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东沙河镇小学数学优质教学资源评选使用方案
&&东沙河镇小学数学优质教学资源评选使用方案 && 一、评选内容1.优秀教案。评选的范围为3～6年级，按课时提供教案，按进度进行报送。以“上两学年”优秀教案为基础，并注意四点：一是探究之前给学生一个设计方案、想解决问题办法的时间和空间，即先让学生说一说，然后再根据需要出示探究提示；二是提升 “精致导练”环节，强化训练的方法和质量；三是抽象概括与全课总结要具体，不要说虚话、套话；四是删减不必要的图示、语言及过多的预设，反思不必过长，总页码在7页左右。每课时评选1篇优秀教案。2.评选优秀课件。凡参评的教案，须申报与教案匹配的优秀课件（可参考借鉴青岛出版社配套课件中的相关内容）。3.评选优质录像课。每课时评选优质录像课2节。4.微课评选。参考课题附后，内容自选。二、评选办法1.参评对象。全市中小学数学任课教师、教研员。2.优秀教案与课件评选程序（1）直接申报：学年度市级优秀教案入选的教师，必须申报相匹配的优秀课件。（2）竞争评选：学年度，新入选的优秀教案和课件，须经层层推荐、选拔，最后产生市级优秀教案和课件。（3）报送要求：按照分工表上的时间按时或提前上报至镇教研室.统一发送至邮箱:3.优质录像课评选要求（1）录制教师：途径之一由学年度市级优秀教案入选的教师录制（要对照今年新教材进行修订入选教案）。之二由学年度市级优秀教案入选者录制。之三由市优质录像课重点基地学校录制。 “之一”的教师是否愿意录制，提前2周明确告知，以便安排其他教师进行录制。（2）评选标准：依据《枣庄市中小学优质录像课评价标准》（附件）。录制工作要依据录制技术要求（详见附件），随堂实录，确保真实、优质。不得冒名顶替，不得作假。4.微课评选要求(1)微课录制：微课一般采用录屏软件录取，也可采用数字摄像机等录制。(2)微课视频：时长一般在3－8分钟之间，最长不宜超过10分钟，视频格式须转化成可在线播放的wmv或flv流媒体格式。视频质量要求图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、录制声音清楚（详见附件）。(3)微课选题：见附表4.数量要求：中小学教师每人每学期上报作品数量不超过3件。&微课课题（供参考）三年级上册第一单元&& 动物趣闻——克、千克、吨的认识&
质量单位“吨”的认识， 质量单位间的换算及简单推理；智慧广场& 搭配问题第三单元&& 富饶的大海——三位数乘一位数&
信息窗。三位数乘一位数进位乘法信息窗。一个因数中间或末尾有的乘法， 第四单元 走进新农村——位置与变换 信息窗。平移和旋转第五单元 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数& （一） 信息窗。两位数除以一位数（有余数）智慧广场& 等量代换第六单元 采摘节——混合运算
信息窗。乘加、乘减混合运算信息窗。含有小括号的四则混合运算解决实际问题第七单元
庆元旦——时、分、秒的认识& 信息窗。认识钟面，时刻的认读及表示， 信息窗。时刻的认读及表示，时间的计算， 第八单元 美化校园——图形的周长 信息窗。认识周长信息窗。长方形、正方形的周长第九单元& 奇妙的变化——分数的初步认识
信息窗。认识几分之一、几分之几信息窗。比较简单分数的大小信息窗。第课时：生活中的推理&四年级上册第一单元& 大数知多少——万以上数的认识信息窗1& 认识新的计数单位、数位顺序表、十进制计数法， 信息窗3
万以上数大小比较信息窗4
近似数拓展平台& 数字编码第二单元& 繁忙的工地——线和角& 信息窗量角器及角的度量；第三单元 保护大天鹅——三位数乘两位数信息窗因数中间、末尾有的乘法，红点；相关链接 积的变化规律。第四单元 交通中的线——平行与相交信息窗两条直线的位置关系 画平行线及探索规律信息窗认识垂线及画垂线的方法 信息窗两点间的距离及点到直线间的距离 第五单元& 收获的季节——除数是两位数的除法信息窗五入法试商 四舍法试商
第课时：商不变的性质；第六单元& 快捷的物流运输——解决问题路程、速度、时间的关系 相遇问题
第七单元& 小小志愿者——混合运算信息窗三步混合运算的顺序 信息窗带小括号和中括号的三步计算问题 第八单元& 新校服——条形统计图 信息窗条形统计图 智慧广场——植树问题&&&&&&&&&
五年级上册第一单元& 今天我当家——小数乘法&&&& 信息窗小数乘小数的计算。 第二单元& 图案美——对称、平移与旋转& 信息窗轴对称图形与对称轴 在方格纸上画出轴对称图形的另一半 信息窗在方格纸上平移图形 在方格纸上旋转图形 第三单元& 游三峡——小数除法信息窗小数除以小数 信息窗循环小数 第四单元 走进动物园——简易方程信息窗方程的意义 信息窗等式的性质 信息窗列简单方程解决问题&&&&&&&& 第五单元& 生活中的多边形——多边形的面积信息窗平行四边形的面积 信息窗三角形的面积 信息窗梯形的面积 信息窗： 组合图形的面积 相关链接：较大的土地面积单位的认识第六单元& 团体操表演——因数和倍数 信息窗倍数和因数 信息窗： 和的倍数特征 的倍数特征 信息窗质因数与分解质因数 第七单元& 绿色家园——折线统计图 信息窗折线统计图 智慧广场 & 排列&六年级上册第一单元& 小手艺展示——分数乘法 信息窗分数乘分数信息窗求一个数的几分之几是多少相关链接&
倒数 第二单元& 摸球游戏——可能性 认识一定、可能 可能性大小及等可能性
第四单元& 人体的奥秘——比信息窗比的意义与求比值 比的基本性质与化简比 信息窗按比例分配问题 第五单元 完美的图形——圆信息窗圆的认识与画圆 信息窗圆的周长信息窗圆的面积 环形的面积组合图形（阴影部分的面积）第六单元& 中国的世界遗产——分数四则混合运算信息窗分数四则混合运算& 信息窗稍复杂的分数乘法问题 信息窗稍复杂的分数除法问题 智慧广场& 列举第七单元& 体检中的百分数——百分数（一） 信息窗百分数的意义 相关链接&
百分数与分数、小数的互化 信息窗求一个数是另一个数的百分之几 &后使用快捷导航没有帐号？
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合理利用资源，挖掘学生的数学能力
扫一扫，掌中的多肉更精彩电梯直达发表于
15:58:18|||
（原作者：符琴）摘 要：数学能力对学生的成长成才发挥着重要作用，要想有效地培养学生的数学能力，就需要有效地利用各种资源，包括有效利用教材资源、校内人力资源和生活资源等。在这些资源的配合下，就可以形成有效合力，为提升学生的数学能力提供源源不竭的动力。
关键词：资源；学生；数学能力；培养
一般来说，数学能力一般是指抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力、数学语言与符号表达能力等，对学生的成长成才发挥着重要的作用。要想让学生的数学能力得到有效发挥，需要教育者合理利用现有的资源，充分发挥各科的教育作用。基于这一思考，本文拟就如何利用现有的各种资源，更好地培养和挖掘学生的数学能力做一下探究，以期为广大教育工作者提供方法上的指导，更好地促进教育功能的发挥和学生成长的需要。
一、合理利用教材资源，让学生掌握必要的基础知识
在现有的数学教材中，有非常丰富的案例和习题，这些案例和习题都是经过数学专家鉴定得出来的必然结果，因而是非常适用于培养学生的数学能力的。但是应该看到，在实际教学工作中，有些教师却不重视对数学教材的运用，反而要求学生去做大量的习题。然而实际上，这种做法是非常不的。原因在于，只有让学生掌握了扎实的数学专业知识，才能更好地为培养学生的数学能力奠定理论基础。对于教师来说，要合理运用教材资源，需要做到两点。
1.吃透教材，并掌握运用教材的方法
对于教师来说，教师只有吃透教材中所有的知识点，才能做到触类旁通，更好地发挥出教材在培养学生数学能力中的重要作用。另外，教师还要掌握必要的教学方法，通过科学施教，运用有趣的教学方法，让学生在轻松的氛围内获取数学知识，掌握到基础理论，比如，教师可以尝试开展自主探究教学模式、小组合作学习教学模式等，让学生通过各种全新的教学模式获取数学知识，这
就为培养学生的数学能力奠定了扎实的知识基础。
2.教师可以运用其他课程的教材来渗透到学生数学能力的培养中去
根据数学能力的内容可以看出，数学能力还包括逻辑思维能力和符号表达能力等。由此可见，仅仅依靠教材来完成培养学生数学能力是远远不够的。而在此情况下，其他学科也可能弥补这一缺憾。如，语文学科教学帮助学生培养逻辑思维能力，计算机教学可以帮助学生培养符号表达能力等。因此，这就要求教师积极学习其他课程的相关知识，以便为培养学生的数学能力充实力量。
二、合理利用教师资源，多管齐下，共同培育学生的数学能力
在学校现有的环境中，绝对不仅是数学教材或者仅仅是数学教师才能做好学生数学能力的培养工作的。因此，这就需要教师要做好与其他课程教师的沟通工作，确保在全校范围内形成良好的氛围，那就是多管齐下，为了提高学生的数学能力，发挥全校的优质教学资源。
1.要充分发挥各学科的优质资源
正如前面所分析的一样，计算机学科对培养学生数学能力具有一定的促进作用，相对于其他学科而言，有些学科也是可以做到这一点的。比如，语文可以起到锤炼学生语言技巧的能力，相应的也就有利于帮助学生强化符号表达能力等。由此可见，教师不仅要善于学习其他学科知识，还要善于与其他学科的教师沟通交流，让其他学科教师也参与到培养学生数学能力的队伍中去。
2.要充分发挥出全校教师的育人功能
作为教育单位，仅仅依靠一两门课就想提高学生的数学能力是远远不够的，这就要求在全校范围内形成良好的工作氛围，那就是在为了培养学生数学能力上多管齐下，共同发挥出应有的教育功能。比如，强化各科目教师的数学意识和数学能力，让他们在教学过程中逐步渗透对学生数学能力的培养等方法。总之，只要在全校范围形成一种良好的风气，学生的数学能力培养是可以取得一定的成效的。
三、强化数学知识的运用能力，让学生得到相应的锻炼
作为一门学科，数学只有应用到生活中去，才能真正发挥出其魅力，也只有这样，才能让学生感受到数学知识的重要性，因而也就会相应地自主提升数学能力。
对于这一点，就需要教师善于观察生活，特别是要善于观察了解学生的生活实际，尽量在教学过程中把生活知识渗透到数学教学中去。如果教师不具备善于观察的素质，是很难有效地培养学生的数学能力的。因此，教师要善于思考，善于了解学生，并尽可能在生活中运用数学知识。比如，在讲授“排列问题”时，可以把这个问题糅合到班级学生座位次序中去等。运用这种方式教学，学生就会把数学知识运用到生活中去，自然而然地会激起学习数学的兴趣，久而久之，学生的数学能力也就会得到相应的提升。
总之，要想有效地提升学生的数学能力，就必须利用现有的教材资源、人力资源和生活资源对学生进行点滴教育，让学生在长久的教育过程中感受到数学知识的重要性，进而激发起学生热爱数学的欲望，从而有效地提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]胡中锋.中生数学能力结构研究述评[J].课程·教材·教法，2001（6）.
[2]叶建红.新形势下数学能力及其培养[D].福建师范大学，2003.
（作者单位 陕西省紫阳县洞河镇中心小学）（www.niubb.net）欢迎您转载分享，并保留本站链接地址；如需在文中注明原作者或者删除这篇由网友热心分享的文章，请附具体文章标题、作者邮件联系bianji爱特niubb.net。
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由NBA选秀联想到如何均衡优质教育资源的问题 (浏览次数：451)
NBA，一个如雷贯耳的名字，
即使是不喜欢篮球的人也听说过；
NBA的选秀大会，
可能不喜欢篮球的人就有些陌生了。
之所以NBA这项运动吸引着美国人乃至全世界体育爱好者的眼球，
因为各队的实力比较均衡打起比赛来有悬念、有看头，
就源于这选秀大会的一项明智的体制。
我对NBA谈不上喜欢偶尔会看个一两场比赛，
但我对这一项明智的运作体制很欣赏、很赞赏。
我简明扼要的说一说这项运作体制：
每一年美国都要举办一次全美篮球运动员选秀大会，
从高中、大学的篮球队里选拔一些优秀的人才给NBA补充新鲜的血液，
也有美国以外国家的篮球天才参加选秀大赛，
好像我们国家的王志致就参加过。
领导们根据选手们大赛的比赛情况给各位新秀们排名次：
如1、2、3~~~~~~~~~
在中国如果遇到这种情况大多数会把排名第一的新秀状元安排给实力最强的篮球队，
这样依次安排下去，
排名靠后的新秀们就被安排到排名落后的篮球队，
这样下个赛季再打比赛的时候，
强者更强、弱旅更弱，
比赛局势成一边倒，
比赛还没开始结果就能预测出来，
所以看起来索然无味、球市就日益萎缩冷淡。
然而NBA就不是这样对待新秀们，
他们这样安排：
1号新秀状元由几支本赛季最弱的球队抽签，
然后依次把排名靠前的新秀们安排到教弱的球队，
最后是排名靠后的新秀就由本赛季实力最强的球队接收，
到了下个赛季，
各队实力相当，
比赛时对抗激烈，
比分差距常常在2~3分，
不到终场哨音结束没有人知道哪个球队最终会获得本场胜利，
结局抓人心魄，
人们随着比分的交替上升体验一次又一次的高兴与失望，
所以NBA的球市很热闹，
就连电视转播费也是价码巨高而且逐年攀升，
越是这样人们还越是愿意花钱去看比赛。
这种精彩源于管理阶层的一个理念之差，
美国的这种均衡优质资源人为制造平衡的做法很好，
真的很好！
我们国家的这种优质资源配优不配劣的做法令人感到无奈，
而这种不能均衡优质资源的现象不光在球市中，
作为教育一线的普通工作者也能感受到这种不恰当的管理理念带来的许多弊病！
一所普通的学校经过校领导的栽培和教师本人的努力
这位教师在教育教学上取得了长足的进步，
论文获得较高的奖次，
赛课又表演的十分出色载誉而归。
按理说大家都应该高兴他为学校为自己争光添了彩，
可是还没高兴几天，
就听说有实力强大的名校看中了他的才华希望他能调到那所学校去，
哪有老师面对这种好事会无动于衷呢！
于是那所普通学校化了3、4年辛苦培养的一颗优质苗就被别人移植走了，
那真是辛辛苦苦为他人作嫁衣，
令人哭笑不得。
但人心隔肚皮在这种好事的诱惑下谁又能阻止的了，
可悲可叹！
然而作为一把手的校长他是党的中坚力量是坚决贯彻党的教育方针和政策
又岂容他有什么二话说呢？
只好打落牙往肚里咽，
继续努力为他人作嫁衣。
而造成这种现象的根源不在于那个实力强劲的名校，
应在我们的顶头上司教育主管部门的人事部门。
如果他能本着平衡优质资源不能造成人为不均衡现象的产生，
他就应该把调动的这个大门坚决关闭，
表面上他是为了造就几个名校的更加强大，
即所谓的地方保护主义，
但这也是极其狭隘的地方保护主义，
一个号称全国首善之区的地区或者一个有着悠久历史的名城，
带着这种狭隘的地方保护主义思想去管理中小学，
势必会造成一支独秀或几支独秀的情况发生，
而其他各校势必会从士气上产生低落情绪，
这些学校虽然很努力但成效并不会有多明显，
难道普通学校的学校就不是学校了吗？
为何会如此偏心？
这些人到底心里在想些什么？
令人费解！
一个地区、一个城市每一个学校都办强大了
那么还会有几个家长去盲从的择校？
真是怒其不争哀其不幸！
上面谈的与“新秀”多少有些关系。
下面我要谈谈如何均衡优质资源中的另一方面：
名特师优青等聚集于几大名校的状况：
名校之所以出名
1、是聚集了N多其他学校没有的名师、特师、各级骨干、各级青优，
&&&& 这势必又加剧了家长对此的追捧与加剧了择校风的愈演愈烈；
2、有了这么多优质师资力量教育主管部门势必会加大照顾力度，
&&&& 什么好的都先紧着他们，然后再考虑一般学校（这一点目前好像有所好转）；
3、有了优质的师资力量有了超一流的硬件设备就开始炫耀了，
&&&&& 就开始有资本把学有困难的孩子挡在大门外并且到处去挖优质学生资源，
&&&&& 于是他们的良性循环就开始了，
&&&&& 他们的良性循环带来的是少部分普通学校的恶性循环，
&&&&& 于是好的更好，劣的更劣。
&&&&& 好的是明天的太阳更美好，
&&&&& 劣的是明天有没有太阳都不知道，
这让人再一次琢磨不透这些主管教育的人是怎么想的！
你均衡了整个地区的优质教育力量，
就能带动整个地区的各方面的腾飞，
何乐而不为呢？
为何放弃这么好的事不做却要专门造就几所名校呢？
也许我辈素质底下、目光短浅看的没有他们那么遥远，
可是近处的目标都没达成，远处的目标还能达成吗？
那不是空中楼阁、海市蜃楼吗？
可叹可悲！
我想我今天的这些大逆不道的话可能普通学校的校长们心里都是这么想的，
只不过不好说出来！
而我只是一个战斗在教育一线普通教育工作者，
我本着一腔热血、一颗丹心、一份忠诚谈出了压抑在心中很久的话，
我是衷心希望看到每一个孩子都能在家附近上到好学校，
我希望看到每一个家长都能在家附近给孩子就近上他们理想的好学校！
不再象无头苍蝇一样到处盲从的去加入择校大军行列，
我希望中国的教育事业愈来愈红火，
教育上来了，
科技就强大了，
科技强大了，
看哪个国家敢对中国说半个“不”字！
目前我没有这个能力去改变什么？
但作为班主任的我可以在属于我的一亩三分地里有所作为：
本学期开展了组与组的竞争（祥见《少写作业与作业质量提高的课题研究》一文）
每周周五放学前进行总结一次表现好的组就奖励双休日不写作业。
第一周周五放学前进行总结时发现：
由于人员分组是根据身体高矮自动形成的，
所以一周下来各组的星差距巨大，
多的有30几颗，少的才有20颗不到，
于是最好的组奖励不写作业，
星最少的组布置正常的作业，
其余两个组做正常作业的一半，
星多那组的组员兴高采烈，
中间两组的组员心服口服，
但最少的那个组的组员怨声载道：
一会责怪这个为什么不写作业、一会责怪那个为什么上课做小动作，
看到这个情况如果我不采取措施，
下周五的情况会依然如此！
这样2、3次后这个组的组员就会破罐子破摔，
最终这种奖励的制度的优势就会丧失殆尽，
而那些为组里丢分丢星的孩子也将抬不起头来，
这时我想到了NBA的选秀大会的明智的体制，
把最好组的女生与最差组的女生整体对调，
人员数量没变，
但质量上升一倍；
而目前的最好组因调来最差组的女生实力下降了不少，
这样无形就均衡了各组的力量，
为下周的竞争制造公平的局面，
我让每一个孩子都看到了希望，
结果如预期的一样好。
第二周结束各组差距在3颗星以内，
为了对他们的巨大进步进行表扬，
我那周双休日没布置家庭作业。
就这样渐渐的班风、学风正了！
学生学习的兴趣浓厚了、成绩稳步提高了！
其实所有的改变其实都在于一个理念之差，
希望NBA的那种选秀体制能在教育部门中使用起来！
让每一所学校都成为名校！
套用凝言老师的话“大家好，才是真的好”！！
&&&& 日凌晨& 写于案头
（有感于看到许多孩子家长为了孩子上中学的事不知所措或盲目的跟随择校的风潮煞费苦心的奔忙，心里十分难受，但又是心有余而力不足！）
&（写在直面第五届学生毕业前的选择学校的两难处境下）
（纪念含辛茹苦为了孩子能成长、能成材在择校风潮中迷失的家长们）