见的传染病的信息）
2．教学过程
﹡（1）阅读小词典，分析学生们列举的传染病分别属于哪种类型。
﹡（2）以小组为单位分工合作，整合学生们对各种传染病的详细介绍，完成传染病类型调查记录表。
﹡（3）组织学生汇报调查整理后的表格内容。展示教师总结的表格内容。
& （4）教师播放几种典型传染病的视频资料。（非典、禽流感、手足口、艾滋病等）
（5）引导学生深思，传染病的发生与哪些因素有关？我们应该怎么做？最后共同拟定卫生保健公约。
二、传染病的预防
人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此在教学过程中，我们要注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。
1．了解传染病流行的三个环节。
﹡2．掌握预防传染病的三个措施。
传染病流行的三个环节；预防传染病的三个措施。
区分预防传染病的措施。
1．创设情景
急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。其外部表现主要为眼睛变红。观看“身边事”的三幅图或展示动画。引导学生观察并提出问题：你发现传染病具有什么特点？
2．教学过程
﹡（1）结合小辞典，分析身边事中“红眼病”的传染源、传播途径和易感人群。
﹡（2）分析图7-6，找出哪些措施是针对传染源，哪些措施是针对传播途径，哪些措施是针对易感人群。
﹡（3）课件展示上节课归纳的人类四种传染病的比较表，提出问题：对人类的四类传染病，预防方法也不尽相同，你能想出哪些具体措施来预防不同传染病吗？
（4）介绍2003年非典的相关资料，请同学回顾传染病流行的三个环节，并针对不同环节找到相应的应对措施进行预防。
第三节& 《艾滋病的发生与流行》
在学习了“免疫”“传染病的预防”以后，学生已经知道了“人类传染病的发生与流行同周围的生活环境有一定的关系”。因此本节教材安排“艾滋病”的内容是符合学生认知发展规律的，也是恰到好处的。本节教材围绕“艾滋病的病因、传播途径和预防措施”这一教学重点，从艾滋病的探究活动中，使学生体验、尝试科学探究的一般方法。通过把收集到的艾滋病信息进行整理、参与交流，进一步与传染病知识建立联系，加强对“后天获得的免疫力”的理解。了解艾滋病的传播途径和预防措施，宣传和普及预防艾滋病的常识，关爱艾滋病患者，养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，形成关心社会、关爱他人以及自珍自爱的情感态度与价值观。
﹡阐明艾滋病的病因、传播途径和预防措施。
艾滋病的病因、传播途径和预防措施。
艾滋病的病因。
1．创设情景
出示课件材料：自1985年中国发现第一例艾滋病患者以来，艾滋病在中国的流行呈平稳上升的趋势。1989年发现艾滋病感染者172人；1996年就达到5990人；
1999年艾滋病感染者成倍增长，全国发现15088例；2000年5月据有关专家估计，艾滋病感染的实际人数已超过50万人；2001年估计超过60万；如果控制不力，到2010年中国的HIV感染人数将会超过1千万。
2．教学过程
（1）根据材料中的数字，请同学们绘制柱形统计图表示艾滋病在我国的增长趋势。
﹡（2）安排学生阅读课本中的“探究竟”，并完成课本布置的调查任务。
﹡（3）引导学生整理收集到的信息，播放有关艾滋病的录像片，并归纳总结，将信息填入143页的表格中。
﹡（4）引导学生结合前两节所学的知识和“探究竟”的结论进行分析，从而认识到预防艾滋病的措施和对待艾滋病患者的态度。
﹡（5）结合实际用，认识艾滋病肆虐的原因和预防措施。
第四节& 《珍惜生命& 拒绝毒品》
本节是对“珍爱生命 拒绝毒品”知识的介绍。教师可以根据课本的描述引入，很容易引发学生
的注意，也可以通过播放一段关于毒品的视频进行引入。课本通过两个探究活动使学生认识吸食毒品的危害，而“知识链”则对毒品的成分、危害性加以概括和总结，在“实际用”中则对吸毒的原因进行了
本节的出发点和落脚点是使学生认识吸毒的危害，因此教师要充分调动学生的兴趣，通过学生自身的体会认识毒品对社会的危害。
概述毒品的种类和对人体的危害。
树立拒绝毒品珍爱生命的情感意识。
毒品的种类和对人体的危害。
1．创设情景& 播 放关于毒品的视频资料或语言讲述关于毒品的报道。
2．教学过程
﹡（1）安排学生观看有关毒品的录像资料，理解吸毒的危害。
﹡（2）阅读课本146页的案例，引导学生理解吸毒的可能后果及主要危害。
﹡（3）自学课本的“知识链”，认识毒品危害性。
﹡（4）阅读课本实际用的内容，推理引起吸毒的主要原因，从而达到掌握知识，警示自我，远离毒品，拒绝毒品的目的。
第八章《科学用药& 保障健康》
本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力，通过学生经历过的事例探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。
1．举例说出一些常用药的名称和作用。
﹡2．举例说出常用药的正确服药方法。
﹡3．概述安全用药的知识及急救方法。
4．尝试收集、处理资料。
科学用药的方式、方法。
教学难点：
科学用药的方式、方法。
1．创设情景&
生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药已成为全球性的重大问题。由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。
2．教学过程
（1）组织学生以小组为单位分析课前收集好的家庭常备药品标签，然后讨论、交流，并将收集的药品标签进行统计，然后与其他组进行交流。最后，根据全班同学统计的药品数量和种类，初步认定一般家庭常备药。
﹡（2）引导学生在第一环节的基础上讨论、归纳家庭药箱的建立原则，由小组代表发言，组间相互评议。最后，总结出家庭药箱的建立原则。
（3）每个学生依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。
﹡（4）学生根据已学知识及生活经验探究课本问题3，分析治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理？引导学生思考自已在用药方面有哪些不妥之处。
﹡（5）学生根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，对用药时间、用药剂量、服药方式等展开讨论，阐述观点，进行总结，最后教师加以指导说明。
（6）学生讨论“服药越多、时间越长就越好吗？”和“是药三分毒”的道理，进而说明联合药物时也要注意科学性，以及药物的两重性。
﹡（7）组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，组内交流小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。
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