位置： & && 我的窃读记作文我的窃读记作文我的窃读记我的窃读记不只是林海音有《窃读记》，我也有!嘘，别告诉我老哟!
一个星期六的早晨，我正在作业的汪洋大海中挣扎，“、都出去了，我偷偷地看一下书也无妨!”这样想着，我便从书柜中取出一本刚(买)到的《小哥白尼》津津有味的(地)看了起来。我就像一条鱼儿一头扎进了大海，一篇接篇地读完，一分一秒地。直到我把那一本几十页的书读完之后，才发觉时间已经过去了很久。
唉，我这个人，不读书还好，一读书就把什么都忘记了，在不知不觉中，我忘记了时间，忘记了未完成的作业……糟了!老爸快回家了!作业还没做多少，我赶紧埋头做了起来。老爸回来之后，将我狠狠地教训了一顿，虽然被骂得狗血淋头，但我心里还是美滋滋地(的)。
另一次更绝，我一直看到老爸回家!当老爸“嘭”地(的)一声把书房门打开时，我才从书海中惊醒，赶紧一把将书塞进书桌。结果吗?当然是一顿香喷喷的“竹板炒肉丝”啦。(!)为了看更多的我喜欢的课外书，我和老爸玩这种猫捉老鼠的游戏也不是一次两次了，我常常把书房门关着做作业，为的是偷偷的(地)看课外书，可老爸偏偏经常来把书房门打开，我只好改变战略战术，将书藏在作业本下、课本下、抽屉里，可老爸总是像警察一样将书一一搜出，还不停的(地)吼叫：“作业做完了才准看!”我知道老爸是为我好，可作业做完了又该睡觉了，哪有多少时间看书!
其实，我读书，也是和老爸的培养分不开的，小时候，每天晚上爸爸都会拿着一本《格林》或《安徒生童话》给我念一个，逐渐地把我课外书籍的兴趣给培养起来了，有时，我还会在爸爸离开后悄悄打开台灯，又偷偷地读了起来……
现在，我在班上同学中知识渊博，成绩优异，有很大的功劳都属于我爱读书的原因，说过一句话：“书籍是全世界的营养品”，正是书籍给我们提供的营养让我们的大脑茁壮。
窃读记作文
书是我最亲密的，它带我游历世界各地，向我展示各地风土人情，它带着我经历一个个故事，让我感受喜怒哀乐。而我读书的故事则是趣味无穷，特别是那次窃读的经过还在我脑海中历历在目。那窃读的滋味则难以忘怀……
那一天，我放学回家，妈妈在沙发上看报纸。我走进房间，发现我的桌子上赫然放着一本我特别喜爱的《西》这本书仿佛有一种神奇的魔力，一下子把我吸引过去，不由自主地把手伸向了书。我暗暗告诫：“就看一小段，可不能看太久，我今天有很多作业的。”于是我把书捧了起来，快速翻开，津津有味地读了起来。这一看，就上瘾了，一页——两页——三页——我仿佛一个饥饿已久的人扑在面包上再也舍不得放开。我心里想：“再看一段，再看一段……”我看得如痴如醉，暗暗佩服孙悟空的神通广大。我看得太专心了，就连妈妈走进来都没听见，直到耳边突然传来妈妈严厉的训斥声：“佳佳，你不做作业又在看闲书!”我吓了一跳，妈妈进来怎么神不知鬼不觉的。我赶紧合上书，迅速拉开抽屉，把书扔了进去。妈妈的脸色变了，我明白暴风就要来了，就用乞求的目光看着妈妈。妈妈瞪大眼睛斥道：“赶快做作业!”从妈妈那不容争辩的声音中，我清楚地知道，妈妈的话是没有商量余地的，我垂头丧气地开始埋头于作业之中。
妈妈看我还挺听话，监视了一会儿就走了。我听见妈妈的脚步声从近到远，好像上楼去了，我心里一阵欣喜：哈哈，警报解除啦!刚才看到哪儿啦?孙悟空把师傅救出来了吗?我又从桌子里把书拿出来，打开放在作业本上，侧过身子来看，右手拿着笔，托着脑袋，好像若有所思。耳朵也不闲着，竖起来关注着屋外的风吹草动，仿佛一个十分戒备的侦察员。我做好了充分的准备，便开始再一次作案。猪八戒为什么总是惹祸呢?这唐僧怎么这么没用呢?我充满着期待不停地翻看着。突然，耳边传来脚步声，老妈又来了。在这千钧一发之际，我把书迅速放回桌子里，装模作样地拿起笔，写起作业来。这回妈妈居然加强了巡视力度，来看我做作业的进度，她看到我只写了一个字，立刻勃然大怒，眼睛都快喷出火来了，盯着我说：“你那么长时间在干嘛?”我立刻低下了头，这回我又败在妈妈手里，还是逃不过她的火眼金睛。
我又想了一招，悄悄把书藏在衣服里，理直气壮地对妈妈说：“我要去上厕所。”妈妈用眼睛斜了我一下，鼻子里哼了一声。哈哈，计谋成功。我双手插住口袋，用手指按住肚子上的书，小心翼翼地走上二楼，坐在马桶上，拿出书看了起来。10分钟，20分钟，30分钟，35分钟……突然门口传来砰砰的敲门声，妈妈大声说：“佳佳，你上厕所要用半个多小时，跟我玩捉迷藏啊?”这回狼狈的我只好又将书藏进肚子里，乖乖地下楼做作业，耳边传来妈妈喋喋不休的训斥声，可心却还在书中，是那样……
瞧，这就是窃读的滋味，充满着快乐和紧张!我爱书，也爱这窃读的滋味。编辑提醒:请注意查看“我的窃读记作文”一文是否有分页内容。原文地址随即推荐的专题你可能也喜欢这些文章最新发布的专题 & sanwen.net& & 仿写窃读记400字
仿写窃读记400字
《窃读记》 学习目标: 1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、..第一课 窃读记 一、看拼音写词语。 tōu qiè chǎo cài guō lú diǎn qǐ ..1 窃读记 学习目标 ①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,..1、窃读记 教学目标 知识与技能: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒..1、窃读记 学习目标: 本文档由【中文word文档库】提供,..学会把握使用“读、”写结合点,这个“读、写”结合点就是“仿写”。仿什么?..字数不少于400字。 第一单元素质测评试卷 ? 一、1、伴侣 惧怕 酸痛 编织 朗..红海滩的秋天是一个美丽的地方。 (3)《窃读记》的作者是林海音写的。 4. 明..关键词语:契合点 以读导写 读写并重 造句 造段 仿写 扩写 续写 样本 语文教..1、窃读记学习目标: 1、我要认识7个生字,会写14个生词。 2、我要有感情朗读..这四个词中有两个错别字。 2、“窃读记”中的“窃”是“偷”的意思。 3、《..40分钟能完成不少于400字作文。 7、实践活动 (1)、对自己身边的、大家共同关..《史记》教案 陈春保 1、教学内容:司马迁及《史记》 2、教学方法:讲授与讨论..(400字左右) 使用建议: 这一练习既是一个仿写,按照文章信的格式写出张国强的..辩论的经过。 《窃读记》 联系课文和生活实际,写一写你对“你们是吃饭长大的..共收集了1500多组异形词,从中又筛选出比较成熟的400多组,通过3次全国...曰:窃读晚村家训,亦不过洒扫应对而已。且我之子,我教之。我之孙,非我教之。..题目: 100 200 300 400 500 600 700 800 附加题(10分) 1.阅读下面的文言文,..从几则历史资料看钓鱼岛等岛屿的归属 何慈毅[1] 日第七届全国人..金陵成语故事 1.哀(āi)梨(lí)蒸(zhēng)食(shí) 语出南朝宋?刘义庆《世说..
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仿写窃读记
范文一：窃读记仿写窃读记（仿写）转过客厅，趁爸爸没发现，我一下子闪进厕所，我可不上厕所，而是看书。我努力地回想，上次看到哪里了？“啊！找到了！我低声欢呼。立刻一目十行地看起来。我很快乐，也很害怕——这种窃读地滋味！我害怕被爸爸发现，每当我听到爸爸或妈妈的脚步声时，觉得当时的环境已不再适宜读下去的时候，我会知趣的走出厕所，有时一本书几次才能读完。当我坐在马桶上，感到的腿麻木时，我才发现我已经看了四五十分钟了。我合上书，咽了一下口水，好像把所有的知识都吞下去。然后才把书藏到衣服里。小心翼翼地出去，生怕书掉出来。晚上我偷偷的打开书柜，看什么书呢？我蹑手蹑脚地拿了一本《蓝色的海豚岛》轻轻地关上书柜，迅速把书藏在枕头底下。等四周没有声音了，感觉妈妈睡了。我悄悄打开小台灯，津津有味的看起来。刚看一两分钟，听到脚步声，“不好，老妈来了。”我吓了一跳，迅速把书塞进被子里，把台灯关了，一头倒在枕头上，假装睡着。可是门迟迟不开，我仔细一听。原来老妈在喝水。呼，吓死我了。等妈妈走了，我打开灯，从被子里拿出书接着看。结果第二天上课我一个哈欠接一个哈欠。莎士比亚说“书是我们时代的营养品，我们要多读书，读好书。”读书千万不要像我一样偷偷地读。原文地址：
范文二：仿写窃读记仿写《窃读记 》转过街角，看见商场的招牌，还有拥挤的人群，听到小贩的叫卖声。我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是商场哦！而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天我读到哪里了？书又放到哪里啊？哦！想起来了，是237页，昨天读完后我把书放到最左边的一个小角落里。我走进书店时，店里已有许多的顾客。有的在看书，有的在找书。但没有一个人说话。不管那么多了，我径直走到昨天放书的地方，书不见了，这下可急坏我了，是不是卖完了呢？最精彩的地方我还没看呢！怎么办呢？正在这时店老板过来了，吓了我一跳，以为他要说我天天来看书而不买呢！想不到老板很温和的对我说：“小朋友，要找什么书？”这时我心才定下来，原来他并不是来骂我的。我说出了书名，老板一会儿就帮我找到了。原来书店老板整理图书的时候把那本书放到另一个地方了。书看完了，天也黑了，也该回家了。在回家的路上我还想着书中的故事。这本书太好看了。还想再看一遍呢。读书给我乐趣，读书给我知识。我爱读书。仿写《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是对面的新华书店。我边走边想：“上次读到什么地方了？那本书放在哪里？第五排书柜左边第四层，不错,,,,”走到门口，便看见不断有顾客向书店里走去，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几次来都看到有人买，上次好像只剩下一本了。我看准时机，正在一位阿姨快接近店门时，我向阿姨旁边一靠，仿佛我是她的小女儿。我好不容易过了这关。我向第五排书柜走去，在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到《草房子》。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在上次的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味。每当我看完两页书后，便会下意识地向四周张望一番。突然，营业员来这边查书了，我赶紧弯下腰，做好逃跑的准备。就在营业员转头的那一刹那，我赶紧向书柜背面爬去。接着，我又向黑暗的角落纯弓着腰，踮起脚，轻轻地走去。我在角落头大约躲了五分钟，营业员终于走了。我心里那块石头终于落地了。我又悄悄地走回书前，继续读起书来。当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果我带了钱该多好！支吃一碗热热的酸辣粉，回到这里，发现有人给我办了一张借书卡，我不仅可以光明正大地在这里看书，还可以把书借回家看。我的肚子真饿啊，前胸都已经贴着后背了，为了不让营业员发现我只看书，不买书，我只好强忍着肚子的咕咕叫。当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经在这里读了二个小时了。我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的智慧吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架，回家了。仿写窃读记“叮呤呤”终于放学了，我期待一天的时刻来到了！转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，我已压制不住内心的激情。不过，到这儿来，可不是来吃饭的，目标是邻近的一家书店。我的名字叫林海音，不过由于家境贫苦，只能偷偷地读书，还要时时提防身边的人。我喜欢在人多的地方读书，那样不容易引起别人的注意。有时候，我要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，仿佛是他的小妹妹或者小女儿。我最喜欢在下雨天读书了，因为那时我便有充足的理由在书店里待下去。即使我再饥肠辘辘，即使炒菜的香味已飘进自己的鼻子里，我也不会放下书。这已是我今天进的第五家书店了，书店里的人依然不见少。我拿起那本没读完的书，像饿狼一样贪婪地读着。渐渐地，我已进入了书的世界，沉迷在其中。“你好，小姑娘！”一声亲切的召唤把我又拉回了现实中。糟了，是书店老板！难不成我偷偷看书，光看而不买的事情被发现了！这可怎么办呀？老板说：“你总来我的店，但光看而不买，一定是没钱吧？不过，我看你这么用心读书，我就允许你免费看吧，因为我小时候也经历过这样的事，也很渴望读书．．．．．．”我的眼眶湿润了，含着泪连声道谢。临走时，书店老板又送了我几本书！这几本书，不仅仅是包含着知识，还包含着一颗渴望读书的心！从此，我悟出一个道理：每个人都喜爱读书，每个人都渴望读书！ 窃食记一天晚上，由于肚子饿，我突发奇想要“窃食”。 等大人们都睡着了，我便开始了行动。我先小心翼翼地摸索着走到客厅。突然，我摸到了一个硬邦邦的东西，借着微弱的光线一看，原来是我最爱吃的巧克力，上面还贴着一张纸条，是妈妈写的“少吃为妙”。我才不管呢，连忙拿了快速回到床上，背对着窗口，津津有味地吃了起来。 突然，主卧室的灯亮了，还传来了脚步声，我连忙将巧克力藏起来装睡。妈妈推门进来看了我一眼，以为我真的睡着了，便安心地回房了。 我又拿出巧克力，为了不让大人们发现，我要“毁灭”证据。我拿出一个妈妈最讨厌的盒子，里面都是我以前吃完了的零食空袋子，我把巧克力包装纸放进去，关上盒盖，放回原来的地方。我当什么事也没有发生过，上床睡觉了。 晚上窃食，害怕并快乐着！做完作业，看见房里的电脑，听见妈妈打字的声音，我放慢了脚步，但目的可不是书房，而是紧邻它的客厅。我边走边想：“零食被妈妈藏哪了？应该在这里……那里……对！”我抬起脚，跨进客厅门，怕惊动了妈妈，小心翼翼地来到零食柜前，眼睛粗粗地扫过，却找不到要找到零食。从头再来吧。啊，它在这里，原来妈妈把它藏到最里边去了！我伸出手，蹑手蹑脚地掏出薯片。“啪啪啪！”我的手一滑，包装纸的声音扑入耳畔，我吓得惊慌失措，我的心砰砰跳着，快跳到嗓子眼了。完了，完了，这么大的声音，妈妈一定听到了，我一定会被打个半死的，怎么办？我一直沉浸在恐惧之中，但过了两三分钟，见书房没动静，我悬着的心终于放了下来。我的手捏着包装纸的一角，轻轻绕过茶几，坐到沙发上。我急忙撕开包装纸，一口，两口，我像一匹饿狼，狼吞虎咽地吃着。我很快乐，也很惧怕——这种窃食的滋味！正当我品尝着这些被大人称作“垃圾”的美味时，妈妈的脚步声离我愈来愈近，这下，我才意识到妈妈来了。我立刻跑到零食架旁，准备把薯片放回去，但还是被妈妈发现了。糟了，妈妈一定要用家法来对付我了，早知道我就不偷吃了，但事到如今，还是听天由命吧。妈妈训斥道：“你在干什么？我不是说了不许吃这些垃圾食品吗！吃了对身体不好，又想挨打是不是？”妈妈左看右看，马上抄起一根小木棒，狠狠地抽起我的屁股来。尽管我苦苦哀求，但还是被打了。有了这次挨打的教训后，我再也不敢偷着吃零食了。但我知道，打在儿身，痛在娘心，妈妈打我也是迫不得已的。阅读详情：
范文三：窃读记（仿写）转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是对面的新华书店。我边走边想：“上次读到什么地方了？那本书放在哪里？第五排书柜左边第四层，不错……”走到门口，便看见不断有顾客向书店里走去，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几次来都看到有人买，上次好像只剩下一本了。我看准时机，正在一位阿姨快接近店门时，我向阿姨旁边一靠，仿佛我是她的小女儿。我好不容易过了这关。我向第五排书柜走去，在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到《草房子》。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在上次的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味。每当我看完两页书后，便会下意识地向四周张望一番。突然，营业员来这边查书了，我赶紧弯下腰，做好逃跑的准备。就在营业员转头的那一刹那，我赶紧向书柜背面爬去。接着，我又向黑暗的角落纯弓着腰，踮起脚，轻轻地走去。我在角落头大约躲了五分钟，营业员终于走了。我心里那块石头终于落地了。我又悄悄地走回书前，继续读起书来。当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果我带了钱该多好！支吃一碗热热的酸辣粉，回到这里，发现有人给我办了一张借书卡，我不仅可以光明正大地在这里看书，还可以把书借回家看。我的肚子真饿啊，前胸都已经贴着后背了，为了不让营业员发现我只看书，不买书，我只好强忍着肚子的咕咕叫。当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经在这里读了二个小时了。我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的智慧吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架，回家了。阅读详情：
范文四：《窃读记》仿写教学体会《窃读记》仿写教学体会小学语文五年级上册第一组专题是“我爱阅读”，根据学生特点和教材的内容确定本组的教学重点是：一是抓住文章的主要内容，而是学习作者的写作方法，备课时进行了单元整合，教学时采取直奔重点的方法，这样缩短了教学时间，节约出了大量的时间，用于读写训练。学习了《窃读记》和《小苗和大叔的对话》后设计了这样的读写训练让学生模仿《窃读记》的写法，以书店老板的身份，仍然以,《窃读记》为题，展开丰富的想象，想象老板会怎么想，怎么做，写一篇文章，当然，写之前，要进行指导，一方面引导学生运用第一人称的写法，另一方面引导学生用积极健康成长的心态来谢老板心里，尽量不要把老板刻画成一个唯利是图的奸商的形象，可以刻画成一个善良的老板，让他用欣赏的眼光，看待我的“窃读”，然后悄悄成全“窃读”的“我”；三是从内容上指导学生，比如老板看到小姑娘到他的书店来偷读书，开始是怎么想的，后来又是怎么想的，当老板看到小姑娘故意贴在某个大人的身边装作某个人的小女儿或小妹妹时是怎么想的，他又是怎么做的，当他看到下雨天小姑娘故意皱眉头时又是怎么想，怎么做的等等，所有这些都用到学生通过细致入微的动作描写和独白式的心理描写写出来。这样一篇书店老板版本的《窃读记》诞生了，当让学生在进行读写练习时也出现了不少问题，比如有的没有用第一人称的写法，有的没有展开充分的想象，有的也缺少细致入微的心理描写等等，但是学生写作时既感到有趣，又不觉得无话可写，效果还是不错的。阅读详情：
范文五：仿《窃读记》写《我的读书故事》中国现代著名女作家林海音的《窃读记》，孩子们几乎感同身受，课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。在课堂上进行有效的指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习，互相促进的写作氛围，而且在借鉴的过程中，降低了习作难度，学生的写作积极性也提高了，畏难情绪也减少了。因而在教学中，老师有意识地将重点放在引导学生学习作者一系列的动作描写和心理描写中，体会“我”读书的如饥似渴，如“恶狼”般贪婪地读着，无论饥饿、劳累，甚至面临被驱逐也要乐此不疲地读着,,,,学完课文，让学生试着仿照《窃读记》的写作方法，写一写自己的读书故事，达到学以致用的目标。首先，回顾整理，选择值得回味的读书故事。仿写时注意不能照搬，时代不同，读书环境也不同，与林海音“窃读”的最大区别是，我们的书店是提倡市民大量阅读的，图书馆也是对读者免费开放的，丝毫不用担心被“驱赶”。但因为父母、老师强调学“正课”与不能看“闲书”之间的矛盾，使得爱读书的我们也必须“窃读”才能读到那么多的好书。接着，精选几个“窃读”的画面。心理描写的运用，如“啊！上次看到哪？在这，不对，下一页，哦，是这里。”，写出读书的那份急切之情；准确的动作描写中同样感受”“窃读”的急切，如“我一边应着‘好，好的。’一边迅速地从书柜中抽出那本《查理九世》，风一般地冲进房间钻进被窝。”最后点明中心，前后呼应。除了仿写课文，学生的优秀习作也是借鉴的重要途径，而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看，边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改，同学之间再相互修改，然后誊写。本单元课堂阅读教学与习作的指导交织进行着，紧接着的《走遍天下书为侣》中第七自然段的仿写，学生更是写出了新意，有了与众不同的“鲜味”，是自己花了心思的创造。仿照、借鉴的运用和学习，使学生的这几次习作得心应手，习作的指导更需要一次又一次地不断尝试，以使学生写作能力的不断提高。阅读详情：
范文六：窃读记得续写转过街角，看见书店的招牌，看见买书的人，听见买书的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是书店，而是紧邻它的一家饭店。我边走边想：“昨天吃到什么地方了？那碗面放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见饭店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那碗面会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两碗了。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把衣服弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一碗碗香喷喷的面里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那碗面。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙拿筷子，一支，两支，我像一匹饿狼，贪婪地吃着。我很快乐，也很惧怕——这种窃吃的滋味！我害怕被饭店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再吃下去的时候，我会知趣地放下面走出去，再走进另一家。有时，一碗面要到几家书店才能吃完。我喜欢到顾客多的饭店，因为那样不会被人注意。进来吃面的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不付钱的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在饭店吃下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店又有面时，我已吃得饱饱的，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去买一本书，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着吃。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在墙旁，以求暂时的休息。每当饭店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里吃了一个多钟头了。我放下面，咽了一口唾沫，好像把所有的面都吞下去了，然后才依依不舍地把碗放回原来的地方。我低着头走出饭店，脚站得有些麻木，我却很饱。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”阅读详情：
范文七：1、窃读记1、窃读记学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文,抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习过程（第一课时）一、谈话导入孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得非常好，确实，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。可是，古往今来，还有很多热爱读书却读不起书的人，如“凿壁偷光”、“囊萤映雪”的故事。今天，我们来认识一个小女孩，她非常喜欢读书，但因家境贫寒买不起书竟然去书店“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”,,,,从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦,,,,”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？（第二课时）一、回顾课文上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦,,,,我害怕被书店老板发现,,,,一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4．练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、拓展延伸1．谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2．如果没有了书，世界将会是怎样？总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”3．搜集名人读书故事，并做好记录。五、板书设计放学后：赶到书店急切找书贪婪读书1、窃读记
热爱读书借雨读书吞下知识夜幕降临：离开书店六、教学反思渴求知识阅读详情：
范文八：25窃读记25窃读记教学目标：1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文。2、过程与方法：引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。3、情感与价值：指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。同学们，不知你们有没有这种感受：父母不让你们读一种书，而你们却偷偷地去读。这种读书既快乐又害怕。我小时候就有这种经历,,,,今天我们学习一篇文章，作者也有过这样的经历。（出示ppt）二、作者简介林海音
原名林含英，小名英子。原籍台湾，5岁漂洋过海来到北京，住在城南二十五年，北京是她的第二故乡，所以，林海音的作品大多是以此为背景和素材写的。本文选自《窃读记》。文中回忆了自己童年时期的读书生活，由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店避看书，遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员的帮助，令她至今还心存感激，全文细致地刻画了她“窃读”的处境和心境。三、生字词1、生字2、新词窃读 炒菜
踮脚 饥饿惧怕 贪婪 充足
屋檐 支撑 鼓励
环境 光顾暗喜
鼓励 麻木 急匆匆
依依不舍 饥肠辘辘
花花绿绿 倾盆大雨 舒舒服服
不好意思四、解题这个“窃”字有多种含义①偷；②偷偷地；③谦指自己。《窃读记》这个“窃”指什么？读完课文就明白了窃：偷偷地
记：记叙五、课文讲了一件什么事？“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。六、文章中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！心理描写，感叹句强调了这种滋味。“我”快乐指的是感受书籍带来的智慧与快乐；“我”惧怕指的是被店员或老板发现受到训斥和驱赶。第二课时七、几种描写方法1、动作描写：我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱，没关系，我总算挤到里边来了。句式特点：一组动作描写表达效果：三个动词，表现“我”对读书的如饥似渴。2、神态描写：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。句式特点：比喻句。把我比作一匹饿狼表达效果：形象生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。3、心理描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”写法特点：对比描写，发愁的表情和快乐心情
的对比。表达效果：突出了表现出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了我对读书的热爱。4、动作描写：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回原处。抓关键词：“咽了一口唾沫”这样一个动作表达效果：收获知识与智慧的满足感、充实感。八、重点句子这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”抓关键词：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。九、课外拓展，有关读书格言：读书破万卷，下笔如有神。──杜甫一日无书，百事荒芜。──陈寿书犹药也，善读之可以医愚 。──刘向读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。──颜真卿十、总结升华总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。课后记：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————阅读详情：
范文九：《窃读记》《窃读记》教学目标：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点：1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2．生谈读书感受。3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》（二）初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构二、紧扣题眼，揭示课题。（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。11、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）2、教师引导学生去课文中寻找答案。三、再读感知，整体把握。（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。1、指名交流思考的问题。小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、学生齐读课题。四、朗读训练，熟悉课文。（一）同桌合作，分段读课文。提出要求：1、读的要求：把课文读流利。2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。（二）多种形式练读。1、可指名读、男女生读、分小组读。2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。五、围绕问题，思考探究。师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。 （引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。2第二课时一、复习导入（一）复习词语。1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）自读自悟1、作者为什么要窃读?2、作者主要经历了哪些事？3、给你留下了怎样的印象？二、精读课文，理解内容1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。4．再指名读出“惧怕”的句子。生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们有感情地读一读这句至理名言吧。3三、感情升华，感悟写法1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）2．小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！4．学生练写。5．交流点评。四、拓展延伸，布置作业1．以后你应该怎样读书？2．说一说的有关读书的名言。3．作业：（1）小练笔：好书伴我一生。（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。 将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。【板书设计】1
窃读记快乐
热爱读书惧怕
渴求知识4阅读详情：
范文十：1、窃读记1、 窃读记教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学过程：第一课时一、导入1、你们喜欢读书吗？谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。（2个左右）第一个学生表述后，我们可以用一个词来形容这种情况。（废寝忘食，师板书这个词。）第二个学生表述后，真是──（说个四字词语）提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手,,,,2、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：3、出示林海音的照片，师口述林海音的情况： 林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？4、今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。板书课题。二、整体感知1、初读课文，读准生字词。课文着重写了作者“窃读”的哪几个场景？2、检查字词，读通课文：窃读记
支撑3、想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、学习第1—4自然段1、窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。（“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”）齐读句子。作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。）此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1～4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！2、学习1～4自然段：（1）读1～4自然段，找出描写体会作者窃读时的快乐的语句，边读边体会，师巡视。（2）交流：结合找出的语句说说自己的体会。△交流句段一：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。① 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。②“啊！”这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。请你带着这样快乐的心情读。③齐读句子。④从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？（作者寻找书时候急切的心情。） 就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。指名读。⑤出示：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词，用记号表示出来。（跨 踮 钻 挤）再注意一下细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？（作者心中很急切。作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。我体会到了作者非常爱读书。）一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 △ 交流句段二：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。①说说你读完这句话的感受。（从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。）②大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。交流句段三：我跨进店门，暗喜没人注意。① 说说你的感受。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。②这时候的她又因为什么而快乐呢？（作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。店里的顾客多，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。）3、在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？指名说。评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！四、小结那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5～7自然段，找找答案。第二课时一、复习二、学习第5—9自然段１、自由读5～7自然段，想想这三段内容写了什么。看着屏幕上的句子说说：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。2、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？（因为她怕被书店老板发现。）引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。⑴ “当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？（假设1：书店的人少了，她容易被发现；假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去,,,,）也许是老板已经发现了她，已经在看她了。会以什么样的眼神看着她呢？（注视、盯）也许老板已经准备赶她了。会用什么样的语言？ （宽厚的老板怎么说？冷漠自私的老板呢？）如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。
⑵ 出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？（那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。）“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，”又指什么呢？（老板羞辱作者没有钱，很穷。）⑶ 师生合作再现故事情景：老师需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意？师与学生一起口述：（师）有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来──，（生）“小瘪三，没钱也来看书，给我滚出去！”（师）随即，一只大手攥紧了我的衣领──（生）将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上──（师）我回头一看，看到了一张。（生）充满怒气的脸。
（生）一张严厉的脸。
（生）凶神恶煞般的脸。（师）紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭,,,,⑷小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！ 为了避免遭遇这种困窘的场面，“我”是怎么做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？3、如果你的身边有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们把对她的喜爱读出来吧！（指导读第六自然段）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）4、“赶上天下雨”是什么滋味？“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？心里想的和做的不一样，这就是──心口不一、口是心非。 那这几个词用在这里恰当吗？为什么呢？可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）5、“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）6、“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）7、回旋文本：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿。三、总结联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）阅读详情：