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小学生怎样才能学好英语呢？
学英语，没耐心，厌学，怎么才能扭转过来？
小学生学习嘛，都是靠兴趣的。小学生学英语，无疑要找一个比较适合他的，那么怎样样才比较适合他呢？上英语班即贵也没有多大成效。建议还是培养孩子自学的能力和主动性。推荐给孩子买一套外研社教材和外研通点读笔吧。这个点读笔的有点就在于教材的优质和抓住孩子的兴趣点，能很好的促进孩子学英语，更重要的是能使孩子养成自学的良好习惯。不赖吧
就是不愿意学英语 兴趣要慢慢培养
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从小抓好孩子的英语基础确实会使孩子受益无限，松江区的话我建议你去勤轩教育看看，那得老师都比较注重基础、口语的学习，教学经验丰富，也很有耐心，另外还可以先试教，选...
大家还关注大家怎样才能考好英语四级-有问必答
大家怎样才能考好英语四级
提问者：四级，提问时间:问:大家怎样才能考好英语四级
回答者：yjbys 回答时间:答:那我就告诉你怎么更好的学英语．〕
1．2、怎样培养学习英语的兴趣
在众多的英语学习者中，可能有一部分（包括我）在课堂中系统学习英语之前就对英语产生了浓厚的兴趣，致使他们在初学英语时能够富有激情，觉得这是件很开心的事。试想一下，以这种心态去学习，怎么会学不好呢？当然，仅有兴趣还是不够的，还需要有正确的方法。
人的兴趣和爱好与人的性格、成长环境以及遗传因素等方面是息息相关的。但兴趣也是可以后天培养。下面我说一下我自己在学习英语前，以及在学习英语的过程中直至今天，的兴趣和爱好，这也许能说明为什么我会喜欢学习英语，对大家培养学习英语的兴趣可能会有些启发。
1．2．1音乐对促进学习英语的作用
我是从初中开始学习英语的，在此之前，从未以任何形式学习过英语，也没有学习英语的家庭背景。小学的时候喜欢听小虎队的歌，也算是个Fan。偶尔也自己学唱几首，但歌词中时常会夹杂几句英文或几个单词，由于不会发音，总不情愿的跳过这段。后来反复聆听原唱，鹦鹉学舌般的学会了那几段英文的大致“唱法”，但只会唱，不会读，更不知道什么意思。
这件事看起来很小，但对我影响很大，以至于我至今还记得小学时不认得的那几句英文歌词。记得有一句是“能不能叫你一声My Love，亲爱的时候…”，当时知道Love是爱的意思，但My是什么意思就不明白了。上初中以后，当我有一天突然在课堂上学会了My这个词的意思，竟激动的心怦怦跳。
如果说由于几首歌是我产生了学习英语的强烈愿望并坚持至今的话，未免有些牵强，但这的确使我在小学的时候对英语产生了一种“情结”。在读初中以后，我对美国流行歌曲产生了浓厚的兴趣。在我的同学当时还在迷恋于港台“四大天王”、周华健、林志颖的时候，我却每天都在听惠特尼•休斯敦、玛丽亚•凯丽、麦克尔•杰克逊等歌手的专辑，我几乎搜集到了他们每张专辑的磁带、CD和MV。毕竟当时的英语水平是在有限，平时在课堂上还在学习How do you do. Good Morning之类的句子，歌词肯定是弄不明白，我就去买了一本10多万词汇量的很厚很厚的英汉词典。本想有了词典，对照着磁带或CD中附带的歌词去查，应该可以弄懂，但当我翻开满是密密麻麻解释的词典去查找一个个陌生的单词时，发现每个词竟然有那么多释义，再加上对语法的一无所知，所以觉得这字典是白买了。
尽管这样，每当在听歌的时候听懂一个学过的单词，都会很兴奋。每过一段时间，我都会觉得似乎在听这些英文歌的时候竟然比以前能多听懂很多单词，这也反映了我英语知识的进步。“听”到自己的进步，真是觉得英语没有白学，觉得很有收获，这样，就会愈发努力学习英语。不仅在课堂上学，课下我还通过广播自学了一套教材，觉得这是我迄今见过的最好的英语启蒙和提高的教材，这里介绍给大家：《初级美国英语（Active American English）》，赖世雄编著。后来在高中又学习了这本教材的中级，上后又学了高级。
1．2．2电影对促进学习英语的作用
上高中的那三年，国内VCD盛行，几乎家家都有VCD播放机，租售影碟的店铺也雨后春笋般的出现。于是我又迷恋上了好莱坞电影。当时几乎看遍了市面上可以租到的原声电影。看电影的时候也时常会听懂几句甚至几段，看完每部电影还会抄下电影英文名和主要演员的名字。当时听英文歌，看英文电影虽然听不懂多少，对词汇和语法知识的增长也不会有太多的促进作用，但在这种过程中，潜移默化的提高了我对英语发音、语调的认识，不断的鼓励我抓紧时间多学些英语知识。
由于经常、大量的接触英文歌曲和电影，我的口语在初中和高中以及至今，都在自己周围学习英语的圈子里出类拔萃。
这里我要特别指出一点，我们在选择听或看的内容时，一定要紧跟时代的脉搏。选择那些当年或近两年的音乐和电影作品。过于久远的作品会使人感到沉闷，其各方面的表现手段、效果与感染力也比较差，当然也有一些经典老歌和电影值得我们去回味。我们可以利用Billboard和北美电影排行榜来选择看和听的内容。
1．2．3电脑和网络对学习英语的影响
在我们看和听的过程中，不仅增长了对英语发音的常识和自信，更是使我们增长了不少文化背景知识。另外，电脑与网络的发展也为我们学习英语创造了极为便利的条件。比如，对电脑接触的越多，就越能发现自己的词汇量不足，激励我们多学新的单词；利用互联网可以远隔重洋交英语国家的朋友，利用网络语音视频聊天，发电子邮件交笔友等等；我们还可以去国内外英语学习网站或搜集学习资料，交流心得；利用网络可以很容易下载最新的英文歌曲和电影、连续剧等，比如利用BT或Emule等P2P软件。
1．3、对已经不喜欢学习英语或学习英语陷入困境的而又不得不学的英语学习者谈一谈
不得不说，在这样的一种状态下去学习英语实在是事倍功半，或是收效微乎其微，学不好导致不喜欢学，不喜欢学更学不好，这是一种恶性循环，必须转变学习英语的观念和方法，逐渐培养兴趣和信心，才能最终走上正路。
很多处于这种心态的英语学习者学习英语只是用来应付各种，比如为了拿4/6级证。他们觉得学习英语对他们将来的事业和发展不会有什么作用或用途不大，觉得学习英语是在浪费时间。其实我也不同意要让所有的人从中学一直到大学都学习英语，的确，对很多人来说，工作后接触英语的机会很少。是否要让英语在我国基础教育和高等教育中占有这么重要的位置这个问题现在国内的教育界人士有很多不同的看法，但要想改变一定会需要些时间，既然大的方针短期内不会有明显的变化，我们还是要去学英语的。既然要学，为什么不让自己先感兴趣起来，从而选择一种比较轻松的学习方式？
从初中到大学，在我身边总会看到有很多刻苦学习英语，在英语学习上花费了大量的时间、精力和金钱，但收效微乎其微。或者他们学习4个小时的东西可能我半个小时就可以掌握了。还有很多人由于屡战屡败，最终发誓再也不学英语了。看到这些人我觉得很难过，为我们的英语启蒙及英语基础教育难过。这也是我长期以来立志要做一名英语教师的原因。由于在初学英语的时候没有专门培养对英语的兴趣和掌握良好的学习方法，导致他们的学习效率低下。做不喜欢做的事，当然不会做好。即使做好了，也要花费相当的时间和精力，觉得这是一种浪费。
其实学好英语并不是很困难的一件事，特别是如果只为了学到高考或是大学英语4/6级（CET-4/6）的水平，即使是英语专业4级（TEM-4）,我觉得只要掌握了好的学习方法和心态，再多努努力，都不会有什么问题。本人中考英语142/150分，高考122/150，大学英语四级（CET-4）85分，英语专业四级（TEM-4）62分（03年英语专业四级由于难度较大，过级分数由60分降到56分，我的作文仅得6/20分，其中小作文满分5分一般都可以拿到2分，难道我15分的大作文才得4分？至今没有弄明白为什么这么低。03年“专四”最难的听写部分拿到12/15分）英语专业8级（TEM-8）成绩还没有下来。当然，分数并不能说明一切，身边有很多比我分数高很多的同学，但是关键在于我学英语的确没有怎么“努力”，就是很轻松的去学一些，也没有像很多人那样刻苦，平时接触和学习英语比在课堂上系统学习的时间多。
首先，有一点是肯定的。讨厌学习英语的人在他们刚刚接触并学习英语的时候并不会讨厌它。这种对英语厌烦甚至抵触的心理是在学习英语的过程中逐渐产生并恶化的。这种厌烦的心理产生的原因我总结了一下，主要是由于教师对英语教学中兴趣培养的忽视，也可能是教师传授英语知识的方法或手段比较死板，比如可以表现为：
1． 过分强调语法规则的讲解，所谓的死扣语法。
2． 题海战术。即让学生做大量高难度的英语知识习题，让学生在做题犯错的挫折与失败中学习英语。
3． 忽视对学生口语发音规范化、地道化的培养，导致很多学生发音一塌糊涂，不敢张口说出英语。
4． 教师讲课缺乏激情，照本宣科，做活字典似的老师。
5． 没有向学生详细讲解该如何正确的记忆单词，致使学生在记忆单词过程中饱受遗忘之苦。
6． 强调英语学习的应试目的，忽视英语作为一种交流工具的作用，导致在课堂上缺乏师生交流的互动。
7． 授课教师缺乏个人魅力，不能吸引学生，讲课不能引人入胜。
从上面可以看出，教师对英语初学者的启蒙和指导作用是多么重要。可能教师无意中对某方面教学的忽略，会导致很多学生逐渐丧失学习英语的兴趣和动力。
客观地说，我国的英语教育事业，特别是英语的基础教育近年来有了很大的发展和变革，涌现了许许多多好的英语一线教师。但是我们也不得不承认，由于我国经济社会发展的不平衡，这些教师大多数存在于省级重点学校和东南沿海发达地区的学校中，对于大多数普通学校，这种教师数量有限，而且正在不断流失。在这种情况下，要求英语学习者不能仅靠教师的传授，更需要自己在学习英语的过程中不断摸索，找到正确的学习方法。
学习是一项艰苦的劳动，学习语言更是难上加难。为什么这么说呢？
就拿我们学习母语汉语的过程来说，我们在出生几个月后，就开始了牙牙学语，周围环境的影响对语言学习至关重要。我们在会写汉语前就已经可以非常熟练的运用汉语来表达自己的观点了，而且我们没系统学习过语法就可以出口成章了，在学习汉语的时候也从来没有做过这么多单项选择题。随着我们在幼儿园、小学、中学、大学中对汉语知识科学系统的学习，使我们使用汉语更加熟练和规范，可以更清晰准确地表达自己和倾听别人。同时，我们的阅读和写作的能力也达到了一个较高的程度。从开始学习到熟练运用汉语，大概需要十几年的时间，在这个阶段里的每一天，我们都在使用它，学汉语时使用汉语，学其它学科也是用汉语。使我们的语言能力在学习和使用中不断进步。
人类具有学习语言的本能，而且人类已经习惯于在我们上面提到的那种规律下学习语言，然而我们对外语的学习却是逆道而行。就拿我们学习英语来说，在我们还不怎么会说的时候，却先学习了语法。在我们不太会读的时候却已经学会了一些单词的拼写。而且我们一般只在课堂上才能说几句已经成套路的英语或者用英语造几个句子。用这种违背人类学习语言规律的方法学外语，势必会给我们学习造成很多障碍。比如，单词拼写不准确，容易遗忘；语法不扎实，运用不灵活，受母语影响严重。另外发音更是一塌糊涂，即使单个单词发音准确，但句子的语调、重音和停顿也很不地道。
这么多困难摆在眼前，我们在学习英语的过程中很容易遭受挫折和气馁。所以，学习英语一定要扬长避短，变不利为有利，尽量让自己学习英语的过程符合学习汉语的规律，也就是顺应人类学习语言的规律。
我们不可能在一个完全的英语环境下学习英语，但可以想法设法，千方百计的创造学习英语的氛围。比如，可以每天听英语广播、看英语频道电视节目；或者每天看一部英文电影或连续剧；或阅读一些英文报纸和杂志。其实，创造一个“被动的”英语环境并不难，但仅仅被动的去听和看是不够的，我们要主动的运用英语去表达和沟通。比如，我们可以在课堂上多用英语和老师交流；课下找机会多接触外籍教师；或是多和口语比较好的同学切磋，甚至可以在互联网上找国外的朋友用英语进行文字或语音的交流（可以用Pal Talk这个软件）。即使一个人的时候，也可以让自己扮演两个角色进行即兴的英语对话。
总之，学习英语不是一朝一夕的事，更不是仅仅在课堂上学习。我们要在生活中时时刻刻留意着英语。多看些国际新闻，多了解发生在世界各地的形形色色的奇闻轶事，即使是通过汉语来了解这些，对我们学习英语仍然会有所帮助。
也许有人会问，怎样做才算在生活中留意英语了呢？其实我们可以从留意各种英文缩写开始。比如，我们去银行，可以看到ICBC（Industrial and Commercial Bank of China）；去吃快餐，可以看到KFC（Kentucky Fried Chicken），Macdonald’s；去保险公司，可以看到PICC（People’s Insurance Corporation of China）；看新闻可以经常听到OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries）、APEC（The Asia-Pacific Economic Cooperation）、WHO（World Health Organization）、WTO（World Trade Organization）、UNESO（United Nation Education and Science Organization）等等。用电脑，更会遇到很多英文，比如PC（Personal Computer）、CD-ROM（Compact Disk Read Only Memory）、IE（Internet Explorer）、HTTP（Hyper-Text Transfer Protocol）等等。使用数码相机会经常看到AE（Automatic Exposure）、AF（Automatic Focus）等。
生活中我们接触英语的机会很多很多，关键看我们能否细心。在生活中发现英语，在生活中巩固英语，把英语学习贯穿于每时每刻。换句话说，英语的学习过程不是整块的拿起，而是一粒粒的拾起。所以，我们说，学好外语的人，都是比较细心的人。
1．4、学好英语还应该具备哪些素质
1．持之以恒。
前面我们说过，学习英语决不是一朝一夕，甚至不是一年两年的事。我们要具有过人的耐力去长期坚持。这一点在记忆英语单词的过程中显得尤为重要。有人说过，记忆单词就好像是记忆和遗忘之间的一场赛跑。单词的积累是在不断记忆和不断遗忘的过程中成长起来的。很多英语学习者抱怨自己的记忆力差，记单词总容易忘。孰不知，没有人会过目不忘，我们都是在不停的忘记而又不停的记忆。所谓的进步，其实就是记忆的速度大于遗忘的速度而产生的。当然，一味的记忆是行不通的，其中有许多的方法和规律去遵循。如单词的“音型”记忆法，艾宾浩斯记忆曲线等等。
学习英语最重要的一点要脱口而出。说不好，说错了不要紧，关键要相信自己在进步，要百折不挠。充满自信大声的说出英语是学好英语的关键，同时在说的过程中也会增强自信心。这也是我们设立“英语角”，举办英语演讲、朗诵、辩论赛的初衷。
3．要讲究方法。
方法得当，可以学得很轻松，也很省时间。比如记单词的方法，学语法的方法，练习口语和听力的方法等。这些方法我将在后面的篇幅详细说明。
2.1为什么说口语和听力是英语学习的重中之重
我国的英语教育一度很忽视对口语和听力的培养，在高考中开始听力测试也不过是四五年前的事。随着近年来我国英语教育的发展，对口语和听力的重视程度与日俱增。英语专业四级（TEM-4）已经增设了口试，据说大学英语四六级（CET-4/6）也快要进行口试了。我们暂且不谈这些口试设立的考核效果如何，但毕竟它或多或少的促进了英语教育中对口语和听力的培养。
然而，很多同学在学习英语的过程中没有充分认识到口语和听力的重要性，或者说他们对听力的重视还是有的，因为是很多考试的考查范围。而对于口语，由于多数考试，比如中学里的英语期中期末考试、高考以及大学中非英语专业的公共英语四六级，并不考，所以很多人觉得学习口语没什么用。既然考试不考，自己现在学英语就是为了应付考试，本来时间就紧，干脆把口语放一边。
在这种情况下，很多人学的是“哑巴”英语，或“半哑巴”英语。我想，这部分忽视英语口语的学习者做了一件得不偿失、目光短浅的事。为什么这么说呢？下面我们从人类学习语言的角度仔细分析一下。
我们知道，广义的语言包括有声的语音和书写的文字。语音的产生在人类语言发展史上先于文字相当长一段时间产生。可以说，语音是文字的基础，文字只是语音的一种表达形式而已。语音可以脱离于文字独立存在，历史上存在过（在文字产生前），现在也仍然存在（我们说的“文盲”就属于这种情况。）但文字却不能脱离语音而存在，即使我们在阅读的时候没有发音，可实际上这个“发音”仅仅是没有用嘴来体现出来，在大脑中还是会和脑中已经存在的那些发音一一对号入座的。
当然，在极端的情况下，人们也可以抛开语音直接把事物和文字之间强制建立联系，比如先天的聋哑人学习语言的过程就属于这种情况。但这种逆道而行的语言学习要比正常的方式耗费相当多的时间和精力。
人们开始学习语言的时候要先把事物与语音建立联系。比如在我们很小的时候，妈妈拿着一个香蕉告诉我们：“这是香蕉。”让我们对香蕉这个事物的发音和香蕉的实物在脑中直接建立关联。开始的时候可能会记不牢，但随着日后妈妈或者周围的环境反复的教授，我们就会把这种发音与它所代表的实物建立长期稳固的联系，保留在大脑中。
相反的，以后我们再看到香蕉，可能会脱口而出香蕉的发音，外国人可能会脱口而出banana。这种联系的建立是不需要文字的参与的。这种语言学习的形式是最原始而又最符合人类学习语言规律的。换句话说，我们在学习语言的时候，要先让自己成为一个“文盲”，即只会发音，并不知道对应的文字。
由于语言环境的作用，我们在学习书面文字前，就已经把现实生活中很多的事物与它们各自的语音建立了稳固的联系。见到事物的实体，我们可以立即脱口而出相应的语音；听到某个事物的语言，能马上在头脑中反映出这个事物的形象。这里说的“事物”并不限于名词类的，动词、形容词、副词也一样可以及那里这种联系。比如有人在跑，妈妈会告诉我们，那个人在“跑”，我们就会明白，那种运动就是跑。
上面举了很多的例子，其实就是为了说明：正常的语言学习是首先把事物与语音建立起联系（上小学以前），然后再把语音和文字建立起联系（小学、初中、高中语文课的任务）。无论是学习汉语还是英语，都应该遵循这个规律。
这里要特别指出，在学习语言的过程中，我们极少把文字和事物直接建立联系，即使起初建立了文字与实物的联系，逐渐也会脱离文字把文字的语音直接与实物建立关联。先天的聋哑人在学习语言的时候，只能把文字与事物建立联系，他们学习语言的过程相当漫长，进步也很慢。这就是因为他们对语言的学习方式违背了人类学习语言的规律。
说到这里，我们反思一下，是不是有很多人学习英语的时候采用的是聋哑人的学习方式呢?甚至采用了一种比聋哑人的学习方式还要繁琐的方法。比如，很多人在学英语的时候，碰到一个生词会去查英汉词典，找到这个英文的汉语意思，然后才通过这个汉语的意思在头脑中产生这个英文单词所代表的事物。这种学习方式其实是把文字（英）转化成文字（汉）再转化成事物。这种学习方式把很多的经历浪费在这种转化上，所以很费精力，并且提高不快，容易遗忘。
还是用前面说过的香蕉的例子，我们再记忆banana这个词的时候，不要把banana这几个字母的拼写顺序和汉字“香蕉”对应，而是要在开始记忆单词的时候直接把banana的发音与香蕉在脑中的实体（形象）建立关联。我们可以忘记banana这个单词的拼法，但尽量不要忘记它的发音。也就是说，我们在学英语的时候，先让自己成为一个文盲就可以了，千万不要急着去拼写。因为很多时候我们图方便，可能会很容易把banana这几个字母的拼写和“香蕉”这两个汉字直接建立联系。
作为一个中国人，学习英语难免要通过汉语，特别是在初学英语的时候。开始的时候词汇量太少，不能使用英英词典，不得不通过英汉词典去学习。所以，我们有时候要刻意忘记英语中香蕉的拼写方法以及英文banana对应的汉语“香蕉”，把banana的读音脱离它的拼写和汉字“香蕉”来记忆，这样效果最好。当然，会发音后拼写并不是什么问题，只需要注意一些特殊字母的发音规则就好了。而且通过“音和形”去记忆单词是最不容易忘记的，很多人记单词容易忘其实就是因为他们没有把英语单词的发音与在大脑中其所代表的形象建立联系，而是把单词的拼写（字母的顺序）直接和汉字建立了联系。
这是好多人都这样建议的
希望能对你有帮助中学生怎样学好英语？
&&&笔者认为：英语作为一种语言，而不应当做为“知识”来学，学习英语不是研究甲骨文，相信看了本文，对英语学习会有新的认识，正确的学习方法，会使学习效率成倍提高，作者孩子及作者周边很多孩子已经受益良多。如果要出国留学读本科，照此准备肯定没错。
学好英语，对于大部分的孩子来说，是个老大难问题。每年都有很多孩子，由于英语没有学好，更没有考好，因此与理想的大学失之交臂，为什么会是这样？恐怕还要在我们传统的学习习惯中找原因，传统的学习习惯，强调的是学知识。把一门语言说成是知识，其实并不恰当。正如我们所掌握汉语的听说读写能力是否是知识？
在我看来，语言是作为人这种高等动物掌握的一种基本技能，不能称之为知识。在现代社会，学习不仅是对知识的学习，更重要是能力的提高，这不单是上面提到的母语能力，还包括英语这一重要工具的应用能力。
英语，作为一种语言，到底该如何学习？在我看来，首先要了解语言的本质。我们先从汉语说起，孩子从哇哇落地，经过几年，就能开始简单地进行会话，是怎么会的？是从最简单的词开始，一步一步积累，并且学以致用的。是不是会一些简单的词句后，就要教会语法、叫孩子记忆背诵？显然不是。学习语法的目的，是要快速地掌握一些方法和规律，在某些地方有用，但我认为实际的用处比课本、老师介绍的要少得多。
笔者从高中开始学习英语，到大学继续学习英语，前后持续了6年时间，不能说学习不刻苦，不认真，但就是学不好，成为我一生最大的遗憾。到底问题出在哪里？多年来，我一直在思考这个问题，同时下定决心，这种现象不能在我的孩子身上重演，这也是我坚决让孩子上外国语学校的原因。在孩子进入初中后，正好有空闲的一段时间，我花了好几个月时间，在网上收集各种英语学习的资料，包括各种英语的学习方法、牛人们的学习经验，后来恍然大悟，原来我们以前学的不是英语，是学的英语知识。
很快，我将研究所得用我的女儿做实验。我女儿在初中的时候，是在实验班，直到进入初三，英语成绩一直不算理想，在班上大约处于15-20名的样子，在2007年的11月份，我叫孩子改变学习英语的方法，根据测试的掌握单词量，加大泛听比例，同时买来阅读材料，从这些方面入手，进行学习，经过3个月的实践，英语成绩有了明显的提升，4个月后，在班上的英语考试，就一直位列前三。
后来，我将这套方法推荐给周围的朋友和我们家长交流群的朋友，最后发现，只要孩子有学好英语的决心，按照要求在做，都取得了不同的收获。经过这几年很多同学的实践，这套方法逐步成熟，大家给我的反馈意见是，用这套方法，学习英语不再死记硬背，轻松多了，学习效率得到极大的提高，使我有了向大家介绍的信心。
学习英语，应该不以考试为目标，孩子有了兴趣，能以学习英语为乐趣，就能真正学好英语，并在考试的时候，顺便考个高分。
一、 英语学习的目标
到底把英语学到什么程度，才算掌握了英语？个人认为，这个目标没有统一的答案，大家知道英语单词是英语的基石，除了熟练地进行听说读写外，掌握一定的单词是必须的，这个单词量是随着不同的学习目标是不同的。
以下是《赢在单词》一书中的相关介绍：
（1）C. K. Ogden 和I. A. Rechards曾列出学习英语最常用的850个单词 (Basic English
Word List )，并成功地运用这些单词简写过一些英国文学名著，这些词可作为英语初学者第一步需要掌握的。
（2）我国中学英语教学大纲明文规定中学生到毕业时需掌握2500个单词(这个数字有误。笔者注)，伴随我国教育事业的发展，这个数字将不断增加。
（3）英国郎曼公司出版的《郎曼当代英语词典》( Longman Dictionary of Contemporary
后附有一个2000单词的词表，该词典就是使用这些词汇给所有词条下定义的，可见这些词汇是学习英语时最基础的词汇，也是我们每个学习者都应掌握的词汇。
（4）我国高等院校非英语专业的本科生所参加全国英语四级考试，这考试大纲列出了约5000单词。根据词频调查表明，这5000单词的覆盖率约为97%，即每一百单词中仅有3个单词不在大纲中。这样我们掌握了大纲要求的词汇后，再掌握几百个专业词汇，就可基本满足我们阅读英语专业文章的需求。
（5）我国公派出国留学人员需要通过EPT考试，才可以出国，这种考试要求掌握的词汇约7000个。
（6）赴美留学需通过TOEFL 考试，这种考试要求掌握的词汇约7000 - 8000个。
（7）赴美攻读博士学位的留学生需通过GRE考试，要求掌握10000个单词。这也是我国英语专业本科生所需要掌握的词汇数量。只要你的词汇量达到这个水平，那么你就可以顺利地阅读英语文学作品、报刊等原著。
（8）享誉世界的英国文学大师莎士比亚一生写了许多作品，据有关人士统计调查所用词汇量大约为20000个。
（9）作为以英语为母语的英美国家而言，他们一般需要掌握20000 -
30000个单词，如受过高等教育或从事语言研究方面的英美人可掌握40000 - 50000个单词。
（10）说了这么多，那么英语到底有多少单词呢？我们可以从许多资料中找到答案，当然这答案也不会一样了。例如：1993年出版的13卷本的牛津英语词典(the
13-volume Oxford English Dictionary)共收编各类词汇达414825个；1961
年出版的威布斯特国际第三版词典( Webster’s Third New International Dictionary
)共收编各类词汇达450000个；1979年出版的柯林斯英语词典( Collins Dictionary of English
)共收编各类词汇达3000000个。社会在进步，语言也在不停的发展，有语言学家预测英语词汇数量在未来50年将会超过5000000
而我国目前的中学教学大纲对单词的要求，初中毕业要求在1800个左右，外语类学校要求在2530个单词，高中毕业大纲要求3500个词，外语类学校要求在5000个单词左右。
由于高考的区分度属性，只掌握这些单词是不可能取得高分的，现在的高考英语，正在从考英语知识到考英语应用能力的转变中。
而根据实际情况，很多高中生在自己加紧学习英语，或自学，或在外面参加补习班。因此，优秀的高中毕业生能达到4500个,
优秀的外国语类学校高中毕业生能达到6000个单词，这都是以在校学习的情况为依据的。如果有参加托福或SAT考试，进行过专门准备的，词汇量更高。
一般来说，假如你仅仅想阅读一些英语文章，那么有6000个左右即可；假如你想出国留学，还想读一些自己所学专业的英语文章，那么你需要掌握8000个左右；假如你想顺利阅读关于英文的外国原著，那么你需要掌握10000个单词左右。所以，读者朋友可以根据你个人的需求，来选择你要掌握词汇量的程度。
那对于中学生而言到底应该掌握多少单词呢？根据不同的学习目标，大致可以分为以下2种情况：
（1）参加高考
&高考的考试题型相对比较固定，每年调整较小，最近几年，高考的试题在逐步由考英语知识向英语能力转变，具体表现为，考语法知识的题在减少，考英语能力方面的题在加大，题型无外乎选择题、完形填空、阅读理解、改错等几大类，整套试卷的阅读量在增加。如果不能熟练阅读，很可能在考试规定的时间内，不能把所有题阅读完，更别说做完。
&要想在高考英语中取得好的成绩，掌握大纲要求的3500个单词是必须的，并且是要熟练掌握，包括以这3500个单词为基础的听力，并不是说掌握的单词量越多，参加高考就一定有优势，由于考卷使用词汇量的限制，掌握4000单词参加高考足够，即使掌握1万单词，也不能在高考中占多大优势。
（2） 出国读本科
&出国到欧美、加拿大、澳大利亚、新加坡等地读本科，一般要求有语言成绩，具体要求是托福或是雅思，要根据目标而定，不管是托福或是雅思，只要掌握个的常用单词，听力、阅读得到良好的训练，雅思考6.5以上，托福考93分以上，是没有什么问题的。但即使通过了这些语言考试，在国外学理工科问题不大，读文科性质的课程还是会感到英语基础不够。
二、 &中国人学英语真的那么难？
在探讨英语学习一段时间后，发现一个现象，抱怨英语难学的，只是从最近20-30年才开始，没听说过在解放前英语难学，同样，在新加坡、香港等华人聚居区，也没有听说英语难学，中国人学英语到底怎么了？
我认为有必要回顾一下，中国人学英语的历史。
从清朝开始，就不断有人在学英语，1872年-1875年，在曾国藩、李鸿章、容闳等洋务派的主持下，清政府先后派出四批共120名幼童赴美国留学。其中50多人，进入哈佛、耶鲁、哥伦比亚、麻省理工等著名学府深造，中国铁路工程开拓者詹天佑即是其中一位。&
根据记载，这些最早到达美国的孩子们，分散入住当地人家庭，集中进行英语学习，经过数年的语言和基础的学习，大约半数考入了美国的大学，在这120人中，其中考入耶鲁大学
的有22位，考入麻省理工学院的有8位，还有考入其它的大学，这个比例，确实令人吃惊，至少说明，这些孩子经过几年的学习，英语水平应该是很不错的了。也就是说明，只要有合适的环境和正确的教学方法，中国人学英语不是问题。
再看看解放前的上海，由于上海是国际大都市，在上海的外国人很多，还有一部分教会学校，孩子从小开始，就在学校学习英文，很多其它的课程，也是用英文的课本，包括很多大学也是一直用英文教学，包括教会所办的大学。当时的交通大学，专业课直接用英文授课，教材和麻省理工用的是一样的。可见，不少人英语水平是很高的。
再看看现在的新加坡、香港等地，虽然孩子从小在家里讲中文，孩子在幼儿园、小学教学以英文为主，经过小学、中学的学习，这些孩子的英文水平和欧美国家的中学毕业生除了口音外，是没有本质的差别的。
当然，不能说中国人的英语都学的差，也有少数人，在托福这一类考试的成绩也非常不错，甚至有考满分的。但从统计规律来看，中国英语教学的成就和这些国家和地区是有本质差别的。
语言的学习，与年龄有很大关系，改革开放以来，为了留学，很多在校大学生以及大学毕业生奋力学习英语，由于年龄偏大的原因，这些人除了在学术方面外，在口语以及英语的应用能力方面，很难融入社会，包括写论文，也是比较吃力。我有两个同学，分别是32和35岁左右才到美国、新加坡等地学习和工作，就属于这种情况，当时把8、9岁的孩子带到国外，英语从头学起，短短几年后，孩子的英语水平突飞猛进，家长写的论文、工作报告等等，都是孩子最后进行了修改，才能放心地交出去。
三、 &现在研究型英语教学方法的由来
我们国家的英语教育，即使不算小学，经过中学6年，大学4年的学习，一共十年的时间，学习英语的时间也许占整个学习时间的1/4,
而经过10年的学习，大部分的大学生却根本不能用英语进行有效交流和有效的阅读，这本身是一个极其严重的问题，早已经引起了广大学生和家长的严重不满，说明我们国家的英语教学出了极其严重的问题。
为什么会造成目前学英语的困境？&
就拿我们孩子学习汉语的过程来说，周围环境的影响对语言学习至关重要，我们孩子在出生几个月后，就开始了咿呀学语，到两岁，能进行简单的对话。孩子在会写汉字前就已经可以非常熟练的运用汉语来表达自己的观点了，没有系统学习过语法就可以出口成章了。至少我没看见过哪家的孩子在几岁的时候先教孩子学习汉语语法，在学习汉语的时候也从来没有做过这么多单项选择题。随着我们在学校中对汉语知识科学系统的学习，使我们使用汉语更加熟练和规范，可以更清晰准确地表达自己的观点和倾听别人的观点表达。同时，经过广泛的阅读和写作练习，我们的阅读和写作的能力也达到了一个较高的程度。从开始学习到熟练运用汉语，大概需要十几年的时间，在这个阶段里的每一天，我们日常生活和学习都在使用它，学汉语时使用汉语，学其它学科也是用汉语。使我们的语言能力在学习和使用中不断进步。&
人类具有学习语言的本能，而且人类已经习惯于在我们上面提到的那种规律下学习语言，然而我们对外语的学习却是逆道而行。现在的情况是，在我们还不怎么会说的时候，却先学习了语法。在我们不太会读的时候却已经学会了一些单词的拼写。而且我们一般只在课堂上才能说几句已经成套路的英语或者用英语造几个句子。用这种违背人类学习语言规律的方法学外语，势必会给我们学习造成很多障碍。比如，单词拼写不准确，容易遗忘；语法不扎实，运用不灵活，受母语影响严重。另外发音更是一塌糊涂，即使单个单词发音准确，但句子的语调、重音和停顿也很不地道，倒是形成了地道的CHINGLISH。
我们学英语的方法怎么又变了？ 要找到造成这个困境的原因，必须从现在的英语教学体系的由来说起。
由于众所周知的原因，我国从50年代开始，除了少数学校外，大部分的中学不再开设英语课程，而全面开设俄语取而代之，在整个50-60年代，学校不开设英语课程，处于当时的高压政策之下，又有谁敢主动去学习英语？不给你扣个英美特务的帽子才怪，整整20年，基本上是一代人的时间，英语老师大部分经过培训纷纷转教俄语，很多英语老师在这20年间退休，被打倒的也不在少数。
30年河东、40年河西，到70年代初，随着中苏关系的改变和以乒乓外交为信号的中美关系的逐步解冻，英语的学习重新提上中学教学的日程，几乎是一夜之间，大家又都要学习英语了，50年代以前，我们国家的中学本来就不多，能进行英语教学的老师也不多，但经过20年的时间，我们国家的中学得到了突飞猛进的发展，顿时感到全国各地都严重缺乏英语老师，怎么办？现在回过头来看，当时主要采取的办法是，大部分教俄语的老师经过培训或自学英语，填补大量的师资不足的空缺。我当年所读的中学，就有很多这样的英语老师。
在70年代初，我们国家的经济发展还很落后，各学校缺乏基本的教学设备，老师能有录音机放放课本的磁带，那是很高级的事情，收音机也是稀有的东西。对于大量的老师如何培训？中国人总是有办法的，简单来说，就是用语法分析的方法，把英语分解成无数的知识点，利用死记硬背的方法，来进行英语教学，主要是提升阅读英文资料的能力。我们称这种方法为“研究型学习法”。
这种方法，学到一定程度，肯定具有一定的效果，能看懂英语的科技资料，并能翻译这些资料，在经济发展需要引进国外先进的生产工具的时候，起到很大的作用。
这种方法，在当时的特定时期，对全国在70年代的英语学习普及，起到积极的作用，产生了以许国璋为代表的很多英语语法专家，从我们当时所用的教材和学习方法来看，老师一直是用这种方法进行教学。它的特点就是，把作为工具的一种语言——英语进行了知识化，从此，大家学的就不是英语语言，而是英语知识。这也很符合70年代末期的一个口号“知识就是力量”。使英语这么一门工具语言，转变了它本身的属性。
就像在本书的开头说的那样，中国的教育是以学知识为主，这是中国教育千年的属性，通过这些年大家的努力，英语终于变成一门知识，融入了中国现代的教育体系。
以教语法为特征的研究型英语教学方法，在世界英语学习的历史上，中国人不是首创，在20世纪初，采用语法学习为先导的英语学习方法，是当时英语学习的主要方法之一，但这种比较古老的方法经受不住历史的考验，只经历过大约20年的时间，这种学英语的方法就被淘汰了，而我们国家，则一直当着学习英语的不二法宝，一直传到今天。这种方法，最适合对消失的古英语、甲骨文、西夏文字的研究学习，是绝对不适合应用型的语言学习的，不只是英语，包括其它外语。
尊师重教，是我们国家的优秀传统，教育，从来就是要学生学会知识，再将知识传授给下一代的习惯，没有问一个“为什么”“这样是不是正确”的习惯。我们的老师们不会去挑战他们老师的方法，而这些开创以语法教学为先导的英语教学法的专家，由于功劳突出，已经占据了各种英语教学委员会、协会的重要领导岗位，当然也绝对不会允许学生们挑战他们的学术地位，就这样，这种英语的学习方法就这样一代一代比较完整地保留下来了。
几十年过去了，随着我们国家经济的发展和现代科技日新月异的发展，我们学习英语的条件已经发生了根本性的变化，录音机以及CD变得很普及，寻找学习英语的音像资料不再是难事，网上到处是学习英语的资料，每天都能下载欧美各国的电台MP3播音资料，而反观我们的英语教学，只是在最近几年的新课标大纲，才在听力及教学方法上有少许改变。
很多人发现了这种英语教学的弊端，所以，各地以外国语学校为主的新型中学如雨后春笋般建立起来，这些外国语学校，基本上颠覆了传统的英语教学模式，据我的了解，在这些学校，初中一年级以听说为主，整个中学6年，一直把听说能力放在重要的位置。学生毕业后的英语水平，也有了空前的提高。
一、 &现行中学英语教学的要求
我国目前英语教学大纲对中学生应掌握的词汇量所提的要求是越来越低的。1948年制定的教学大纲规定词汇量为年的是年的是3800,而1993年却降为1800。中国的《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)(1993年5月)规定中学要掌握的词汇约1800个，但实际执行这个标准的省份相当的少，大部分的省份按照1996供试验用的课标或2000年的试验修正版安排教学，这个课标要求高中毕业生掌握的单词量大约为3000单词。最近几年，很多省市的高考大纲规定高考出题的要求是3500单词，这个大纲的要求，应该是正确反映了我们国家英语教学的水平和效率。
而目前，随着新课改的推进，对英语教学的要求及方向在改变。
新课标到底是啥？这个就是《国家英语课程标准》，以下简称标准。《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
　　国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
而这个标准，除了八级要求掌握3000单词以外，没有更进一步的说法。但《标准》中和以前的大纲相比，提升了阅读、听力、写作等应用能力的要求。
成都市田家炳中学全国优秀教师、四川省特级英语教师张石山在评价2011年四川高考卷中说道：
在基础知识考查中，“语法和词汇知识”和“短文改错”所有考点均是中学英语教学中最基础的语法知识和主干内容，主要考查考生在具体语境中运用语法和词汇知识的能力；“短文改错”部分考查了学生在写作时常犯的语法和词汇错误。四川卷英语试题从年的这种“考查基础语法与词汇”的特点，能够逐步纠正中学尤其是高中英语教学中对英语语法与词汇“太深、太广、太难、太偏、用时太多”的教学现状，从而有效地从“语言研究”型的教学回归到“语言应用”型的教学，更好地体现语言教学的本质特征，有利于中学英语教学的良性发展。
全卷中，英语基础知识考查占35分，能力考查占115分，既有效地考查了学生的英语素养，又正确引导了中学英语教学——在注重基础的同时，更注重对学生能力的培养。
也就是说，高考的指挥棒已经在转向！
基础的语法知识越考越少，越考越简单，并主要通过在具体语境中运用语法和词汇知识的能力来考察。对语言的应用能力考察要求越来越高，我觉得广大家长和孩子应该密切注意这一变化。
一、 &目前学好英语的方法
学习英语，一定不要采用“研究型”的学习法，那样只能使英语学习枯燥翻胃，整个学习过程艰苦异常，还能难取得满意的效果。笔者认识到，学习语言必须尊重语言学习的规律，才可能把英语学好。
& 坚持几个学好英语的三大原则
&1、简单原则&
学习英语，从简单的开始&
学过英语的家长可能有所体会，我们上大学的时侯，为了学好英语，知道需要大量阅读才能学好英语，正好大学也是比较有空的，就去图书馆借英语方面的书，拿来进行艰苦的阅读。现在记得，当年我和许多同学一样，由于英语水平实在有限，每读一行都要碰到新的单词，于是去查字典，等花费1-2小时把一页读完，发现很多时间花在查字典上面，本来有趣的阅读变成了艰苦的劳动，整本书最多读了20多页，就再也没兴趣读下去了，因此同学中很少有人能坚持下去，反正我是没能坚持下去，就放弃了。
过一段时间又想从头开始，但最后还是放弃。
原因何在？现在想起来，它违背了"循序渐进"的常理，当时在阅读材料的选择上，有很大限制，远远没有现在方便。&
"循序渐进"就要从"简单"开始。孩子开始说话的时候，都不会很难的句子，只有从简单的开始，学习英语也是一样的，都要遵守简单原则。现在，书店里有很多套各出版社出版的的"简易读物"，也有国外的幼儿读物，这些简单的读物一般在封面上都标注了单词量。具备了800单词，就可以开始读，先读那些用800词简写成的读物，再读1500词简写成的读物，再后来就读用3000词简写的作品.
因为简单，不用查字典就能读懂，读懂的感觉特别好。有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。
读这些读物，不但能提高英语水平，还能了解外国的文化、科技、生活、人物，
既学到了知识，有可能对此产生兴趣，为了更进一步的了解，也就对学习英语产生了浓厚的兴趣。也可能对国外的风景、人文就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。从而每时每刻都想读！&
学习语言是一个过程，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。传统的学英语，学得很复杂，通过死记硬背的方法知道了这些东西，但常常发现，在需要的时候，根本没有时间在脑子里重新组装这些复杂的句子，就是要通过从简单的阅读、听力开始，通过多次的重复，逐步过渡到对复杂的句子、新学的单词等多次重复，从而达到巩固的目的。
即使在读的过程中，碰到新的单词，如果随手记下来，或给予标注，在以后的读的过程中，多碰到几次，自然就会知道了该词的含义，久而久之，词汇量在无形中得到增长。
作为家长，在购买这些简单的读物的时候，要兼顾孩子的兴趣，这类读物大体上有两种，一种是纯英文的读物，另一种是中英对照读物。具体买那种读物适合孩子的需要，可能要根据具体情况，有很多孩子按捺不住要了解书里面的内容，如果有中英文的对照，那好，就直接读中文的了，毕竟中文是我们的母语，读起来自然快很多，容易得多。
由于出版社的不同，所标注的单词量不一定准确，可能买回的读物孩子读起来比较困难，这也没关系，要相信，孩子的英语水平在逐步提高，经过几个月的学习，再回头来看这本书，肯定会惊喜地发现，可以读懂了，这在无形中，又增加了孩子阅读和学英语的兴趣。
只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生兴趣，才容易把事情进行下去。听、说、写都应从最简单的开始。&
2、量的原则&
量，越多越好！&
中国孩子，按照传统的方法学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够， 这是传统方法的最大问题！
试想一下，如果我们的孩子语文学习，从小学开始，只读课本，不再读其它的东西，语文能学好吗？
任何事物都是有个从量变道质变的过程，因此，孩子学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了量，才能有质的飞跃。
但保证阅读能够顺利进行的关键是阅读材料的难度。生词、难点不能过多,总体水平要低于自己的水平。这样读起来才能津津有味,爱不释手。
&量的积累是必须的，
现在中学教学新课标，也对阅读的量提出了要求，大体是到高中毕业，课外的阅读要达到100万字以上，大体上就是一本1000页左右的书。真想学好英语，
我觉得这个量是不够的。只有一定量的阅读，才可能有效提高阅读速度，才可能起到熟练掌握学过的单词的作用，避免去反复记忆学过的单词，使英语学习从“背”中解脱出来。
提高阅读速度，至关重要，中国的孩子在这方面差距太远，在英语国家的大学，常常一门文学课程，一周老师布置的阅读材料就1000页，还要写阅读心得之类的东西，这还是一门课的阅读量！即使托福考满分，要阅读下来也是很困难的。
&以我们的英语高考题为例，为什么高考的英语试卷那么多页？很多人感到题量太大，其实最根本的原因是自己阅读速度太慢!
&阅读速度慢的原因，就是阅读的量不够，量不够，在脑中就没有达到条件反射的基础，每读一个单词、一个句子，要先在脑中查找对应的含义，肯定会慢的。就像大家读中文书报，相信经常读的人速度并不会慢，因为一次理解是几个字，还可能是整句地理解。如果换成读文言文，即使每个字都认识，还得停顿下来想一下，才能理解句子的含义，速度自然就降下来了。有了量的积累，每天坚持读适合自己的读物，在无形中把自己以前学到的单词、表达法在脑中不断得到强化，经过一段时间的积累，你会在无形中发现，几个月或半年前读不懂的书，现在可以读懂了。
听力也是一样的，听的多了，在脑中自然形成了条件反射，而不用在脑中一个单词一个单词地体会含义，自然，只要是学过的单词、表达法，就能很容易听懂，这个过程，没有量的积累，也是不可能的。
学英语和开车一样，是人的技能训练，开车讲的是有多少公里的驾驶经验，阅读和听力讲的是阅读过多少万字的读物，听了多少小时的东西。刚开车的时候，什么时候需要打方向盘、打多少角度，都需要先看在眼里，经过大脑判断后，再指示手上进行动作，速度自然会比较慢，但随着开的里程数的增加，到一定程度，搬方向盘得事情就好像根本不经过大脑一样，变得很轻松的一件事。
语言的学习和开车是一个道理，也是培养一种感觉，而感觉要时间、数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。
仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
我们可以把平时在课堂上学的课本作为精读，另在外面找广泛的合适的材料进行泛读和泛听。在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解阅读材料的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。&
3、重复原则&
在初学阶段，主要是掌握单词量少于1500的情况下，重复原则至关重要！
我们学习任何技能，都是不停地重复练习才能掌握，孩子小时候的跳绳、转呼啦圈、自行车等等的学习，都是重复同一类动作的过程。包括英语这项语言技能，也来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。
在学习英语之初，
由于掌握的单词量太少，根本无法进行有效的阅读和听力练习，就只有进行重复的练习，包括对教材的反复阅读，对磁带的反复听，并进行模仿。这个过程是在学习英语过程中最枯燥的，在经过了这个艰苦的阶段，以后能进行阅读和听懂简单的广播的时候，会产生强烈的成功感。
在这个阶段，为了调动孩子学习的积极性，克服初学的困难，可以辅助给孩子看动画片，国外的动画片大部分是给孩子看的，所用的英语词汇量很小，配音发音清晰、语速偏慢，只要学过一点英语，看起来不会太难，并且能从中学到一些英语习惯表达，经过反复地看感兴趣的动画片，估计起到的效果和请老外家教差不多。
& &打好基础
学英语和学习任何技能一样，没有基本功也学不会英语。基本功就像高楼大厦的地基一样，在整个学习英语过程中很重要，扎实的基本功是学会英语的基础，也是学好英语的前提。新课改依然强调听说读写，这并没有错，而目前学校的英语教学与这个相差较远。
新课改以前的英语学习，特别是在农村，学生一开始学英语就是听说读写，并且是以读和写为主，缺少听和读的训练，多年来是一种完全没有基本功的英语学习，就好像建筑一座没有地基的高楼，建得很辛苦，而且到了一定高度就再也上不去了。
那么学英语的基本功是什么呢？多年的研究发现学英语的重要的基本功，最关键最基础的就是语音，英语是读音为基础的语言，是先有语言再有文学，文字只是记录语言的载体，不像我们中文是以文字为基础的语言，可以理解为先有文字，后来才有规范的读音，所以英语只要听得懂也基本上会写了，因此正确的读音更为重要。也许有人会说，这基本功像我们过去也学过呀。其实并非如此，过去我们仅仅学学音标，就认为学过了语音。而这里所说的英语语音的学习，包括音标，发音方法和发音部位，语调和音变等语音原理的学习。
高中学生，成绩跟不上来的大部分就是因为这一基础没打好，有的甚至连26个字母都还读不出来。你说，让他怎么去说英语呢？他读不准、说不出，你让他怎么听得懂呢？说不出、听不懂，你说他哪里还有兴趣去学呢？所以大部分学生现在记单词还是靠死记硬背，死记一个单词由哪几个字母组成，根本就不会也没想过通过发音记单词，因此一个个学的很痛苦，流利的口语就更谈不上了。
在英语的基础方面，现在的外国语学校做的普遍比较好，大部分的外国语学校，从进入初中一年级起，直接开始学《看听说》，并且直接抹掉书中的全部汉字，跟着老师，一句一句地老老实实说，课后反复听、跟读和书籍配套的磁带，考试的时候，以听说能力为主。这样，学生学习的时候，不得不大量把时间花在基本的听说训练上，经过一年的学习，学生普遍在听说能力方面能力提高很快，大部分能掌握正确的拼读方法，记忆单词也是逐步养成了记忆读音，再按一定的规则拼写出来。这样，有了正确的起步，以后学习英语就轻松多了，在以后的学习中，就避免了单词靠死记硬背，死记一个单词由哪几个字母组成的学习方法。我非常感谢成都外国语学校，孩子在初中的时候，碰到一个好的老师，吴老师，她是严格按学校的要求，用这套听说的方法对孩子们进行训练，在整个初中前两年打下了良好的基础。
也有这样的学生，由于家长被社会上的英语教育机构的“不能让孩子输在起跑线上”的观点忽悠，很早就去学习英语，很多碰到不正确的教育英语的方法，单词靠死记硬背，造成孩子进入初中后，刚进去的时候，看起来英语还好，由于方法不当，老师还需要花费大量的时间纠正孩子的错误习惯，有的习惯已经纠正不过来了，导致以后学习效率的降低。
学习英语在起步阶段，还有一个误区，每个语言有它的特点，不是任何一个英语单词都能找到恰当的中文对应词汇，在起步的学习中，不能在听、读、写的时候都在脑子里想中文的含义，这样，在脑子里存在一个翻译过程，势必造成理解能力的下降，除非是聪明异常。
正常语速的英语，说话速度是每分钟150个字左右，英文中文差不多，一般一句话两三秒种就结束了，说话是一句连着一句的。两三秒长的一句话，就算所有单词都会，发音语法都没问题，但需要把所有英文字进行分析语法、翻译成中文才明白的话，所用的时间会长得多！常常是第一句还没反应过来（其实是还没翻译过来），人家第二句已经说完了，这样第二句根本没有听到，肯定感觉到听不懂了。我们孩子在学校也碰到过这种情况，还是在外国语学校，有的老师在课堂上，读中文的词，叫孩子写英文单词，这叫“听写”，我孩子一般就是反应比较慢，要在脑子中找出合理的意思相近的单词来表达，因此错误很多，常常错误达到30%的比例！
平时，碰到很多家长发牢骚，说孩子在外国语学校，初中读了1年多，在和读普通中学的孩子进行比较的时候，才发现，所学的单词还没有普通中学的多，就很担心，其实，这大可不必，这是新的方法和旧的方法的差异，论学到的单词，确实不如普通中学，但掌握了好的方法，会在以后的英语学习中，突飞猛进的。
一般来说，外国语学校的初一学生，转学到普通中学，英语要跟上是有一点难度的，到初二读完转学到普通中学，英语大体相当，再经过一年，到孩子中考的时候，你就会发现，读外国语学校的孩子的英语水平明显比普通中学的高出一大截！再经过高一的学习，大部分的孩子的英语水平就能达到普通中学高中毕业水平，再经过几个月的单词强化、阅读强化和考前培训，去参加托福考试，超过100分的大有人在！这正是外国语学校的魅力所在！因此，如果希望要出国读本科，初高中在外国语学校就读是最好的选择。
重新回到本节主题“打好基础”，我理解的基础，是掌握基本的1500单词左右，大约是外国语学校初二的水平，具有良好的听说能力，能用读音法记忆单词。按照现行的教学大纲，普通中学初中要求掌握的单词是1800个左右，外国语学校初中要求掌握的单词是2500个左右。因此，大约外国语学校到进入初三，普通中学在初三下期，具备了一定的基础。（网络转载）
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