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　　一,浅谈工程防水项目施工管理　　来源：中国论文下载中心　　简介： 建筑防水是一门综合性、实用性很强的工程技术,对建筑工程的使用功能起着至关重要的作用.工程防水项目可谓是一个系统管理工作,在这个系统工程中设计、材料、施工、管理、维护等任何一个环节出现问题,都会影响整个防水工程的质量,造成工程发生渗漏……　　关键字：工程防水 项目施工管理　　建筑防水是一门综合性、实用性很强的工程技术,对建筑工程的使用功能起着至关重要的作用.工程防水项目可谓是一个系统管理工作,在这个系统工程中设计、材料、施工、管理、维护等任何一个环节出现问题,都会影响整个防水工程的质量,造成工程发生渗漏.有关部门对防水工程出现渗漏现象分析结果显示,渗漏原因中由于材料不良造成的占20%～30%,由于施工粗糙造成的占45%～48%,由于设计存在问题造成的占18%～26%,建筑防水工程质量所谓四漏（屋面漏、厕浴间漏、外墙体渗漏、地下室漏）问题已成为常见的质量通病.人们的普遍共识：“设计是前提,材料是基础,施工管理是关键”,所以说科学的施工管理不但能保证工程防水的质量,而且可以降低材料消耗,节约成本费用,提高工效.　　工程防水项目施工管理包括施工准备、施工操作、工程验收三大环节.　　一、施工准备　　为创造有利的施工条件,保证工程防水施工顺畅进行,施工前的准备是必不可少的一个环节,是保证施工质量的基础.根据工程防水的技术特点和工程进度要求,合理部署、组织、分配施工力量、,从技术、材料、人员和管理等方面为工程防水创造有利条件.　　1、技术准备　　现场施工技术人员通过图纸会审,熟悉工程构造、节点细部构造、设防层次、采用的材料以及规定的施工工艺和技术要求,编制切实可行的工程防水施工方案（包括工程概况、质量工作目标、施工组织与管理、施工准备、施工工艺与要点、安全注意事项）,明确工段划分、施工顺序、施工进度、操作要点等技术保障措施,考虑工程防水的每个细节,使设计意图得以贯彻落实.　　2、现场准备　　要彻底清理、清除施工现场杂物和建筑垃圾,保证施工基层的坡度、平整度、含水率等符合设计和施工规范要求.基层不但要强度高、平整牢固、无蜂窝、麻面和气孔,不得有疏松、空鼓、起砂、起皮和开裂现象,而且要干净、干燥（水乳型涂料允许表面潮湿）.阴阳角处做成圆弧或钝角,基层质量的好坏,将直接影响防水施工的质量,并且每铺贴一张卷材前必须再清理一次,以防施工人员鞋上的石子或风刮至施工部位的石子等杂物遗留在卷材底下,破坏卷材.　　3、人员的准备　　工程防水施工必须选择具有施工资质、责任心强、业务技术水平高的专业防水施工队伍进行,操作人员应经过专业培训,持证上岗.在防水施工前,应通过图纸会审或技术要求,编制切实可行的防水施工方案和技术措施,并及时、详细地向施工队伍进行技术交底,必要时可进行施工前的技术指导培训教育（进行三次教育,第一次对工人进行质量教育,第二次对工人进行技术教育,第三次对工人进行现场规章制度教育）,以保证防水施工队伍能熟练按照技术规范要求,保质保量地进行防水施工.　　4、材料的准备　　任何一种防水材料都有它的独特性、适用性.“一剂治百病”的观念是错误的.所以如何选择材料才是重要的课题,良好的医生是在主导“用药“而不是被“药剂“牵着鼻子走”.　　(1)根据防水工程所处地形地理位置、气候环境条件、结构构造以及防水材料的品种、性能、特点和适用范围,正确选择、合理使用防水材料.　　（2）工程防水所采用的防水材料及辅助材料必须具有产品出厂合格证书和国家权威部门的技术性能检测报告,防水材料的性能、规格、品种等应符合现行的国家产品标准和规范要求.对于进场的防水材料要按规范规定抽样复检,防止不合格防水材料混入施工现场,同时要保证辅助材料与防水材料的相容性.　　（3）防水材料应尽量选用建设部推广应用的弹性体（SBS）、改性沥青防水卷材、三元乙丙橡胶防水卷材、聚氯乙烯防水卷材、聚氨酯防水涂料等环保型防水材料,严禁使用含苯(包括工业苯、石油苯)的防水涂料.　　（4）准备好工程防水所需的施工工具,如搅拌器及搅拌棒、大小容桶、批刮灰刀、洁净水源、毛刷、滚刷、剪刀、小抹子、消防器材等等.　　5、其它准备　　根据工程防水施工现场的天气、地理环境及其它客观情况,做好防水层的保护措施,如防雨、防风、防火、防器械破坏等.　　二、防水施工操作　　现场具体施工中要对施工质量、进度、用料、安全、工序协调等进行科学有效的控制管理,以保证防水工程的施工质量,提高工效,节约成本费用.工程防水施工的一般程序：基层处理→清扫基层和制备胶粘剂→节点部位防水处理→铺贴防水卷材→节点部位检查处理→工程防水验收→蓄水试验→整个工程防水验收.　　防水工程在施工前应先做样板,经检查验收合格,方可全面施工.　　1、施工进度计划管理　　通过现场施工进度计划管理,合理分配、部署施工力量,可分组分段进行防水施工,以确保防水施工按期顺利完工,降低成本.　　2、施工操作和技术　　工程防水应强调防排结合,以防为主；刚柔结合,以柔适变；复合用材,多道设防；协调变形,共同防护的系统防水原则.　　（1）混凝土结构自防水　　①混凝土刚性自防水具有承重和防水两种功能,材料来源广泛、成本低、施工方便、耐久性好等特点,特别是在地下防水工程中,可以优选,但刚性防水层对地基沉降不均匀、温度变形、结构振动等因素非常敏感,因此对地基处理要求严格.　　②经常采用的防水混凝土有补偿收缩防水混凝土、减水剂防水混凝土、密实剂防水混凝土、纤维混凝土等,还有渗透结晶型防水剂混凝土、混凝土表面增水剂刚性防水.　　（2）柔性防水　　柔性防水包括卷材防水和涂料防水,卷材防水具有较好的抗拉强度和韧性,能够承受一定的压力、振动和变形,具有较好的耐腐蚀、抗渗能力；涂料防水施工方便、快捷,不受防水工程结构形状的影响.　　①铺贴卷材前,必须将表面的粉状物清理干净,看清卷材材料说明,条纹顺直的一面朝上.在大面积铺贴防水材料前,应先做好节点、附加层和增强层、排水沟槽部位的处理,遵循先高后低、先远后近的施工工序；对于墙体立面的施工,应遵循先低后高的顺序,应尽量减少防水材料的搭接.　　②防水卷材的铺贴方向应根据防水工程的坡度或是否受振动来确定,坡度在15%以内时宜平行于屋脊铺贴；当坡度大于15%时应垂直于屋脊铺贴；当坡度大于25%时,一般不宜采用卷材防水层,否则应采取措施固定卷材.上下层卷材不要互相垂直铺贴,平行铺贴时卷材搭接应顺流水方向.　　③防水卷材的搭接宽度一般≥100mm,相邻防水卷材的搭接错缝应错开1/3～1/2幅宽,卷材的搭接接缝要用10mm宽的密封材料封口.　　④防水卷材收头处应钉压固定并用密封胶嵌填密实.　　3、施工监理检查项目　　为使防水工程在安全与质量上能达到预期目标,在施工过程中要求现场监理人员对防水工程的施工全过程进行监理控制,对关键部位、关键工序进行旁站监理,对进场原材料、安全文明施工等进行严格的监控.　　（1）工程防水施工工艺是否遵守设计要求和施工操作规程.　　（2）防水材料及辅助材料的使用、储存是否符合产品质量管理规定.　　（3）特别注意检查工程防水细部构造,如落水口、管道根、伸缩缝、阴阳角、天沟、卷材搭接等处的防水施工质量.　　（4）检查、抽查所用防水材料及辅助材料的产品质量,防止使用不合格产品,避免偷工减料.　　（5）在防水层施工中,每一道防水层完工后,应检查验收合格后方能进行下一道防水层的施工.　　（6）对于检查中发现的隐患应立即现场解决,不留后患.　　（7）施工过程中要注意人身安全、劳动保护,要注意防火、防盗,按安全操作规程进行.　　三、工程防水验收　　工程施工质量验收要充分体现“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的宗旨.防水工程属于隐蔽工程,施工过程中及隐蔽之前必须做好施工记录以及一切验收手续,未经验收,不得隐蔽.　　1、每一分项防水工程应蓄水或者淋水检验,防水工程应无渗漏和积水,排水系统畅通.　　2、防水工程完工后,施工单位会同监理、建设单位检查验收,合格后方可交工.　　3、工程防水验收合格后要将防水材料、辅助材料的出厂质量证明文件和复试检测报告,同验收文件和记录一起存档.　　4、防水工程验收合格后,应派专人负责管理维护,以避免下道工序或者其它因素造成人为破坏.　　二,浅析砖混结构墙体开裂的原因及其预防　　来源：中国论文下载中心
[ 08-05-18 10:27:00 ]　　作者：胡带美
编辑：studa0714　　【摘
要】文章根据砖混结构房屋的特点,详细分析了砖混结构房屋开裂的原因和规律,提出了在不同条件下预防砖混结构房屋开裂的具体而又切实可行的处理措施.　　【关键词】砖混结构；房屋开裂；成因分析；预防措施.　　目前,在一般民用建筑中,砖混结构房屋因其造价相对较低,且具有较好的隔热、隔音性能,仍被广泛采用.但其砌体强度较小,结构自重大,砂浆和砖石之间的粘结力较差,抗拉、抗弯和抗剪强度较低,砌体易于开裂.砌体裂缝不仅种类繁多,形态各异,而且较普遍,轻微者影响建筑物美观,造成渗漏水,严重者降低建筑结构的承载力、刚度、稳定和整体性、耐久性,甚至还会导致整体倒塌的重大质量事故.因此,正确分析原因、切实加以防治十分必要,十分迫切.造成砖混结构砌体开裂的原因很多,但其主要原因有两点：一是温度变化；二是地基不均匀沉降.本文就如何防止砖混结构墙体开裂谈一些看法.　　一、温度变化引起墙体开裂的原因剖析　　当温度变化时,由于材料热胀冷缩,房屋各部分构件将产生各自不同的变形,引起彼此制约而产生应力.因屋面混凝土与墙体的线膨胀系数不一致,屋面变形较大；当屋盖和墙体之间构造处理不当,会使墙体受拉,当其剪力和拉应力大于砌体的抗剪抗拉强度时,墙体便被拉裂.这类裂缝普遍是在建筑物的(特别是那些纵向较长的)顶层两端内外纵墙上,其形态呈“八”字或“X”型,且显对称性,但有时仅一端有,轻微者仅在两端1～2个开间内出现,严重者会发展至房屋两端1/3纵长范围内,并由顶层向下几层发展.此类型缝对那种刚性屋面平屋顶、未设变形缝、隔热层的房屋,更易发生.温差裂缝的轻重程度与屋顶保温情况、室内外温差和施工质量有关,如砌体砂浆标号太低,在以往的设计中只考虑砌体的抗压强度,砂浆标号越到上层越低.另外,当房屋越高,温度变化时变形越大,墙体开裂情况越严重.　　二、温度变化引起墙体开裂的预防　　为了防止温度变化引起墙体开裂,可根据具体情况采取下列措施：　　1．适当调整温度伸缩缝间距.设计规范《砌体结构设计规范》GB中对有保温层或隔热层的屋楼盖规定每50米设一道伸缩缝,无保温层或隔热层的屋盖规定每40米设一道伸缩缝,这个规定是从整体结构考虑的,但对温差较大且温度变化频繁地区和严寒地区的房屋及构筑物不适用,特别对于冬天有严寒,夏天有酷暑的地区,伸缩缝的最大间距除应满足《砌体结构设计规范》GB中的规定外,伸缩缝的间距不宜大于30m.　　2．当房屋的屋盖和楼板不在同一标高时,如错层房屋,应在错层处纵横墙相交点设置钢筋混凝土构造柱并设双道圈梁与构造柱相连,以帮助墙体抵抗拉剪应力.　　3．适当加大屋面层圈梁和房屋四角构造柱的配筋和提高顶层砌体的砂浆标号.　　4．当有女儿墙时,女儿墙的抗风构造柱应与楼层的构造柱上下连通.　　5．在建筑物的两端的1～2个开间内或总长1/4范围内的屋面板底设置滑动支座,让其自由伸缩.　　6．做好屋面保温隔热层,这是最关键的一点.传统的做法是设一道架空隔热板,但效果不理想,笔者建议采用种植屋面和储水屋面,或者使屋面做成太阳能集热器,把太阳能转化为电能或其他能量,这样既符合可持续发展战略,又能取得非常理想的隔热效果.　　三、基础不均匀沉降引起墙体开裂的原因剖析　　砖混结构房屋墙体开裂的另一个主要原因是建筑工程基础不均匀沉降引起建筑物横向不规则变形,当建筑物的主体刚度较差,基础不足以调整因沉降差而产生应力时,便会使砖砌体的薄弱部位产生不同程度的拉应力和剪应力,当砌体的抗拉抗剪强度不足以抵抗变形应力时,墙体便会产生裂逢,基础不均匀沉降引起的裂缝一般在建筑物下部,由下往上发展,呈“八”字、倒“八”字、水平及竖缝.当长条形的建筑物中部沉降过大,则在房屋两端由下往上形成正“八”字缝,且首先在窗对角突破.反之,当两端沉降过大,则形成的两端由下往上的倒“八”字缝,也首先在窗对角突破,还可在底层中部窗台处突破形成由上至下竖缝.当某一端下沉过大时,则在某端形成沉降端高的斜裂缝.当纵横墙交点处沉降过大,则在窗台下角形成上宽下窄的竖缝,有时还有沿窗台下角的水平缝.当外纵墙呈凹凸形时,由于一侧的不均匀沉降,还可导致在此处产生水平推力而组成力偶,从而导致此交接处的竖缝.引起基础不均匀沉降的原因主要有如下几点：　　1．房屋建于土质差别较大的地基上；　　2．建筑物基础深浅不一；　　3．房屋相邻部分的高度、荷重、结构刚度差别较大及基础处理不当造成不均匀沉降；　　4．建于软弱土质上,如在淤泥、淤泥质土、杂填土上,即使上部结构均匀,但由于压缩模量较小,强度较低,变形较大,因荷载差异也会引起不均匀沉降；　　5．建筑物平面形状复杂,立面变化过大,长度过大等,也会产生不均匀沉降.　　四、基础不均匀沉降引起的裂缝预防　　根据以上原因,在建筑设计和施工过程中,应结合地基基础的具体情况,做好以下预防措施：　　1．当房屋建于土质差别较大的地基上,或房屋相邻部分的高度、荷重、结构刚度、地基基础的处理方法等有显著差别时,应在差异部位设置沉降缝,将其划分成刚度较好、长度变化较小的几个单元,可以减少因基础不均匀沉降在样体内引起的应力,避免墙体裂缝.规范规定《建筑地基基础设计规范》GB的沉降缝宽度一般应大于5厘米,为避免上部结构在地基沉降后相互顶撞,房屋较高时应加宽,最大可达12厘米以上.　　2．加强门窗洞口外的刚度,将门窗洞口上的钢筋混凝土过梁与内墙钢筋连接起来,形成一个连续过梁,以增强房屋整体刚度.　　3．尽量避免用软弱土层做持力层,若无法避免,可调整上部结构刚度,或采用筏式基础,以减少建筑的沉降.　　4．房屋的纵墙宜贯通,横墙的间距不宜过大,一般小于建筑宽度的1.5倍左右.　　5．对于地基持力层不均匀的建筑物,应根据实际情况,将局部基础适当加深或加宽,或局部设计成板带基础,降低基底应力,尽量达到地基均匀沉降.　　6．在施工过程中应尽量避免对地基土的扰动,做好排水处理,完工后建筑物四周做好散水坡及排水地沟,避免地表水浸泡基础而引起局部下沉.　　7．设计时严格按规范设置构造柱和圈梁,必要时可增加圈梁道数,以增加上部结构的刚度,当建筑物屋层较高且大时,在窗顶增设一道圈梁,效果更好.　　总之,在房屋建设中,除施工时严格按设计和规范操作外,设计人员还应根据建筑物的特点、当地的地质条件和气候特征等做好设计工作,严把设计关,就一定能够降低和防止砖混结构墙体开裂的现象发生.　　三,对当前监理工作的几点思考　　监理单位是专业化、社会化的中介服务机构,受业主的委托,以自身的专业技术、管理技术有效地控制工程建设项目的进度、质量、投资,公正地管理合同,使工程建设项目的总目标得以最优实现.监理制度在西方已经有较长的发展历史,并已成熟完善.
FIDIC制定的《土木工程施工合同条件》已经为国际承包市场普遍认可和广泛应用,对业主、监理工程师、承包商的责任、权利进行了详细的规定,是工程建设项目有序进行的保证书.我国也开始参照执行.　　1 当前监理工作的误区
由于我国的建设监理制起步较晚,计划经济的体制决定了我国监理制度从一建立就有其本身的特点,没有形成社会化的监理模式,至今仍存在着以下误区：　　1.1 监理制度仅局限于施工阶段
监理制度应该贯穿工程建设项目的始终,包括投资决策阶段、设计阶段、施工招投标阶段、施工阶段(含保修阶段).但目前,我国监理工作一般仅限于工程建设项目的施工阶段,监理人员接受委托后,工程马上开工,造成监理人员边干边熟悉情况,对工程并未深入的掌握和熟悉,尤其是水利工程,规模相对较大,技术复杂程度相对较高,战线较长,影响因素很多,不利于监理工作的顺利开展.　　1.2 对业主行为无规范
业主行为规范与否,直接关系到工程建设项目能否顺利进行,建设目标能否如期实现.有的对监理工作干预较多,有的不通过监理工程师直接给承包商下达指令,造成不必要的纠纷和误解.其实,监理工程师应该是工程建设项目现场的唯一管理者,业主委托了监理,就应由监理工程师去实施对工程建设项目的监督与管理,业主的意见和决策均应通过监理工程师实施,而业主所要做的,是如何做好对监理的管理,而非直接对工程建设项目的管理.
业主不规范,是一个普遍的现象.这就要求监理人员必须熟悉监理委托合同,审时度势,正确处理好与业主的关系,从大局出发,顾客第一,为业主服务,对业主负责.只有这样才能取得业主的信任,以利监理工作的开展.规范业主的行为,使业主转变计划经济体制下的观念,是确保工程建设项目顺利进行的先决条件.可以通过对业主招投标或业主代理招投标的方式来解决这一问题.　　1.3 把监理工程师当作质检员
监理工程师是作为公正的第三方,依据监理合同和工程建设承包合同进行监理,不是承包商的质检员.这个问题涉及到职责问题,还涉及到验收程序.各项验收,必须在承包商自检合格的基础上,报请监理工程师验收.承包商有确保提供合格产品的责任,监理负责检验工程产品,承包商不能把监理当作自己的质检员,监理自己也不能把自己等同于承包商的质检员,监理的检查要全面.　　1.4 工程质量是监理出来的
现在,有一种说法,工程中有事情找监理.工程有问题,监理首当其冲,这种认识未免偏颇.监理是按照业主的授权,依据监理合同和工程建设承包合同对工程建设项目进行监督管理.监理的质量责任可以理解为,在设计阶段有设计质量问题的,设计监理应承担相应责任；在施工阶段,由于施工原因造成工程质量问题的,不论监理是否检测到和发现承包商的不合格产品,监理应承担相应责任,但是不能因此而免除承包商的责任.因为工程建设承包合同中明确规定了承包商须向业主提供产品的质量标准,这需要“三方”端正思想意识　　2 监理工作的主要任务
《中华人民共和国建筑法》中明确定义：实施建筑工程监理前,建设单位应将委托的工程监理单位、监理内容及权限,书面通知被监理的建筑施工企业.建筑工程监理应依照法律、行政法规及有关技术标准、设计文件和建筑工程承包合同.对承包单位在施工质量、建设工期和资金使用等方面,代表建设单位实施监督.在工程建设项目中,目前监理工程师只是进行施工阶段的监理工作,而这一阶段主要是质量控制.从目前情况看,让一个监理单位同时具备建设项目投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段的监理能力还比较困难,大多数监理公司也达不到这一水平.结合现阶段的监理工作,监理工程师的工作应重点体现在施工招投标管理和工程承包合同管理两个方面,并向设计监理发展.　　2.1 监理单位应具备招投标工作的能力
施工招投标工作的好坏,其质量的优劣,直接关系到业主能否选择到优秀的承包商,能否得到先进的施工技术和施工方案.如果监理单位能从施工招投标阶段就介入建设项目,则它对工程建设项目就很了解,对业主选定的承包商也很了解,对工程建设承包合同很熟悉,它的监理工作很容易开展和实施.　　2.2 对工程承包合同的管理.
以法律为准绳,以合同为依据是监理工程师做好监理工作的原则.监理工程师最终所要做的就是对工程承包合同的管理.集国际和国内工程管理的经验和教训,熟练掌握《FIDIC土木工程施工合同条件》,只有熟悉合同文件,才能管好工程,使工程建设项目总目标得以实现.　　3 监理单位的权利问题
监理单位的权利问题也即监理工程师的权利问题,是一个较为敏感的话题,容易引起监理单位与业主之间及承包商之间的矛盾.处理不好,势必造成工程管理的混乱.因此,关于监理工程师的权利,应在工程建设监理合同中作出明确规定,并从以下几个方面予以区分：　　3.1 监理工程师的决定权
主要有：1在工程承包合同议定的价格范围内,工程款支付的审核、签认；2结算工程款的复核与否定,没有监理工程师的确认,业主不得支付工程款；3对索赔事项的审核,确认；4对设计、施工总包单位选定的分包单位的批准或否决.　　3.2 监理工程师的审批权
主要有：1审批承包商的施工组织设计或施工方案；2发布工程施工开工令、停工令、复工令；3对工程中使用的材料、设备施工质量检验；4对施工进度进行检查、监督,对工程实际竣工日期提前或延误期限的签定.　　3.3 监理工程师的建议权
1有对工程建设相关事项和工程设计的建议权,而不是自主对发现的这一问题进行变更.2要告诉承包商干什么,而不是怎么干.3有对不合格的承包商向业主提出撤换的建议权.　　4 当前监理工作应解决的问题
(1)规范业主行为,是“三制”良性发展的先决条件,是工程建设项目实施的必要条件.
(2)监理人员要加强合同法、招投标法等法律法规的学习,依法对合同进行管理.
(3)高度重视并加强对工程建设监理合同和工程建设承包合同的深入学习和研究,这两个合同是监理工作开展的重要依据.
(4)工程款应该严格按照合同中约定的支付方式进行支付,工程计量应按照投标书中的工程量清单中表列序号对照计量,对工程变更应按照合同中约定的计量、计价方法予以确认.工程预付款的扣除应按照规定予以计算并扣除.目前,监理工作很难做到这一点,但是,随着投资主体多元化,监理工程师必须胜任此项工作.
(5)加强《水利水电土木工程施工合同条件》和《FIDIC土木工程施工合同条件》的学习,这是监理市场化之必须.
(6)加强对分包单位资质的审核,严禁转包.
1严格执行监理程序,填写“分包单位资格报审表”,并请业主进行认定.2总承包商承担分包商的责任并对业主负责,工程报验由总承包商组织并填写相应监理表格,报请监理验收,监理一般不宜对分包商直接发布指令.3监理要加强对分包商现场情况的检查,做到对分包商有效控制.4不许承包商对工程进行转包,严禁分包商再次分包.
(7)监理表格要规范化、统一化.目前,监理行业都有自己的不同的监理表格,各地区又有各地区的监理表格.监理市场应有一套统一的监理表格,并应有一套与之相配套的监理应用软件,正如同财务软件一样,能够使承包商及时上报,监理单位及时核定、整理,并向业主报告,并能与工程建设其他部门紧密联系.
(8)承包商应加强在监理知识方面的学习,提高承包商对“监理”的认识,懂得监理程序与要求等,便于工程项目的实施.
(9)应建立一套完整的监理人才大市场,提供合格的监理工程师供监理单位择优录用,提高工程建设监理的整体水平,做到人尽其才,物尽其用,充分发挥监理人员的作用.关于网络教育的英文论文（最好有中文翻译）_百度知道
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一定是外国人写的啊不用太长 3000字左右就好了要标明作者 所在期刊名称及刊数、页数急用啊！兄弟我先谢谢了！
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外文文献及翻译一、英文文献Distance education as a new possibility for librarians in Estonia Distance education in Estonia Distance higher education in Europe is at the beginning of the third phase in its evolution (Bang 1995) and distance learning, flexible learning, resource-based learning, open learning and computer-mediated learning are becoming commonplace in the progressive educator's vocabulary. Still, there is no widespread familiarity with the concept of modern distance education in Estonia. Distance education is associated by most people with the kind of correspondence education that was offered under the old regime and is often also associated with its most evident manifestation, i.e. technology. It is therefore important to convey an understanding of modern distance education to the Estonian educational systems (Distance 1993). At their meeting January 29, in 1993, the Nordic Council of Ministers made a ruling to support the Action Programme for the Baltic countries and neighbouring areas. In this Action Programme provisions
were also made for educational projects in distance education. On this basis, the Council accepted an application from the President of
the European Distance Education Network (EDEN) on behalf of the national associations of distance education in Finland, Norway, and Sweden to perform a feasibility study in the Baltic countries. The aims of the feasibility study were to:• assess the state of art of distance education in the three Baltic states, as well as to • identify the needs that exist for further development of distance education in the region (Distance..., 1993). In March 1993 the Central and Eastern European countries proposed, in the framework of the working group on regional initiatives in human resources, to establish a Regional Distance Education Network in co-operation with PHARE. As a first step a feasibility study on the development of such a Regional Distance Education Network in Central and Eastern Europe was commissioned and the European Association of Distance Teaching Universities
(EADTU) was contracted to carry out this study with the Ministry of Culture and Education of Hungary as co-ordinator. Feasibility studies on the development of modern distance education were carried out in 1993 by groups of experts engaged by the Nordic Council of Ministers and PHARE.In October 1993, at a seminar in Budapest for the official representatives of all eleven PHARE countries, it was agreed unanimously that a Regional Distance Education Network should be set up with a long-term perspective. Following the feasibility study, a financing proposal was agreed in 1994 for a three million ECU pilot project called PHARE
Pilot Project for Multi-Country Co-operation in Distance Education. The pilot project aimed: • to act as a catalyst for national policy formulation in the field of distance education through measures for awareness raising, staff development, the presentation of existing models and mechanisms o • to establish a network of National Contact Points in the participating countries and to develop the necessary infrastructure in all countries to allow them to co-opera • to develop on an experimental basis two pilot courses (European Studies and Training of Distance Trainers), thereby testing the feasibility of joint development by the participating countries of core course modules which can then be adapted to national requ • on the basis of the above items, to define areas of common interests in which regional co-operation can produce an important added value, in terms of enhanced quality of outputs, speed of development and/or economies of scale (Benders, 1996). The Estonian National Contact Point was established on 7th November,1994 and Regional Centres were set up at the Tallinn Pedagogical University, the Tartu University and the Tallinn Technical University in the framework of PHARE Programme for Multi-Country Co-operation in Distance Education. On August 22nd 1996 the international seminar &Modern Training and University Education& was arranged at the Tallinn Pedagogical University to discuss what has happened in the field of distance education in Estonia. At this Seminar the main obstacles to delivering distance education widely in Estonia were pointed out:• lack of appropriate literature a • lack • old-fashioned academic staff and subject- • lack of ideology and/or policy at the strategy level abou • few active learners (J&gi 1996). Still, it was mentioned that the rapid development of a national telecommunication network provides a possibility to make use of the most recent information technology in the field of distance education. Connecting the libraries, information centres, universities and schools to the Internet gives good opportunity to disseminate distance education all over Estonia.Distance learning pilot project for school librarians The distance education pilot project for school librarians is the first project in the Centre adopting flexible learning methods. Steps in the design and development of courses, identification of areas of need, selection of appropriate learning media, etc. began in 1995. The distance education pilot project for school librarians started in May 1996 and will end in June 1997. The Aim of the ProjectThe aim of the project is to bring quality in service and continuing education to school librarians in Estonia. This project also aims to enable participants to become aware of the potential of network possibilities, to gain some basic skills about network information seeking and retrieval, publishing on the Internet via the World Wide Web, public relations and marketing, user education, etc. Today, from the computer at home or at workplace, the educator or learner can access to the vast amount of library catalogues, journal indexes, reference books, full text of journal articles and books, art exhibits, employment notices, discussion groups, business data, etc. The learners in schools need help to convert information into knowledge, to avoid information overload and to identify the best sources for the specific needs and abilities of each learner. We do hope that the school library will play an active part in the educational process of every school in Estonia and will support the work of teachers and students in showing how to make use of the modern information sources available to them. The contentThe Pilot project consists of four modules. Each module consists of 40 hours and includes face to face session, self studying, tutorial and group works. An introductory session of 16 hours was given during the first module using the traditional face-to-face method and 12 additional hours were offered in order to prepare students for the telematics-based components of the course. Key aspects of distance education were covered and terms as distance education, flexible learning, resource-based learning and open learning were introduced to school librarians. An overview about challenges and school possibilities was also given. Topics covered include basic network concepts, Internet basic tools, network information seeking and retrieval, publishing on the Internet via the World Wide Web, public relation and marketing, user education and consulting.Some of the advantages and difficulties experienced up to the present in using the Internet for educational delivery have been described below. The complete evaluation of the Pilot Project will follow in June 1997.sirje virkus
Information Research, Vol. 2 No. 4, April 1997二、中文翻译远程教育为爱沙尼亚的图书馆员提供了一种新的可能远程教育在爱沙尼亚在欧洲，远程高等教育是在其演化的第三阶段开始的。在进步的教育家说来，远距离学习，灵活的学习，基于资源的学习，开放学习和以计算机为媒介的学习变得越来越普遍。但是，在爱沙尼亚，远程教育还不是一个被广泛熟知的概念。远程教育与的大部分在旧体制下被提供的函授教育的人相关联，也往往和它最明显的体现方式——技术相关联。因此，向爱沙尼亚教育系统传达对现代远程教育的理解是十分重要的。日，在他们的会议上，北欧部长理事会作出裁决，支持对波罗的海国家和邻近地区的行动方案。在这项行动方案中，也为远程教育中教育项目制定了相关条款。在这个基础上，理事会接受了来自欧洲远程教育网络主席代表在芬兰，挪威和瑞典的国家远程教育协会在波罗的海国家进行可行性研究的申请报告。这个可行性研究的目的是：•估定远程教育在三个波罗的海国家的技术状况•鉴定在这些地区进一步发展远程教育所需要的条件1993年3月，中欧和东欧国家建议在该工作组的框架内进行人力资源的区域倡议，以与法尔共同建立一个区域远程教育网络。作为起步，这样一个在中欧和东欧的区域远程教育可行性研究是委任的，远程教育大学欧洲协会与其签订合同，将作为统筹员和匈牙利文化教育部进行这项研究。关于现代远程教育发展的可行性研究是在1993年由北欧部长理事会和法尔分派的专家小组开始执行的。1993年10月，在一次布达佩斯的所有11个法尔国家的官方代表研讨会上，与会者一致认为，一个区域的远程教育网络，应该设立一个长远的眼光。紧跟着可行性研究，一项关于300万ECU的叫做法尔多国远程教育合作试点项目的融资方案，于1994年通过。该试点项目的目的是：•通过采取措施来提高认识，发展工作人员，介绍现有模型和远程教育的机制，以作为国家在远程教育领域政策制定的催化剂•在参与国家建立一个网络国家联络点，在所有国家建立、发展必要的基础设施，使他们能在平等的基础上进行合作•发展在试验基础上的两个试点课程（欧洲远程练习器的研究和培训），以测定参与国家核心课程模块是否可以适应国家的需求和背景，从而共同发展的可行性•在上述项目的基础上，以界定在哪些合作区域能产生一个局部共同利益的重要附加值，无论从提高产出质量，发展的速度或经济的规模在法尔远程教育多国合作的项目框架中，爱沙尼亚的国家联络点成立于日，区域中心分别设在塔林的教学大学，塔尔图大学和塔林技术大学。日，国际研讨会“现代化的训练和大学教育”被安排在塔林大学，讨论了爱沙尼亚在远程教育领域发生的情况。在这次研讨会上，指出了爱沙尼亚远程教育广泛传播方面的最大障碍：•缺乏适当的文学和印刷材料; •缺乏现代知识; •老式的学术人员和面向主题的教学; •缺乏思想和/或缺乏在策略层面上的远程教育政策; 还有人提到，一个国家电信网络的高速发展提供了一种在远程教育领域运用最新近技术的可能性。把图书馆、信息中心、大学和学校连接到互联网上提供了在爱沙尼亚遍及远程教育的一个很好的机会。远程学习试点项目，为学校图书馆员远程教育的试点项目在学校图书馆的应用，以采取灵活的学习方法是它的第一个项目。课程设计与开发的步骤，地区需求的鉴定，适当的学习媒体的选择等，在1995年开始。远程教育在学校图书馆的试点项目于1996年5月开始，将于1997年6月结束。该项目的目的 该项目的目的是为爱沙尼亚的学校图书馆带来优质的服务和持续的教育。其目的还在于使与会者能够意识到网络存在的潜力，获得一些网络信息寻求和检索的基本技巧，通过万维网在互联网上发布信息，公共关系和营销，用户教育等。今天，通过在家里或工作场所的电脑，教育工作者或学习者可以接触到大量的图书馆目录，期刊索引，参考书籍，全文期刊文章和书籍，艺术展览，就业通知书，小组讨论，业务数据等。学员在学校需要帮助，来将信息转化为知识，以避免信息超载，并找出每一个学习者具体需要和能力的最佳来源。我们希望学校图书馆在爱沙尼亚每个学校的教育过程中起到积极的作用，并支持教师和学生在展示如何利用对他们有效的现代信息资源的工作。内容 试点项目由四个单元组成。每个单元由四十个小时组成，包括面对面的会议，自我学习，补习和小组工作。介绍会议的16个小时是鉴于在第一模块采用传统的面对面的方法，12个附加的小时是为了学生为远程信息处理技术为基础的课程组成部分做准备而提供的。远程教育的关键是向学校图书馆引进灵活的学习，基于资源的学习和开放的学习。有关挑战和学校可能性的观点也被给予。内容包括基本网络概念，互联网的基本工具，网络信息寻求和检索，通过万维网在互联网上发布信息，公共关系和营销，用户教育和咨询。至目前为止，在为教育使用因特网的过程中的一些优势和遇到的困难，提供已详述如下。完整的评价试验项目，将在1997年6月给出。 sirje virkus
信息研究，第二册第四章， 1997年4月
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