七十中大学区校本研修工作汇报
做好大学区校本研修工作
&建立学生公平的人生起点
&——七十中大学区校本研修工作汇报
各位领导，各位同任、各位老师：
大家下午好！
实行“大学区管理制”是西安市教育局推进西安区域教育资源均衡发展、追求教育公平的重要举措，是深化教育改革、统筹教育发展，追求教育公平，扩大优质教育资源，全面提升整体办学水平，化解教育突出问题的创新实践。也为满足群众让孩子“上好学”，享受优质教育资源要求的“惠民工程”
在莲湖区教育局大学区工作领导小组的统筹安排下，以市70中学为龙头，与市25中学、市91中学两所完全中学联合组成了莲湖区中学第五大学区，办学模式为“松散型”。莲湖区教育局安排我们三校成为大学区，其目的是为充分发挥资源优势和品牌效应，不断扩大优质教育资源。根据新老搭配、强弱互补、地域就近的原则，实现教育资源共享，缩小差距，共同发展，提升整体水平，同时也对发展民族教育，创建省级教育强区有着十分重要的意义。
“大学区管理制”是追求教育公平的重要途径，教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点，是最大的社会公平。
实施大学区管理制改革以来，我们大学区受到了区委、区政府、区教育局的高度重视，大学区概念已深入人心，得到社会各界广泛关注和好评。我们西安市七十中学大学区（莲湖区教育局中学第五学区）。经过一年多来的探索实践，取得了一定得成绩，受到了社会各界的好评，新闻媒体报道了我们大学区的工作：西安教育电视台eTV新闻：走进大学区（莲湖区70中大学区）
日 ；3月14日；3月15日每晚19:15分 滚动播出；
2012年9月，莲湖区“大学区管理制”改革座谈会在我校召开，我代表大学区进行了经验交流发言；日教育部公办学校办学体制改革调研陕西省座谈会上及西安市校长高层论坛上，七十中大学区交流了工作经验，得到了教育部专家的好评。2013年1月和3月，《华商报》、《西安晚报》对我们大学区的工作进行宣传报道。
成绩属于过去，未来还需继续探索。尤其是大学区工作如何开展、实施校本研修是摆在我们面前的一个新课题。我在此抛砖引玉，将我们大学区成立以来的各项有实效的工作，向各位从以下四方面进行汇报：
一、强化管理、将校本研修提升为学校文化
校本研修是当前基础教育改革的热点问题。在素质教育和新课程改革不断深化的背景下，学校中的校本研修，已然成为教师专业发展的必然选择，成为开发和利用教师群体的行动智慧促进教师专业发展的重要途径。校本研修是在对校本培训、校本教研及校本课程开发等校本活动整合基础上形成的一种制度或文化，校本研修不仅仅是一种新型的学校文化构建和教师专业发展范式，同时也是一种改进课堂教育教学行为，提高教育教学质量，促进学校发展的实践探索活动。它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等有机地融为一体，既是一种关于教师和教育学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。
只有把“校本研修”提升到学校的制度和文化建设的高度上，把校本研修当作是破解教师专业发展课题的一次“冲锋”，实现学校优质发展的一种“战役”，学校的可持续发展、特色化发展才有可能。随着校本研修活动逐渐受到人们的重视，相关研究和实践探索越来越多。当前的校本研修正从作为教学研究和教师教育的一种活动形态向制度创新、文化再造方面发展，并在基础教育新课程改革及教师专业发展的过程中发挥越来越重要的作用。
因此作为一所学区长学校更因重视校本研修，通过对当前中小学校本研修实践探索的现状进行全面的思考和梳理。
我们大学区开展的工作主要从教师培训、教育科研、课程改革和学校管理入手。
1．创建机构，形成制度搭建大学区平台
七十中大学区工作启动以来，按照“高标准谋划、精教育管理、强特色发展”的总体工作思路，建立健全各种组织机构，根据合作共享、个性发展、稳步推进的原则，积极构建七十中学大学区发展的总体框架。成立西安市七十中学大学区领导小组及工作机构、成立一会一室四中心（校长联席会、名师工作室、教学管理中心、教研管理中心、素质教育活动管理中心、设施设备协调中心），以先进的管理理念，优质教师资源，教育教学研究，现代化设施设备“四共享”为突破口，积极实现“九个统一”（统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励），提升中小学整体办学效能的一种管理机制，提升内涵发展水平，促进基础教育均衡发展，实现教育公平的一种实践创新载体。同时，提升教师的道德境界还包括引导教师接受新的教育观念的影响，不断地更新教育观念。一个教师对教育有什么样的理解，就会带着这种理解进入教育实践领域，从而形成了特殊的教育实践面貌。因此，学校要营造研修氛围，引导教师读书明理、研教有方，将师德建设与专业水平提高融于一体，推动建立和谐的学校文化，将校本研修制度奠基于文化底蕴之上。在上海的虹口，区委、区政府把校本研修，已从满足教师专业发展、提高学校办学质量提升到办人民满意的教育的高度，这种地位的提高，造就了虹口教育的飞速发展就是明证。
70中大学区把更新理念，拓宽思路，科学发展，凝聚人心作为主要任务,在三校教职工中进行广泛宣传动员，将大学区管理有关精神、意义及要求进行学习，领会其精神，使大学区管理制深入人心。对工作机构进行细化，建立大学区联席会议制，每月定期召开，内容根据主管学区长年度计划进行布置、有条不紊组织开展实施各类交流活动。
2. 理念引领，探索大学区发展路径
一是以70中学“有教无类、因材施教、为学生一生奠基”的先进理念引领大学区工作。从孔子提出的“有教无类”到今天我们提倡的教育公平，我国已经进入了人人享有教育权利的平等转向人人享有高质量教育机会平等的新时代。这只有通过均衡教育资源才能得以实现。这个“均衡”，不是把好学校的品质拉下来，而是进一步努力把一般学校向高水平靠拢，这就需要我们互学互帮，努力使学区长学校先进的办学理念，科学的管理模式，高效的教学方法等加速融入到成员学校的办学实践中去。扎实开展创先争优活动，树立典型，立足岗位，无私奉献，形成比、学、赶、帮、超的活动氛围，积极探索课改途径，以先进的办学理念引领全体教职工，让教职工坚信、崇尚、落实办学理念，从而由办学理念升华到理念办学的崇高境界，使管理理念变为理念管理。
二是在理念引领的同时，加强管理层的交流，一年来校级交流13次；中层交流17
次；整个学校领导班子在一起交流8次；25中、91中的校级领导、中层领导到70中进行调研、培训，了解70中的管理模式，70中的领导也到两校进行调研交流，针对学校的实际提出合理化的建议，相互学习，促进发展。
二、加强师资，是大学区校本研修的关键
办人民满意的教育，必须要有优质的教师队伍。使教育实现均衡发展，缩小差距，优质教师队伍起关键作用，高素质的教职工队伍对于学生健康成长，提高教学质量至关重要。七十中大学区以抓教师队伍建设为突破口，把全面提高教师素质作为大学区工作的第一要务。
1. 创先争优，加强师德师风建设
学校教育要以学生为本，也要以教师发展为本。教师的良性发展，是教育持续发展的基石；是师资队伍建设最需面对的根本问题。但现实却告诉我们，目前的教师队伍不仅焦虑、职业倦怠，最为突出的问题是教师们真正缺少教研和自我发展的内驱力。缺乏内驱力的被动的研修，对教师的发展形成了阻碍，影响了教学研究质量的提升。
虽然在教师群体中出现上述问题的原因是多方面的、复杂的，但只要我们客观地反思目前的校本研修工作和师资队伍建设的现实，会发现我们一直在集中精力地专注于如何让更多的教师学会教学，重师能轻师德的校本研修工作模式，忽视教师最应该具有的品质是拥有责任心的现实，是造成上述现象的直接原因。试想一下，如果老师们每天怀着对工作负责、对领导负责、对家长负责、对学生负责的心情走进校门，而且秉着这样一份责任尽心尽力地工作，那么，教师个体的专业化从被动转向主动，教师在学校情境中，为提高教育教学实践的水平和质量而自觉地学习、研究、修炼，成为广大教师的一种选择便是自然而然的，教师在成就自身的同时，成就学校的发展和学生的发展便是水到渠成的。
那么，有哪些办法有助于提升教师的师德，使师德与师能相辅相成呢？我们七十中的做法是：
首先，在教师教育教学工作中的道德实践中提升师德与师能。道德在本质上是实践的，离开了行为与活动的道德不过是一种形式化的教条。教师的师德提升游离了一个教师的工作场景和实际工作就失掉了意义。从根本上说，教育实践就是一种道德实践。教师的道德修养一定要在教育实践情景中才能实现。所以，针对考试制度正在改革，考试压力还是居高不下，在新形势下课程教材要求高、教学任务重、学生学习能力弱、教师队伍普遍存在心理压力大负担重这一现状，我们70中学区开展有针对性、重点是关注教师的精神层面的研修活动，首先加强师德培养，邀请北京广渠门中学知名班主任高金英做“静下心来教书、潜下心来育人”报告；2012年7月，大学区聘请全国教育系统劳模呼秀珍做“加强师德修养，做人民满意教师”的师德报告，老师们深受感动。许多教师在读后感中写道：“呼老师的报告感人肺腑，我爱我的学生，我爱我的工作，奉献教育是我永恒的追求”。12月18日组织大学区教师聆听省委党校钟卫国教授作的十八大精神专题报告会，深入学习十八大精神，以十八大精神为指针，号召教职工立足岗位，努力工作，创出佳绩，树立“教学生一天，想学生一生”的教育思想。其次，提高教师的心灵柔软度，定期为教师排解、疏导心理障碍，我校被评为“全国模范教职工之家”，教职工之家每天为老师们开放，可以在教职工之家看书、读报、听音乐、下棋、喝咖啡，放松心情；建立心理健康发展中心，对有心理压力的教职工，进行心理辅导。再次，开展，一年一度的元旦文艺会、拔河比赛、接力赛、美食赛等各项活动，使教师们减轻压力，焕发精神，忘我地投入教学工作。
2012年3月，开展向雷锋同志学习，向身边模范学习，树典型、学榜样活动。70中学召开“感动校园”人物颁奖大会，评选出党员典范、课改先锋、特色育人等先进模范人物。区教育局领导、三校的领导、教师参加，感人至深的颁奖词和获奖感言使与会教师深受感动，学区领导也决定将此项活动深入化、扩大化、常态化、机制化。日，大学区联合表彰“感动校园人物”，三所学校评选出的感动人物有教学方面的、有班务管理方面的、有默默奉献的总务后勤方面——一个个先进人物，一桩桩先进的事迹，用视频的方式再现，配以感人至深的颁奖词和获奖感言，使与会的领导、教师深受感动，让老师们深切地感受到：无论在哪个岗位，只要努力付出，都能实现人生价值。
2. 分层推进，搭建大学区教师交流平台
教师在学区内各校专人交流，跨校任教。仅实施“大学区管理制”来的学年，大学区三校间短期转任交流教师达136人次，实质性互派转任交流的老师11人。教师参与互动人数430余人次，人均超过2次。
作为学区长学校，我们树立大学区整体质量观，派出优秀教师到学区内兄弟学校任教，为兄弟学校带去先进的教学理念、教学经验和管理办法。我校派往25中转任代课的英语教师梅小桥，是我校的英语教研组长，是陕西省教育厅认定的“教学能手”，是全国目标教学——“创造自己的高效课堂”英语课堂教学一等奖获得者；历史教师张晓娟是我校高中年级组长，经常为各类历史考试和组卷机构命题；派往91中的英语教师朱逸鳞是我校高中英语教研组长，语文教师姬楠是我校高中语文教学的年轻新秀，在我校的教学中成绩名列前茅，深受学生欢迎。
25中学生贾蕊萌在西安市“大学区管理制”改革工作推进会的发言中说：“是西安市开展的大学区管理制，是莲湖区大学区管理制的强势推进，是第五大学区长学校70中的扎实工作，才使我们有机会拥有这位出色的老师的课堂教学，才能亲身体会到什么叫优质资源共享，感谢大学区管理制为我们提供了优质的教学支援，使我们得到优质教育资源的强有力支持。”
3. “青蓝工程”，促进青年教师成长
跨学校实施“青蓝工程”。日，我们隆重召开“70中大学区‘青蓝工程’启动仪式”，启动仪式上，38对教师结成了首批师徒。教学师徒结对30对；班务管理师徒结对8对。拜师会上，结对师徒互签承诺书，徒弟给指导老师“敬茶、献花”，同时，大学区还为“青蓝工程”聘请的指导专家颁发了聘书。西安市教育局李颖科局长、莲湖区政府主管区长张雪琴、区教育局李丛书记、胡兴前局长等相关领导亲临指导，使结对的师徒和与会的教师深受鼓舞。
“青蓝工程”拜师会结束后，大学区联席会议聘请了“大学区‘青蓝工程’指导专家小组”，从专业上、组织管理上指导“青蓝工程”的实施。大学区教学管理中心和教研管理中心联手三校团委加强管理，出台了“70中学大学区青蓝工程实施方案”，建立“莲湖区70中学大学区——青年教师个人成长档案”。对青年教师的听课情况、学习情况以及教学情况进行跟踪指导和督促；检查统计指导老师的指导记录，随时了解指导教师的辅导情况；注重过程管理，每学期召开青年教师座谈会，了解青年教师的感受和成长的需求。91中青年英语教师王娟说：她的指导老师张省秀老师，为了她能够上好校内的公开课，不仅叫王娟前来70中详细询问课堂的构思，还具体指导上课中每一个细节，指导之后，张老师还亲自到91中听王娟试讲。张老师认真负责的态度，让王娟感动。25中青年教师贺建琴说：她的指导老师梅小桥在25中跨校代课，为她的学习、听课带来了极大的方便。只要梅小桥老师有课，她就会去听，只要梅老师来回70中--25中的时间有余，梅老师就会听她的课，给她建议和指导。一年来，梅老师对她的指导不下50次，听她的课21节；她听梅老师的课36节。在梅老师的悉心指导下，贺建琴老师已经快速成长为一名可以独当一面的英语教师。近一年来，三校教师跨校听课指导，青年教师累计听课650余节，指导教师随堂听课累计290余节，青年教师上公开课累计71节，多位青年教师在校际间的公开课活动中脱颖而出，目前，七十中大学区正有声有色的积极开展着“青蓝工程”，师傅、徒弟跨校听课、评课，互相探讨教研、教学，共同提高素质，已成为一道靓丽的风景线。我们通过这种在大学区内三校跨校教师结对模式，不断促进教育公平和学校的均衡发展，从而达到优化教师队伍的目的。
&4.“名师工作室”，为各校培养学科带头人，
2012年4月，根据《西安市莲湖区教育局关于设立大学区名师工作室的通知》相关要求，结合学区内三所学校师资的实际，70中大学区建立了由70中的特级教师张忠孝作为主持人的“张忠孝中学化学名师工作室”；由陕西省教学能手梅小桥主持的“梅小桥中学英语名师工作室”；由西安市学科带头人唐元廷主持的“唐元廷中学生物名师工作室”；由陕西省中小学德育工作先进工作者周永红主持的“周永红中学班务管理名师工作室”等。各工作室的成员分为三个层次：已经成为“名师”的主持人，在各级各类教学竞赛教研活动中获奖的中青年教师，积极上进、在本学科在本职工岗位上崭露头角的青年教师。
各名师工作室在指导、切磋教学的同时，加强教研带动和指导，立足教学，课题带动。大学区名师工作室各自申请立项了一个2012陕西省基础教育规划课题。虽然由于校际之间的距离、教学任务的繁重等种种条件的限制，我们的大学区名师工作室没有挂牌，没有专门的、固定的工作场所，没有活动经费，也没有建立属于自己的网站，但老师们用实际的教学教研行动，用每个成员自己的成长进步，证明了这一举措的有效性。
一个思想、一个智慧，与人分享，就会变成两个思想、两个智慧甚至更多。在各个名师工作室内，老中青优秀教师聚集，优势互补、集思广益，智慧分享，促进了“老名师”的再发展、促进了中青年教师的迅速成长：张忠孝主持的名师工作室成员中，91中的汶雅被授予陕西省“教学新秀”称号，70中的庞学武2012年底参加“全国目标教学——创造自己的高效教学经验”研讨会，获课堂教学一等奖；成员李争荣，2013年8月，参加西安市理化生实验技能操作大赛，获全市第一，即将代表西安市参加省级比赛；梅小桥中学英语名师工作室的成员但军，获得中国教师发展基金会授予的“首届全国中小学外语教师名师”称号，工作室成员青年教师付雯洁，2012年参加陕西省优质课评选获奖，获得“陕西省教学新秀”荣誉称号。
同课异构，提升教师整体教学水平
大学区校长联席会议认为：成立大学区的首要目的，就是要提升学区内所有学校的教育教学质量和管理水平。而质量的关键在于教师，在于课堂。所以，我们在大学区教师互访听课、师徒结对听课、名师工作室磨课的基础上，以“教研协作、同课异构、共同提高、促进均衡”为主题，分学期分学科逐步开展大学区“同课异构”、精品课展示活动。70中自2008年就开展了“同课异构”活动，刚开始老师们很重视，取得了一定的成效，促进了教学水平的提高，但经过几年的实施，老师已习以为常，缺乏开始的热情和动力，自大学区成立以后，“同课异构”活动又得到了提升，此项活动由七十中牵头，第一学期在七十中高二年级拉开序幕，25中、91中成员学校的老师到七十中观摩、评课，第二学期此项活动已深入大学区内，三校共同开展了音乐、语文、化学三个学科的同课异构活动，共上21节公开课，每次“同课异构”活动中学区的校长、主管校长、教研主任都会按时参加，还会聘请教研专家，与老师们共同探讨，集众家所长，竭力打造出最终的高品质课堂，形成大学区资源。三校教师同台展示，课后评课、反思、总结后，再选出一个代表给大学区全体老师进行精品课展示，学区长学校的老师要给成员学校老师起示范作用，成员学校的老师也不甘落后，为本校争光。这样促进了各校教师之间的相互学习、取长补短，促进教学水平迅速提升，达到了弱变强、强变优的目的。不仅实现了优质资源共享，而且解决了小学科不好开展教研的问题。自2012年9月以来，我们分别组织了高中语文、数学、物理、化学、政治和中学音乐六个学科的“同课异构”暨精品课展示活动。三校上述学科40位老师上课近46节，大学区同学科的所有老师100余人参与了听课、评课的互动。各学科通过研讨整合，分别推出精品课1节，面向大学区所有教师进行展示，大学区内三校全体教师人均最低3次参与了精品课的展示研讨活动。
在大学区三校教师“同上一节课、同评一节课”的教学研讨活动中，老师们积极参与，各学校领导高度重视。大学区“同课异构”的教研协作形式，扩大了课例研究的范围，给教师和课堂注入了新的活力，使教师“优者更优，弱者变优”。2013年春季开学以来，我们又把“同课异构”和“课堂自我观察”相结合，提升了课例研究的高度和深度，成为我们推动学大学区教师队伍快速发展的有效途径。
6. 开拓视野，学习借鉴先进经验
“知不足然后知上进”。在教学任务繁重、教学时间紧张、教育经费不宽裕的情况下，我们大学区为了让教师自己看到差距、看到不足，千方百计带领教师“走出去”开阔眼界，开拓思维，转变理念。2012年11月，组织大学区教师42名，赴河北衡水中学参加“第六届中国卓越校长峰会”，参观“天下第一操”，聆听高级别、高水平教育思想教育理论，感受名校教师的精神境界和业务素养。2013年4月，6月份两批组织大学区教师31人、38人赴山东昌乐二中学习，学习他们“把课堂还给学生”的先进理念，体验他们的“学生自主管理”等先进经验。“学习归来的老师们激情高涨，无论是在教学方面还是在工作积极性方面，均有改变和提升。
“走出去”难度太大，我们对教师的培训学习更着重于“请进来”-15日，组织大学区教师参加在我校举办的《全国心理健康和班主任工作培训会》，聆听课改名校校长李志刚、郑立平校长以及北京国奥心理医院专家张久祥所做的《和谐互动，让课堂充满灵动》、《把最大的烦恼变成最大的乐趣》、《做一个轻松快乐的班主任》日，大学区聘请全国模范教师呼秀珍老师来我校做《加强师德修养，做人民满意的教师》师德报告等；--17日，组织大学区教师参加在我校举办的《中小学有效教学和班主任管理艺术培训会》，聆听了知名班主任李银花等人所做的《和谐教育——教师职业幸福的生成》等专题讲座。日，邀请省教科所吴积军（现小学西安校长）为大学区老师做“做一个幸福的教师”的报告；
日，邀请山东昌乐二中主管教学校长张申为三校教师做《办有价值的教育》专题讲座，通过“走出去、请进来”后，七十中利用暑假期间举办三天素质教育研讨班，专题讨论怎样根据学校的实际进行课改？别人的经验不能照搬照抄，我们只有学习外校先进理念，结合本校、本班的实际进行课改，经过充分的酝酿、讨论达成共识。25中、91中的教师也积极参与。
7、课题研究，推进教育科研工作
在新课改中，我们坚持课堂教学改革、课题研究、课程建设“三课联动”，在课堂教学中生成研究课题、用课题研究提升课改成果，开发校本课程延伸课堂教学。2011年3月，我校教师踊跃申报市级小课题20项，内容涉及语文、数学、英语、政治、地理、物理、化学、生物等学科。2011年4月，西安市2011年度小课题立项大会在我校召开，我校教师申报的20个小课题全部获准立项，学校也因此成为西安市第一批小课题研究实验基地。经过老师们一年的研究实践，我校立项的2011年度小课题结题18项。借助西安市小课题研究的推动，学校围绕“改革课堂教学，打造高效课堂”立项校级课题12个。每一个课题都立足于学校的教学实际，着眼于解决教师自己的问题。
如初中数学教研组的《借鉴“杜郎口教学模式”，打造70中初中数学高效课堂模式研究》、初中英语组《提高初中英语课堂活动有效性的研究》、高中政史地教研组《关于导学案的有效使用问题研究》——把课题校本化，为学校的教育教学带来了生机，有效提高了师生素质和科研素养。
正如我校王亚梅老师所说的“小课题研究使我的课堂每天都注入了新鲜感”，让课堂保鲜，必须为课堂注入新的元素，让老师们看到课题研究的价值。
8. 强化考核、注重督导奖励机制
学校认为不能仅以教师教学成绩和学习成绩来衡量教师，而应该进行全面评价，因此必须创新评价机制，建立合理的教职工评价机制，对教职工进行全方位评价。每学期从“德、能、勤、绩”四方面对教职工进行综合考评，为年级组、教研组、备课组建立了一整套旨在鼓励教职工团队意识和合作精神的评价机制。同样我们对大学区的每一项工作都进行检查、考核、总结、评价，例对“青蓝工程”建立考核措施：70中大学区共有38对老师结为师徒。并签订了“青蓝工程”协议书。为了更好地促进此项活动，（1）由大学区教学管理中心、教研中心加强对青年教师的常规管理。（2）由教研中心定期聘请专家组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。（3）由大学区教研中心、团委定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会、建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程。根据统计结果及时评价激励，评选听课多、进步快、辅导勤的大学区优秀徒弟和优秀指导老师进行表彰奖励。在今年的“三八”节感动校园人物的表彰会上，有10位指导老师、10位青年教师徒弟受到表彰。91中学的指导教师王让平老师更是凭借他高尚的师德、出色的教学，被评选为2013年70中大学区感动校园人物
。同时还表彰了大学区转任交流教师10名，同课异构优秀教师19名。
三、创建特色，是大学区校本研修的提升
学校特色是共性基础上的个性显现，是个性基础上的共性存在，表现为“人无我有，人有我优，人有我精”。根据我校目前的实际，我们不可能有辉煌的高考成绩或是全国奥赛的金牌，更没有国家级的一流硬件设施，我们只有结合本校实际，找出一条适合自己发展的特色道路，让学生健康快乐成长，提高学生的综合素质，全面实施素质教育，为国培育各级各类人才，才能不断地提升办学品牌。优质教育应该给学生一个好的品德、好的人格、好的习惯、好的知识基础、好的理想信念、好的人生价值观、好的社会责任感。这就促使我们要树立德育为先，注重学生的养成教育，并把养成教育融入和渗透到学生的日常行为和学习生活中去，不断地提高学生审美情趣，文明礼仪和实践能力等综合素质。
学校制定一系列的管理制度和教育措施，注重班风学风的建设。突出年级班级特色，创新班级文化，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络，倡导全员、全程的育人文化。突出四个方面的教育，即爱国主义教育、民族精神教育、诚信教育、心理健康教育，结合自己的实际，积极开展丰富多彩的实践活动。
自大学区成立以来，我们三校联合按照七十中的办学模式，开展多种形式的德育活动，营造守纪、合作、感恩、向上的育人氛围。
1．立德树人，丰富德育内涵
一是进行传统教育利用传统节日，培养学生的吃苦精神和感恩意识。每年清明节三校联合，组织高一年级学生徒步到烈士陵园扫墓，缅怀革命先烈，进行革命传统教育，珍惜眼前的生活，感恩革命前辈的牺牲和奉献。
二是进行爱国主义国防教育三校联合军训。按照莲湖区教育局的安排，高中学生的军训以大学区为单位进行。我们大学区三校领导，抓住契机，在军训期间开展“三校师生军训竞赛”活动，激励师生力争上游。同时，三校又联合排练红拳、安塞腰鼓等项目，让师生在协作中互相帮助、相互取长补短，培养集体意识、合作意识、竞争意识和积极向上、力争上游的进取意识。
三是进行民族传统教育文明礼貌教育。70中、25中、91中共同组织学生活动，培养学生的“成人意识”，培养责任感。三校共同组织高中学生“成人宣誓仪式”，初中学生“退队入团仪式”，还组织高中学生参加大唐芙蓉园的上巳节女子成人礼礼仪教育，教学生成人等等。
四是加强心理健康教育，安全防范意识，锻炼紧急应变能力，利用119全国消防日，大学区开展消防安全演练和紧急疏散演练，三校学生共同进行灭火、疏散、灭火器使用等实战演习，增加了同学们的自我防范意识。
&2．满足个性，坚持多元培养的特色。
给学生舞台，学生会给我们以惊喜。相信学生的能力，坚信学生的潜力，把学生过盛的精力引导在参加各种活动上，让学习上不出彩但又身有特长的学生也有展示的机会，发现多样人才，培养多样人才，这才是真正的“因材施教”。70中重视对学生的身心和艺术素养的培养，发挥学生个性特长，为学生个性特长的发挥提供平台，学校组建各种艺术社团，每一个社团都有专业教师负责指导训练。从1989年至今，学校已经举办了24届科技艺术节，每届科技艺术节内容丰富，种类多，学生参与面广，学生各尽其才，各显其能。2012年，91中、25中分别派师生参加学习70中的科技艺术节，感慨万分，同学们热情高涨。2013年，91中、25中根据本校实际也分别举办了自己的艺术节，70中的领导、师生分别参加两校的艺术节，2013年元旦，三校联合举办“大学区‘中华经典诗文诵读’展演”活动，三校学生同台竞技，各展所长。在活动中共同收获自信与快乐。
尊重学生个性特长，培养各方面的人才，成为学校素质教育中的又一道亮丽风景。创办于1993年的七十中学田径队，从创办艰辛到发展壮大，从不被人知到声名显赫，田径队成绩斐然。近几年来，我校田径队员在省级以上的各种比赛中获得金牌837枚、银牌698枚、铜牌324枚，28人在56项田径项目中打破省、市纪录，先后有8人达到国家一级运动员标准，167人达到国家二级运动员标准，每年都为国家、省、市和高等体育院校输送了大量的体育人才。学校每年举办大型田径运动会、越野赛，大力开展阳光体育活动，保证学生每天一小时锻炼时间，让学生主动、健康发展，让学校成为学习和成长的乐园。学校被评为“陕西省体育传统项目学校”，国家级田径项目俱乐部。
70中的田径队，在省市各级比赛中成绩优异，在省市享有一定的声誉。七十中田径队这块品牌同样让成员学校分享，25中也开设体育班进行训练，70中田径队允许25中体育特长生由全国先进教练员高洪老师同场训练，功夫不负有心人，2013年，在莲湖区中学生运动会中，70中荣获高中组、初中组男女团体总分第一名，精神文明奖。25中荣获高中组男女团体总分第三名，初中组男女团体第二名的好成绩。
&3．践行课改，继承创新帮教特色。
从帮教起步到成为名校，探索出了一条实施成功教育的特色之路。近几年来，七十中学虽然在社会上享有一定的声誉，但和其他省级示范校的高考成相比还有一定的差距，并且还有相当一部分学生是关系学生，要取得较高的升学率是有一定困难的。面对学校实际，学校一是继承七十中帮教传统，要求教师不怨天尤人，坚持始终不放弃一个学生，不让一个学生掉队，多元成才的办学宗旨，让每一个学生都成功。从1986年起步至今的26年来，学校帮教工作已制度化、规范化，科学化。如2011届考生黄怡、薛钰博等，中考成绩较低，不够我校分数线，学习基础差，反应慢、缺乏自信的特点，教师经常督促其定期复习，耐心辅导，要求他们作业可以晚交，不会做的难题可以不做，从基础抓起，努力为学生营造宽松、高效、文明的班级氛围，让他们体会到成功的欢乐，提高自信心和学习兴趣，最后他们分别考入了二本和一本。何英姿同学中考成绩430分，后来进步了，正当家长老师替她高兴时，她又出现了早恋现象，班主任吴佩玲老师除了细心做思想工作外，每天中午让何英姿到她家，除了生活上的照顾外还细心做思想工作。二个月后，何英姿开始转入了正常的学习，最后以550分的成绩考上一本。孙时雨同学，原来是中等生，高二时因家庭变故而无心学习，和父亲之间对立，从中等生变成了后进生，班主任老师及时和家长沟通调解，调整学生的心态，让亲情感化学生，最后他变化很大，高考也考上了二本。这样的例子举不胜举。但我们深知，仅仅靠帮教满足不了全体学生，而且也不能把课程教学当作传承文化的载体，要创新发展，就必须改革传统的课堂。采用师生平等，教学相长的教学方式，构建和谐、宽松的课堂氛围，倡导自主学习，合作探究，注重个性，分层推进。70中虽然优等生不多，但对个别优等生我们极为重视，一方面给予特别照顾，另一方面发挥优等生的龙头作用，以优带弱，结合小组，让学生通过对学、群学、同伴互助，达到优势互补，合作共赢。另外注重中等生的转化工作。如潘柯桦、张超等中考成绩较低，但他们理科较强、文科较弱，偏科现象严重，对这部分学生采取了补弱措施，让文科较强的学生和他们结对子、取长补短、共同进步。最后这两个学生高考成绩分别为620分、638分。总之帮教通过多方配合，不断总结、提炼、升华，已形成了自己的教学特色。
2011年高考我校考上一本的同学中有19名同学中考成绩在430分至450分左右。还有许多同学中考成绩刚够我校的录取分数线，有的甚至是择校生、借读生，但他们的高考均考上了一、二本，近三年一、二本上线率以每年十个百分点递增，许多中考成绩属于中游的学生以优异的成绩考入了名牌大学。2012年张亦驰同学以691分的成绩获莲湖区理科第一名，全省第52名，被清华大学录取。但他的中考成绩只有532分，刚过我校分数线，真正实现了低进高出，高进优出的办学特色，得益于继承传统，创新特色，追求卓越的教育文化。91中针对学习基础差，单亲学生和进城务工子女多的实际，每位教师帮扶进城务工子女、单亲家庭、学习困难生3名，从生活上关心，学习上指导，思想心灵上关注，定期谈心、家访，用母亲般的爱心呵护着每一个孩子，极大地调动了学生的学习积极性。25中重视民族教育，关爱少数民族学生。狠抓教育科研，积极探索有效课堂的探索和实践，把合作学习模式引入课堂，建立更加宽松的学习氛围，实现课堂教学效果最优化。70中教师也深受感动。三校相互学习，共享理念，改变方法，视学生如子女，视家长为亲朋蔚然成风。
四、提高质量、是大学区校本研修的根本
建设大学区不是对教育资源配置简单的平均化，而是通过采取切实有效的措施，在确保优质学校发展的同时，带动更多的学校由弱变优，实现特色发展，内涵发展，从而提升整体办学水平和教学质量。
减负增效，着眼于课堂教学的改革
向课堂教学要质量、要效益，着重探索“减负增效”的课堂教学新模式。70中在课堂教学改革的道路上率先实践，学校在多次选派教师赴山东、江浙、上海、北京、湖北等地学习考察的基础上，对洋思、杜郎口、昌乐二中、黄冈中学等校进行比较，结合学校的实际情况，开展了“学习整合山东、江浙等地先进教改经验，深化课堂教学模式改革，打造高效课堂”
的主题教研活动。坚持“稳中求变，变中求实，实中求质”的改革方针，提出了“以生为本、和谐互动、合作探究、全面发展”的教学理念。按照
“优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、优化课堂人际环境、优化教学效果”
的改革目标，在平稳中推进学校新课改，已经初步形成新型课堂教学的基本模式：两个载体、四个环节、六个步骤。两个载体：以导学案的编写使用和班级学习小组建设管理为载体。四个环节：把整个课堂教学45分钟分成4个环节：第一环节是“自主学习成果展示反馈环节”（5分钟左右），理科科目主要用于展示反馈课前预习内容，文科科目主要用于课前演讲、时政演讲等；第二个环节“合作探究环节”（20分钟左右），主要用于学生探究新知识、展示探究新知的成果；第三个环节“点拨提升环节”（15分钟以内），在此环节，教师根据课标要求和学生展示交流中暴露的问题，讲学生不懂的、不会的、没有探究到的；第四个环节“当堂检测反馈环节”（5分钟左右），强化和巩固学生当堂学习成果。六个步骤：自主学习展示反馈——布置课堂探究学习内容、提出探究要求——小组合作探究——小组展示、互评——教师点拨提升——当堂检测反馈。
说明：不惟模式唯高效。从来没有一种模式能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开所有的锁是荒谬的，反科学的。学科与学科不同，课型与课型不同，内容与内容不同，教师与教师不同，学生与学生不同，决定了我们的教学模式也不能是机械的、固定的。学校提供的基本模式只是基本的操作程序。强调的是课堂教学变革的方向，不搞硬性规定，一刀切。但无论是什么学科、什么课型，一节课45分钟之中，学生的活动不能少于15分钟。把一节课老师的讲课规定最多30分钟作为评课的硬杠子。
这种新型课堂教学模式，是相对于传统课堂中老师“满堂灌”、“一讲到底”、“独占课堂”的现象而言的。新型课堂教学模式的宗旨和核心是“把课堂主动权还给学生”，让学生在课堂教学中真正‘动’起来，变“一言堂”为
“群言堂”，学生的学习兴趣更加浓厚，真正成为学习的主人，从整体上提高课堂教学效益，继续提升教学质量。
在这种新型的教学模式下，我校各学科的导学案提前组织教师编印成册，班级学习、管理小组建设有登记、有评价。
在课堂上，要求教师要让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。例如改革思想政治课的授课和评价模式，坚持理论与实际相结合的原则，采用课前学生时政讲评，把知、信、行相统一，实行课内学习+课外自主实践，将政治课的“知”与思想品德行为表现的“行”相结合评定成绩，开设心理健康教育课等。
目前，初一、初二、高一各学科的导学案都在开学前编印成册。学校正在大力推广和完善课堂教学新模式。高中政治课堂的学生时政讲评、高中物理学生学习小组的合作学习、初中语文的小组展示得到了领导、同行和同学们的高度评价。课堂教学改革正在成为我校的又一办学特色。
70中三年课堂教学改革的实践已经证明，我们的新型课堂教学和管理模式在提高教育教学质量、在培养学生能力促进学生发展方面是可行的、有效的。所以我们会将70中的改革成果在大学区内推广，辐射、带动、引领大学区的教学工作。
2. 联合教研，相互借鉴学习共同提高
大学区成立以来，大学区内打破校级教研的界限，树立大教研概念，每所学校开放教研组、备课组。25中、91中教师可随时选派教师参加70中的年级、教研组活动，或是70中的年级组长、教研组长及骨干教师到25中、91中参加活动，进行指导，相互学习。特别是70中教研组长到91中参加、指导教学研讨活动近20次，开展主题教研活动9次。70中非常重视教师备课环节，这种做法得到了成员学校的认同，25中、91中分别派学科教师按时参加70中各学科的集体备课活动。经过一年多的实践，教师们认为集体备课即能资源共享，还能讨论出最佳的教学设计，教师们对教材的理解更加透彻，课前的教学设计更加科学，课堂的教学组织更加有效，教学效果更好。，同时三校教师之间跨校听课节，相互交流，由最初的学校组织已慢慢变成了自觉行动，针对教育教学管理中存在的疑惑，召开诊断式、调研式教师座谈会5次。在莲湖区教育局的统一安排下，不但三校联合组织一线教师进行中高考模拟考试，集中流水阅卷，成绩输机，而且还对学生的期中、期末考试实行统一命题、统一考试、统一阅卷，并进行成绩分析。
3．信息保障，优化网络平台促进教育公平
教育信息化不是简单地配点儿设备，开发点儿资源，而是要通过推进教育信息化促进教育理念、教学模式、学习方式等深刻变革；为促进教育公平，提高教育质量；必须要进一步提高教育管理着和教师信息化技能水平，构建教育信息化创新体系。
早在2000年七十中学成立了电教中心，结合本校教育改革和发展的实际，制定学校信息化行动计划，从2002年至2012年十年时间，教室由原有配备的幻灯片、投影仪到网络计算机教学，并已经过了三次更新，2012年又建立了录播教室，大学区成立以后为了做到优质教育资源共享，三校教室都建立了网络化的多媒体教室，海量存储的教育资源库，共享优质教学资源，冲破了教与学的“围墙”，。为推进教育信息化的发展，三所学校都举办了多媒体教学设备骨干培训班。充分运用现代信息手段拓宽教师工作交流范围，实现校际教学资源共享。大学区准备开设的异地同步课堂，极大的激发了学生的学习兴趣，让教师的生活学习方式发生了变化，通过这些现代化教育资源，七十中两个载体、四个环节、六个步骤的教学模式以及三校各位名师的课堂教学，也可随时对学生进行教学指导，进一步推动了大学区优质教育资源共享的发展。
通过信息化推进，提供个性化学习，进行因材施教，突破教与学的“围墙”，实现优质教育资源共享，推动教育均衡发展。
4．坚持素质教育，提升教育质量
学校坚持实施素质教育，教育质量得到了提升，学生在思想品德、科学文化、身体心理、艺术素养、创新精神方面均获得长足的发展。形成了正确的世界观、人生观、价值观。走进校园，能够感受到良好的校风、校纪，学生奋发向上、乐观好学，具有良好的行为习惯。学校举办“中学生业余党校”，教育学生树立正确的理想目标，钱尹璐、白志恒、王民新、李素黛四位同学在高三加入中国共产党。实施素质教育，不是不要升学率，而是要教学生学会学习，乐于学习，用自己的创造思维去学习，终身学习。2010届李逸凡同学中考成绩489分，高二就以590分的成绩考入中国科技大学少年班；2011届刘鹏同学以681分的优异成绩考入浙江大学工科实验班；2012届张亦驰同学以691分的成绩获莲湖区理科第一名，全省第52名，被清华大学录取。文科曹云鹿、姚维真、令睿三位同学分别获莲湖区文科第二、三、四名，李旭东、马超两位同学数学获得满分150分。2013届邱明月同学考上复旦大学新闻专业、她的中考成绩也不高；许多中考成绩属于中等的同学均过了一本线。还有许多艺术、体育特长生被中国传媒大学、中央戏剧学院、西安交大、西工大等名校录取。保持陕西省中学生女子200米记录的张静同学，被西安交通大学体育特招，在全国大学生运动会中获得女子200米第一名，破格进入交大研究生班学习。2011年从我校毕业的孙雨婷同学出版了个人专著，并成为市作协签约作家，高2013届扬可欣同学在各大报刊发表近百篇作品，并多次获奖，在华商报开办了个人专栏，以出版了四部作品，受到了叶广芩、商子雍、李震等著名作家、评论家的充分肯定，成为引起社会关注的小作家。说明了真正的教育应当去营造适合不同学生发展的环境，着眼于多元化人才的培养，着眼于国家队高素质公民和拔尖创新人才的需求。我校办学理念是创造适合学生发展的教育，是学生成长成才的摇篮，是搭建教师发展的广阔舞台，实现了学生、教师、学校同步发展。
开展多种形式的教育实践活动，形成各自学校文化特色提升办学品质，塑造学校品牌。经过一年实践与探索，大学区管理改革发展的效能已初步彰显，在确保优质学校能都持续发展的同时，带动更多的学校由弱变优，实现特色发展，内涵发展。2013年，25中、91中荣获莲湖区高考一等奖，70中荣获莲湖区高考特等奖。学校连续三年参加中国青少年机器人大赛，分别获得了3个陕西省一等奖，2个全国三等奖的佳绩。近两年在西安市青少年科技创新大赛中，我校学生获得10个一等奖，25个二等奖，43个三等奖。培养了学生创新精神，掀起学习科学的热潮。25中在2012年西安市26届青少年科技创新大赛中荣获优秀组织奖。七十中已于2013年7月批准为陕西省示范性高中，25中、91中已为创建省级标准化高中做了准备，真正实现了共建共强，共生共享的促进了教育均衡发展给学生公平的人生起点。
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