2009年湖南省教师资格证考试试卷教育心理学30
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2009年湖南省教师资格证考试试卷教育心理学30
2009年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（；一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30；1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对的学习研；A、动物B、人类C、学生D、儿童；2、在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长；A、教学过程B、学习过程；C、评价过程D、反思过程；3、下列哪些程序性知识的学习（）；A、认识定义的符号B、熟练的运用定义；C
2009年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（中学）试题卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对
的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。（）A、动物
D、儿童2、在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长的部分是（）A、教学过程
B、学习过程C、评价过程
D、反思过程3、下列哪些程序性知识的学习（
）A、认识定义的符号
B、熟练的运用定义C、叙述定义的含义
D、背诵定义4、教学应适应学生的“最近发展区”的观点是下列哪位心理学家提出的（
）A、皮亚杰
B、布鲁纳C、维果茨基
D、埃里克森5、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（
）A、发展勤奋感
B、培养主动性C、形成亲密感
D、建立自我同一感6、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（
）A、心理自我
B、生理自我C、社会自我
D、理想自我7、下列哪项不属于智力群体差异的表现（
）A、性别差异
B、年龄差异C、种族差异
D、水平差异8、下列现象中不属于学习的是（）A、杯弓蛇影
B、蜜蜂采蜜C、望梅上渴
D、近墨者黑9、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）A、言语信息学习
B、动作技能学习C、智慧技能学习
D、认知策略学习10、学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（A、连锁学习
B、概念学习C、辨别学习
D、规则学习11、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（
）A、内部动机B、外部动机C、问接的、远景性动机D、直接的、近景性动机12、“闻一知十”属学习中的
B、功能固着C、迁移
D、创造性13、创造思维的核心是（
）A、直觉思维
B、形象思维C、发散思维
D、聚合思维14、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（
）A、柯尔伯格
B、皮亚杰C、埃里克森
D、班图15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现（
）A、社会助长
B、社会惰化C、群体激化
D、从众二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16、教育心理学实验研究法有 -----
、自然实验研究。17、教师的教学能力可分为教学认知能力、教学 -----
和教学监控能力三方面。18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在 ------
期。19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，
-----的影响越来越强。 20、学生的认知差异主要表现为
差异和认知能力差异。21、条件学习有经典条件学习和
条件学习两类。22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即 -----、总括学习和并列结合学习。23、建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有
------性。24、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为------。25、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的 ------而异。26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的
理论。27、在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属
直观。28、根据技能的分类，“默读”主要属于
技能。29、阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的
----- 策略。30、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式的和 -----
式。31、观察学习和 ---- 学习是品德学习的两种基本形式。32、在个体品德的构成中，----- 是其品德的核心部分。33、心理健康教育是通过心理辅导、 -----
、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。34、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为-----。35、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和
问题行为。 三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36、简述促进知识概括的主要方法。（1）用好正反例证；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）自觉地进行概括37、简述动作技能的培训要求。（1）准确的示范与讲解；（2）必要适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。38、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法40、简述影响迁移的主要因素。（1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）学习定势41、简述专家型教师需具有的主要知识。（1）特定的学科知识；（2）一般的教育学知识；（3）特定内容的教育学知识四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责．应鼓励学生正视并反思错误．引导学生尝试新的探索．而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测．进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。43、有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。答：帮助学生学会使用有效的学习策略是学校教育的一个目标。学校为提高学生学习效率专门开设学习策略课程说明了学习策略的掌握有助于提高学生的学习效率，但是学习策略的价值是受具体情境制约表现出具体性和个体性。为此，在学习策略的教学和训练中必须遵循其基本原则，这些主要有：(一)主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(二)内化性原则：指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(三)特定性原则：指学习策略一定要适于学习目标和学习的类型。(四)生成性原则：指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。(五)有效的监控：指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。(六)个人自我效能感：指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力 从这个案例中可以看出促进学生学习积极性必须遵循学习策略的训练原则。包含各类专业文献、各类资格考试、生活休闲娱乐、专业论文、应用写作文书、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、2009年湖南省教师资格证考试试卷教育心理学30等内容。
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&&& &为了解决用户可能碰到关于"教师资格证获取的分数线"相关的问题，突袭网经过收集整理为用户提供相关的解决办法，请注意，解决办法仅供参考，不代表本网同意其意见,如有任何问题请与本网联系。"教师资格证获取的分数线"相关的详细问题如下:RT,我想知道:教师资格证获取的分数线===========突袭网收集的解决方案如下===========
解决方案1：1、获得如下证书：大学专科以上毕业证、普通话等级测试证（一般各大高校都有考试机构，此证全国通
用），非师范教育类毕业生要求获得“教师资格认定考试合格证（即教育学、心理学考试合格证，户籍所
在地或者工作单位（具有人事管理权限）所在地教育考试中心报名，此证只限考试所在省区内使用，其他
省份不认可，所以在哪里申请教师资格，就应该在哪里报名参加这一考试）
2、持以上证件和身份证向户籍或工作单位（具有人事管理权限）所在地教育局提出教师资格认定申
3、经初审合格后，按要求提交相关材料（如思想品德鉴定及体检），交教师资格认定机构审核
4、非师范教育类毕业生参加教育教学能力测试
5、经审核合格者，获得教师资格证书（此证全国通用）
================可能对您有帮助================
问：今年山东也参加了国考，我想问一下这个分数线是每年都一样吗？怎么划的...答：两者都有考虑，既看考试通过率，就是通过考试的人数占到参加考试的人数百分多少；也看分数线，每年都是过60分，60分以上通过，但是每年通过的概率有细微浮动。===========================================问：今年山东也参加了国考，我想问一下这个分数线是每年都一样吗？怎么划的...答：您好，中公教师考试网为您解 国家统考合格线在考试后划定，其中笔试成绩由国家统一划定合格线，面试成绩由省教育厅划定合格线。 一般是70分过，但是每年的 规定不同，建议大家考80多分是没有问题的 笔试单科成绩有效期为2年。笔试各科成绩合...===========================================问：作为参考答：两门课程都过了60分就算通过。===========================================问：作为参考答：150分的卷子，90分通过 一般全国统考是最后查询成绩的时候，是折合后的分数 120分的分数，70分通过===========================================问：我是浙江的，教师资格证的分数线是按比例划分的还是有固定的分数的？谢谢~答：笔试按分数线，面试按比例===========================================问：我想知道统考教师资格证满分和合格分数线是多少？答：卷面分是150分，但是通知里说满分是120分，不晓得他们怎么折算的，总之70分及格，我去年下半年刚考的，不难哈，但是也没见什么高分同学，大多80分左右。===========================================问：我想知道统考教师资格证满分和合格分数线是多少？答：今年教师资格证的成绩还没出来，分数线各地也是不一样的。 2014年教师资格证成绩查询时间及入口：/toceezkxeubmnsd/item/1bf3ff1f35c934a25f53b1f7 教师资格证考试(有些地方考教育学，教育心理学，教师职业道德，教育政策法...===========================================问：教育学，心理学合格分数线怎么划定的？是不是60分就及格？答：对啊 呵呵 祝你开心 早日通过考试 如果申请，请你留意以下几点: 1、申请幼教、小教、中教（初中）一般要大学专科以上学历，如果申请中教（高中）、中职、高职、大学一般要大学本科以上学历。 2、你要申请教师资格证，要考心理学，教育学(有效期3...===========================================1、获得如下证书:大学专科以上毕业证、普通话等级测试证(一般各大高校都有考试机构,此证全国通用),非师范教育类毕业生要求获得"教师资格认定考试合格证(即教育学、心理...===========================================你好,教师资格证考试要考心理学和教育学(满分每一科是100分),及格是60分。所以最少也要60分之上。再者就是普通话了,这个也是100分的。至少要二乙的。然后就是参加说...===========================================各科考试分数60分以上为合格一、考试简介 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实...===========================================考教师资格证普通话达到一级乙等、或二级甲等就行了。《普通话水平测试实施办法(试行)》第十二条 现阶段对一些岗位和专业人员的普通话等级要求: 1. 教师和师范院校毕业...===========================================均应补修教育学、心理学课程,参加省教育厅组织的统一考试。
教育学、心理学考试报名工作由市和区(县)自学考试办公室负责
申请认定教师资格者,必须事先取得《普通...===========================================你说的是过线吗??这个蛮容易考的,师范类不用考就有教师资格证,但是非师范类也蛮容易的,至于你说的录取几人,这就不太清楚了,好像有些比例,各地区的不一样=========================================== 去才教育局人事股申请办理即可===========================================所有的专业都可以考教师资格证,传统师范类专业研究生毕业可以当老师,包括汉语言文学,思想政治教育,地理科学,历史学,英语专业,还有二本的小学教育和学前教育。一本分数最...===========================================60分,及格就行,没有成绩单的,过了的话只发合格证=========================================== 六十分,满分一百分===========================================
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2015年幼儿园、小学、中学教师资格证考试题分析
& & 2015年新的一年即将开始，也就意味着新的一轮战斗也马上就要开打了，对于试卷各题占值分数是多少，作为考生的你又知道多少呢？下面宏鹏教育就为大家讲幼儿园、小学、中学的都分析一遍，也希望大家做到心中有数，从容面对考试：
一、幼儿园
1.综合素质：第一题为单项选择题，1-29（共29道），每题2分，共58分
&&&&&&&&& &&第二题为材料分析题，30-32（共3道），每题14分，共42分
&&&&&&&& &&&第三题为写作题，33（共1道），每题50分，共50分
2.保教知识与能力：第一题为单项选择题，1-10（共10道），每题3分，共30分
&&&&&&&&&&&&&&&& &第二题为简答题，11-12（共2题），每题15分，共30分
&&&&&&&&&&&&&&& &&第三题为论述题，13（共1题），每题20分，共20分
&&&&&&&&&&&&&&&& &第四题为材料分析题，14-15（共2题），每题20分，共40分
&&&&&&&&&&&&&&&& &第五题为教学设计题，16题（共1题），每题30分，共30分
1.综合素质：同幼儿园题型一样
2.教育教学知识与能力：第一题为单项选择题，1-20（共20道），每题2分，共40分
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第二题为简答题，21-23（共3题），每题10分，共30分
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第三题为材料分析题，24-25（共2题），每题20分，共40分
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第四题为教学设计题，26/27题（任选一题），每题40分，共40分
1.综合素质：同幼儿园题型一样
2.教育知识与能力：第一题为单项选择题，1-21（共21道），每题2分，共42分
&&&&&&&&&&&&&&&& &第二题为辨析题，22-25（共4题），每题8分，共32分
&&&&&&&&&&&&&&& &&第三题为简单题，26-29（共4题），每题10分，共40分
&&&&&&&&&&&&&&&& &第四题为材料分析题，30-31题（共2题），每题18分，共36分
考试卷面总分为150分，最后核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8，为最后分数，最后分数70分为合格。例如学生卷面分考了90分，最后成绩就以90&0.8=72，这名学生最后的实际分数为72分。
这种考试算分制就意味着考生必须卷面分保证87.5分，考试中不存在小数点分数，所以考生最终必须88分才算合格。
& & 这种算分的最后满分是120分，70分为合格，即只要最后的分数在70分，就意味着该科笔试成绩通过。幼儿园、小学的考生必须两科全部过70，才有资格进入面试。中学必须三科全部70分，有资格进入面试。如只考过一科，在下一次考试中继续考没有过关的科目，笔试单科成绩保留两年。
& & 考试题型中客观题较少，就是单选选择题，其他全部为主观题。这对学生的要求比较高。更多内容请进入河南官网
(作者：佚名
编辑：hongpeng)
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深深的思念包裹进粽子叶的香氛，缠......高硕考研-02对外汉语教师资格证考试试题85
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高硕考研-02对外汉语教师资格证考试试题85
02-03年对外汉语教师资格考试对外汉语教学理论；关键词：对外汉语教师资格考试对外汉语教；2002年对外汉语教师资格考试试题；对外汉语教学理论和语言学试卷；（时间：120分钟）；对外汉语教学理论（80分）；一、填空（每空1分，共14分）；1.通常所说的大写字母“C”文化（Culture；2.社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念；3.认知法的心理学基础
02-03年对外汉语教师资格考试对外汉语教学理论和语言学试卷关键词： 对外汉语教师资格考试对外汉语教2002年对外汉语教师资格考试试题对外汉语教学理论和语言学试卷（时间：120分钟）对外汉语教学理论 （80分）一、填空 （每空1分，共14分）1.
通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是 知识文化或知识性 文化。2.
社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性或得体性 。3.
认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是 转换生成语言学 。4.
偏误分析的理论基础是
中介语理论
一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、 针对性 和趣味性。6.
赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由 第二语言学习者 创造的语言系统。7.
广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指 （具体的）教学方法和技巧 。8.
按评分的客观化程度区分，作文属于 主观性 试题。9.
对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学 。10.
第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按 学习对象/教学对象 分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按 学习目的/教学目的 分的。二、选择正确答案 （填上标号，每空1分，共6分）1.
我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？就是通常所说的语法课/是阅读课的一种，与泛读课相对/属于训练读写的综合性课/是听说读写全面训练的综合性课2.
完成测试（cloze testing）中“完形”一词来自转换生成语言学/行为主义心理学派/格式塔心理学派/结构主义语言学3.
直接法主张在外语教学中 应该尽量利用学生的母语/完全不使用学生的母语/有限度地使用学生的母语/直接把目的语翻译成母语4.
把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？语言材料的性质/语言材料的内容/语体风格/语言技能5.
按测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试/标准化测试/常模参照测试/水平测试6.
第二语言教学的中心环节和基本方式是技能训练/知识传授/课堂教学/教材编写三、解释术语（每小题2分，共8分）（一）
第二语言学习策略――所谓学习策略，就是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法；是输入策略，它包括迁移、干扰、概括或简化等。（或：语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。） （二）
迁移――迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁移（干扰）。 （三）
测试的效度――效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。 （四）
教学技巧――教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决定性的作用。 四、论述题（共40分）（一）
试述语法教学的主要方法（4分） （1）归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。（2）演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。（3）引导性的发现法或综合法：前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步的归纳总结，加深对规则的理解。 （二）
对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？（6分）同：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、教育学、心理学等。异：（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号――汉字）和中国文化与英语（文字）及英美文化等不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。（3）对外汉语教师的母语即学生的目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。（三）
简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（10分）（1）学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。（2）学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。（3）学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境比较单纯，没有第二语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，或者说，总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课 下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。（4）学习的动力不同。儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异：考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。（5）语言输入的情况不同。儿童的第一语言基本上是不用“教”的，而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”：简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语言环境。第二语言输入的情况各异，……（或从以下四个方面论述：1学习环境和学习方式不同2学习目的和学习动力不同3理解和接受能力不同4语言习得过程不同） （四）
简要说明对外汉语教学中的实践性原则（10分）实践性原则是对外汉语教学的一项基本原则，所谓实践性原则，简单地说，就是根据辩证唯物论的认识论的原理，组织和引导学生通过大量的、自觉的实践来掌握汉语，以培养他们运用汉语进行交际的能力。（或：实践性原则的基本内容是；针对学生的交际需要选择语言内容和语言材料；按照辩证唯物论的认识论的原理，组织、引导学生通过大量的、自觉的语言实践来掌握语言；通过灵活多样的教学方法尽快地培养学生实际运用语言的能力。） （五）
如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？（10分）（在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。）于是20世纪70年代后，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。 五、教案设计（共16分）综合课教案设计（教学对象为刚刚学完语音阶段的外国留学生。请按45-50分钟课时设计教案） 我在这儿买光盘王小云：大为，你在这儿买什么？马大为：我买音乐光盘。王小云：你常常来这儿吗？马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。王小云：你喜欢什么音乐？马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样？王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报？王小云：这儿没有书，也没有报。马大为：本子呢？王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。1.
教学目的和要求1)
学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式。2)
学习和掌握形容词谓语句。谓语形容词前需加“很”等程度副词。3)
学习和掌握副词“常”、“常常”的用法（注意否定形式）4)
学习和掌握介词结构作状语（在……、跟……）的用法。2.
教学环节和步骤○1复习旧课，带出新课。○2学习新课：1)
学习生词2)
课文讲练3)
讲练语法点4)
问答等课堂技能训练3.
教学时间分配合理包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、应用写作文书、文学作品欣赏、专业论文、高硕考研-02对外汉语教师资格证考试试题85等内容。　
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