《春》蜡烛课后生字词解释,从蓑到花枝招展

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-25 09:52 标签： 芦花荡课后生字
《春》字词拼音加解释，语文书忘带了！
《春》字词拼音加解释，语文书忘带了！
你看看是不是这个。1．生字辨识&酝酿（yùn niàng） 巢（cháo） 喉（hóu）咙 宛（wǎn）转&应和（hé） 嘹（liáo）亮 黄晕（yùn） 撑（chēng）&蓑笠（suō lì） 抖擞（sǒu）&胳膊（gē bo）&2．重点词语注释&[欣欣然]&欢欢喜喜的样子。&[朗润] 明亮润泽。&[赶趟儿] 原意是赶得上，这里有“趁时机、凑热闹”的意思。&[酝酿] 原意是造酒的发酵过程，也比喻作准备工作。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。&[卖弄] 有意显示、炫耀（自己的本领）。&[宛转] 形容声音抑扬动听。这个意思现在写作“婉转”。&[黄晕] 昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。&[烘托]&中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。[舒活] 舒展，活动。&[一年之计在于春] 一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。&[花枝招展] 花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳。招展，迎风摆动。&3．多音多义字辨析&应：读yīng时，可组“应当、应许、应有尽有”等词。读yìng时，可组“呼应、反应、有求必应、随机应变、应接不暇”等词。&
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《春》教学建议及课后练习
来源：网络整理
发布时间： 08:52:54
　　《春》教学建议及课后练习：
　　《春》教学建议:
　　一、预习指导
　　1.正音正字。(要求学生查字典，注意辨识)
　　涨　水涨(zhǎng)起来了
　　他涨(zh&ng)红了脸
　　和　应和(h&)
　　和(hu&)面
　　藏　捉迷藏(c&ng)
　　宝藏(z&ng)
　　散　散(sǎn)在草丛里
　　散(s&n)会
　　晕　黄晕(y&n)的光
　　日晕(y&n)
　　晕(yūn)头转向
　　酝酿(y&nni&ng)，不要误读为(wēnr&ng)
　　巢(ch&o)，不要误读为(chāo)
　　蓑(suō)，不要误读为(shuāi)
　　2.把自己认为写得精彩的句子画出来，体会精彩在哪里。
　　二、本文语言简洁明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。教学时，要引导学生多朗读，读流畅，读出感情，有些精彩的段落最好能够熟读成诵。这样，不仅能学习语言，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。为了让学生朗读得好，有兴趣，也可以先范读，或放录音带，要学生仔细体会，然后再自己朗读。
　　三、初一学生年龄小，阅读能力还不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情。因此，教师初教这类散文，可以先选择重点段落作较细的讲解，引导学生注意课文细笔描绘的地方，突出&细&与&美&的特点，以加深理解。本课可以从不同角度，重点讲解春草图或春雨图。有些段落也可以指导学生阅读、体会，启发学生积极思考，让他们自己动脑、动口、动手，培养阅读能力和习惯。
　　四、本文较多使用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地绘出了景物的特点，寄寓了作者的感情。教学本文，可结合汉语知识部分有关内容，通过实例，讲一讲比喻和拟人这两种修辞手法，并让学生了解二者的修辞效果。
　　五、结合这篇课文教学，可适当说明要准确地描述景物，首先得认真观察。只有观察得细才能写得具体。外界事物有形态、颜色、声音、味道、性质等，这些要靠五官去感觉，因此，除视觉看到的以外，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉所感到的。视觉要善于察形色，听觉要善于知音响，嗅觉要善于辨气味，味觉要善于识酸甜，触觉要善于析冷暖。
　　课后练习：
　　一、本文写春天，处处渗透着作者的感情。仔细阅读课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路，然后背诵全文。
　　这一题是让学生理解文章的结构是作者思路的外现。从这一点出发，可以让学生对思路有比较明确的认识。此外，还可以把这一问题适当延伸，让学生在认真阅读课文的基础上，说说作者在绘春部分是怎样细致描写五幅春景图的。
　　本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用&盼望着，盼望着&，突出了作者对春的渴望;春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天;最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按照盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。
　　二、本文语言生动、形象，富有感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
　　1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
　　(&偷偷地&&钻&用得很好，好在哪里?)
　　&偷偷地&&钻&把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且&钻&字还透露出小草的顽强的生命力。
　　2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
　　(如果把&闹&换成&叫&，有什么不好?)
　　&叫&只是单纯的声音上的感受，&闹&不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
　　3.&吹面不寒杨柳风&，不错的，像母亲的手抚摸着你。
　　(这一句先说春风&像母亲的手&，是比喻;又顺着说它能&抚摸&，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点?)
　　把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
　　4.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
　　(这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?)
　　不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
　　三、给下列几组字注音，并分别组词。
　　嫩n&n，鲜嫩　　　眨zhǎ，眨眼　　　嘹li&o，嘹亮
　　懒lǎn，懒散　　　泛f&n，广泛　　　缭li&o，缭绕
　　薄b&o，薄纸　　　烘hōng，烘托　　　　蓑suō，蓑衣
　　簿b&，练习簿　　　哄hōng，哄堂大笑　　衰shuāi，衰弱
　　四、文章写春花，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶;写春风，还写了唱歌的鸟儿，吹笛的牧童：动静结合，较好地展示了景物的特色。学习这种写法，写一段描写景物的文字，尽量写得生动活泼些。
　　这一题主要让学生明白：描写景物，不能简单地直接写景或只写静态的景，还要能在静景当中穿插动态的描写，或通过其他事物衬托出这一景物的动态。可从教学这一课开始就给学生留下这个作业，让他们边学课文边细致观察某一景象，然后在本课结束时完成这个片段练习。
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春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……繁花嫩叶,花儿欣欣然的抬起了头,呼吸或则新鲜的空气,蜜蜂在花丛中嗡嗡的呼朋引伴;蝴蝶穿的花枝招展,卖弄着妩媚的身姿；鸟儿在枝头婉转的唱着动听的歌曲,那头的,这头的,相互应和着.阳光多么温暖啊!春天多么美好啊!

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