阮裕焚车 古文一、解释下列剧中的加点字（1）意欲借而不敢言 欲（ ）（2）借者无不皆给 皆（ ）（3）阮后闻之 之（ ） （4）遂焚之 之（ ）二、用现代汉语翻译下列句子.吾有车而使人不_百度作业帮
阮裕焚车 古文一、解释下列剧中的加点字（1）意欲借而不敢言 欲（ ）（2）借者无不皆给 皆（ ）（3）阮后闻之 之（ ） （4）遂焚之 之（ ）二、用现代汉语翻译下列句子.吾有车而使人不
阮裕焚车 古文一、解释下列剧中的加点字（1）意欲借而不敢言 欲（ ）（2）借者无不皆给 皆（ ）（3）阮后闻之 之（ ） （4）遂焚之 之（ ）二、用现代汉语翻译下列句子.吾有车而使人不敢借,何以车为?三、这个故事表现了阮裕怎样的性格?十万火急!
欲：想皆：也有借的意思第一个之：朋友想借车而没有借第二个之：那辆车我虽然有车,但太好了使人不敢来借车,要车又有什么意义呢直率、助人为乐的性格. 阮裕焚烧的不仅仅是马车,真正燃烧的是私心! 不能体现使用价值的东西,留著作甚!呵呵《阮裕焚车》阅读答案
阮裕焚车 阮光禄①在剡②，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：吾有车而使人不敢借，何以车为③？遂焚之。 （选自刘义庆《世说新语》） 注释
阮光禄①在剡②，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：&吾有车而使人不敢借，何以车为③？&遂焚之。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （选自刘义庆《世说新语》）
①阮（ruǎn）光禄：阮裕，曾经做过金紫光禄大夫，所以称他为阮光禄。
②剡（sh&n）：地名，在浙江嵊县。
③何&&为：干什么。
24．解释下列句中加点的词。（4分）
⑴意欲借而不敢言&&&&&&&&&& ⑵借者无不皆给
⑶阮后闻之&&&&&&&&&&&&&&&& ⑷遂焚之
25．凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。（2分）
吾有车而使人不敢借，何以车为？
译文：________________________________________________________________
26．这个故事表现了阮裕怎样的性格？（3分）
参考答案：
24．⑴想 ⑵都 ⑶（有人）想借车而不敢借这件事 ⑷车
25．我有了车子却使人不敢来借，还要它干什么？
26．即使是他没有责任的事，只要这事跟他有关，他也要十分严格地要求自己，他容不得自己有一丝一毫的欠缺。
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1 举例说明消除歧义的方法有哪些?
2 举例说明词义和语素义的区别.
3 试述汉语词类的语法特征主要表现在哪些方面,并举例说明.
将下面合成词按构造方式分类.
说明 滚圆 口吃 记者 分寸 司炉 抽样 推广 珍宝 心疼
5 用层次分析法分析下列短语,有歧义的需要分别分析:
①它喜欢吃香肠
②去拿信封
③咬死了猎人的狗
是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。
一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就使词的引申义。本义和众多的引申义组成了整个词义系统。
是指存在于语素所构成的合成词或固定结构中的语素的意义。/ 现代汉语里不能独立运用的语素的意义叫语素义。
一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式称为句式。比如排比句式，命令句式等等。
1.判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列：&……者，……也&系列和&乃、为&系列。
&……者，……也&系列：&……者，……也&是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
廉颇者，赵之良将也。(……者，……也)
百战百胜，非战之善者也。(……，……者也)
栗者，民之所种。(……者，……)
虢，虞之表也。(……，……也)
忠义者圣贤家法。(……者……)
刘备天下枭雄。(……)
文言判断句，又常用&乃&、&为&、&即&、&则&、&是&、&非&来表示，构成又一个系列。
当立者乃公子扶苏。
我为赵将，有攻城野战之功。
即今之?袢辉谀拐咭病
翩翩两骑来是谁？
审谛之，顿非前物。
2.被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。
有形式标志的被动句：
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
而君幸于赵王。
臣诚恐见欺于王而负赵。
今不速往，恐为操所先。
身死人手，为天下笑。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
无形式标志的被动句。没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
孝景七年，栗太子废，窦婴力争不能得。
3.宾语前置：
文言文宾语前置有以下几种情况：
⑴否定句中代词宾语前置。
不患人之不己知，患不知人也。
哀南夷之莫余知兮，旦余济乎江湘。
莫我知也乎？
⑵疑问句中疑问代词宾语前置。
大王来何操？
沛公安在？
微斯人，吾谁与归？
⑶用&之&、&是&将宾语提前。
前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)
宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)
惟余马首是瞻。
惟你是问。
⑷介词&以&的宾语前置。
《诗三百》，一言以蔽之，曰：&思无邪。&
是以后世无传矣。
若晋君朝以入，则婢女夕以死。
4.成分省略句。古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。
⑴主语和谓语的省略。如：
永州之野产异蛇，(是蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，草木尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。[承前省主语]
夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而(气)衰，……。[省谓语、主语]
⑵修饰语和中心词的省略。如：
吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略]
行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略]
⑶宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：
(赵括)尝与其父言兵事，(赵)奢不能难(之)，然不谓(之)善。
杞子自郑使(人)告于秦。
郑穆公使(人)视客馆。
⑷介词和介词宾语的省略。如：
死马且买之(以)五百金，况生马乎？
臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。
试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。
⑸分句的省略。如：
然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍。
5.几种习惯的固定句式
⑴&如……何&、&奈……何&、&若……何&。这是三个同义的说法。意思是&把……怎么样&、&对……怎么办&或&怎么对付(处置、安顿)……&。例如：
如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)
奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)
虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)
⑵&……孰与……&、&……何如……&。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。
公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)
吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)
汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)
&孰与&、&何如&还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)
惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)
岭南梅开早，何如北地春？
与&孰与&、&何如&这种用法相同的还有&孰若&、&孰如&、&何若&等。
⑶&不亦……乎？&可译为：&不……吗？&，&难道不……吗？&
学而时习之，不亦乐乎？
有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？
⑷&何(奚、曷)以(用)……为&&何以为&&何……为&。这是三个同义的说法，可译为&哪里用得着……呢？&、&还要……干什么呢？&
吾有车而使人不敢借，何以车为？
世方乱，安以富为？
上岸击贼，洗足入船，何用坞为？
胜自磨剑，人问曰：&何以为？&(磨剑干什么呢？)
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)
⑸&何……之为&。这个格式的意思是&还算得上……&、&还谈得上什么……&、&还说什么……&。
秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？(还谈得上什么恩惠呢？)
国仇未报，何以家为？
何以名为？臣夫桑下之饿人也？
⑹&得无&、&无乃&。&得无&又写作&得毋&、&得微&、&得非&等，意思是&该不会&、&莫不是&、&只怕是&、&岂不是&、&莫非&等。
得无教我猎虫所耶？
日饮食得无衰乎？
得毋有病乎？
&无乃&又写作&毋乃&、&非乃&、&不乃&，意思是&岂不是&、&莫非是&、&恐怕要&等。
求，无乃尔是过欤？(恐怕要责备你吧？)
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？)
参考文献：
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相关问答：1.⑴曾经&⑵想要
3.我有了车子却让人不敢来借，还要它干什么？
4.即使是他没有责任的事，只要这事跟他有关，他也要十分严格地要求自己，他容不得自己有一丝一毫的欠缺。
1.这是对文言实虚词考点的考查。要求学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用的目的。
2.例句中“而”表转折关系，而C中则表承接关系。
3.这是考查对文言文句子的理解和翻译。文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。如：“使”等重点词语要理解精准。“何以”应调整为“以何”。
4.这考查的是对人物的评价。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。从“阮裕焚车”看出“对自己要求十分严格”。
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
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题型：文言文阅读
阅读下面文段，完成小题。(12分）陋 室 铭刘禹锡山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”【小题1】下列各组句中，划线词意思相同的一组是（&&&&）（3分）A．山不在高，有仙则名／不能名其一处B．无案犊之劳形／劳其筋骨 C．可以调素琴／吴广素爱人D．草色入帘青／入则无法家拂士【小题2】把文中画线的句子翻译成现代汉语。（3分）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形【小题3】划线处用自己的话，其余的用原文语句填空。（3分）全文分为三层：开头运用类比立论，以“&&&&&&&，&&&&&&&”概括全文主旨。类比即指山“&&&&&&&”、水“&&&&&&””，这是当时人们公认的道理。本文主要表达了作者“&&&&&&&”的节操和“&&&&&&””生活情趣。【小题4】下列对文章内容分析正确的一项是（&&&&&）（3分）A．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”表现了作者希望为国效力、建功立业的远大志向。B．本文从居室环境、交往人物、日常生活三方面来写陋室，突出陋室的俗。C．“谈笑有鸿儒，往来无白丁” 表现了作者对知识分子的歌颂，对无学问之人的鄙薄。D．“苔痕上阶绿，草色入帘青”写出了陋室环境的清幽恬静。
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科目：初中语文
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题型：现代文阅读
阅读下面文段，完成小题。爸爸奖①书房的架子高处，放着一只纸箱，上面写着几个大字：好东西。箱子里是些在一次次筛选丢弃中幸存下来的东西。纸箱中有个特别的午餐袋，我保存了14年。那是个小小的纸袋，袋口用钉书钉和回形针封着。实际上它属于我女儿莫莉。②莫莉上小学后，每天早上热情十足地给我们大家分装午餐，用的就是这种午餐袋。一天早上，莫莉递给我两个纸袋，一个装着午餐，另一个却用钉书钉和纸夹子封着口，不知内装何物。“另外那个袋子是什么？”我问。“零零碎碎的玩意儿，只管带上好啦。”我把两个纸袋强塞进公文包，匆匆吻了吻莫莉，上班去了。　　③中午急忙吞着午饭，我撕开了莫莉给的另一个纸袋，倒出了里面的东西。只见两条发带、三颗小石子、一枚铅笔头、一个小贝壳、两块动物饼干、一支废口红、一个小娃娃，还有十三枚硬币。我不由微笑：都是些什么宝贝哟！我急着腾清桌面以忙下午的公务，便将莫莉的小玩意儿和我吃剩的午饭一齐撮进了废纸篓。　　④晚上我正读着报，莫莉跑到身边问：“我的纸袋呢？”“我忘在办公室了，怎么啦？”　　“我忘记把这张纸条放进去了，”她递给我一张纸条，“另外，我想把纸袋要回来。”　　⑤“为什么？”“纸袋里都是我最喜欢的东西，爸爸，真的。我原先以为您也许高兴玩它们呢。现在我自己又想玩了，您没把它弄丢吧，爸爸？”莫莉的眼里闪着泪花。　　⑥“噢，没丢，”我忙哄她，“我只是忘记带回来了。”“明天带回来，好吗？”“一定，别担心。”A.她松了一口气，双手搂住我的脖颈。我打开纸条，只见上面写着：“我爱你，爸爸！”我久久凝视着女儿的小脸。莫莉把她的珍爱之物给了我——那全是一个7岁孩子的珍宝。纸袋中满盛着亲情爱意。而我，不但忽略了这一点，还把它扔进了废纸篓!天啊!我觉得自己简直不配当爸爸。　　⑦尽管办公室离家挺远，我还是赶了回去，在守门人清扫之前拎起了废纸篓。我把里面的杂物一股脑儿倒在桌面上，就在垃圾堆中扒拣起珍珠宝贝来。我把恐龙身上沾的芥末洗掉，又往那些宝贝上大喷了一通清新剂，压掉那股洋葱味儿。我摊平那个棕色纸团，勉强使它像个纸袋，B.我把那些玩意儿装进去，然后像揣着一只受伤的小猫，小心翼翼地将它带回了家。　　⑧次日晚上，我把纸袋还给莫莉。晚饭后，我请她讲讲那些宝贝，她便一个个掏出来，一排溜摆在饭桌上。她讲了很长时间，每一件物品都有一个故事。我一边听，一边明智地不时插上一句“噢，我懂了”之类的话。　　⑨令我吃惊的是，几天之后莫莉又把袋子送给了我，我感到自己得到了谅解，重又获得了信任，我这个爸爸当得更加惬意。可我没弄明白，在一些特殊的日子里，我为什么有时得到它，有时却又得不到它。我开始把它看成爸爸奖。于是每晚竭力要做个好爸爸，以便第二天早晨能够得奖。莫莉慢慢长大，兴趣也随之转移，有一天早上，她把纸袋给我后，再没有要回去，我一直把它保存至今。　&⑩我想，在这甜蜜的生活中，自己肯定有时忽略了亲人给予的亲情爱意。一个朋友把这种情景叫做“站在河中，死于干渴”。喏，那只破旧的纸袋就在纸箱里。很久以前，一个小女孩把它给了我，她说：“这是我最好的东西，给你了。”我第一次得到它时，丢掉了它。不过，现在它属于我了。&&&&&&&&&&&&&&&&（节选自2011年12月《经典美文读本》）【小题1】请简要概括文中所写的这个感人故事的内容。（2分）【小题2】 结合具体语境，揣摩下列划线词，指出其表达效果。（4分）A.她松了一口气，双手搂住我的脖颈。B.我把那些玩意儿装进去，然后像揣着一只受伤的小猫，小心翼翼地将它带回了家。【小题3】 第⑩段提到“一个朋友把这种情景叫做‘站在河中，死于干渴’”，结合生活实际，写出你对这句话的理解。（3分）【小题4】 如果你想把这篇文章推荐给你的父母阅读，试阐述一下你的推荐理由。（3分）
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(甲)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 (节选自《出师表》)
(乙)伏念臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，约己爱民，达孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生以长尺寸。臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。
1.解释下列句中加线的字词。(2分)
①躬耕于南阳（&&&&&&&&&）&&&&&&&②先帝不以臣卑鄙（&&&&&&&&&）
③约己爱民&（&&&&&&&&&）&&&&&&&④悉仰于官&&&&&（&&&&&&&&&）
2.翻译下列句子。(4分)
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4.甲、乙两文中诸葛亮反复向后主刘禅提出了一条什么建议?这条建议在当今有何现实意义?
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科目：初中语文
来源：2013届广东广州白云区初二下学期期末教学质量检测语文试卷（解析版）
题型：现代文阅读
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①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
④但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑤在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
⑥是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（选自课本《雪》）
1.下列对文段内容的理解与分析，不正确一项的是（&&&&& ）&&&&&&&&&&&
（3分）
A.作者在文章结尾赞美朔方的雪，是表达出作者对不屈、斗争的品格的歌颂。
B. 文段中写孩子们在雪中塑罗汉的情景，寄寓了作者追求美好理想的心境。
C. 文章用“但是”从江南的雪转入对朔方的雪的描写，表现出更欣赏朔方的雪。
D.作者在自然景物的描写中寄托了自己的爱憎，流露出对“暖国的雨”的贬抑之情。
2.在作者的笔下，江南的雪有什么特点？（2分）