几种基于成人学习特点的教师培训模式
英语语音游戏趣味教学
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&河北怀来县教师进修学校
语音教学是语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。而在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生年龄偏小，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动地语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
一、我认为，在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如
Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen
另一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等，这些游戏要求学生听到指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，学生极有兴趣。
二、游戏“sit and
down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship
; quiet 和quite& ；big和
pig 等）如果所听到单词发音一样,学生保持站姿不动,如果发音不一样,学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I
like to wear this blue coat。 Where are you going?这两个句子，同时强调说出wear和
where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如： There are eight
I ate an apple for breakfast。I
like the blue sea。Let me see。用来区分eight
和ate， sea和
see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
三、游戏“Chair
run”。 提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound
，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
四、“Four
sound corners”。
教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
教学中，要尽可能多地设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人,即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者.我还设计一些有趣的语音练习游戏,让学生在玩中学,学中做,饶有兴趣地加入到活动中,从而不知不觉地掌握了语音知识.当然了，游戏前，老师一定要把游戏规则给学生讲明白，这样会大大提高游戏的效率。看似简单的游戏,让孩子们受益匪浅,不仅进一步熟悉巩固了相近词的发音,而且有效地练习了听力.
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。大学英语教学中的团队合作学习2.2课文分组法突破老师的“一言堂”。在学期初,老师挑选出2-3篇课文,将学生分为6-8个小组,每个小组6-8人,布置任务:每个小组将负责本学期一篇课文的讲解,2-3个小组准备的是同一篇课文,给每个小组2-3周的时间准备,在准备期间,小组成员分工协作,共同
今年暑假我有幸在美国进行了为期两个月的外语教学培训。在异国他乡的大学校园,我见识了外籍教授和老师们的各种不同教学风格和教学方法,亲眼看到外国大学生是如何在校园里学习和生活的,这些都让我感受到了中西方教育的差异。其中,我感受最深的一点是:团队合作精神的培养渗透在美国教育的各个角落。我想先提一提美国的体育,不亲自到美国,你不会看到美国人有多么的热爱体育,美国的孩子们有多么热爱体育运动:运动场上似乎永远都会有一大群孩子们活跃的身影。而美国学校如此重视体育,我想主要原因是体育能培养学生的团队精神、合作能力。合作是任何事业的核心,特别在当今这样一个日新月异的世界,美国人已经充分意识到这一点。在美国学校的课堂教学过程中,教师也总是设计一些多人合作的内容,这体现了美国人的一个基本的教育理念:只有会合作,才有竞争能力。在我们为期两个月的培训课程中,几乎所有的老师上课都有小组讨论的环节设置:很多的形式是针对老师提供的材料以及材料后面提出的问题,学...&
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大学生学习成效是指大学生在经历一段教育历程后学习成就状况,包括大学生的学习进展、学习成就、学习表现等多方面绩效,是大学生对大学所提供学习内容掌握程度的表征,也是对大学生的认知、情感、技能等多方面能力提升的度量;而大学生学习成效评价是大学根据自身特色及定位,选择适当的评价标准,通过系统、客观的资料分析与搜集,对大学生的学习成效进行评价和价值判断的过程,是对大学生理解力与知识(认知)、价值观与态度(个性)、行为及实际技能(技能)等能力综合发展提升的判断和评估[1]。大学生学习成效评价是高等学校教育教学绩效评估工作的重要环节,通过大学生学习成效评价,可以督促大学生的学习、检验高等学校的教学质量[2],同时大学生学习成效评价也可以帮助大学寻找教育教学中的缺失,并针对性地对其教育教学工作加以改善,最终提升其学生的学习成效,促进大学生的个体发展。因而,大学生学习成效评价对于高等学校推动教育教学改革及加强学生学习管理都具有非常重要的意义。一、...&
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不同倾向的建构主义的学习观,基本上是各执一词,国内也多倾向于客观介绍,有关建构学习的一般涵义问题,给人的感觉像是一团迷雾。而本文则力图给定建构学习的一般涵义,并对建构学习做出自己的一些理解。之本意,笔者认为,建构学习是指学习者自身通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用,来形成或调整自己的知识经验结构的活动的总称。二、关于对建构学习的理解一、关于建构学习的一般涵义 学习,一般是指个体经验的获得即行为变化的过程。而建构学习,则是建构主义所说的学习、建构,或者指的是建构主义意义上的学习、建构。在这里,学习与建构是同一个概念,学习就是建构,建构就是学习。建构与学习本可通用,但由于在历史上曾出现过行为主义的学习、认知主义的学习、人本主义的学习等等,他们各自对于学习的本质都有着不同的看法。因此,我们需要对这些不同主义的学习在称呼上加以区别。 准建构主义内部,存在着不同倾向的建构主义。主要有激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的...&
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〔本刊讯〕日，北京市恒物贸易公司党委召开深人学习实践科学发展观活动动员大会，全面启动深人学习实践科学发展观活动。公司党委书记张士亮作了深人学习实践科学发展观活动动员报告;公司党委副书记、总经理李立长传达了《恒物贸易公司开展深入学习实践科学发展观活动方案》，对恒物贸易公司开展深人学习实践科学发展观活动进行了全面部署。北京祥龙资产经营有限责任公司第二指导检查组组长李耀华到会并讲了话。李组长对贸易公司的工作给予了充分的肯定，并提出了三点意见:一是充分认识搞好学习实践科学发展观活动的重大意义，切实增强责任感和使命感，要以认真的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，结合实际创造性地开展工作。二是认真...&
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随着我国高等教育改革的深入,学生学习成效评价已经成为当今我国高校共同关注的热点、重点和难点。“学生是质量载体”、“学生参与和满意度以及学生学习成效应该是大学质量最核心最有说服力的内容。”[1]在教育部下一轮本科教学评估中加强对学生学习成效的关注和评价已成为学者和专家的共识。高校学生学习成效是指学生在大学教育情境中获得的学习结果,是学生研修专业人才培养方案中规定的课程后所取得的成效。学生学习成效评价涵盖考试、测验、作业等各种方法。学生学习成效评价分直接评价和间接评价两种,笔者所研究的学生学习成效评价是教师对学生的直接评价,评价的主体是教师,属于教师评学。重视并提高学生学习成效评价的质量是高校教学管理的重要组成部分。学生的成就动机、自尊心和达成学业目标的期望推动学生关注教师对学习成效的评定;学生在校期间,学校各种奖学金和荣誉获得都与学生的学习成效紧密相关;学生进一步深造和就业都与学习成效相关。对高校学生学习成效评价不能仅仅偏重于选拔...&
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在小学教学中,培养学生良好的学习习惯是教学的重要任务。学习习惯的好坏直接决定学生的学习效果。根据我们调查,学习有困难的学生绝大多数并不是智力问题,而是没有良好的学习习惯。没有良好学习习惯的学生大多数是家庭教育缺失的留守儿童学生,要帮助学生养成良好的学习习惯,必须坚持家校结合,帮助家长加强学生的学习辅导,培养学生良好的学习习惯。一、小学生学习习惯缺失的表现和成因经过调查研究分析可以发现,目前小学生的学习习惯的缺失主要存在着以下几个方面的问题:第一,在家学习放任自流。因为缺少督促不能完成作业,学习没有计划性。第二,不能主动预习。在进行学习的过程中,往往不会对要进行学习的知识和内容进行课前的预习工作,这就导致教师在进行课堂讲解的过程中,学生容易产生难以跟上教师节奏的问题。往往也不会进行课后的总结工作,这就导致小学生学习到的知识难以消化,学习效率难以得到提升。第三,课堂上不能认真听课。往往难以将自己的全部注意力集中到课堂上来,上课也容易...&
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信息技术学科和英语学科的教学设计异同
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东亚地区英语教学与中国大陆异同大对照
东亚人学英语以韩国人最用功。图为韩国一家培训中心的楼梯。马拉 摄 日韩台学生学英语也以语法、阅读为主；韩国英语高考难度比中国大陆高在文化背景相似、擅长应试的东亚地区，如何学习英语，在高考中如何改革，日本、韩国、中国台湾地区都在探索。从英语教学上看，日本、韩国和中国台湾都有共同点，就是学英语以语法和阅读为主，听力口语的训练相对较少。教学是一回事，高考中英语如何考是另一回事。从总体上看，韩国、台湾地区的高考英语试题难度比中国大陆高。近年来进行多元化的改革，重在克服一考定终身的弊端，有多次考试、多种方式可供选择。日本现状“偏向应试考试”据悉，日本现行的小学英语教育制度从2011年开始实施，小学五、六年级的学生每周要上一次英语课，这些英语课程以简单对话、书写、唱歌和游戏为主，而且英语并不是必修的课程。作为日本交换生来到中国的大三学生于依柒(Yuichi)目前在暨南大学华文学院学习中文，他告诉记者，“日本的英语教育重点基本上放在阅读。所以有很多人不能说英语。虽然他看得懂但是他们不能用英语对话。我觉得这是日本教育的特征。”任教于暨大新闻与传播学院的陈曦子，曾在日本高校学习过几年，她感觉日本中学与中国中学的英语学习是相似的，都是以老师讲授语法和精读为主，“还是注重书面部分，很多学生都是会听会读不会讲，讲了也是日式英文很难让人理解。口语训练要到大学真正学英文专业的学生才会强化训练，而且大多日本的大学英文学科都有交换留学项目，所以在大学进一步学习的情况比较多，中学的英语还是偏向应对考试。”因训练不足和日语独特的发音，日本人的英语往往口音较重，“英文说得不好”似乎已成为公认的事实。近几年，日本下决心改变这一事实，决定强化英语教育。高考英语满分200分，与日语分值一样在日本，高考有两次，一次是全国性的大学入学考试中心考试，每年在1- 2月举行，第二次是各大学自己举办的招生考试。在全国性的统一考试中，主要考5科5门，5科是国语(即日语)、数学、社会、理科、外语，这5科又可细分为30余门，比如数学中就有数学Ⅰ、数学Ⅱ、工程数理、情报处理等6门，外语可分为英语、俄语、德语、中文等。考生要在30余门中选择5门。其中，国语满分200分，外语满分200分，数学Ⅰ、数学Ⅱ满分各100分。于依柒说，在日本全国统考中，英语分数占全部科目总分值的20%，而到了大学，英语则占据全部科目的40%。可见，日本对大学里的英语教育相比中学的重视程度有所加深。改革2020年将强化小学英语教育据日本《读卖新闻》报道，日本小学将强化英语教育，拟于2020年开始实施新制度，小学高年级英语将成为必修课。经过多年的争论，日本文部省为了提高本国人民的英语能力决定正式将学校的英语教育从小学三年级开始，而作为过渡把原来的五、六年级的都是不计入学分的不是必修的课程，正式升为教科教育一种，并计入学分。文部省的官员说现在的小学与初中生到了2020年，可成为国际化人才，迎接来自世界各地的宾客。中国台湾现状：“一般学校考试并不会考听力和写作”，教学“和大陆没有两样”台湾的中学分为私立和公立两种，私立学校比较注重升学率，所以相对来说读书氛围较好。现就读辅仁大学的吕同学曾在私立延平高中读书，延平中学是台湾比较好的中学。吕同学说：“比起课本上的内容，我们老师会另外找许多课外补充的资料，因为延平较注重升学，所以会多补充单词、文章阅读、填空，还有英文杂志，比重比较大的是在单词和阅读。作文高一就开始练习，但大约一个月一篇，高二高三大约两个礼拜一篇。考试的形式以选择题或是手写题为主(写单词或者句子)，还会要求写作文，依照大考的规定，一篇大概200个词左右。一般学校考试并不会考听力和写作。”而曾就读于公立永平高中的王欢告诉记者，他们一个学期有三次定期考试：期初、期中、期末。每周都会考“空中英语教室”(studioclassroom )的英文听力、阅读理解和英文课本一个单元的考卷(称为周考)。考大学的时候，共有国语、英文、数学、自然、社会五科，满级分是75级。“各科最高是15级分，我考了14级分，我大学考了60级分。”台湾大学学科能力测验计分采用级分制，每一科满分是15级分，原始高考成绩是百分制，出炉后再换算成级分制。高考从2002年实施“大学多元入学方案”，目的在于招考分离、多元入学、招生自主“多元入学”是指入学途径多元，分“考试分发入学制”和“甄选入学制”两大类共五条途径；“多元入学”考试在不同的阶段有两种考试，学科能力测验和指定科目考试，这两种考试都算高考，都要考英语。记者翻阅2012年台湾高考英语科试题后得知，台湾英语高考考试时间为100分钟，满分为100分，其中包括56道单选题和两道非选择题。单选题的题型为词语考察、完形填空和阅读理解三种，而非选择题部分包括中译英和作文。从整份试卷的构成可以看出，台湾英语高考并没有十分注重听力和口语的考察，书面形式的阅读和写作成为英语考试的重点。韩国现状“英语考试的比重很高”，老师上课以教授语法和阅读为主来自韩国的李钟演(LeeJongYeon)目前就读于广东外语外贸大学，他说，“上高中的时候，英语老师教的以语法和阅读为主，老师解释书里的阅读文章的时候，同时教语法。比如说，‘这里是有这个语法结构所以应该这样解释’。学新的单元的时候，听写英语单词，单词是书里面的各单元的生词。”同日本一样，听力和口语练习并不多，“听力上中学的时候好像不常练习的。不过高中的时候每天早上上第一节课之前会练习。我上学的时候虽然教材里有口语部分，不过课堂上从来没有练习过，我的意思是老师没有让我们练习，老师只告诉我们有这样的表达方式而已。不过这已经是10年前的事情，现在可能会有点变化吧。”高考比中国高考英语难度大韩国的高考称之为“大学修学能力考试”，其考试主要是对考生高中及高中以前学校教育阶段学历和是否具备进入大学学习能力进行考查。韩国的高考分文理科，又设文理科的必考及选考考试科目和任选考试科目一共5科24门。语文为文理科必考科目；数理一共3门，分别为共同数学、数学Ⅰ、数学Ⅱ，文科要考前2门，理科3门全考；社会探究分为3门，共同社会、国史、伦理，文理科都要考。另外，文科考生还要从政治、经济、世界史、世界地理等5门中选1门；外语分为外语一(英语)和外语二(包括德语、法语、西班牙语、中国语等)。李钟演告诉记者，韩国英语考试的时间是70分钟，听力占20分钟，共有22道题。对于国内的考生来说，短短的70分钟要完成英语考试可不是一件易事。中国学者蒋树业对比研究了韩国和中国的高考英语试题，蒋树业认为韩国高考的难度远大于中国高考。这个可以从韩国高考试题的使用单词个数、卷面单词总数、平均阅读速度等硬性指标上得到体现。韩国高考英语科的难度还体现在对词汇量的要求上，韩国高考词汇量的要求大概为7000单词，据参与韩国高考英语命题的专家说，韩国官方不提供高考词汇表，且不准命题人员参考和保存任何词汇表。改革计划明年考两次，难度可选据媒体报道，最近韩国公布“2014年度高考体制改革方案”，计划将目前每年一次的考试方式改为分两次进行，同时将考试科目缩减一半。根据新的方案，从2014年起，韩国高考在每年11月分两次进行，中间间隔15天，考生可自愿选择考试次数，成绩取两次考试中分数高的一次。考试科目也由目前的八门缩减为语文、数学、英语和探求4门。其中，语文、数学和英语考试分为A型(比现行高考出题范围小、难度低)和B型(与现行高考相当)两种，考生可根据大学的招生标准自主选择。韩国新高考制度的最大特点是对考试成绩不再计算总分，而将各科目的考试成绩分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。等级分为9等，每年的等级比例根据每年的考生人数确定。韩国方面表示，这次改革的目的是减少考生课业负担，克服“一考定终身”的弊端。(南方都市报)
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什么是大学生活?就是你在树下读书，看到有人在操场边手牵手；就是你还在睡懒觉，而有人已经坐在教室；就是你周末在外辛苦兼职，而有人在宿舍彻夜打游戏；就是有人选择听演讲，而有人选择图书馆；就是有人忙着学生会，而有人忙着社团。按自己的兴趣做自己的事情，做最好的自己，四年后一起走进社会。
“每个人都有一双翅膀；有的人长在脚上，有的人长在手上，有的人长在头上，有的人长在心上。翅膀长在哪里，你的天赋就在哪里。”----
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幼儿英语教学的几种方法
幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：
一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
总之，英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，注重幼儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐！
责编：moonwell
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