阿兰胡埃斯协奏曲内尔 怎么读？？？？？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-09-10 05:09 标签： 埃斯科巴
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六年级课内阅读|
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你可能喜欢品读中体验情感　　　　　实践中提高素养--臧松刚的博客
臧松刚的博客
品读中体验情感&&&&&实践中提高素养
品读中体验情感&&&& 实践中提高素养
――国标六语（上）第一单元教学反思
一、我的教材品读――心中有祖国，“爱”在每时每刻。
第一单元的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感的编排主旨。课文语言规范，篇幅短小有助于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练，每篇课文还配有新颖精美、富有情趣的插图，有助于学生理解课文内容，培养学生形象思维的能力。
四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。从体裁来说，《我们爱你啊，中国》、《闻官军收河南河北》、《示儿》是诗歌，而《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》则是记叙文。现代诗明快轻松、气势磅礴。古诗短小精悍，深沉凝炼。记叙文中人物形象的活灵活现。教学这组课文，我们不由得会赞叹祖国文化的悠久灿烂。
从课文的具体内容来看《我们爱你啊，中国》是赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，讴歌祖国勤劳智慧的人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作者特有的爱国形式。
从课文与课文之间的联系来看，相映成趣，启人深思。如郑成功与肖邦两位英雄，一中一外，一文一武；《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗，前者写杜甫听说官军收复了失地，祖国重新统一而欣喜若狂。后者写陆游临终未见祖国统一而无比悲伤，乃至示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一悲一喜。
品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民及世界各国人民渴望和平与幸福的心声；能聆听到中华民族改革开放奏响的欢歌，感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。
二、我的教学回顾――建构形象、升华情感、实践应用
（一）、《我们爱你啊，中国》教学步骤：
1、紧扣“爱”字，指导精读第二节；
A、朗读诗句，品味词语内涵。B、展开想象，走进感性世界。C、联系积累，丰富画面内容。D、感情朗读，诵读积累语言。
2、回顾学习过程，自主合作学习其余部分；
3、仿写练习。
（二）、《郑成功》教学步骤：
1、默读想象，读出画面；
2、分块阅读，建构形象；
3、结合细节，体悟情感；
4、句式练习，提高能力。
（三）《把我的心脏带回祖国》教学步骤：走近场景，形成感性认识――走进内心，形成情感体验。
1、走近告别场景，体会老师的良苦用心。
[案例回放]：
凭借词句，走进文本的情感世界――《把我的心脏带回祖国》（第二节）教学片断师：就在肖邦离开祖国的那一天，发生了一件感人的事，请大家读读课文，画出让你感动的地方。（生读书，圈画；师巡视。）生：在城郊，马车突然被一大群人拦住……送别曲《即使你远在他乡》。师：这些音乐家们用自己的歌声为肖邦送行，他们唱些什么呢？请看――（出示）不论你在哪里逗留，不论你在哪里流浪，愿你永远不会把祖国遗忘，愿你怀着一颗温暖志诚的心，永远不停对祖国的热爱。师：大家读一读，说说你能明白什么？（生读后指生说）生：老师和同学们希望肖邦不要忘记祖国。生：希望肖邦无论在哪里都要热爱自己的祖国。师：一首歌，寄寓了老师的期望；一句话，饱含着老师的叮咛。读读下面的句子，老师又说了什么，做了什么？（生读句子）师：埃斯内尔的话你读懂了吗？生：再次嘱咐肖邦不要忘记自己的祖国。师：埃斯内尔的话出自肺腑，而且情感比较强烈，你看出来了吗？生：紧紧地握住肖邦的手！生：深情地说！师：唱着这样的歌曲，叮嘱着这样的话语，赠送着这样特殊的礼物，埃斯内尔的用意只有一个，这就是？生（齐）：要肖邦不要忘记自己的祖国！师：此时的肖邦明白了老师的用意了吗？从哪里能看出来？生：肖邦再也忍不住了，激动……疾驰而去！师：是啊，对于即将漂泊他乡的肖邦老说，还有什么礼物能比祖国的泥土珍贵呢？此刻的他，一句话也没说，但是从泪水与行为上知道他的内心并不平静，他一定有千言万语。想想，他会在心里默默地说什么呢？生1：老师啊，您放心吧，我一定不会忘记祖国的！生2：老师啊，谢谢您的教育之恩，无论我在哪里，都会永远记得您和祖国的！生3：同学们，我要走了，但是我不会忘记祖国的磨难，我会继续创作，用音乐为祖国呐喊！生：祖国啊，我不会忘记您的，即使我死在异国他乡，我也会让心脏长眠在您的地下！……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ……师：句句发自内心，句句扣人心弦。此刻的肖邦亡国之恨，师生之情，同学之谊，别离之痛交织在一起，他再也忍不住了，只能再看一眼华沙城然后疾驰而去。带着你的体会再把这句话读一下！（生读最后两句。）
2、走近发奋创作场景，体会肖邦的昂扬斗志。
A、肖邦的满腔热血，化做具体行动，从哪里体现出来。
B、从肖邦的举动中你感受到了什么？
C.他为什么要这么做？
3、走近肖邦弥留之际场景，体会至死不忘祖国的情感。
A、此刻，你仿佛看到一位什么样的肖邦。
B、他为何得这样的重病？
C、“紧紧”说明了什么？他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？
D、想像肖邦此时在想什么？
（四）《古诗两首》教学步骤（略）：读通诗句―了解诗意―体验诗情―走进诗境。
三、我的教后感悟――“三大追求”、“四大注重”。新的学校，新的学期，新的学生，新的教材，我将如何面对我的新的语文教学旅程？我慢慢梳理，静静思索，一条新的举措渐渐清晰，我将它为“三大追求”、“四大注重”：“三大追求”：
一、追求感性化。小学语文教材，特别是是苏教版教材，那一幅幅多姿多彩的画面、那一个个活灵活现的人物形象、那一幕幕色彩缤纷的生活场景、那一回回波澜起伏的故事情节，我们有什么理由不让学生在课堂上怦然心动。为此，在语文教学中，我要力求让学生在对话中走进文本的感性世界。
二、追求生活化。学生的感悟总是调动生活中积累的相似经验来与课文进行碰撞、匹配的。因此，在教学中，我会根据课文特点提醒学生回忆经历过的与课文描写的进行比较，从而达到感悟。
三、追求和谐语文。这是我“十一五”研究的方向。语文课程改革最近呈现了“非左即右”的态势。怎样才能达到和谐？我的理解是寻求合适的支点（或黄金分割点），这样才能接近语文教学的规律。比如课堂预设与生成的和谐、文本多元解读与尊重文本原意的和谐、教与学的和谐；文本资源利用与课外资源开发的和谐等等。“四个注重”：一、注重文题导读。题目是文章的窗户，透过窗户足可以看见文章描绘的缤纷的世界。抓住了题目，就像抓住了皮衣的领口，定会收到“提领而顿，百毛皆顺”的效应。
二、注重相对整合。现在的语文课出现了“读得碎”、“悟得碎”的新弊端。在教学中，我会将课文分为相对整合的版块（有时甚至读整篇课文），设计几个相对整合的问题，给学生提供相对整合的读书时空、思辩时空、内化时空。三、注重选点突破。文中总存在合适的难点、焦点，选择文中的焦点进行突破，设计成多角度透视，不仅能立体感悟内容层面，还能透视到表达艺术。四、注重读写并进。读写结合是苏教版教材的一大特色，也是语文教学的规律所在。因此，我在教学过程中，一方面在指导学生读书的同时，有意识地启发学生去揣摩作者的写作思路，领悟、学习作者的感知方式、思维方式和表达方式；一方面，在课接近尾声的时候设置迁移写作练习。
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