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把一个分数的分子、分母同时除以（&&& ），分数的值不变，这个过程叫做约分。
题型：填空题难度：偏易来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“把一个分数的分子、分母同时除以（），分数的值不变，这个过程叫做..”主要考查你对&&约分，通分，最简分数，分数的化简&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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约分，通分，最简分数，分数的化简
约分：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。约分就是把分数化简成最简分数。约分时一般用分子和分母的公因数（1除外）去除分数的分子和分母，通常要除到得出最简分数为止。通分：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分就是把分母不同分数化成分母相同的分数。最简分数：分子、分母都是互质数的分数，叫做最简分数。&约分和通分的依据：是分数的(基本性质)：分数的分子和分母同乘以或除以同一个不等于0的数，分数的大小不变。 (分数的分子和分母同时扩大或同时缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变)约分方法：约分：将分子和分母数共同的约数约去（也就是除以那个数）剩下如果还有相同因数就继续约去，直到没有为止；通分的方法：通分：使两个分数的分母相同但不改变原数大小的过程。先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
发现相似题
与“把一个分数的分子、分母同时除以（），分数的值不变，这个过程叫做..”考查相似的试题有：
9529001318263154375561040070587534分数的意义和性质整理和复习 第一课时 教学内容： 分数的意义和性质、约分、通分、分数和小数的互化 教学目标: 熟悉分数的意义,正确地求一个数是另一个数的几分之几 ;熟 练地进行假分数与整数,带分数的互化;进一步熟悉分数的基 本性质,正确地进行约分和通分. 教学重点: 分数的意义和性质 教学过程: 一,揭示课题:复习分数的意义和性质 二,整理知识,形成网络 1,复习分数的意义 提问 :A, 本
单元我们学习了哪些知识那么 , 什么叫做分数呢 这里的单位&1&表示什么 B,真分数,假分数有什么区别 假分数与带分数之间有什么联 系 真分数―― 分子&分母的分数 假分数―― 分子≥分母的分数 整数 带分数―― 整数和真分数合成的 分子是分母的倍数的2,复习整数,假分数,带分数的互化 (1)提问:怎样进行整数,假分数,带分数的互化 (2)小结 : ① 把假分数化成整数或者带分数 , 要用分母去除分 子 . 能整除的 , 所得的商就是整数 ; 不能整除的 , 商就是带分数 的整数部分,余数就是分数部分的分子,分母不变. ② 整数(零除外)可以化成分母是任意自然数的假分数.把整 数化成假分数,用指定的分母作分母,用分母和整数的乘积作 分子. ③ 把带分数化成假分数 , 用原来的分母作分母 , 用分母和整 数的乘积再加上原来的分子作分子. 三、复习分数的基本性质 A,约分的意义和依据是什么 B,约分时应注意什么 板书:把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数, 叫做约分. 讨论:A,通分的意义和依据各是什么 B,通分时应注意什么 板书:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数 , 叫通分. (3)提问:刚才在练习约分和通分时,大家都说到了进行约分和 通分的依据是运用分数的基本性质 ,那么谁来说说什么是分 数的基本性质板书:分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0 除外), 分数的大小不变. 三,巩固练习,强化提高 1,P101 .1―4 三,课堂小结,抽象概括 通过今天的复习 , 你对分数的意义以及性质是否有了更清晰 的认识,还有哪些疑惑之处吗 板书设计: 复习分数的意义和性质 真分数―― 分子&分母的分数 假分数―― 分子≥分母的分数 整数 带分数―― 整数和真分数合成的 分子是分母的倍数的 把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做 约分. 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数 ,叫通 分. 分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0 除外),分数 的大小不变.第二课时 教学内容：练习二十的习题 教学目标： 熟悉分数的意义,正确地求一个数是另一个数的几分之几 ;熟 练地进行假分数与整数,带分数的互化;进一步熟悉分数的基 本性质,正确地进行约分和通分， 会应用所学的知识解决生活 中的实际问题。 教学过程： 一、 基本练习 练习二十的 1―3 题 学生先独立完成、在集体订正 注意：第 2、3 题的最后结果要化成最简分数。 二、 指导练习 练习二十的 4―8 题 第 4 题要先算出戴近视镜的人数各占总人数的几分之几、在 比较大小、后分析得出结论。 三、 课堂小结
分数的意义和性质整理和复习(共2课时)―汇集和整理大量word文档,专业文献,应用文书,考试资料,教学教材,办公文档,教程攻略,文档搜索下载下载,拥有海量中文文档库,关注高价值的实用信息,我们一直在努力,争取提供更多下载资源。分数的基本性质
（五年级下册）
北京版五下：《分数的基本性质》教案
《北京版五下：“分数的基本性质”教案》摘要：、比较、概括的能力，都是学习分数基本性质的基矗
教 学 目 标
知识与技能： 理解和掌握分数的基本性质，解决实际问题，渗透变与不变的哲学思想。培养学生利用旧知识解决新问题的能力。 过程与方法： 通过学生的具...： ◇
　　学校 西罗园学校小学部
　　学科 数学 姓名
课题 分数的基本性质
　　年级 五年级 时间
　　教材分析：
　　分数的基本性质是约分、通分的依据，而约分、通分又是进一步学习分数四则运算的重要基础，对学生升入初中后的学习也会产生重要影响。
　　学情分析：
　　在学生理解分数的基本性质的过程中，分数与除法的关系、商不变的性质都是学习分数基本性质的重要基础；学生在学习商不变的性质过程中，所形成的有序观察、比较、概括的能力，都是学习分数基本性质的基础。
　　知识与技能：
　　理解和掌握分数的基本性质，解决实际问题，渗透变与不变的哲学思想。培养学生利用旧知识解决新问题的能力。
　　过程与方法：
　　通过学生的具体操作和讨论，使学生从不断变化中找到不变，再从不变中找到规律，从而使学生理解、掌握分数的基本性质。
　　情感、态度、价值观：
　　培养学生利用旧知识解决新问题的能力；观察、比较、抽象、概括的能力，让学生体会到事物是处在不断变化之中的这一哲学思想。
　　抽象、概括出分数的基本性质
　　理解并运用分数的基本性质
　　投影仪、幻灯片
　　教 学 过 程
　　教 师 活 动
　　学 生 活 动 设置意图
　　（猜想）
　　二、探求
　　（验证）
　　1、折纸法
　　2、分数与除法的关系
　　3、分数的基本性质；商不变的性质
　　（自我感悟，验证规律存在的普遍性）
　　（归纳、补充\得出结论）
　　三、巩固
　　四、小结
　　同学们，上课前和老师一起听一个故事好吗？
　　听完故事后猜猜看，阿凡提对他们说了什么？
　　那么到底是不是一样大呢？如果我们能验证一下就好了。怎么验证？
　　就请你利用老师给的学具，用你自己喜欢的方法来验证 这三个分数之间到底有什么关系？
　　操作完之后小组交流你呢发现。
　　小组汇报：
　　哪位同学愿意代表你们的小组来谈谈你们的做法，发现了什么？
　　（教师要引导学生强调前提----三个图形大小相等----得到结论：三个分数大小相等）
　　（教师要有选择性的抓纸，对比，让学生能从别人身上借鉴长处。让学生评价）
　　大屏幕演示：
　　涂色部分：
　　剩余部分：
　　所用的正方形一样：单位&1&一样。
　　（让学生进行评价）
　　应用了分数与除法的关系：
　　通过操作，我们发现它们的大小是相等的，有设么变化规律吗？用你自己喜欢的方法表示出来。
　　规律是从千千万万个例子中找到的，我们，在此呢，我们就用两组数据
　　涂色部分：
　　剩余部分：
　　请你任选其中一组进行验证。
　　（教师引导学生按规律观察这三个分数的分子分母是怎样变化的。）
　　（抓纸，让学生对比）
　　此外，还要提示学生，思考的角度越多，得到的结论越全面。
　　通过以上两个练习，你能感觉到他们的变化规律吗？请你在数学纸上，任意写一组具有同样变化规律的分数。并找到他们的变化规律。
　　同学们，你们和他写的一样吗？
　　那就说明具有这种变化规律的分数有很多，如果我让你写全，你打算用多长时间？为什么？
　　因为自然数有无数个，具有这样变化规律的分数也有无数个。那么，我们下面要做的这项工作太具有挑战性了。
　　你用无数天也写不完的分数中蕴含着一个不变的规律，你能用一句话、一个算式，一些图形或符号，把这个规律记录下来吗？
　　这个规律和你学过的什么规律像？两者之间有练习吗？
　　思考：为什么要加0除外这个约束条件？
　　完整的叙述一遍这个规律？
　　我们将这个规律成为分数的基本性质。
　　1、观察再填空
　　2、比较大下并写出依据。
　　3、按要求回答下面问题
　　（1）把 化成分母是24而大小不变的分数。
　　（2）把 化成分母是4而大小不变的分数。
　　（3）把 和 化成分母相同而大小不变的分数。
　　（4）填分数
　　4、找朋友：
　　随意写出几个与 相等的分数，你发现了社么？能否用一个式子表示无数个与 相等的分数？
　　本节课你学会了那些知识？掌握了那些学习方法？
　　学生听故事。
　　这三只小熊的蛋糕一样大。
　　切一切，看一看，比一比就能验证了。
　　学生独立利用手中的学具（3个可以完全重合的正方形）通过折叠、画阴影、比较等活动进行验证出了
　　（法一：折纸）
　　在投影下演示：把三个大小一样的正方形分别平均分成4份、8份、16份，再分别取其中的1份、2份、4份。通过比较，我们发现三个阴影部分的面积相等，说明这三个分数的大小相等。
　　三个小熊分到的蛋糕大小相等。
　　（法二：分数与除法的关系）
　　因为：
　　0.25=0.25=0.25
　　所以：
　　学生从左到右观察：
　　分数的分子、分母同时扩大相同的倍数（同时乘以一个相同的数）分数的大小不变。
　　学生从右到左观察：
　　分数的分子、分母同时缩小相同的倍数（同时除以一个相同的数）分数的大小不变。
　　学生在练习纸上做练习，并写出依据。
　　学生汇报
　　（注意引导学生从前后两方面观察变化规律）
　　不一样
　　无数天，因为有无数个具有这样的变化规律的分数。
　　学生尝试用多种方法记录规律。
　　预测：
　　分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，分数的大小不变。
　　商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。
　　所以刚才的规律也应加上（0除外）。
　　同时乘以0，还得0，没意义了。
　　不能同时处以0，因为0不能做除数。
　　分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
　　学生举手回大，教师点人
　　学生在练习纸上作答。
　　(每道题让学生叙述做法)
　　知识：分数的基本性质：
　　方法：可以先猜想一个结论，再用折纸、画图加数字推导的方法，验证这个结论是否成立。 通过听故事这种形式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　通过动手操作，利用已有的经验，交给学生一种验证结论的方法。
　　应用分数与除法的关系解释三个分数的大小相等。培养了学生的探索精神，沟通了新旧知识之间的联系。
　　通过观察三个分数分子、分母的变化，使学生初步体会到分数的基本性质。
　　通过分数与除法的关系、商不变的性质等解释发现的规律，从而总结、归纳分数的基本性质。
　　加强了学生对新旧知识之间的联系理解。
　　鼓励学生用多种方法表达发现的规律。而不单纯局限于文字叙述。
　　题目逐层递进，便于学生熟练记忆并运用分数的基本性质。
　　学生不是知识的接受器，一节课节本的内容是知识，重要的内容是方法。
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分母是6的最简真分数一共有______个，它们分别是______．
题型：填空题难度：中档来源：不详
分母是6的最简真分数一共有 2个，它们分别是 16、56；故答案为：2，16、56．
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约分，通分，最简分数，分数的化简
约分：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。约分就是把分数化简成最简分数。约分时一般用分子和分母的公因数（1除外）去除分数的分子和分母，通常要除到得出最简分数为止。通分：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分就是把分母不同分数化成分母相同的分数。最简分数：分子、分母都是互质数的分数，叫做最简分数。&约分和通分的依据：是分数的(基本性质)：分数的分子和分母同乘以或除以同一个不等于0的数，分数的大小不变。 (分数的分子和分母同时扩大或同时缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变)约分方法：约分：将分子和分母数共同的约数约去（也就是除以那个数）剩下如果还有相同因数就继续约去，直到没有为止；通分的方法：通分：使两个分数的分母相同但不改变原数大小的过程。先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
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苏教版六年级数学――总复习 数与代数 数的认识（1）
10:08:39&&&&&&&&标签：
　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册83页&整理与反思&和&练习与实践&1-4
　　教学目标：
　　1、使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。
　　2、让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。
　　3、发展学生对数学的积极情感。
　　教学重点：分数和小数的基本性质
　　教学难点：整数、小数和分数之间的联系
　　教学设计：
　　一 、结合实例，引导学生回忆数的意义
　　1、谈话导入：认真回忆一下，在小学阶段，我们都学过哪些数？这些数之间的联系与区别你知道吗？你能举出一些整数、分数、小数的例子吗？整数、分数和小数都有哪些分类，你还记得吗？请举例说明。整数、负数和0的关系是怎样的？
　　2、回顾整数的意义
　　（1）追问：-1、-2&是整数吗？
　　判断：
　　A、自然数都是整数
　　B、整数就是自然数
　　C、负数比0小
　　D、负数都是整数
　　（2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几个数位？每个数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间的进率是多少？
　　填空：（）个一千是一万；一亿里面有（）个千万；320000是由（）个万组成的；49个亿、49个万个49个一组成的数是（）。
　　3、回顾分数的意义
　　（1）你能想到哪些用分数表示信息的例子？
　　（2）谁来说说分数的意义？你对单位&1&是怎样理解的？
　　（3）什么是分数的基本性质？应用分数的基本性质可以解决哪些问题？
　　填空：
　　（1）把8个桃平均分成4份，每份是（）个桃，每份是8个桃的。
　　（2）某班学生中，男生人数和女生人数的比是6：5，男生占全班人数的（）/ （），女生占全班人数的（）/ （ ），女生比男生少（）/ （ ），男生比女生多（）/ （ ）。
　　（3）把5米长的铁丝平均分成4份，每份是这根铁丝的（）/ （ ），每份长（ ）米。
　　（4）把1米平均分成10份，其中的1份是（）/ （） 米；把1米平均分成100份，其中的10份是（）/ （ ）米；把1米平均分成1000份，其中的100份是（）/ （）米.
　　4、回顾小数的意义
　　（1）你能将上面第4题中的分数改为小数吗？举例什么样的数是小数？你认为小数与分数有怎样的关系？
　　（2）小数的性质是什么？
　　（3）指导完成练习与实践第2题：先让学生独立填空，再组织交流思考方法，突出小数点位置移动引起小数大小变化规律在单位换算中的运用。
　　5、回顾百分数的意义
　　（1）你能想到哪些用百分数表示信息的例子
　　（2）百分率、百分比
　　二、提出问题，启发学生作进一步思考
　　1、提出要求：你能在整数数位顺序表的后面接着排出小数部分的数位名称吗？
　　启发思考：你认为整数与小数有哪些相同或相似的地方？
　　小结：整数与小数相邻计数单位间的进率都是10，写数时都要从左往右一位一位写。
　　追问：整数比小数大吗？大于0小于1的小数有几个？
　　2、讨论：下面哪几个分数可以改写成百分数？哪几个不能？
　　（1）一堆煤，第一次运走37/100 吨，第二次运走74/100 吨，第一次运走的是第二次的50/100
　　（2）东方小学的操场占地85/100公顷，大约相当于整个校园面积的49/100。
　　启发思考：你能说说分数与百分数的联系与区别吗？
　　小结：百分数是一种特殊的分数，它只能表示两个数之间的倍比关系，不能表示一个具体的数量。
　　（3）提出要求：先填一填，再比一比
　　3/10=( )/100=(& )/1000
　　0.3=0.()()=0.()()()
　　从中说明了什么？
　　三、指导完成练习与实践第1、3题
　　1、完成83页的第1题
　　（1）学生填写在书上
　　（2）你是怎么想思考的？
　　2、完成84页的第3题
　　先说说你能获得哪些信息？
　　指出：&23：00&不表示数量的多少
　　四、补充练习：
　　1、把下面各数分分类。
　　-20&&& 203&&& 67&&& -102&&& 0&&&& 976&&& +77&&& 990
　　正数有：
　　负数有：
　　2、 6:5= （&& ）/25=36&（& ）=（& ）:2.5=（&& ）%
　　3、有一个小数，整数部分的万位上是最小的合数，千位上是合数中最小的奇数，百位上是自然数的单位，小数部分的百分位上是最小的素数，其余各位都是0，这个数是（&&& ）。
　　4、11/13的分数单位是（& ），至少再加上（&& ）个这样的单位就成了整数。
　　5、把10个苹果平均分成5份，每份是（&&&&&& ）个苹果，每份是这10个苹果的（&& ）/（ ）。
　　6、20吨比25吨少（&&&&&&& ）%，25吨比20吨多（&&&& ）%。。
　　7、一个分数分子与分母的和是55，若分子分母都减去5，所得的新分数约分后是，原分数为（&&&&&& ）。
　　8、甲数与乙数的比是6：5，乙数是两数和的（&& ），甲数比乙数多(& ）％。
　　9、一个自然数的末尾加上两个0，所得的数比原数大396，这个自然数是（ ）。
　　五、全课小结
　　六、布置作业：
　　1、课后完成84页第4题
　　2、完成相应的补充练习
　　课前思考：
　　本课时内容复习整数、小数、分数、百分数、负数的意义，概念较多，对于大部分内容学生都已遗忘，所以需要教师帮助学生系统整理，使学生将以前所学的这些概念有更清晰的认识。
　　整理一下内容：
　　1.整数。
　　表示物体个数的1、2、3、4------都是自然数，零也是自然数，它们都是整数。自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，0是最小的自然数。
　　2.小数。分母是10、100、1000------的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几------
　　3.整数和小数的数位顺序、计数单位及十进制。（表略）
　　4.整数、小数的读、写。
　　（1）读整数时要注意从左往右，一级一级读。读万级或亿级的数时要按照个级的读法来读，再在后面加上&万&或&亿&。一个数中间有一个0或几个0，都只读一个0，但每级末尾的0都不读。写整数时要注意从高位起，一级一级往下写，哪个数位上一个单位也没有就在那个数位上写0。
　　（2）读小数时要注意整数部分按照整数的读法来读，小数点读作&点&，小数部分按照顺序依次读出每个数位上的数字。写小数时要注意整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每个数位上的数字。
　　5.正数和负数。
　　像+4、+70这样的数都是正数，像-7、-947这样的数是负数。0既不是正数也不是负数。
　　6.小数的性质。
　　小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这时小数的性质。利用小数的这一性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简；也可以根据需要在小数的末尾添上0；还可以在整数个位的右下角点上小数点，再添上0，把整数改写成小数的形式。
　　7.小数点位置移动引起小数大小的变化。
　　一个小数乘或除以10、100、1000------只要把这个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位------
　　8.整数、小数的改写。
　　为了读写方便，常常把较大的数改写成用&万&或&亿&作单位的数。改写时，只需在万位或亿位的右边点上小数点，并在数的后面加上&万&或&亿&字即可。
　　9.整、小数取近似值。
　　一个数能准确表示实际事物或事件的数量，称为准确数。与实际数相近，但比准确数略多或少一些的数，称为近似值或近似数。
　　四舍五入法是取近似值的通常方法。所谓&四舍五入&，就是要根据被省略尾数部分的最高位上的数字是几来决定尾数的&舍&或&入&。
　　根据实际需要，取近似值还有&去尾法&和&进一法&，要根据具体情况灵活选用。
　　10.分数。
　　（1）分数的意义。
　　把单位&1&平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。
　　真分数：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。
　　假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数；分子不是分母的倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
　　（2）分数与除法的关系。
　　（3）分数的基本性质。
　　分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
　　（4）约分和通分。
　　约分和通分的依据是分数的基本性质。
　　约分是把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分，通常约成最简分数。
　　通分是把几个异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。
　　11.百分数。
　　课前思考：
　　看了孙老师整理的概念，感觉很有条理很清晰，其实对于学生而言，很多知识点都有遗忘，所以这节课主要让学生通过交流和练习进一步巩固已学过的知识。关于小数的性质，要让学生知道是在小数的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变，而不是&小数点&的后面，其次，在表示精确程度的时候，小数末尾的0是不能去掉的。
　　课前思考：
　　这节课涉及到整数、分数、小数和百分数方面的一系列知识，比如整数的分类、分数的意义、小数的意义、分数的基本性质、小数的性质、数位顺序表、进率、位移规律以及这些知识之间一系列的联系与区别等。这些概念许多学生回忆起来都很困难。另外，这节课还有数的编码问题，学生在认识上会有些困难，还有第2题，教材上只有几个单位的换化，但是复习时，却要回忆一系列的单位及其进率。教材的习题都是以点带面，在高教导的设计里进行细化与丰富，毕竟是复习课不是练习课。
　　提供一些练习：
　　一、填空
　　1. 3.6千克=（&& ）克&&&&&&& 0.75时=（&&&& ）分
　　3700千克=（&& ）吨&&&&& 3500平方厘米=（&&&& ）平方分米
　　2.小数点左边部分叫做（&& ）部分，右边部分叫做（&&&& ）部分，小数
　　点左边第三位是（& ）位，计数单位是（&& ），小数点右边第三位是（&& ）
　　位，计数单位是（& ）。
　　3. 把1.6扩大100倍是（&&& ），再缩小1000倍是（&&&&&& ）。
　　4. 把3米长的钢管平均锯成5段，每段是全长的，每段长（&&& ）米，每段长是6米的。
　　二、比较大小（填&&&、&=&、&&&）.
　　1&&&&& 2.145○2.154&&&&&& 25万○249000
　　○0.44&&&&&&&& 1% ○0.01&&&&&&&&& ○37%
　　三、判断.
　　1. 大于0的数是正数，小于0的数是负数.&&（&& ）
　　2. 一个七位数，它的最高位是百万位.&&&（&& ）
　　3. 在0.4与0.6之间只有一个小数 .&&&& （&& ）
　　4. 整数都大于小数.&&&&&&&&&&&（&& ）
　　四、挑战自我：
　　一个分数，分子、分母的和是44，如果分子、分母都加上4，所得的分数约分后是，原来的分数是（&&&&&&& ）。
　　课后反思：
　　今天教学了总复习的第一课时，从复习结果看，部分学生对一些基本文字概念记不太清了，所以今天布置回家作用作业时，提示学生回忆下一节课的一些概念性质等内容，这样不至于上课时大部分学生总是瞪眼，影响教学的节奏，有备而来，应当好得多。
　　课后反思：
　　这节课的知识点比较多，感觉学生有点茫然，特别是一些学习困难生，虽然都是以前学过的知识，但都遗忘的差不多。比如，求&把3米长的钢管平均锯成5段，每段是全长的几分之几，每段长多少米，每段长是6米的多少&这一类题目从五年级到六年级都反复出现，大部分学生都掌握得不错，但是个别学生还是搞不清楚，还是要加强辅导。
来源：网络
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