[转载]永威学校课改10条定理
永威学校课改10条定理
日《中国教育报》
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如今，河南沁阳永威学校已成为引领一方教育水平高飞的头雁，慕名赶来取经者，每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么？主要是因为学校坚持常年赛课、评课，每天求实打假，发现并解决问题。5年来，终于形成了永威课改的十大特色：
不向课前延伸——课堂从上课铃开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
不向课后延伸——保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。
自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力
运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习，完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？
先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。
但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面
有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。
（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
注重效果，不图形式——课改不能中看不中用
有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。
常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”，搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。
永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。
永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
校长带头，全员参战——课改是“人民战争”
课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老
师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。
校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
课改也要“承包”
——让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
上述十大特色，已在永威学校所在的沁阳市得到普遍推广，沁阳教育局局长史曙光一方面帮助永威学校总结、完善、提高，一方面引导沁阳市中小学灵活运用永威学校的教案，上“先学后教，当堂训练”的课，使课改不断深入。如今，沁阳市中小学教学质量跃为焦作之首。焦作市委书记路国贤考察永威时，激动地说：“永威学校是教育的典范。”沁阳市委书记陈敬如在教师节表彰大会上，授予永威学校“沁阳市教育教学标兵单位”、“沁阳市示范学校”的铜牌，他多次肯定：“永威是沁阳的教育品牌，是沁阳对外开放的窗口。”
的确，课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果，或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。在学习、推广先进教学模式的过程中，要从实际出发，注重实效，要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律，不断地打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，不断深化。改到深处，必出高效。切切不可盲目地今天学这样，明天学那样，浮而不实，做做表面文章。
现实是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，伪劣的东西必定会失败，必定会被抛弃，这是不以人的意志而转移的。课改一定要打假，努力改到深处。这是我们广大教育工作者长期的追求。
链接：“蔡林森在永威”系列1-6，于2010年6月7日-
18日期间发表在本报。
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永威学校考察报告
导读：永威学校考察报告，跟随区教研室和局中学科的领导与教研员、兄弟校同仁奔赴河南省沁阳市永威学校学习考察，学习期间聆听了王敏勤教授的《发展中的蔡林森教育思想》、秦培元校长的《我的导师蔡林，观摩了洋思中学和永威学校的“先学后教，并在休会期间参观了永威学校校园文化建设，一、永威学校的校园文化，沁阳市永威学校是河南永威集团董事长任太平2002年投资近两亿元兴建的一所集幼儿园，蔡林森于2006年底加盟河南省永威学校考察报告为深入推进我区国办初中教学协作体课堂教学改革，不断探究创新课堂教学模式，大力提高课堂教学效益，进一步提升教学协作体的教学质量。日至日，跟随区教研室和局中学科的领导与教研员、兄弟校同仁奔赴河南省沁阳市永威学校学习考察。学习期间聆听了王敏勤教授的《发展中的蔡林森教育思想》、秦培元校长的《我的导师蔡林森》、郭振有会长的《蔡林森教育思想的再认识》、周德藩的《永威经验的启示》、蔡林森校长的《从洋思到永威――我的教育之路》等报告，观摩了洋思中学和永威学校的“先学后教，当堂训练”教学法的课堂教学展示4节。并在休会期间参观了永威学校校园文化建设。现从以下几方面就本次学习进行总结。一、永威学校的校园文化沁阳市永威学校是河南永威集团董事长任太平2002年投资近两亿元兴建的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的较为现代化的民办学校。蔡林森于2006年底加盟河南省沁阳永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。蔡林森结合永威学校实际创造性的应用洋思中学管理经验，在短短六年时间内，就把一个生源基础、师资水平较为薄弱濒临倒闭的民办学校办成了焦作地区享有盛誉的名校，吸引了众多的参观学习者。永威学校最醒目的地方张贴着永威的办学理念：没有教不好的学生。 教学模式：先学后教，当堂训练教学方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清学校校歌体现学校的办学理念：《没有教不好的学生》“太行巍巍沁水欢唱，雏鹰展翅自由飞翔。我们豪迈的永威人，求实创新不可阻挡。课堂上先学后教，播种智慧和希望；校园里挥洒汗水，百花争艳桃李芬芳。啊！永威没有教不好的学生，个个都是明天的栋梁。与时俱进灿烂辉煌，与时俱进灿烂辉煌。”学校大门处张贴学校的奋斗目标、教师风采录、教师教育教学质量评比栏、学生班级纪律评比栏、学习标兵栏、进步快的学生宣传栏。学校到处可见“光荣榜”，每个班级都有自己的宣传栏，有各班班主任的殷切期望，各小组比赛的成绩，教室里有统一布局好的黑板, “四清”检查评比的结果等；真正做到了“让每一块墙壁都说话，让每一处环境都育人”。走廊墙壁上，各学段本学期的奋斗目标及师生签名的条幅、决心书，在每个楼梯的转弯处均布置有《中学生日常行为规范》《教师礼仪规范》等细则，对老师和学生的日常行为做出了详细的要求；学校校园环境整洁,具有浓厚的校园文化氛围,举首投足之间，全是精心设计的标语：“一个学生也不掉队”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不浪费粮食。”，“上理想的大学，做杰出的人才”，“抬起头来走路”等等。这些标语具体、亲切、实在，是暗示、是开导、是激励、是安慰，胜过千言万语，无不从行为习惯、文明用语、教育细节等方面渗透着学校的德育光辉，学校从一点一滴做起，让学生一走进校门就开始接受无声的教育。二、严谨、规范的学校管理体制从王敏勤教授的报告中给我感受最深的是“先学后教、当堂训练”教学法在洋思和永威取得成功的关键在于他的执行力是别人所做不到的。永威学校的管理体制可以用“全”“细”两个字来概括：全就是指事事有章可循，不留空白；细就是指每一个制度的要求非常具体，具有很强的可操作性。例如：几千名的学生同时做操，动作整齐划一，准确有力；各个班级如何进入操场有明确要求，包括脚尖的站位朝向都有明确规定，做操质量如何当时有考评，每次操后都有点评；他的精细执法、精细督法要求人人照章行事。从校长带头以身作则做起，蔡校长每年听课超过1000节以上，教案一周一查，作业一日三查（上午查前一天晚上的、下午查上午的、晚上查下午的，查教师作业批改是否及时、是否认真）；蔡校长说“工作就是做事，就是发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题就是最大、最难的问题，就等于没有工作。” 蔡校长每天清晨与各学段领导、三处主任碰头，研究当日工作，或偶发事情；每天有目的抽查，寻找问题，当场解决；原则是发现问题一天都不能拖。也正是从蔡校长的坚持靠前指挥，坚持走动式管理，坚持干好每件实事，反对夸夸其谈，只说不做。才能 真正体会“坚持把简单的事做好，就不简单；坚持把平凡的事做好，就不平凡。” 这句话的内涵三、“先学后教，当堂训练”教学法永威学校的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：辅助环节先学后教当堂训练 （1分钟左右）（15分钟左右）
（10分钟左右）
（20分钟左右） 板
（师生）题
导（看、练）
（兵教兵）
（练） “先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，读书、背书，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，兵教兵、更正；通过个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。老师是最后一个出场的人，如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。老师的“讲”，是补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳讲解、拓展讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15―20分钟，有必做题、选做题和思考题几个部分，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深对课堂上所学的重点和难点理解。通过当堂训练把知识转化为能力。无论是洋思中学还是永威学校的课堂教学，都较好的体现了“先学后教，当堂训练”教学法的原则。以例如洋思中学的语文课《陈太秋与友期》，它的教学环节大致分为齐读课题――出示学习目标――读（借助注释和字典反复朗读课文，三分钟后比谁读的正确流畅）――译（每人一句先读原句，再讲重点字词的意思、最后翻译整句话）――思（同桌分角色有感情朗读并思考“陈太秋、友人、陈元方各是怎样的人？我们能从这则故事中受到什么启发”）――引（名人名言警句）――诵（背诵）教师除了在思的环节有点拨之外，其他环节均以报幕形式进行。永威中学同样无论是语文课还是数学课都是老师开门见山，直奔主题，告诉同学们今天的学习内容，然后将题目板书在黑板上，接着就借助于多媒体出示本节课的学习目标。没有导语，没有铺垫，语言简洁，行动迅速，为学生的自学腾出了时间。在明确学习目标后明确学习方法“先学后教”通过四次竞赛达到当堂训练的目的。以语文课《记承天寺夜游》为例，接下来是第一次自学，即学生学读课文。要求是“先学后教比正确朗读”，这个环节的特点是紧张。老师先让学生听录音，比谁听得准，听完即找学生读，比谁读得准。只有注意力高度集中，才能听得准，只有积极认真思考，才能读得准，所以这个环节很紧张。接着是第二次自学，要求是“先学后教，比正确译讲”即学生译讲课文，这个环节仍然很紧张。译讲是按照逐人逐段逐句的顺序先读后翻译，这个环节下来，班级绝大多数同学都参与了课堂学习活动。译讲完毕，进入第三次自学，即背诵课文，要求是“先学后教，比正确背诵”既然课文译讲完毕，学生普遍理解接受，那么就趁热打铁，完成背诵，这又是一个紧张的环节，况且老师还限定了时间。背诵完毕，就深入文本，理解其思想内涵了，这个环节的要求是“先学后教，比正确回答”只有积极思考，才能完成出色。讨论完毕，老师利用剩余的五分钟，布置了书面作业，真正体现了“当堂训练”。我们梳理一下这节课的思路就不难发现：所谓“紧张”，既指时间的紧张，也指思考的紧张。一篇全新的课文，要在45分钟的时间内完成，不抓紧时间不行，不紧张积极思考不行。蔡校长说，“决不让每一个大脑偷懒！”课堂不偷懒，课下才轻松。所谓“有序”，就是指学习过程符合学生的认知规律。从听读环节的初步感知，到译讲环节的深入理解，到背诵环节的消化吸收，到讨论环节的拓展延伸，由表及里，由浅入深，循序渐进，层层深入，科学合理。所谓“高效”，就是指学生的学习任务是在老师的指导下自主完成的。学生理解 了，消化了，知识成为自己的并能运用了，当然是高效的。“先学后教，当堂训练”的教学模式，作为一种教学理念的载体，让我们看到了它的高效性：“学”是根本，“教”（兵教兵）是灵魂，“练”是核心，“会”是目的。数学课《移项》也是这样，出示学习目标――学法――第一次比赛自学，（什么是移项，移项注意什么，为什么变号）――第二次比赛检测自学成果（仿照例题做三道题，只做移项这一步）――第三次比赛口答（巩固已学知识）――第四次比赛作业（不仅要移项，还要合并，要化系数为1，书写工整、字迹规范，有必做、选作）“先学后教，当堂训练”这种教学法有以下几个优点：学生自学能提高教学效率。我们的老师惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法。办法找到了，知识也学会了。有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要赛一赛，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。有利于转化学困生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解学困生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。有利于减轻学生的课业负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如。“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，还能全方位的提升学生素质，值得学习借鉴。四、狠抓落实的“四清”工作永威学校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。通过蔡校长的报告和视频资料展示：“堂堂清”就是要学生在课堂上像在考场上一样紧张地学习，当堂理解、记忆知识，当堂完成作业，形成能力，达到学习目标，力求不把问题留到课后。“日日清”就是今日事今日毕。当天学的知识都理解，该会背的都会背，该运用的都运用，做错了的都要更正。“周周清”就是普查本周所学的各科知识。通过普查达到两个过关：一是知识点过关。二是能力过关。包括例题能口述、习题都会做并能举一反三、做错的都会更正等。“月月清”就是要逐月检查知识掌握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个较完整的学科知识体系。“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。学困生的转化工作，不少学校不能准确、及时、严格、扎实的进行，更难以持之以恒。有时是因为要赶教学进度，有时是因为学生要放学静校，家长又监督不力??到永威学习，我们深刻感受到：永威的教师是把四清工作做到了极致，做到了完全彻底，做到了坚持不懈、持之以恒，不放过每一个小小的细节。五、永威带给我们的启示一个普通的私立学校在短短六年时间创造了河南省沁阳市一流的教育质量和品牌。靠的是什么？靠的是学校领导的率先垂范（校长的《一日常规》说明了一切），靠的是“从严治校，层层承包”的精细化管理；靠的是扎实推进教师赛课制度；靠的是认真开展的教学常规管理。永威学校的教育教学实践启示我们，对我们的教育教学管理工作必须做出深刻的反思，在反思的基础上扎扎实实改革。1.管理是学校工作的核心。没有科学有效的管理，学校的一切工作都无从谈起。我们的学习不能仅仅停留在“先学后讲，当堂训练”上下功夫，要知道 “先学后教，当堂训练” 这种教学法顺利实施的背后支撑，是学校管理；管理是“先学后教，当堂训练”模式之魂。缺少了管理，这个模式只能徒具其形。2. “先学后教，当堂训练”模式的核心是“学”。让学生愿学、乐学、会学、学会是目的。这恰与新课程的不少要求是一致的。新课程关注学生的自主学习、合作学习和探究式学习，然而学生的学习能力不是天生的，而是后天习得的。新课程要求教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者，然而不少教师对此感到茫然。如何指导学生学习、培养学生学习能力，这是永威关注的，理所当然也应引起我们的高度重视。包含总结汇报、计划方案、出国留学、党团工作、教学研究、高中教育、高等教育、人文社科、外语学习、表格模板以及永威学校考察报告等内容。本文共2页
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