小学三、四年级的学生特点及对策
【爱的交流】
&&&&为了让家长朋友们更好地了解自己的孩子，知道处于中年级学习阶段的孩子在年龄上、心理上的特点，老师摘选了一篇文章，与各位家长分享。
小学三、四年级的学生特点及对策
&三、四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。
三、四年级的学生有什么特点，出现这些现象的原因是什么？我们又该如何面对这些？
一、三、四年级学生特点
（一）学习方面
1、学业成绩的分化
一、二年级时，孩子们一般都能考90分以上，没有太大差别，可孩子上三年级以后，成绩就会开始出现较大的差距。这种现象叫学业成绩的分化。
&2、学习能力的分化
一二年级内容简单,而且动手实践的内容也很少，学生学习很轻松，所以看不出孩子学习能力的差距，而三年级内容明显加深，学生就会出现学习能力的分化。
我经常跟学生说的就是"一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,才是真正意义上的好学生.
（二）心理方面
三年级孩子的心理特点主要表现在以下几个方面：
1、个性的分化
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。个性差别很大。
2、纪律的分化
一、二年级的孩子比较听话，在家不跟爸妈顶嘴，在校也听老师的话，也比较守纪律，而到了三年级就开始出现让人意想不到的举动，如撒谎、上课捣乱，逃课、泡网吧等。我们把这种现象叫做纪律的分化。
3、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
&4、自控力不强
&从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
（三）交往方面
1、和同伴的交往
&三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。
2、与家长的关系
一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。
二、原因及对策
（一）原因一：放松了要求
孩子上一、二年级时，家长跟得比较紧，对孩子各方面的管理都比较严格。可孩子到了三年级后，家长可能觉得孩子已经适应了学校生活，便不再像此前那样操心了。这也是到了三年级分化的一个重要原因。
对策：重视起来，更加重视&
这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期.&而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
（二）原因二：—些孩子思想松懈，对自己放松要求
低年级孩子刚上小学，对学校有新鲜感，师生之间、同学之间的关系刚建立不久，大都想给别人留下一个好印象，而高年级的孩子面临小学毕业关口，这对他们造成一种无形的压力，不敢轻易放松。唯独三、四年级的学生，熟悉了学校生活，又无毕业的压力，一些学生就容易得过且过，在不知不觉中落到了其他同学的后面。
对策：老师家长要告诉学生中年级段的重要性，使之明白其中的利害关系
低年级孩子的学习重点在学习习惯的培养。包括：能否按时上学、自己整理书包、上课听讲、按时独立完成作业、爱看书……中年级孩子的学习重点在学习知识的积累。有了好的学习习惯，到了中年级后，学习重点就放在学习知识的积累方面了。我们就拿语文来说吧，三年级作文刚起步，很多孩子都是在作文面前打了退堂鼓。作文写得好，得有丰富的语言积累。积累从何而来，看书呗！小学生最能得益的几类书：少年版的经典名著、史书、知识类书。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过,让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
（三）原因三：孩子的基础打得不扎实
虽说孩子们在一、二年级的成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一、二年级的内容比较简单，所以也就表现不出明显的差别，可上了中年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到比较吃力，成绩自然也就会有比较明显的下降。
对策：这样的孩子家长可以考虑针对孩子的簿弱环节补课，防止孩子越拉越远，最后没有办法跟上其他同学了。
（四）原因四：内容趋向复杂化
刚入学的孩子，看什么事务都比较表面、直观、肤浅，还不知道刚什么叫动脑筋，怎样动脑筋。教孩子学会动脑筋，正是学校和家庭教育的目的之一。但是，并不是认真看书、写作业，就等于会动脑筋。一、二年级的学习记忆、模仿性内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。但是，从3年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也蕴含了大量需要孩子开动脑筋的因素。如果孩子没有注意到这一点，还是采用机械记忆的方式学习，那么到了中高年级，随着这些因素所占比例的增加，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就可能会每况愈下了。
（五）原因五：行为的独立性增强
在低年级孩子的心目中，教师和家长往往具有绝对的权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级开始，他们不再像一、二年级的孩子那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，但又不愿意接受教师和家长的善意帮助，因而出现学习成绩下降。从孩子的交往情况看，三、四年级孩子的结交范围扩大了，喜欢交朋友，但由于孩子还无法正确、全面地评判他人的优缺点，所以在交朋友的过程中缺乏分辨是非好坏的判断力，有的孩子可能会在他人的不良影响下出现各种问题行为。
1、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平
“爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情”关键是怎么做才是真正的爱孩子。这就要求我们家长学习一些家教知识和技巧，这样教育孩子才能抓住问题的实质，对症下药，孩子也才会心服口服的接受，你在孩子心目中也才有威信。孩子就会听你的。有什么问题或者话才愿意给你说说。高尔基说，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他们，这需要有才能和渊博的生活知识。”
家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育学、伦理学等等。对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，否则往往会做出一些违背教育规律的事情。
家长可以看一些家庭教育方面的书籍或杂志，如《成功家教启示录》、《失败家教警示录》、《家教周报》、《为了孩子》、《家教》等刊物既是家长们的良师益友，也是沟通家长与孩子心灵的桥梁，家长通过它可借鉴家庭教育方法和经验，是学习家教知识的捷径。
&2、努力提高文化水平
常言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正规教师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，恐怕是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。儿童求知欲相当强，他们常常向大人提出一些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自已。家长的文化素质对孩子首先品质的教育也有重要的影响。&
&家长的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。孩子幼儿阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。你现在的位置 : &
英语，孩子这样学：孩子的英语每个阶段应该达到什么水平？
　　问题：孩子的英语每个阶段应该达到什么水平?
　　一句话回答：做好阶段和整体规划，让每一步都能走得结实，目标明确、方向精准。
　　我们用剑桥英语考试体系做一个孩子英语学习的阶段时间表。这个表并不是让孩子在每个时间点都去参加这些考试，而是让孩子学习基于这些考试 标准的课程。
　　当然，如果孩子能够参加这些考试，也算是阶段性进步的一个物理化呈 现。我们还可以通过对考试成绩的分析发现孩子听说读写方面存在的问题，为下一步学习提供参考。
　　孩子上小学之前，我们不要纠结于他们的英语要达到什么水平，而是要培养他们对英语的兴趣，把海量的英语输入(主要是看动画片、听故事、阅 读)和准确的英语语音语调输出(但不用强调输出的量和意思的准确性)做 到位就行了。这是进入体系化学习必经的过程。
　　剑桥少儿英语级别间的跨度和难度都不是很大，三个等级才对应 &欧标&的一个级别A1，所以，好像没有怎么下工夫学，甚至没有上过 英语培训班的孩子，只要一直坚持英语阅读，就可以取得不错的成绩。 这样的结果特别容易让我们掉以轻心，以为剑桥通用英语五级考试也如 法炮制就可以了。
　　然而，从KET到PET，从PET到FCE，从FCE到CAE，别看就差一个 级别，别看雅思只有1.0分之差，从词汇量上我们就可以看出级别间的跨度之 大。这还只是表面现象，其实每上升一个级别对孩子的认知水平、独立思考 能力、逻辑思维和知识面都是考验。剑桥少儿英语每个级别间的跨越最理想 是40周的课程，每周不少于3课时(每课时40分钟)，每天学习不少于半小 时。剑桥通用英语五级考试每个级别间的跨越最理想是60～80周的课程，每 周不少于4课时，每天学习不少于半小时。
　　以上这些考试的要求和样题都可以在剑桥大学外语考试部的官方网站上 获取。学习是一个由浅入深的过程，因此，从一个级别到达下一个级别，可 以通过学习根据考试大纲研发的渐进式课程来实现，而不是题海战术。有些 培训机构为了迎合家长周期短见效快的需求，开出16周甚至更短的时间以海 量做题来实现级别跨越的课程，其结果除了摧毁孩子的自信心和已建立的良 好英语基础以外，想不出还会有什么作用。
　　如果孩子的年龄与英语水平产生了错层(比如，小学三年级才开始剑桥少儿英语一级的学习)，我们不应该采取跳过某个级别的方式，因 为这是跳不过去的，但是可以缩短级别之间的学习时间，因为年龄大的 孩子在理解力、学习策略和内化能力上有优势，利用好这些优势就可以 实现小步快跑。
　　考试是点，课程是连接两点之间的线，并不是每项考试都必须得优秀才能开始下一个级别的学习。只要合格，就可以继续学，而不是回头再学一 遍，甚至可以在学习下一个级别课程时参加上一个级别的考试。英语不像数 学，这学期是代数，下学期是几何，我们并不会因为几何学得好代数就变好 了。英语只要不停地往下学，前面没有学会或掌握的内容会随着后面的学习 而不断完善。所以，我们不必在一个级别上纠缠。当然，前提是每个级别都 要学扎实。
　　还有一点需要了解，这些考试不仅考查孩子的英语水平，也会涉及他们的认知发展。 比如剑桥少儿英语考试，就有很多图画题，甚至涂色题。FCE属于从通用英语到学术英语的过渡，而CAE则属于学术英语范 畴。年龄小的孩子即使英语非常优秀，也很难在话题理解、逻辑推理、批判性思维方面达到CAE 的要求。因此，超前学习也许不能达到很好的效果。
　　阅读排行
　　论坛活动：
百科词条：
相关文章推荐
更多家长在看
热门文章推荐
热门话题推荐*健康问题描述（发病时间、主要症状、症状变化等）
提问的越详细，医生回答的越清楚哦
请输入问题描述,10-500个汉字。10/500
曾经治疗情况和效果：有无
描述治疗情况（如没有点击无）并想得到怎样的帮助
请输入问题描述,0-500个汉字。0/500
*性别：男女请选择性别
*年龄：请正确填写：如：22 或22岁
上传影像图片
每张图不超过 2 MB，格式：支持 gif , jpeg ,jpg
手机号码：
√保密，免费获得医生回复短信格式错误
请问四年级小学生的标准视力是多少?
请问四年级小学生的标准视力是多少?
病情描述（发病时间、主要症状、症状变化等）：请问四年级小学生的标准视力是多少?
共1条医生回复
因不能面诊，医生的建议仅供参考
职称：医生会员
专长：传染科
&&已帮助用户：33756
问题分析： 1.0-2.0（对数视力5.0-5.3）均属正常视力.在正常范围内,数字越大视力越好
问请问现在低钾的标准是多少谢谢
职称：医生会员
专长：内科相关疾病
&&已帮助用户：2078
病情分析： 　血清钾浓度在3.5～5.5mmol/L，平均4.2mmol/L。通常以血清钾<3.5mmol/L时称低血钾。但是，血清钾降低，并不一定表示体内缺钾，只能表示细胞外液中钾的浓度，而全身缺钾时，血清钾不一定降低。故临床上应结合病史和临床表现分析判断。意见建议：建议到医院进行综合诊断，以便准确全方面确定病情，希望能给你帮助...
问从我四年级开始视力就突然下降了，然后就出现头疼，紧...
&&已帮助用户：651
问题分析：原因很多，看你症状，考虑颈椎压迫神经问题。意见建议：如需服药，建议面诊。可到理疗科就诊或放射科检查确诊。平时注意保暖，适当锻炼，不要枕高枕头，不要熬夜，不要长时间单一姿势。
问请问医生：7岁女儿童正常视力应该是多少？
职称：医生会员
专长：高血压、糖尿病、心血管疾病
&&已帮助用户：23133
病情分析： 你好：正常人眼，视力可以达到5.0。但是儿童在检查上，有配合相对不良的情况发生，所以一般达到4.8以上，我们都认为基本正常的。意见建议：建议要测量下来确定的，平时注意不要长时间的看电视，上网等。增加全面的营养。
问请问血糖正常标准是多少。
职称：护士
专长：消化系统疾病、糖尿病、脑血管病的护理、五官科疾病
&&已帮助用户：58600
病情分析： 一般人血糖正常值是：
空腹血糖：3.9--6.2mmoL/L
餐后一小时：7.8--9.0mmoL/L
餐后两小时：3.9-7.8mmol/L
问请问我的标准体重是多少？
职称：医生会员
专长：心脏病，妇科疾病
&&已帮助用户：90431
病情分析： 国际上常用的人的体重计算公式，以及身材比例计算（比较适合东方人） 标准体重（女）=（身高cm-100）x0.9（kg）-2.5（kg） 正常体重：标准体重＋-（多少）10％． 超 重：大于标准体重10％小于标准体重20％． 轻度肥胖：大于标准体重20％小于标准体重30％． 中度肥胖：大于标准体重30％小于标准体重50％． 重度肥胖：大于标准体重50％以上
问小儿1到6周岁视力标准
职称：医师
专长：五官科、近视
&&已帮助用户：4207
问题分析：这个年龄段的孩子视力还达不到1.0，一般在0.6-0.8这个范围内，大多有100-200度的远视，这也很正常，一般在三岁左右带孩子做常规眼部检查，看视力是否正常。意见建议：1.合理安排孩子的生活和学习时间2.学会缓解视疲劳，可常做眼保健操，还可预防近视3.不要在光线暗的环境下学习4.多吃蔬菜水果，补充维生素
关注此问题的人还看了
大家都在搜：
医生在线 - 免费健康咨询
按国际标准：婴幼儿时期排尿习惯不良、婴幼儿时期强烈的精神刺激…
医生建议：别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内、注重情商培育……
医生解释：有复发性、不自主、重复的、快速的、无目的的抽动……
急性单纯性、慢性单纯性儿童抽动症、多发性抽动-秽语综合征等
您好，小儿多动表现在：注意力障碍、学习困难、活动过多、冲动任性
医生解释：有复发性、不自主、重复的、快速的、无目的的抽动……
按国际标准：婴幼儿时期排尿习惯不良、婴幼儿时期强烈的精神刺激…
急性单纯性儿童抽动症、慢性单纯性儿童抽动症、多发性抽动....
要求孩子定时睡觉；要求定时叫醒孩子；让孩子上厕所小便……
医生建议：别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内、注重情商培育……
视力相关标签
免费向百万名医生提问
填写症状 描述信息，如：小孩头不发烧，手脚冰凉，是怎么回事？
无需注册，10分钟内回答
百度联盟推广
搜狗联盟推广
专家在线免费咨询
评价成功！[转载]【转载】小学四年级学生学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。&
&&&&法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。
（一）四年级的重要性和心理特点
1、四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
3、四年级是小学教育的重要转折期 。
随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。
四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情.
很多家长并没有真正认识到父母的责任，不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。
学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的。
4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好，任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。
很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应该经常与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣去培养。
四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
（二）四年级的语文学习
一、阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，还能拓宽孩子的视野，增加课外知识。小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。
1.引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣。
2.给孩子精心选择读物。
3.让孩子养成独立读书的习惯首先，让孩子意识到读书的重要性。其次，营造良好的家庭阅读气氛，家长首先做好示范作用。最后帮助孩子制定阅读计划，并及时给予评价。
二、很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同，还有的孩子做作业磨磨蹭蹭，本该10-20分钟的作业，需要拖延一两个小时。
四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。放学后自己完成作业，完成作业后自己检查作业，最后自觉收拾书本和文具。首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真做作业。作业不是老师故意给孩子出难题，也不是老师给的一种负担，而是复习所学课程和学习新课程的重要环节，做作业也是一种学习。其次.为孩子制定做作业的标准。例如，写字要认真。家长要注意的是，孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助，家长不要将答案或者方法直接告诉孩子，而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。
三、学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
学习语文就是听.说.读.写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等（软件中的成语故事）。说，就是向别人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。阅读，对四年级学生要求有感情的朗读，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。写，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看.多写.多想.多改。
我自担任小学三、四年级语文课程教学以来，观察体会总结了学生一些学习语文的心理特点：
一、感性学习明显大于理性要求。
小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。因此，我查阅了大量关于小学生心理的书籍。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学语文时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。我在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，有时还配上相关的动作，这样调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了良好的效果。
二、情感需求胜过严格要求。
&&&&他们对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取决于事物和个体需要之间存在的关系，随着这种关系的不同，人对客观事物就产生不同的态度，从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学三、四年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，人只有在认识事物的过程中，才了解主客体之间的需求关系，从而产生情感。没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础，而且反过来又会影响认识过程，构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性。反之，消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极的影响。小学阶段，我们三、四年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们做教师的要备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是源于教师的表扬等。产生高度的热情，甚至非常激动。我在教学时，总是很注意学生的情感，对他们好的表现及时地表扬，并让他们带领全体学生学习，这样不仅促动学习好的同学继续努力，也同时对差一点的学生是一种激励，而且他们对这种方式表示欢迎。对表现不好的（或是没学好、或是注意力不集中）我不批评他们，而是把他们单独叫出来参与到课堂活动中去。此外，学生的情绪很大程度上还在于教师对他的注意程度。我发现给予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学习中来。教师对学生严格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用过多的“你必须”、“你要不……就……”之类的话，不但不会收到良好的效果，而且还会适得其反。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。