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互动宝宝—“家园共育”新利器
&& && 由哈佛教育科技研究院和九龙宝典传媒集团主办、中国《学前教育》杂志社协办、九龙蓝海科技有限公司承办的&指尖上的教育&国际幼教论坛暨互动宝宝应用平台全球发布会，于8月11日在北京梅地亚中心盛大开幕。与此同步，全球互动幼教门户（） 和百万级移动互联应用客户端相连，构建成的移动科技传播新媒体也在当日宣布诞生。论坛中吸引了来自全国各地六十家幼儿园踊跃参与，新华社、人民日报、央视、参考消息、环球时报、中国教育电视台、光明日报、北京晚报、京华时报、中国青年报、新华社、重庆晨报、三秦都市报等全国数十家媒体莅临现场报道，反响十分热烈。昨日，鉴于论坛的成功举办，哈佛教育科技研究院决定在中国启动&哈佛教育科技研究院互动宝宝示范园&百所园考核授牌行动。征集热线：400-800-3761.
&&& 3iKids互动宝宝应用平台全球发布，幼教界云集响应&&&
&&&& &论坛中吸引了来自全国各地六十家幼儿园踊跃参与。据悉，与会的六十家幼儿园是从全国报名的两百多家幼儿园中筛选而来，其中包括汇佳、金色童园、凯蒂、北京春蕾、武警总部、总政、小金星国际、福州博世堡、福建华夏滨江、阳光宝贝幼教集团、启蒙教育集团、陕重幼儿园、远东保育院、西安第一保育院等。特别值得一提的是，新加坡IT21新加坡教育集团，作为新加坡教育部指定的全国幼教课程训练中心，同时也是马来西亚与新加坡教育部制定中小学互动网络教程开发伙伴，也参加了本次论 坛，并表达与3iKids互动宝宝应用平台合作的愿望。抱着同样的愿望而来的还有中国台湾、马来西亚、泰国、印尼等地幼儿园的代表。中外园长共聚一堂，共同探讨幼儿家园共育之道。这些幼儿园各富特色--有的连锁幼儿园遍布全国、实力雄厚，有的历史悠久、久负盛名，有的则设施先进、办学质量一流。但却都有一个共同点，那就是重视&家园共育&信息化进程，希望引进3iKids互动宝宝应用平台在自己的幼儿园里进行长期使用。&&&
&&& 幼教群英盛赞3iKids互动宝宝应用平台&
&&&&& &据哈佛教育科技研究院的专家透露，3iKids互动宝宝应用平台正式发布之前，进行了为期一年的全球公测。在启动仪式上，来自公测幼儿园代表在发言中对平台进行了高度评价。凯蒂幼儿园代表认为该平台的突出优势是大大提高了幼儿园与家长之间的沟通效率。通过教师助手、家长助手等移动互联网应用，建立起家长和 园所之间的无障碍连接。通过这一平台，家长可以直观地查看孩子出入园时间、每日的课程、进餐情况等，真实地看见\孩子的成长。小金星国际幼儿园代表从教学 实际出发，着重强调了该平台在提高教学质量、减轻教师负担方面，所起到的巨大作用，盛赞了3iKids互动宝宝电子点名、育儿学堂等功能很实用，是教师的好帮手。在随后接受的媒体走访中，北京春蕾幼儿园张桂平园长称&这个平台非常棒，帮了我们大忙！&.她谈到，平台深受孩子们的喜欢，得到家长的认可。以前只能通过短信或纸条让家长来了解幼儿园的情况。现在有了这个平台以后我们可以通过视频、短信等多种方式让家长觉得更真实的了解幼儿园的教学、生活水平。尤其是小班的孩子表达能力较弱，很难和家长说清楚在幼儿园里吃了什么、学到什么，3iKids互动宝宝应用平台的出现有效弥补了这一短板。&&
&&&&&& 重庆阳光宝贝集团谢晓琴园长在采访中称对3iKids互动宝宝应用平台&很满意&。她说在来之前对于产品了解不够详尽，有应用这一平台可能会增加教师工作量的顾虑，经过现场聆听专家讲解、亲身体验产品操作，完全打消了这一顾虑。充分意识到3iKids互动宝宝应用平台应用新技术不仅不会增加教师的工作量， 还大大降低了教师工作量。了解完这一切之后，谢晓琴园长现场就与该平台签订了合作意向书。
&&&& &福建华夏滨江幼儿园马秋菊园长这次代表福州金蕾幼教集团从福建专程赶到北京参会。她说，3iKids互动宝宝应用平台挺不错，也希望以我们华夏滨江幼儿园为试点来开始大量使用产品，真正帮助我们的孩子受益，为孩子的终生发展奠定良好的基础。与她一同赴京的博世堡幼儿园园长叶艳芳则别出心裁地把&3i& 解读为&三爱&,认为该平台的出现达成园所、家庭、社会之间爱心的传递。
&&& 百家&哈佛教育科技研究院互动宝宝示范园&全国征集
&&&& & 鉴于3iKids互动宝宝应用平台是全球发布应用的幼教平台，投资方免费提供3iPad，免费提供园所网站建设模板，免费提供优秀教师赴海外培训机会，给 全国100所有规模、有实力的园所。由于名额极其有限、要求也较高，主办方提醒优秀园所尽快报名。国内幼儿园均可通过热线电话400-800-3761或者互动宝宝应用平台官网（）报名。3iKids互动宝宝应用平台将经过调研、筛选，选择百家优秀幼儿园授予&哈佛教育科技研究院互动宝宝示范园&称号。你的位置： >
> 幼儿园家园共育文章
幼儿园家园共育文章
来源:网络转载 | 作者:admin |
欢迎光临幼儿资讯网网，今天给大家带来的文章是：幼儿园家园共育文章，是有关的相关信息，希望通过阅读这篇文章，您能够有所收获，那就是对我们幼儿资讯网的全体工作人员最大的肯定和鼓励，以下是完整【幼儿园家园共育文章】原文：
　　家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。
　　1.了解家长需求,变&希望家长做&为&指导家长做&;
　　2.发挥幼儿的纽带作用,从&欣赏&到&分享&;
　　3.让环境与家长对话,变&被动了解&为&主动参与&;
　　4.整合教育资源,由&双方互动&为&三方互动&。
　　家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了&教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少&的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要基础上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。
　　一、 了解家长需求,变&希望家长做&为&指导家长做&
　　案例1&&小贴画&:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:&一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。&过了一段时间,有些家长主动反映说:&我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。&&孩子现在本事大了,开始评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好,还给我们奖励小贴画,真有趣。&&孩子现在可积极呢,你们老师真有办法,谢谢啊!&不仅如此,孩子们意外的认识了日历。老师每天点名时,很多孩子能包出当天的日期:某年某月星期几。
　　以往我们经常对家长讲:&要重视孩子的成绩,要多鼓励孩子&。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上,方法简单有趣,可操作性强。既增强了幼儿的自信心,又认识了日历。家长即容易做到,又能从中得到启示。
　　其实,教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的事。但一般情况下,教师认为奖励了,自己的工作也就完成了。至于是否给家长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。如今我们增加&指导家长保存&这一环节,却无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。
　　二、发挥幼儿的纽带作用,从&欣赏&到&分享&
　　案例2&&幼儿作品展示壁&:一天,辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们高兴地鼓起掌来。我拥抱着她说&你真棒!&,并把沙画郑重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天,有很多幼儿带来了不同图案的沙画,我都一一展示在墙壁上。有一天,辛可颖小朋友奶奶还告诉我,说她在家里制作时的认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时,小朋友们又响起了热烈的掌声。那种肯定与鼓励是我意料之外的,辛可颖更是一脸的自豪与满足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品,孩子与家长的参与热情空前高涨。
　　在案例2中,我们让幼儿展示了自己的作品,表明我们对他们的作品非常重视,也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏,给孩子提供了一个成功的机会,足以让其他孩子羡慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性,孩子的积极性又感动了家长,带动了家长的参与。可以看出,一个人的成绩让大家来分享,会在家长与孩子之间产生共鸣。因此,对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏,要让大家一起分享。
　　其实,孩子经常会带作品给老师看,以往我们总会说:&好,不错。&就随手处理了,而如今多了&请大家分享&这一环节,却可以大大提高家长主动参与的积极性。
　　三、让环境与家长对话,变&被动了解&为&主动参与&
　　案例3&&展示时间&:我们利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。家长纷纷说:&要不是亲眼看见,真不知孩子会这么多东西。&&还是在幼儿园好&&每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到&。许多家长还会主动抄下我们教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
　　不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。从以上案例不难看出,家长看到孩子的表演,就会激动。家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,我们抓住了家长这一心理,让家长尽可能多的了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
　　其实,利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式,但这毕竟向家长展示得还太少。我们利用接送孩子的点滴时间,随时向家长展示最新的教育活动,让家长天天能看到自己孩子的表现,是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了&随机展示&这一环节,却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解的多了,自然也就参与了。
　　四、 整合教育资源,由&双方互动&为&三方互动&
　　案例4&&神州五号& 剪报:一天早晨,周佳煊小朋友的奶奶带来&神州五号&的自制剪报说:&老师,这是昨天佳佳和爸爸妈妈一起做的&。原来他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪报做的特别漂亮,所以也做了一张。于是全班孩子开始讨论&神五话题&。许多孩子都坚定地说:&以后我也要当宇航员。&以后的一段日子,孩子和家长共同搜集了许多有关神五的资料。每当家长带来信息和材料时,我们都会利用集体谈话时间表扬,请孩子带一朵小红花送给家长,以表示我们的感谢。之后家长总是积极配合各项活动并主动的提供他们认为对孩子有益的材料。许筱春的奶奶拿来了去上海野生动物园拍摄的动物照片、王涛的爸爸拿来了香港海洋世界的照片等等。我们也经常会因此改变原教学计划而临时改为由家长提供、孩子喜欢的有益活动。
　　教师和家长都是重要的教育资源,我们之间的合作与配合,直接影响着幼儿的发展。从案例4不难看出,家长已经主动参与到幼儿教育活动中来,开始向我们提供教育信息,而我们又适时地抓住了教育契机,生成了教育活动。可见,教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
　　其实,家长提供信息在幼儿园也都会遇到。通常我们会说声:&谢谢&。但如今我们重视家长参与,把家长提供的信息转化成了教育内容,满足了家长的需要,让家长体会到了参与的成功。
　　综上所述,我们会发现虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益,但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点,再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识,营造相互赏识的班级环境,就一定能使家园共育产生良好的效果。
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市春蕾幼儿园举行“学习《指南》&更新理念家园共育经验交流会暨专题讲座”活动
发布时间： 10:31:11
&&& 根据今年全国学前教育宣传月活动要求，强化主题，突出《指南》精神，让科学育儿知识进入千家万户”这一主题。6月18日下午，市春蕾幼儿园举行了“学习《指南》更新理念& 家园共育经验交流会暨专题讲座”活动。全园200多名家长参加了活动。&&& 活动中，幼儿园刘瑛书记对《指南》概况和幼儿园推进贯彻《指南》情况作了汇报说明，随后有大中小班共9名家长代表作了学习《指南》科学育儿的典型发言。家长代表们把自己的育儿心得和一些有效的教育方法结合实例声情并茂地介绍给大家，博得大家的阵阵掌声。最后由幼儿园特邀的“教育部国家教师科研基金“十二五”课题组”的儿童教育专家，给家长们做了主题为“用最简单的方法，成就更优秀的孩子”的专题讲座，受到与会家长们的欢迎。
作者：佚名　【】
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& 学龄前 & 幼儿园教育
如何更好地实现家园共育
　　家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，如何充分合理地运用家园的共同教育资源，帮助孩子拥有更好的发展环境，是教师面临的一个重要的问题。幼儿园的工作需要家长的支持、配合、理解，而孩子的家庭教育需要老师的帮助、理解，所以幼儿园的教育与家庭是密不可分的。程淮教授提到的儿童的发展“微环境”是影响儿童发展的真正的可控要素，微环境可分为物质环境和精神环境两种。家长和老师都应努力地为孩子营造良好的儿童发展的微环境，正确引导孩子从小培养各种良好的习惯。
　　要给孩子一种好的教育，我们首先要了解这个孩子。幼儿园的老师仅仅了解孩子在幼儿园的情况，但不了解孩子在家里的情况，因此，我们需要向家长了解孩子的情况，并结合所学习的知识制定家园合作计划。
　　幼儿园的工作有很多方面需要家长的配合。如小班刚入园的孩子，他们在家里所有的吃、喝、拉、撒、都有家长全部代替，大部分孩子的生活自理能力都待提高，这时，老师要培养孩子的生活自理能力，如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等，但是许多孩子一回到家，家长又包办了一切，替孩子穿衣、喂饭，整理玩具，这样就严重地影响了孩子生活自理能力的提高，导致老师做出的努力起不到任何作用，这就是家园教育不一致的结果。因此，教师在教育孩子的过程中，还要对家长的教育方法进行指导，和家长一起制定一个共同的目标。
　　在我几年的工作过程中，我总结了如下几条家园配合的小经验：
　　1、让家长了解班里的教育目标，与家长在教育孩子方面取得一致。
　　2、当孩子出现某些不良的行为习惯时，及时与家长沟通，找到解决的办法。
　　3、做好每一项家园共育工作比如家园联系、电访、家访等。
　　4、定期召开半日活动。
　　5、及时了解家长的需求，帮助家长解决教育上遇到的难题。
　　在以后的工作中，我们只要做好家园共育，就一定能够提高教育的质量。
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