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家乡的名人知多少（综合实践活动）
方法指导课案例
知识与技能：
1、掌握访问提纲设计、应用法，能够在教师引导、帮助下修改、完善活动方案。
2、培养学生自主观察、调查、访谈的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生发现问题的意识和增强分析问题解决问题的能力，
过程与方法
以调查方案作为教学切入点，通过设计访问提纲，引导学生进一步明确活动目的；以模拟演练为突破点，通过模拟体验让学生发现方案中的不足，并以组间互助的方式让学生提出建议，共同完善。
情感态度与价值观
培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。
一、导入：
欢迎大家走进今天的综合实践课堂，我们的口号是“在实践中学习，在活动中体验”。上节课，我们选好了活动主题为“家乡的名人知多少”，制定了活动计划，大家一致认为这个课题采用访问调查法较好，那么如何进行访问呢？这节课我们一起走进“访问课堂”。（板书课题）
（评析）在这一环节中，教师承上启下导入课题，围绕设计的教学目标引入新课，实施教学，“如何进行访问”的提出，激发了学生的兴趣，抓住了学生的心理，为本节课教学的进展打下了基础。
二、设计访问提纲：
1、师出示案例，抛砖引玉：
师：中国有句俗语说的好：不打无准备之仗。要访问，第一步先要设计“访问提纲”。老师带来了一份案例，我们一起来看看：（播放采访实录视频（点击课件）
主题：家乡的名人知多少
时间：日下午
地点：通义村
访问对象：侯国太
访问人员：张三、李四、王五、
问题设计：
1、你对我们村的老书记侯国太了解吗？
2、你他当时
正在加载中，请稍后...钢铁工业是国家工业的基础．某中学社会实践活动小组利用假期对当地钢铁厂进行了调研，请您对社会实践活动小组感兴趣的问题进行计算：（1）将6.72g铁矿石样品投入适量的盐酸中（充分反应），过滤，滤渣中不含铁元素，然后在滤液中加过量的中NaOH溶液，充分反应后，过滤、洗涤、灼烧得4.80g&Fe2O3．计算该铁矿石铁的质量分数为多少？（2）取某钢样粉末28.12g（假设只含Fe和C），在氧气流中充分反应，得到CO2&224mL（标准状况）①计算此钢样粉末中铁和碳的物质的量之比．②再取三份不同质量的钢样粉末分别加到100mL相同浓度的H2SO4溶液中，充分反应后，测得的实验数据如下表所示：实验序号ⅠⅡⅢ加入钢样粉末的质量/g2.8125.6248.436生成气体的体积/L（标准状况）1.1202.2402.800计算硫酸溶液的物质的量浓度．③若在实验Ⅱ中继续加入mg钢样粉末，计算反应结束后剩余的固体质量为多少？（用含m的代数式表示）考点：．分析：（1）根据n=计算氧化铁的物质的量，根据Fe元素守恒计算Fe的物质的量，再根据m=nM计算Fe元素质量，进而计算铁矿石中Fe元素质量分数；（2）①根据碳元素守恒计算碳的物质的量，根据m=nM计算碳的质量，再计算Fe的物质的量，进而计算Fe、碳物质的量之比；②由表中数据可知，实验Ⅰ、Ⅱ中加入钢样中Fe完全反应，8.436g钢样中Fe完全反应生成氢气为1.12L×=3.36L＞2.8L，故实验Ⅲ中硫酸完全反应，钢样中Fe有剩余，根据Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑，计算硫酸的物质的量，进而计算硫酸的物质的量浓度；③硫酸恰好完全反应时，需要钢样的质量为2.812g×=7.03g，此时加入的钢样质量为7.03g-5.624g=1.406g，当钢样粉末中的铁未全部溶解时，即m＞1.406g，当钢样粉末中的铁全部溶解时，即m≤1.406g，据此讨论计算．解答：解：（1）4.80g Fe2O3的物质的量为=0.03mol，故Fe元素质量为0.03mol×2×56g/mol=3.36g，则该铁矿石铁的质量分数为×1005=50%，答：该铁矿石铁的质量分数为50%；（2）①n（C）=n（CO2）==0.010mol，m（C）=0.010mol×l2g/mol=0.12g，故Fe的物质的量为质量为=0.5mol，故钢样中Fe与碳的物质的量之比为0.5mol：0.01mol=50：1，答：此钢样粉末中铁和碳的物质的量之比为50：1；②由表中数据可知，实验Ⅰ、Ⅱ中加入钢样中Fe完全反应，8.436g钢样中Fe完全反应生成氢气为1.12L×=3.36L＞2.8L，故实验Ⅲ中硫酸完全反应，钢样中Fe有剩余，Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑1 mol&&&&& &22.4Ln（H2SO4）& 2.800Ln（H2SO4）==0.125molc（H2SO4）==1.25mol/L，答：硫酸溶液的物质的量浓度为1.25mol/L；③硫酸恰好完全反应时，需要钢样的质量为2.812g×=7.03g，此时加入的钢样质量为7.03g-5.624g=1.406g，当钢样粉末中的铁未全部溶解时，即m＞1.406g，由方程式可知，参加反应的Fe为0.125mol，故剩余的固体质量为：（5.624g+mg）-0.125mol×56g/mol=（m-1.376）g，当钢样粉末中的铁全部溶解时，即m≤1.406g，剩余的固体质量为：（5.624+m）g×=g，答：当铁未完全溶解时，剩余固体的质量为（m-1.376）g；当铁完全溶解时，剩余固体的质量为g．点评：本题考查混合物计算，（2）中关键根据题目中数据判断硫酸反应情况，侧重考查学生分析解决问题能力，题目把理论和实际生产相联系，体现化学社会性，难度中等．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：　日期：日&推荐试卷&
解析质量好解析质量中解析质量差浅谈职高语文综合实践活动的开展策略（获得市一等奖）_研究成果_中职语文综合实践活动的设计与研究_课题专栏_溧阳市天目湖中等专业学校校外版
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浅谈职高语文综合实践活动的开展策略（获得市一等奖）
浅谈职高语文综合实践活动的开展策略（获得市一等奖）
| 日期：日 |
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内容摘要：
语文综合实践活动顺应了职高语文教学所坚持的“以市场为导向，以就业为目标”。培养学生适应社会的生活技能，满足经济建设的需要的趋势，让学生在生活中不断实践，在实践中提高自身能力。
关键词：职高语文& 综合实践 &开展策略
语文综合实践活动的特点之一是综合：综合是多方面的，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习的过程就是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力能够运用的过程，还是各种学习方式综合运用的过程。语文综合实践活动的特点之二是实践，其一切学习目标――近期的、远期的、显性的、隐性的、刚性的、柔性的――必须通过活动也只有通过活动来逐步实现。
职高语文新课程把语文综合实践活动纳入语文课程体系，这具有重大的现实意义。职高语文历来强调“学以致用”，提倡“做中学”，“边做边学”的教学方法，推崇“今日语文教学为了明日学生职业生涯”的服务意识，职高语文的综合实践活动就是为了在实践中应用语文，运用语文来解决实际问题。
职高语文综合实践活动的开展策略有：
一、紧扣文本，立足实践
我们所选用的苏教版的职高语文书中每一册安排了四次语文综合实践活动，这是05年版本新添加的内容，并且在09年的新考纲中也添加了对语文综合实践活动的考察。这无疑是在告诉我们一个信息：高考越来越重视语文的实际应用能力，因此，我们在平时的教学过程中再不可只是把语文综合实践活动作为陪衬，或者一笔带过，而是要好好的利用起课本所提供的素材，切切实实将语文综合学习活动开展起来。
课本上的语文综合学习活动安排都是顺延着前一单元的内容，让我们在学习本单元知识的基础上进一步拓展，将所学与实践结合起来，做到紧扣文本，立足实践，既在学习知识后能够加以应用，又能在实践活动中再次巩固知识，一举两得。
二、联系生活，整合实践
职高语文综合实践活动将在培养学生职业素养的前提下，有选择性地整合学习生活。学习中可以利用的资源，以学生感兴趣的方式进行教学，使之获得与其职业发展相适应的语文素养，来增强职高生就业的适应性和竞争力，为终身发展和继续学习打好基础。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。因此，我们要充分利用课本以外的语文教育资源，引导学生投身语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分，课堂教学向外拓展，语文来源于生活，有生活就有语文，两者密不可分。因此，要充分发掘现实生活中的语文课程资源，让学生把语文学习的触角由课内伸向课外，由校园延于社会。如让学生记录一些好词好句，市井俚语，广告标语，制作读书卡片等等，同时也让语文用于生活实践，创设条件让学生了解社会，感悟生活。
1、走进家乡，拥抱自然。大自然是我们最亲密的朋友，开展对大自然的体验、欣赏、探究等语文综合学习活动，激发学生探究的兴趣，使他们亲近自然、热爱自然，初步形成自觉保护周围环境的意识和能力。例如在开展“人，诗意的栖居”的综合实践活动时，让同学们自己先趁节假日去我们溧阳的天目湖或者南山竹海抑或高静园等景点游玩，自己设计路线，在网上收集与这些景点有关，或者是与民风民俗有关的小故事，拍摄照片，课上分小组交流，让同学派代表来向大家介绍家乡的风土人情，共同欣赏大自然的美景。不仅训练了学生的解说能力，还让大家通过对自己家乡的了解更加热爱家乡、热爱祖国。
2、节日问候，学会感恩。教师就可以利用一些重大的节日来开展综合实践活动。比如在父亲节或者母亲节的时候，让学生体前准备一份礼物，也可以给父母写一封信，等到节日那天送给他们一个惊喜，然后观察父母的表情变化，将你的观察结果和感受写成活动结果，汇报交流，大家在父母细微的表情变化里读到了欣喜，也从中懂得感恩，学会去关爱自己的父母。
3、关注实事，关注焦点。利用广播、电视、网络等媒体，关注时事政治，新闻热点，作好记录，也当一回新闻播报员，针对时事，发表见解、评论。做一个生活中的有心人，并且善于发表自己的见解。为以后走上社会做一个知识广博的人做准备。
三、挂钩专业，塑造自我
职业教育的核心是培养学生就业素质，职高语文教学在让学生学会语文知识、提高语文能力、提升人文素养的同时，必须围绕“职”字，构建具有职教特色的语文教学模式，以培养大批有较高职业素质的劳动者为教学目标。因此，在语文综合实践活动的开展中要确定专业导向，把学生所掌握的语文知识转化为实体的专业能力。为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务。
职高语文综合实践活动在开展过程中要体现职教的特点，与专业相结合。职高学生是应用型专业人才，教学应以“市场为导向，以就业为目标”，我们在教学中要注意授之以渔，因此，职高语文综合实践活动在培养学生语文素养同时，要充分体现专业特点，为专业服务。教师要多向专业课老师了解专业要求和教学内容，充分利用专业课的教学资源，努力构建学科间融合的语文教学体系，加强学生综合实践能力的培养。比如我们可以通过模拟招聘会的形式，让学生分应聘者和招聘者两组，一组写应聘信，一组根据该专业特色来写招聘广告，这不仅训练了学生的听说读写能力，也让他们对自己的专业与今后的就业情况更多关注。
派纳总结说：“课程不再是一个事物，也不仅是一个过程。它成为一个动词，一种行动，一种社会实践，一种私人的意义，一种公共的希望。课程不只是我们劳作的场所，也是我们劳作的成果，在转变我们的同时，也转变自身。”语文综合实践活动正弥合了个体与课程之间的断裂。
四、大胆探究，互助合作
陶行知先生曾经说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放还在的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，语文综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动探究，主动创造，敢于质疑，真正亲近生活，亲近实践。正如一句格言所说：“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会。”学生只有通过自己的摸索与亲自动手才可能获得最直接的经验，并且牢记在心。
现在的社会已经是一个讲究互助合作的时代，将来的社会也少不了要与他人合作，所以，合作是现代教育主体性原则对教学的内在要求，语文综合实践活动对交往合作的要求更为明显，离开了合作，就谈不上真正意义上的综合性活动。
五、激励评价，提高自信
职高中的学生平时尝到成功的滋味很少，生活在“失败者”的阴影中下，这让他们难免会感到自卑。因此教师在设计语文综合实践活动的时候一定要精心设计，起点要低，切合学生实际，并且要保证能够顺利完成。采用他们感兴趣的形式，来激起他们参与到活动之中的热情。在对他们的活动过程、活动成果进行评价时，要以激励为主，不是老师一人说了算，而是采取学生自己评，或分小组来评价，充分体现学生在活动中的主体性，逐渐树立起他们的信心，才会敢说，想去做，愿意参加语文综合实践活动。让学生在激励中提高自信，在自我反思中逐步成熟。
在职高中开设语文综合实践活动课程，突破了课堂教学的局限，向自然环境和社会生活领域延伸，有利于加强学生对自然的关注，对社会生活的了解和参与，密切学生与社会的联系，以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力，利用信息的能力和创造精神。有效的培养和发展了学生解决问题的能力和综合实践能力，转化了学科界限，转变了学生的学习方式和生活方式，让我们将语文综合实践活动切实的开展起来，有效地利用课本资源，从生活的沃土中汲取养分，与学生的专业挂钩，通过综合实践活动，提高学生的综合能力，为社会培养具有专业特色的未来人才。
参考文献：
1、《新课程的理念与创新》，227页。
2、《新课标语文教学论研究》，302页
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