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每一次犯错误，他都以不读书要挟学校
撰写人：吕文英
工作单位：鹤山市职业技术高级中学
邮政编码：529700
E-mail:&&&& lwy
适用对象：中职学校后进生
案例名称：每一次犯错误，他都以不读书要挟学校
１　案例背景
某天晚修，我巡查到2005级电气班，听见教室里面人声鼎沸，时不时传来哄笑之声，走近一看，有两个男生在教室里传乒乓球，小球在教室里飞来飞去，惹得周围学生无法安静自修，好事的干脆起哄起来。我把两个男生叫到走廊，严肃批评了他们，一个当即诚恳认错，但是，另一个姓吴的男生却斜了我一眼，说：&我就这样子，你还能把我怎么样？&说罢，把胸前的学生卡一把扯下来，往地上一掷，跑了。
确知他回到家里后。我找到了班主任和级组长，了解到他的不少&事迹&：初中他因为流连网吧，经常逃学，加上与人打架，受到学校的严厉处分。他觉得丢脸，不想在原学校呆下去，要退学。父母于是花钱把他转到另一所初中。到新学校后，他依然如故。上课昏昏欲睡，晚上继续泡吧；平日沉默寡言，没有朋友，同学稍微冒犯一下，他立马与人家打架。只有对着电脑，他才会安静下来。他对谁都看不顺眼，说自己的朋友在网上。每一次犯错误，老师一批评，他就说&大不了我不读书了，你还能把我怎么样？&甚至偶尔&消失&几天，父母无奈，老师也没辙。他父母都下岗了，后来父亲帮人家开车，母亲做钟点工维持家计。经济拮据，但是为了不让他到外面游荡，在家里装了电脑，为他配了手机。于是他就更长时间沉溺在网上，打机、聊天，有一次还约了网友回家住，网友偷走了家里的手机和钱财。对于他的所作所为，父母不敢责骂一句，唯恐他不读书了。
高中进入我校，他一点不改。上课不是睡觉，就是胡说八道顶撞老师，有一次，还把老师气得哭了，连课都没法上完就跑回办公室。与同学的关系较差，经常跟同学打架。期中考试整理试室，他的抽屉里赫然藏着一把锋利的弹簧刀。
了解到这些情况后，我沉思了很久，决定破釜沉舟，看能不能挽救他。于是，第二天，我把他和他的母亲请到办公室，对他说：&高中已经不再是义务教育阶段了，因此，如果把你留在学校里令你如此的难受，学校不会阻止你退学。作为老师，我们希望你好好读书，学到一技之长，做一个有用的人，但是，你留下来的前提是遵守学校的纪律。然而，你的所作所为危害了大多数同学的安全，，扰乱了教学秩序，造成了极坏的影响。因此，经慎重考虑，我们希望你退学。&同时把退学申请表放在他的面前。
他愣住了，因为从来犯错，只要他一说不念书了，老师和父母就无话可说，想不到这一次来真的。他的脸涨红了，对着表填也不是，不填也不是。他的母亲已经泪流满脸，说道：&学校已经仁至义尽了，我知道自己的儿子是什么人，为了他，我见了无数次老师，也哭过无数次，我们一直想，年纪这么小，到社会上又能做什么？如果找不到工作，终日游游荡荡，不是学得更坏吗？但是，经过这么多事情，我的心也冷了，不读就不读吧，儿子，你若不填，我替你填。&
他按住表不给母亲，嗫嚅着对我说：&老师，我还想读书，你能不能再给我一次机会？&
我说：&能不能给你机会，那要看你怎么做。这样吧，你回家好好想一想，要留下来念书，要改正哪些缺点？&
第二天，他回校了，还带来了一份检讨书，不长，但是表态说今后要尊重老师，少上网吧，克制情绪。我知道，这仅仅只是他转变的开始，如果后续工作不做好，他很快就会故态复萌。
我又跟他谈了一次，先表明学校的态度：学校希望每一位学生能完成学业，但是前提是学生愿意遵守学校的纪律约束。接着，又跟他谈起他的家庭，他的父母艰辛的工作和内心的苦楚，谈17岁的责任，指出他如此经常顶撞老师和跟同学打架所造成的恶劣影响，还谈到痴迷网络的弊处。这次谈话，他说得不多，但是没有顶撞，态度好多了。
接着，我和年级组长、班主任一起见了他的父母，指出爱孩子不等于无原则地迁就孩子，该批评的还是要批评，对于孩子的无理要求，该拒绝还是要拒绝。但是要注意教育的方式。
然后，我请班主任多关心和注意他，尽可能不在公开场合批评他。课余与他多接触，了解他的真实思想，关心他的需要。班主任借给他不少《读者》，偶尔跟他交流一下体会，鼓励他参加电工兴趣组，让老师多辅导他。发现他唱歌不错，还鼓励他参加校园歌手比赛。这样，他的业余生活变得丰富起来了，上网的时间不知不觉降了下来。
经过音乐老师的悉心指导和他的努力，在校园歌手决赛中，他夺得第七名。这极大地鼓舞了他。而且，在准备和演出的过程中，班主任和全班同学积极为他出谋献策，现场竭尽全力为他加油，这份情谊深深感动了他，他体会到集体的温暖，人变得开朗了，自信心在复苏。
不久，学校举办广播操比赛，我们让他担任领操员，鼓励他组织好同学参赛，争取好成绩。，他高兴地接受了。训练过程中，他闹过几次别扭，但是班主任私下里做了工作，其他班干部积极配合，他的火爆脾气在慢慢改正。结果，他们班取得机电类广播操比赛的第二名。
通过这些磨合，他体会到集体对他的关心，朋友也多了，话也不知不觉多起来，对老师也有礼貌了，有时上课铃响了，他看见讲台脏了，会马上收拾干净。
看着他转变过来，我们感到由衷的欣慰。
2 诊断结果
性格孤僻，情绪冲动，有较为严重的逆反心理和网络依赖，需要作多方面的心理疏导。
3 处理建议：
（1）与其沟通，消除隔阂；
（2）给予关爱，促其反思；
（3）挖掘亮点，树立信心；
（4）跟踪指导，允许反复；
（5）集体帮助，促其进步。
4 案例点评
对于这一案例处理的特殊之处在于我看出这位吴同学虽然总是以不读书惟有要挟父母和老师，其实他的内心并不想离开学校，但是在学校里他又不愿意受约束。所以我先破釜沉舟，请他退学，让他意识到再用这一招已经没用了。但是作为教育者，用这一招要十分慎重，若遇到一个厌学的，一句话可能就令其真的退学了。
其次，对于这种情绪冲动的学生，不宜当场跟他争执，指出是非曲直。应该冷处理，等他冷静下来后才再跟他谈话。
第三，对于这种性格孤僻的学生，更加要想办法与其沟通，以爱心打开他的心扉，才有教育好他的可能。
一般的批评早已麻木，除了引发逆反心理外，正面的教育作用可能不大。教育者应该挖掘其闪光点，在点滴的进步中不断鼓励他，帮助他恢复自信，改正错误。
第五，教育这类学生不可能立竿见影，须有耐心跟踪观察，鼓励，允许其反复只要不放弃，让学生体会到老师诚挚的关怀，学生是会改的。
近年，随着普通高中的不断扩招，进入中职类学校的学生普遍存在着知识基础差，甚至道德素质也差的问题，像吴同学这种学生并不鲜见，使他们学到不技能，成为自食其力的劳动者，是一件很有意义的事情，也是一件任重而道远的事情，为了更好调动这些学生的学习积极性，改正不良的习惯，应从以下方面着手：
（１）多方面培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，调动其学习的积极性。
（２）降低教学内容的难度，加强动手能力训练，提高学生的实训技能。
（３）开展丰富多彩的文体活动，引导学生建立将康的审美观和生活习惯。
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求一篇好的保证书 我上个礼拜有3天没去读书 老师把我开除了 今天老师又打电话给我让我去学校
说给我个机会
明天穿好校服去读书
然后让我写一篇保证书
还有2个多月就毕业了
我心里还是蛮感激的
他是学工处主任 叶老师 女的
帮我写好一点
先30分 等等追加20分 要写的好
提问者采纳
保证书写得再好,老师没有权力随便开除学生。,老师能看得出来滴。既然你已经觉得感激,那就好好加油吧。顺便说一句,也不如你的行动好。所以只要把自己内心的真实感受写出来就可以了。别人写的东西不可能有你的情感,
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绝不旷课,就写我因为什么事被老师开除了,谢谢老师给我的机会。然后写我以后一定按时上课,请老师监督我。,我感觉自己做错了,不应该这样,
这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的，我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。
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出门在外也不愁阅读下文，根据要求回答问题。完美的眼睛李东晓 我在一所学校教
练习题及答案
阅读下文，根据要求回答问题。
完美的眼睛李东晓
　　我在一所学校教美术。一个叫山子的同学悟性高，进步很快。　　一天，我布置了一道作业——给父母画幅肖像素描。放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做？”我笑着摇摇头：“那怎么可以？你是班上画得最好的，我还等着明天拿你的作业当范本呢。”　　第二天，同学们交上素描，山子却红着脸说：“老师，我还没准备好，想画一幅最好的给您。”我答应了。　　过了几天，山子把父母的肖像交给我。果然不错，画面结构、光的明暗处理都恰到好处。我非常满意，把画挂在墙上，供同学们观摩。我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦训练和仔细观察。为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样？”　　同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。　　我奇怪地问他：“你不同意？”山子摇摇头。我又问：“那你同意了？”山子还是摇头。　　我终于按捺不住：“山子同学，老师让你请父母来，是为了让同学们更好地掌握绘画技巧，难道你连这点儿事也想不明白？”　　山子终于点点头。我说：“那好，今天晚上，我们开个美术沙龙，请你父母来。”　　晚上，美术沙龙的气氛非常热烈，不少同学的父母都来了，却迟迟不见山子和他父母的身影。他们不会不来吧？我正焦急万分，山子走进教室，手里牵着一根竹竿。一男一女相互搀扶着，男人握着竹竿，女人挽着男人的胳膊。两人竟然都是盲人，没戴墨镜，眼窝深陷！　　山子涩涩地说：“这就是我爸妈。”说完，他低下头，一声不吭。　　我看看墙上挂的画，又看看山子：“那这画上的人……”山子低声说：“我是求别人让我画的。我不能画我爸妈……”我明白过来，鼻子一阵发酸。　　山子父亲大大方方地说：“老师、同学们，山子把事情都告诉我了。既然老师请，我就不能不来，不能不守信用。山子，来，给爸妈再画一张。”　　我忙搬凳子请两位老人坐下，对山子说：“画吧，这次全班同学可要看看你的水平。”迎着我鼓励的眼神，山子用力点点头，支起画板。　　班里静悄悄的，山子的画笔“沙沙”作响。他父母端坐着，满脸笑容。山子母亲轻声念叨：“把你爸画漂亮点。这辈子，我还没有他的画像呢。”　　两个小时后，山子长吁一口气站起来。我走到画板前一看，忍不住问：“山子，你怎么没画……”山子父亲也站起来：“老师，山子没画俺的眼睛吧？”我很惊讶：“您怎么知道？”　　山子父亲微微一笑：“自己的孩子，当然清楚。他最不愿面对的，就是我们的眼睛啊。”　　两人搀扶着站起来。山子父亲从衣袋里掏出一张纸片，对山子母亲说：“来，把咱的眼睛画上。老师，麻烦你来粘胶水。”他走向画板。我忙扶住他，却见他走过去，用手搽了搽画板。奇迹发生了：他把那张纸片不偏不倚贴在眉毛下！全班一片惊呼，那竟然是一张红色心形纸片。父亲拍拍山子，说：“这是你妈专门剪的。这次，你看到爸妈的眼睛了吧？爸妈是成天用‘心’在看着你成长啊。”　　全班响起热烈的掌声。我感慨万分地说：“同学们，今天，山子的父母给我们上了一课。记住，不管绘画技巧多高明，心中没有爱，你们的作品将一钱不值。”　　山子双眼噙泪，扶着父母：“爸、妈，我懂了。我这就把你们的眼睛画上，以后再也不怕让别人看见。”　　山子仔细地把父母的眼睛画上。我明白，山子今后将永远相信，父母的眼睛是最完美的，因为他们一直用“心”支撑着他。1．本文叙述了一个什么故事？请你用简洁的语言概括出来。______________________________________________________2．“同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。”请你发挥想像，以第一人称的方式描绘一下当时山子的心理活动。______________________________________________________3．本文在故事情节的展开上，使用了铺垫的表现手法，请你从文中找出一例写下来。______________________________________________________4．山子父母的眼睛并不完美，为什么作者却以“完善的眼睛”为标题，还在文章结尾说“父母的眼睛是最完美的”？______________________________________________________5．作者说：“不管绘画技巧多高明，心中没有爱，你们的作品将一钱不值。”你赞同这个观点吗？为什么？______________________________________________________
所属题型：阅读理解与欣赏
试题难度系数：中档
答案（找答案上）
1．共山子通过给父母画肖像，明白了父母对他的爱。2．示例：我的父母都是盲人，如果画出来，同学们和老师会怎么看，我以后怎么在他们面前抬得起头？3．①一天，我布置了一道作业，给父母画幅肖像素描。　  ②放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做？”　  ③第二天，同学们交上素描，山子却红着脸说：“老师，我还没准备好，想画一幅最好的给您。”　  ④同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。　  ⑤我奇怪地问他：“你不同意？”山子摇摇头。我又问：“那你同意了？”山子还是摇头。　  ⑥我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦训练和仔细观察。为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样？”（以上句子任选一句即可）4．虽然山子的父母是盲人，眼窝深陷，甚至连山子本人也不愿意面对，但是，他们却成天用‘心’看着山子成长，用爱支撑起他成长的天空。这眼睛因爱而完美。5．示例一：我赞同这个观点。文天祥因民族之爱，使他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句千古留芳。　  示例二：我赞同这个观点。中国历史上有很多暴君、奸臣，如隋炀帝、蔡京等，虽然有出众的艺术才能，也有很多的作品，但有多少人能知道他们的作品呢？　  示例三：我反对这个观点，比如秦桧背叛民族，但他创造的宋体字，却是我们现在报刊、书籍印刷的主流字体之一，我们并不能因为他的人格而否认宋体字的价值。　  示例四：我反对这个观点，像我们普通人，大多数都是心中有爱的。如父母之爱，同学之谊等，但并不意味着我们的作品就有艺术价值。（不设统一答案）
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初中三年级语文试题“阅读下文，根据要求回答问题。完美的眼睛李东晓 我在一所学校教”旨在考查同学们对
记叙文阅读、
表现手法、
……等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
　　记叙文
　　是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。
　　记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。
　　记叙文的常考知识点
　　一、记叙文的概念：
　　记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
　　二、记叙文的分类：
　　按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
　　从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
　　从写作对象的不同，可分为四类：
　　1.写人的记叙文：是对人物的外貌、动作、外貌及变化所作的具体刻画和生动描摹。
　　2.叙事的记叙文：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式，它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
　　3.写景的记叙文(即散文);是对景物的具体刻画和生动描摹。
　　4.状物的记叙文。根据作品写出自己的见解或道理。
　　三、记叙的要素：
　　记叙文有六要素&&时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
　　四、记叙的顺序：
　　常用的有三种&&顺叙、倒叙、插叙。
　　五、记叙的线索：
　　一般有以下几种&&人线、物线、情线、事线、时线、地线。
　　六、记叙的人称：
　　一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。第一人称以&我、我们&的角度展开叙述，便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称用&你、你们&直接与读者进行交流，形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称用&他、他们&的旁观者的身份叙述，能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
　　七、记叙的中心与详略：
　　整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
　　八、记叙文所用的表达方式：
　　常见的是五种&&记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
　　九、记叙文的语言的特点：
　　准确，生动。
　　十、记叙文的表现手法：
　　描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
　　十一、记叙文的写法:
　　1、时间
　　2、地点
　　3、人物
　　4、事件及主要经过
　　5、反映的道理(主题)
　　6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
　　7、侧面描写
　　记叙文阅读题解题步骤及技巧
　　1：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
　　2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
　　3：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：&什么内容为何要详写或略写?&，回答的基本格式是&什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。&
　　4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
　　顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
　　倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
　　插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
　　补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
　　5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线(考查的较多)，以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
　　6：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
　　一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如：&&&&&&句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
　　7:记叙文里的环境描写及其作用：(以自然环境描写考查的多)
　　自然环境的作用：表现了人物的心理活动;渲染气氛;为下文做铺垫;推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)比如：划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?)，渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
　　8：记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
　　这类题型是：某句话中加点词语为何使用好?答题有三步：第一，这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;第二，联系本句内容做答;第三，使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答&生动形象的写出了什么内容?)
　　9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题;文中段时常是过渡段;文末段是总结全文，或是深化主旨等。
考点名称：
表现手法：
是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。
从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。
注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。
表现手法类别：
表达方式只有五种，表现手法却有很多。
例如：托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、动静相衬等。
是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
以小见大：
方法就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。
比方说，要你写一个以生命为话题的文章，如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好。而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教，给人以更生动可感的形象，如写与病魔作斗争的中学生，如写时时刻刻给予你关心的父母，如写下岗工人的努力等等，你可以借助具体的形象来给生命着色，象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；
《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了。
一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同)，如&人生观&&价值&等等啊。
采用这种办法应注意的是：
一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性，能统一起来。
二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论。
三是要注意运用的材料具有典型性。
渲染、烘托：
渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作&设色&解。
清代恽寿平谓：&俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。&
烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。
如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。
是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。
这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：&如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。&实际运用过程中却有很多人（包括教材）误以为类比就是同类相比，其不谬哉
&&用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。&这种表现手法，即为讽刺。
用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。
托物言志：
&托物言志&是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。
《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她&出淤泥而不染，濯清涟而不妖&的质朴；
从体态、香气方面，写她 &中通外直，不蔓不枝&的正直，写她&香远益清&的芳香；
从风度方面，写她&亭亭净植，可远观而不可亵玩&的清高。
这种描写，是将莲人格化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是&花之君子&。
作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。
借景抒情：
是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发&我&的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达&我&当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
借景抒情： 在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。　
想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。作用是鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的&&特征。　
写作手法、表达方式与表现手法之间的关系：
写作手法：指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。
表达方式：常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。
修辞手法：种类很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问。
表现手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、前后照应（呼应）、直接间接描写、正面侧面描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人、以小见大、开门见山、悬念，联想，想象，点面结合、动静结合、叙议结合、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、创设意境、用典、讽刺、类比。
托物言志与借景抒情：&&&&&
二者有相同点：
首先，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。
其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。
它们的不同之处在于：
第一、&托物言志&是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些&物&不是&景&，咏物不是写景。&借景抒情&是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的&景&是指自然风景，而不是某种物品。
第二、&托物言志&中的&志&，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。&借景抒情&中的&情&，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。
第三、&托物言志&不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。&借景抒情&要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境
& &托物言志&和&托物寓意&：
&托物言志&是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如&爱莲说&。&托物寓意&是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如&白杨礼赞&和一些寓言故事。
二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。
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