中学音乐教学重点幸福是什么教学设计

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-04-05 01:54 标签： 幸福是什么教学设计
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福建教师资格音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设计
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& & 教学目标：
1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。
2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。
3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。
教学重点：
什么是歌剧及歌剧的艺术特点。
教学难点：
歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。
教学准备：
钢琴、CD机、录像机、投影仪、道具；课前学生查阅歌剧有关资料。
教学过程：
一、新课导入&&浪漫主义音乐
先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。
1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。
2.学习浪漫主义音乐：
①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；
②了解其概念、特点及代表人物；
③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。
[责任编辑：方斌斌]
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音乐教学反思的重要性
我国古代早就提出了反思的思想。《论语》中&吾日三省吾身&、&见贤思齐焉，见不贤而内自省也&、&见其过而自讼者也&等格言都强调了反思在道德修养中的作用。我国最早的教育著作《学记》中说：&学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。&则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用。随着新课程改革的深入，教师专业化的发展要求对教师提出了新的挑战，教师作为研究者成为一种必然趋势。教学反思作为一种能力和过程，走进越来越多教师的视阈。尽管近年来有关教学反思的实践和理论的研究已经不少，但由于教学活动本身的复杂性，在教学反思的全面性和有效性把握上，仍存在一定的问题。本文试图立足于课堂教学，探讨不同阶段教学反思的目标、特性以及实施策略等方面的问题。
&&& 作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
&&& 新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程要求教师不再只是知识的传授者，而应成为学生探讨新知识过程中的合作者、促进者、教师要在新的课程环境下重新塑造自己。
&&& 一、通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己新的理念自觉转化为学习行动。
&&& 反思的目的在于提高学生自我学习意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会反思。从教师的培养角度看，反思不失为一条经济有效的途径。如在欣赏课《两个犹太人》中，最初我是这样设计的：初听时，让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；再听时，让学生按节奏的变化为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似。结果效果一般。通过教学反思调整后：比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了怎样的形态，并随着音乐模仿两个犹太人的不同神态、动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲?于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现此去。然后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲，然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律、节奏等因素与乐曲情绪的关系。这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验、合作参与后，使学生在体验、内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系，并通过再次合作，让学生去发现问题、探究问题、解决问题，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力、创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。
&&& 二、整体推进学生学习质量的提高。反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。
&&& 例如教师反思中的说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。同样学生的反思也可以是团体的，让更多的学生通过自我反思总结出经验，肯定可以提高学习的效果。
&&& 三、课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。
&&& 在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。我有一节课是安排让个别学生上台表演的环节，但是学生一听可以上来表演都非常激动，结果有半个班的学生都跑上来了，顿时没了该有的课堂秩序，这种情况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却忽然接触到学生们那一双双溢着光彩的大眼睛，我想到了在反对&自由化&的前提下多给学生一些行为和言论的&自由&！结果学生在自主的学习中达成的教学目标还挺好。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要&照亮别人&更应&完善自己&。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的一条经济有效的途径。
&&& 教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等等。反思是教师自我检验，自我超越的过程。教师只有通过认真反思，才能清晰地认识自己教育教学行为中的功过是非，从而使自己摆脱单凭经验的方法及程序而产生的习惯，从所有纯粹个人的、直接的、局部的、暂时偶然经验中解放出来。有系统地反思实践中的各种理解和观念，使之清晰化，并形成一种批判与自我批判的观念，使过去的经验得以纯化，并成为发展进步的工具。这对教师本身是有益的，也是十分必要的。所以说，反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，也是教师自我解放的过程，同时也是教师个人成长必不可少的过程。
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