三年级下册语文说教 有的话快发来! 材急!
嗯嗯掖衣16
江苏版的：一、 说教材 1、 教材简析 课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课.作为三、四年级地衔接,本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时,初步渗透了实践出真知的道理.课文通过盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好机会,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成. 课文层次清楚,1-5自然段是盛老师讲的故事,6-11自然段是同学们的感想.课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段）,兄弟俩各持观点,争论不休. 2、 教学目标： A、 知识目标：认识12个生字,会写9个生字.结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语,对部分构词能力强的生字,在课后让学生作更深入地了解.理解课文内容,懂得故事所蕴涵的深刻道理. B、 能力目标：有感情地朗读课文,感受争论时的语气、表情、动作.学会合作,学会交流,学会探讨.C、 情感目标：让学生初步感受到“机不可失,时不再来”,不管做什么,关键是要先起来的处事态度.3、 教学重点、难点 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃,还是煮的好吃,好好读好课文的第三、四自然段,并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语.难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语,要让学生生动、形象地接受,采用不同的方法,分教时进行.4、 课时安排：二课时 第一课时：初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语.尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）.结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思. 第二课时：学习课文,抓住论点,围绕兄弟俩的两次争论,学习课文的三、四自然段.采用文中的插图和学生脑中的画面,引导学生讲好故事.联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”.积累“机不可失,时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话. 5．教具准备 多媒体课件《争论的故事》,运用多媒体展示关键的画面,降低讲故事的难度.二、 说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时,让学生自主、合作、探究学习,兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论?争论了几次?2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事,先让学生在脑中放电影,在运用多媒体展示关键的画面,降低难度.让学生结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”.3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,感受争论时的语气、表情、动作.同时在朗读中,联系上下文理解关键词语的意思.三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文.同学让学生查“无字词典”——结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”. 四、说教学过程 （一）导入（抓住论点,切入主题）通过初读课文,你能用一、二句话概括这个故事吗?1、指名交流.（兄弟俩为大雁是煮的好吃,还是烤的好吃而争论.）2、板书：煮、烤从这两个字的字形中,你可以体会到什么意思.（二）细读课文（抓住论据,反复朗读品味）（1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段.①读完后,请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）.②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流③多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么?④多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么?交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果.⑤他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流：不服气,认为对方说的不对.A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思.点击“不以为然”,C用反问句强调了不服气的语气.⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥,读好他说的话.自由练读.⑦分角色朗读,学生点评.（多指名几组）（2）、他们谁都不服气,谁也说服不了谁.有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?①出示第四自然段,指名读,（读完第一句后）点击“争论不休”,读读这句话,想一想“休”的意思.②读完整个一段,点击“两全其美”,③这个办法,哥哥满意了吗?弟弟满意了吗?教师总结：哥哥和弟弟都满意了,这个办法称得上两全其美了.④可事情的结果让人满意吗?齐读课文第五自然段.（三）过电影（抓住重点画面,帮助学生记忆）1、争论结束了,故事也学完了.苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事.请同学们在脑中放一遍电影.交流：你的脑中出现了哪几幅画面?① 多媒体演示② 教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物B这是故事的高潮,这是故事最重要的画面.C这是故事的结尾,这个画面也不能少.2、看着画面,讲讲故事,讲不下去了,可以读读相应的自然段.指名交流讲,师生共同评议.过渡：定格在画面2上,如果你是其中的哥哥或弟弟,你会怎么做?（四）学习同学们的感想 1、指名交流2、读读同学们的感想3、老师要赠送大家几句话；①机不可失,时不再来.②不管做什么,关键是要先做起来.（五）板书设计《剪枝的学问》说课稿 一、教材简析： 今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》. 这是一篇记叙文,文章按事情发展的顺序,以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓到来.最后,“我”的感悟写得含蓄蔚籍,虽未一语道破,但读者心中自明. 二、设计理念和目标： 依据新课程标准的理念,在设计时我以情为基点,引导学生与文本对话.语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求.本课教学从情入手调动学生的生活经验,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话. 以读为主线,打开学生情感的闸门.本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感.引导学生结合课文内容,体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理. 以悟为强音,加深学生认知的深度.现代教育心理学研究表明,感悟能直接作用于学生的课堂行为,并影响和改变学习的质量.因此,教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化,在感悟中自然而然地理解出文字的含义,品味出字里行间的意境.为此,我制定了如下目标：正确、流利、有感情地朗读课文. 抓住重点词语,边读边悟,基本读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理. 能组织语言,把自己的感悟表达出来. 三、设计特色： 本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳,引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟. 四、教学过程设计以及意图 文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务.在朗读、理解文质兼美的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵.根据这个理念,我对第二课时学文进行了这样的设计. （一）走进文本,感受人文内涵 1、复习导入,探究学文 课文中的“我”三次走进王大伯的桃园.谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书： 冬 剪枝 春 开花 夏 结桃 这个环节设计巩固了课文内容,把学习的主动权交给学生,学生是学习的主人,按照学生的意愿来学习课文,尊重学生的个性. 让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感兴趣,就去读一读,并想一想,为什么最感兴趣?”这个问题去读书,实实在在的给足时间,让他们读准、读通课文,在读的过程中去寻找答案.接着让孩子挑自己喜欢的一次互相交流,多媒体展示了“红云片片的桃园”,并且我要求学生用“我喜欢第 ———次去桃园,因为———”的句式来交流,旨在培养学生说完整通顺的话. 教师的激趣方法越高超,教学效果就会越好,通过启发引导学生既感到老师的问题简单,又感到新鲜有趣,这一环节巧妙抓住了学生的兴奋点,激发了学生的学习兴趣,营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围,这样一方法同时也拉近了师生间的距离,为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫. 2、读读说说三进桃园,语言实践 根据学生交流的内容,我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景,让孩子自读,不仅再次清晰了文路,而且使文章前后呼应,依次展开,有机地拓宽知识面.通过学生练读、 指名读,教师进行有针对性的个性化点评.指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展示朗读的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会. 3、挖掘资源,丰富积累 在课文中有几处知识点,我也一一挖掘.在品读语言文字时,我引导学生理什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?（让学生明白简单的科学道理）,剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条.这些知识点丰富了学生的知识积累,同时也激发了学生探究自然科学的欲望. “语文是读出来的.”这里以读代讲,读中感悟,同时读、思、议有机结合,让学生在读书中达到目标. 指导读好王大伯的话,这里关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的学生回答.难道只要是粗壮的枝条就都要剪掉吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文 全班交流 .同学们根据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢?合作学习,生生、师生互动是新课改所倡导的新理念.本环节给学生提供合作体验的空间,让学生在交流中学习既增强了合作意识又增进了情感沟通,同时使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,共享成果. 我接着提问：听了王大伯的话,我将信将疑,我相信什么?怀疑什么?他凭什么就相信呢? 教师的追问使得学生再次联系文本. 王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证就一起走进夏季桃园.自由读课文 思考：王大伯的桃园变成什么样了?当小作者看到这一切是又惊又喜,他为什么会吃惊呢? 4、感情朗读,整体回归 在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园,从冬季的疑惑,春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话以后,请学生把课文从头到尾读一读,再次感受. 通读了课文,听了王大伯的话,你有什么感受?想说的,想做的都可以谈.我设计这一环节,意在升华情感,使学生内心感悟得到深层次的内化,真正做到“课已毕,趣犹存”. 5、总结升华 生活中有很多的学问,我希望大家做生活中的有心人,处处留心生活,用一双善于发现的眼睛去观察,善于思考的头脑去探索,你一定能成为生活中有学问的人.这一环节告诉学生从社会生活中学语文,树立大语文观,鼓励学生从课本走向社会,从课内走向课外,成为学习的主人. （二）、拓展延伸,升华情感体验 1、内容延伸,探求知识 文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”. 读完全文,我让学生思考我从王大伯话里悟出了什么道理?学习了这篇课文后联系自身实际说说“减少”是为了“增加”道理,这样操作旨在让学生更深刻地理解“多”不一定比“少”好,是对他们课内知识的延伸,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望. 2、作业拓展,实践体验 最后,我给学生留了一个作业,用多媒体出示作业内容：联系实际说说“减少”是为了“增加”这个道理. 在开放的、自主的活动中提高学生的审美能力和动手能力,培养他们热爱自然、热爱生活的情感.
是三年级下册的吗？
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快点来开会啊 说说女生有口臭怎么办吧
有些是因为口腔清洁得不好引起的。同时也多注重口腔清洁卫生。找准原因后在对症下药。随身带口香糖只是一个方面。你应该先了解你口臭的原因，只是治标不治本。，适当用些口气清新剂之类的，早晚刷牙，比如有些是因为胃的消化不好引起的
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其他4条回答
，可能 跟她的饮食有关，也可以药物治疗的，再不然，就每天嚼口香糖好一点，
把家里头闲置已久的防毒面具拿出来使用 让它重出江湖把内置的嗅觉系统设置为关闭模式往自己鼻孔喷射香水
多刷牙。随时带着木糖醇~~~
你好口臭根牙没有关系吧，口臭和口腔也没有问题
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综述：[精]我来讲讲被人吹的“神乎其神”的TIIDA！
　　在日本国内，
TIIDA使用的是CVT无极，在中国，使用的是4速自 动 。目前TIIDA的零部件绝大部分是原产，但价格与日本 国内 相比高出了近万元。原因是在日本没有关税。 下面，我们来分析分析TIIDA：
　　设 计上的特点――空间大
　　当大家为其短小身材却有惊人的 空间感感 到不可思议。TIIDA的空间从哪 里来的？答 案就是：设计师的精湛技术。这样的后果是 什么呢？回答：爽！ 加高车身 能适合高大的人群乘坐，但在高速行驶中对侧风 的抵抗力就有些下降 ，车速超过140公里（违章速度）时会有点发“飘”现象出现。而且急转弯侧倾很 小，。很多实际试过 TIIDA的记者都赞不绝口。
　　设计上的特点― ―仓设计极其合理
　　看看这中级家轿的 车如般的发动机仓 ，毫无疑问，设计上有学问 。
　　设计上的特点 ――发动机先进
　　这款与车系同 平台的发动机从技术上是相当 出色的，可以说是TIIDA的性能保证。我先简单介绍这款发动机 的优点在哪里：1、起步反应快 2、低。3、环保。4、维护难而且费用不高。 请听我分析：
　　TIIDA这款发动 机为1598cc, 为80kw/6000rpm，最 大扭距为153N.m /4400rpm,材质采用了全铝设计,技 术特点为, 16V,,进排气 管反置设计(为提 高更优越的排气通畅性), 为9.8:1 ,为0 -100公里10.8秒,每百公里油耗为6升左右 。
　　设计上 的特点―― 悬挂
　　TIIDA的后悬挂系统为半独立形式的，
半有 制作成本低廉，不易损坏的优势，但同时在通过坏路 的舒适度上和安 全性上要比四轮独立悬挂差。TIIDA 对和减震弹 簧进行了特殊材质的选择和调整。
　　设计上 的特点――车门
　　所有的 车都是车门与紧紧像连，惟独T IIDA是车门与A柱隔了整整 半米！看看这里就明白为什么TI IDA是的车身，的 空间了。
　　设计上的特点 ――刹车
　　一个价格都超过16万的中级车 ，后刹车居然跟小面一样采用鼓式？成本控制的也太 离谱了吧？回答：不。具有成本低，力大，维护费用少的优势，
　　设 计上的特点――水温
　　仪表盘中为什么没有水温表刻度显示？ 是 成本问题吗？不，TIIDA有高低水温提示。
　　 品质上的 特点――车身
　　看到TIIDA时尚的外观 ，特别 “讨人喜欢”，好车就是好车，但是，等等，雾灯的配置按照我国规定配置，根据不同配置选装。
　 　品质上的亮点――电瓶
　　这车的电瓶是选用原装日立免维护电瓶。
　　总之，TIIDA是时尚高品质车，网友们想真正，客观了解它。无烦找TIIDA车主，他们用过，体验过，他们才有说服力。不要听那些车托瞎说，那些车托是非常不道德的，拿了别人黑心钱没理由不帮人说假话。要不就要挨刀啦。
正所谓人在江湖身不由己啊！可以理解，可以同情，很可怜他们。。。
一位TIIDA车主
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