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& &你知道孩子从小学习珠心算的好处吗？
你知道孩子从小学习珠心算的好处吗？
适用年龄： 3~6岁
活动名额： 8个
活动积分： 10&丸子 / 人
活动区域： 越秀区
活动地点： 越秀区五羊新城寺右新马路136号汇景大厦208室
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这次活动我非常满意，正确体验时间是周日，我把时间搞混了，周六就过去了，活动方考虑到我旅途远，帮我把体验时间做了重新安装，还是1对1的体验。授课老师没有因为就我们一组家庭而态度敷衍，很认真的和孩子互动，教学很有趣，还有游戏穿插在其中，孩子很喜欢这种形式。通过上课，老师对孩子也做了客观的评价，帮助我对孩子有了更好的了解。
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学珠心算对学习有哪些帮助幼儿珠心算题
先来了解幼儿珠心算的学习过程：
1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。
2.0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。
3.直加直减：
先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算
一位数模拟心算
两位数模拟心算
三位数2~3笔不同数字不进位加减
1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算
2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算
1.破5进位加，退位满5减
2.破5进位加，退位满5减心算
3.两位数3~5笔加减算心算
再来说说学珠心算的利弊：
优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能
弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
我的建议：
1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环，
2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。
3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。
最好不要学珠心算
何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。
经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是
1.幼儿的数理教育目的何在？
2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？
3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？
4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？
幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。
但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思。
再驳“珠心算”
“珠心算”能提高什么？
1，计算力，当然学了珠心算以后，看起来计算力是提高了，很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话，那是当然，但我不是这样看计算力的。传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的，孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算，但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看，我看不出这中计算方法的实际意义。
2，注意力，当然是可以提高，如果他不注意力高度集中的话，怎么能在心中构造出一个算盘的形状，
3，记忆力，当然也可以提高，因为他得记住珠子拨的位置，不然怎么能计算下去得到结果。
好了，现在我的结论是提高计算力，按我的观点我不同意，至于注意力和记忆力我没有异议。但问题是我想问大家的是，让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆力么？数学教育本该是培养孩子的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳。注意力可以通过他写生，观察动植物来培养，记忆力可以通过扩大他的视野，接触更多的东西来获得。但你又用什么来取代数学培养他的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳呢？
转自[url][/url]?a=yaolan
首先一定要让他学会数数了,算乘除法也要过关了.
学珠心算应该在3年级以上就可以了吧?
以下资料仅供参考:
以上这个地址包含了所有的珠心算相关知识.软件.学习方法.幼儿题目.学习误区.手指用法.因为他是专业幼儿珠心算老师.所有内容都十分专业.希望对你有帮助:)您的问题是孩子几岁适合学习.他里面也有很好的解答.内容太多.其他很多东西我就不发出来了.针对年龄以下有很好的解释.
珠算教育的低龄化是符合儿童思维发展心理学的，脑生理学的。 幼儿学珠算，重在开发幼儿的潜能。人的潜能如同地下的矿藏，露天矿毕竟是少数，大部分有待于人们去探矿、去挖掘。然而人的潜能又不同于矿藏，是因为人的潜能的开发有最佳期。专家们发现5-13岁是珠算心算学习的最佳期．错过了最佳期，珠算式心算技能的形成就比较困难，甚至不可能．
??儿童脑生理学的研究表明：人的大脑两半球的表面，由中央沟分为前后两部分，又由大脑外侧裂为上下两部分。中央沟前的一部分叫额叶。集中着一些专门管动觉的神经细胞。珠算的拨珠运动中枢在额叶.人的额叶与有意注意密切相关，这表现为额叶是脑的主要指挥者。它除了积极输送信息，把人的注意引向重要的刺激物和动作之处，还抑制那些不需要的刺激物所引起的注意。控制注意的分散额叶发展略晚于大脑的其他部分，约六岁左右才逐渐发展，十二岁左右成熟。心理学家们认为．不应该等儿童成熟才把学习推荐给他，而是学习助于成熟。
??心理学研究表明：5．5岁～6岁是思维发展的第三个飞跃期。即为：具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。培养幼儿数的概念，5岁是关键年龄。通过入静、放松、意守算盘，进行形象记忆、形象思维、形象再生、形象控制，诸类形象训练，能受到良好的效果． 据现代脑生理学的研究，幼儿的大脑两半球还没有形成明显分工，幼儿的两个半球上都有语言中枢的存在。思维是通过语言活动来实现的，这正是发展有声、无声语言的最佳期。利用母语、外语训练听算，使尚未明显分工的左右脑双向交流，以形象思维带动、完善各类思维能力，有助于形成高效灵活思维。 就珠算心算技能而言，外部的眼、耳、干的骨骼、肌肉运动表现为动作技能，内部的观察、分析、判断、综合又表现为心智技能。5-6岁开始。同步接受动作与心智技能训练，是能够早期形成珠心算技能的。
??神经生理学专家证明：智慧的高低；主要依赖于脑内神经元线路的连列接是否足够丰富．而这种连续又是经过复杂的学习过程才能建立起来。这也就是俄国生理学家巴甫洛夫所说的”条件反射”形成过程。幼儿智力发展，主要依靠大脑里复杂的神经元线路的形成与巩固。幼儿珠算技能形成的生理机制，就是在大脑皮层运动中枢的神经细周胞之间形成牢固的联系系统。只要在一个刺激作用下，一系列的动作就可以连续自动地产生。在形成拨珠动作技能时，局部动作联系成为完整的动作系统。动作间的互相干扰现象及多余的动作逐渐减少，甚至消失，进而表现为动作速度的加快和动作的准确性、协调性、稳定往、灵活性的提高。又表现为视觉和听觉控制减少，动觉控制加强，动作紧张性减少，基本动作接近自动化。在形成心智技能时表现为认识活动的各个环节逐渐联系成为一个内部整体言语，趋于概括化、简缩化。思维的广度、深度、敏捷性、灵活性与独立性的提高，进而表现为认识活动的熟练性。神经活动的能耗减少。拨珠过程较少需要意志的努力。 总之，珠算技能是心算技能形成的基础。珠算与心算技能的形成是相辅相成的．
??幼儿珠算教学实践证明：对幼儿同步进行珠算与珠算的形象训练（珠算式心算）是适时的、有效的。 利用幼儿技能的迁移性，是早期多元开发幼儿潜能的良好途径，在低龄化教学实践中发现，擅长弹琴者，掌握拨珠要领快；擅长算盘者，学习电脑操作快；会气功者，掌握心算要领快；喜欢画画者，脑中算盘成像快。在同一个幼儿珠算心算学习班中，珠心算进步最快的是擅长娃娃气功的小朋友。还有在熟练口语听算基础上，发展各种外语听心算.在熟练右手拨珠基础上，发展左手拨珠。双手协同拨珠，在熟练心算的基础上用算珠来训练计算机程序编制，再利用计算机程序训练“眼脑直映”看心算。这种已有知识技能对新知识技能的影响。在心理学上称作正迁移性。一个人所掌握的基本知识和技能越多，就越容易掌握新的知识技能．特别对于幼儿早期智力开发，单打一是不足取的，合理利用知识和技能的迁移性，有助于培养幼儿广泛的兴趣，减轻幼儿的学习负担。值得注意的是一种形成习惯性的思维方式，对解决同类问题时产生正迁移，而对解决不同问题时则容易产生负迁移，从而影响开拓解决问题的新思路。一个计算能力强的人，不等于解题能力强，这正是两者间共同因素少的缘故。因此，重视应用题解题能力，电脑编程能力同样是重要的。
?? 陶行知先生教诲人们：“人生两个宝，双手和大脑,"手脑都会用，才是开天辟地的大好德。我们弘扬中华民族优秀的珠算文化 ，探索珠算教育的低龄化，正是为了充分利用人生之宝，早期挖掘人生宝贵资源振兴中华，造福全人类。
珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁!
?? 根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种：
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3 4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。
3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。 (摘自《普通心理学》王雁主编)
根据美国哈佛大学教育学教授加德纳博士提出的多元智能理论中的数学逻辑智能来分，人的计算可以分为：
1、具体实物计算(其所用的思维方式为：直观动作思维， 其年龄阶段为：3岁以前)
2、表象计算 (其所用的思维方式为：具体形象思维，其年龄阶段为：4---8岁) (介于二者之间的过渡)
3、数概念计算(其所用的思维方式为：抽象逻辑思维，其年龄阶段为：8岁以后)
珠心算形成过程：
??珠算(基础)→仿珠算(关键)→看珠算(过渡)→想珠算(目标)→从表象(直观动作思维)→想象(抽象逻辑思维)
由于珠心算自身的性质已决定了其属于"表象计算"，所以学习珠心算的儿童年龄应该在4岁半---8岁之间。
幼儿珠心算是以算盘为工具，运用纯熟的珠算技能，生动直观地进行运算，同时在大脑中想象拨珠进行运算，强化算盘在大脑中的印象，大脑立即作出决策，大大提高心算的运算速度和准确度。
珠心算教育与传统珠算教育不同。传统的珠算教育主要是教授学生掌握珠算的计算技术；而珠心算教育，除教授珠算计算技术外，还特别注重训练用双手打算盘，在熟练珠算计算的基础上，把算盘的形象牢牢地记在脑中。然后再增加一定课时的心算训练，也就是在脑子里打算盘。这样逐步做到不用算盘，就能对多位数的加减乘除及各种混合算题，迅速地计算出结果。
珠心算火爆有没有道理
学习珠心算，不仅能提高运算速度，提高数学成绩，还能开发儿童少年的智力，增强记忆力。来自辽宁鞍山的一位家长说，她儿子学了一年多珠心算，对数学课的兴趣明显提高，成绩也名列前茅，而且反应能力、接受能力都很快。山东莱芜小选手亓子金的家长说：“学珠心算因为要用双手拨算盘，左右手的并用能使左右脑都得到发展，所以能开启小孩的智力。我女儿自从学了珠心算后，记忆力提高了，记东西又快又牢。”来自山东潍坊的5岁小选手李非凡告诉记者，学珠心算可以“学数学，算算术”。当问到5+6怎么算时，他很流利地说出一句口诀：“加十去五加一。”记者问他脑中有算盘没有，他说“有”。
在珠心算的活动中，最关键是记忆力的培养，在进行数学记忆的练习中，有听数记数和看数记数两部分，在提高幼儿摄数能力的基础上，再进行映象记忆的练习，建立脑中静珠图像，并由“静珠”状态转化为“动珠”的状态，以达到脑拨珠的最高境界。可以说珠心算教学的过程本身，就是激发孩子多智能的过程。
教孩子珠心算
·如何让孩子对珠心算产生兴趣，喜欢拨珠、喜欢数字？
1、尝试把算盘当成新鲜的玩具，引起孩子的注意。爱玩是孩子们的一种天性，对于新鲜的玩具，孩子永远都不会说“不”，一定会去争着抢着去拥有它。可以先把算盘“打扮”一下，四四方方的框上可以贴上漂亮的贴纸，呆板的算盘就改头换面了。
2、把算盘当成游戏的材料，体验快乐。把抽象的珠算知识与孩子游戏活动结合，把算盘当成是游戏的材料，孩子更容易接受算盘。例如，中班的孩子以前没有接触过算盘，第一次上珠心算课，我非常重视和他们的第一次交流。在“认识算盘”这节课上，我们首先以一种朋友见面问好的方式开始。我先介绍我是谁，孩子们来介绍自己，并说说自己都喜欢些什么。之后，我介绍一位新“朋友”给大家认识，将算盘请出来，让孩子自己动手来摸，用手来拨，有些孩子用一个手拨，有些孩子两个手一起上来拨。在孩子新奇的目光中，我告诉大家，这就是“算盘”。它还有一首好听的儿歌《算盘歌》：长长方方一座房，四边框来中间梁，上珠下珠穿成串，中间棍棍叫做档。我们一起说儿歌，一起比赛看看谁记住算盘上的名称多。在讲“定位”这节课时，我采用游戏“回家”。算盘上的个、十、百位分别是小动物的家，让幼儿帮助忘记回家路的数字宝宝找到家。一位数在个位，用右手拨；二位数分别用左右手同时在个位、十位上拨，为加强孩子对算珠的印象，我准备了许多彩色的珠子，让幼儿来摆一摆数字的珠像图。这样既加强孩子对算盘算珠的深入了解，又为以后心算做了较好的铺垫。
·如何帮助孩子真正发挥心算的作用
根据幼儿思维的特点，即以具体形象思维为主、抽象逻辑思维处于萌芽阶段的发展规律，在幼儿熟练操作珠算的基础上，首先，让幼儿先闭上眼睛，静下心来，在脑中画实物，然后举起右手食指当作小画笔，教师用生动形象的语言来描述画面，请幼儿跟着老师的语言提示，画出所描述的内容。例如：请小朋友先来画苹果树粗粗的树干，再画上苹果树的树叶，然后在苹果树上添一只大大的苹果， 最后，我们给苹果树上添上漂亮的颜色。这样的练习，可以安排在日常生活中进行，反复练习，使幼儿达到全神贯注、摒弃一切杂念的境界。
其次，在大脑中画实物的基础上，进入画算盘的练习。幼儿闭上眼睛，用食指当笔，教师以游戏的口吻来引导幼儿。
最后，在脑中运算练习。在完成前两部练习的基础上，就可以进入简单的脑心算练习了。老师应根据珠心算教学的进度安排，以及幼儿的年龄特点，逐步递进。应注意的是脑算练习一定要在珠算练习正确和熟练的基础上才能进行，不要操之过急。
总之，珠心算教学不仅仅是一项计算技能的练习，它的意义不在于结果，而在于教学过程中注重幼儿多种器官的协调动作，促进大脑的良性发育，培养孩子“动如脱兔、静如处子”的气质，有效促进幼儿素质的全面提高。
教委已经禁止学珠心算了
因为这个会限制孩子的思维发展，对孩子的想像空间不利
我的小孩4周岁多，学珠心算，学加法时还可以，学到减法时全乱了，连原来加法也不会了，不知怎么办？
：学是可以学！但是要看孩子的接受程度，如果混肴的十分厉害还是早些停止比较好！
我觉得您孩子应该是开始混了.所以应该先教会基本的算术再进行珠心算比较合适.要不然孩子本身计算不过关，再混肴高速计算这样适得其反！
以下资料仅供参考.
每当小学一年级新生报名时，总会有家长问“孩子在幼儿园时学着珠心算，马上就上一年级了，可是珠心算还没学完，有没有必要让孩子继续学下去？”也有许多幼儿园孩子的家长，问有没有必要让四、五岁的孩子去学珠心算。
近几年，几乎所有的幼儿园都一窝蜂得让孩子学珠心算，我想主要是经济利益在作怪。许多孩子连加减法概念都没有建立，居然要学什么“要加三，退五去二进一”。有时，孩子能准确算出三位数加减法，却也出现“1+2=12”的笑话。新课改以来，数学提倡算法多样化，鼓励学生个性化计算。教师引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。即使学生的方法幼稚、不成熟，但学生在思考中，经历了一个探究过程，且学生的方法更加符合儿童认识水平。学过珠心算的学生只关注自己的算法，无法经历探究过程，往往不能接受不同与自己方法的算法，更谈不上合作。一、二年级时，学过珠心算的学生在计算内容的学习上，在计算速度占有明显优势，但正确率并无绝对优势。随着年级增高，速度上的优势也逐渐消退。而且，学生计算的错误，令教师找不到错误原因，导致无法帮其纠正错误。如果仔细观察这部分孩子，就会发现他们在计算时，往往双手在不停的弹动手指后得出结果。但其数感的形成，和对计算结果的合理解释有一定困难。在《数学课程标准》中要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。珠心算的学习效果如果单单停留在计算快上，那么从对孩子的作用上来说，就有所不值。
有专家认为：珠心算是数学计算教学的一个流派，到现在还存在，必然有它合理的地方。小孩子学了珠心算以后，计算的确会加快。学习珠心算对于锻炼手指和大脑会有一定的效果，而且算得快对孩子自信心的提高有好处。但是珠心算对孩子智力的开发到底有多大作用，国内研究者正在进行相关研究；珠心算能在多大程度上提高孩子的数学智慧，在哪个年龄开始学更合适，也有待研究。
6岁(上一年级的时候)
小孩学电子琴几岁开始最好？
4岁学比较好，太早了小孩接受不了
小孩是很聪明地，尤其现在社会营养跟上去了，我女儿4岁在幼儿园就学了，现在基本的都会了
从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：4-10岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于4岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于10岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。
这个嘛,要等他手指哽一些才行,否则对孩子不好.
每个孩子的发展都是不一样的，因此要因人而异，而且学习数学不要局限于某一项技能。
要回复问题请先或
关注: 0 人孩子学手指速算好还是学珠心算好呢？
首先，咱们做家长让孩子选个喜欢的老师，让孩子接触一下老师，孩子喜欢谁，就谁哪一个；
第二：现在小孩子可以学的太多，都对孩子好，但是，还是孩子的兴趣为先导。有了兴趣才能学好。
MM对这些东西要有些了解，自己了解了，以后方便和孩子交流，也可以看出这些课程孩子是否感兴趣，学得如何。
我想还是学手心算好，毕竟，珠心算还得借助旁物，不是很方便。手心算这样更方便，家长可以随时和孩子进行交流就更方便。
我也想让宝贝学呢
不知道选哪一个
有经验的麻麻多讲讲啊，我也有打算让孩子学习呢
我女儿学校教的是珠心算哦！
手脑速算是珠心算的升级版，手脑速算就是用手模拟算盘，拇指相当于算盘上的大珠，等于5，后面四指相当于算盘上的下面四个珠子，所以原理完全一样。我家宝宝上了一期，因为年龄小，有点费劲，就停了。弄得大人也挺痛苦的。现在让孩子学个东西都得回来自己盯，太闹心了~
我女儿学的是珠心算，感觉不太好，太多的口诀，孩子很容易混起来，什么时候该用什么口诀经常会忘。珠心算主要就是靠那些口诀，口诀错了就算错了
凡凡妈你女儿学的好吗？她也4-5岁了？
不要学手指算就行，儿子以前没学的时候，2+3=5.学了以后就等于9了。混到一起了，现在每次算题都扳指头念口诀，一点都不好
哎,我也想让宝宝开始学点什么了,方便为一年级做准备呀.学什么呢,英语,还是思维练习呢(数学类)
内蒙古 赤峰
这几天我宝宝就学算术呢？不知道怎么算好了。
内蒙古 赤峰
今天老师让家长们听了一节珠心算的课，孩子5岁能学吗？现在5岁的孩子学这个不累吗？
真的挺累的都是大人给逼的快乐是最重要的
呵呵我家宝宝做算术都是掰手指现在上大班十以内的加减能算出来
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沪B2- 沪ICP备号浅谈4～6岁幼儿学习珠心算的好处--《时代教育》2013年12期
浅谈4～6岁幼儿学习珠心算的好处
【摘要】：珠心算对幼儿具有教育功能和启智功能。对4～6岁的幼儿进行珠心算教学能促使其大脑功能的全面发展,有效地提高他们注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力等,同时,还能发展幼儿的情商,使他们终生受益。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.4【正文快照】：
众所周知,珠算是中华民族的国粹,在人类文明发展史中曾发挥了不可替代的作用。随着科技的进步,珠算的计算功能已被电子计算机替代。4～6岁的幼儿正处于大脑发育的旺盛时期,对他们进行珠心算教学能促使其大脑功能的全面发展。经过长期的教学实践证明:学习珠心算的孩子懂事、好
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肖琼华;[D];东北师范大学;2006年
熊昕;[D];昆明医学院;2009年
刘晓静;[D];南京师范大学;2002年
李丽君;[D];西南师范大学;2002年
苗雪红;[D];西北师范大学;2002年
王赪;[D];西北师范大学;2004年
王彬;[D];华南师范大学;2004年
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