柴成瑜《高中英语教学中如何引导学生开展探究性学习培养学生综合语言运用能力》阶段总结
《新课程理念下高中英语教学中如何引导学生开展
探究性学习培养学生综合语言运用能力》课题研究阶段总结
石嘴山市第三中学&& 柴成瑜
我校《新课程理念下高中英语教学中如何引导学生开展探究性学习培养学生综合语言运用能力》一课题，经自治区教育厅批准，于2010年12月确立为全区第三届基础教育教学立项课题以来。在学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究的实际经验，大力推行在高中英语教学中开展“自主、合作和探究性学习，培养学生综合语言运用能力”的课题研究。自开始本课题研究已有近一年的时间，已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。现已取得了阶段性的成果并积累了一些经验，下面我代表课题研究组，将本课题一年来的相关研究工作情况作简要的总结。
一、课题的研究围绕明确的目标进行
通过开展课题研究，有的放矢地引导学生开展探究性学习和合作性学习，让学生通过亲身参与探究实践活动去获得知识和积极的情感体验。把新课程标准的理念贯穿到学生学习全过程，达到使学生学会学习，学会研究，学会合作。并在一定程度上全面启迪和开发学生的创新能力，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。调动学生探究学习的积极性，开启学生的心智，引导学生掌握有用的英语文化和语言知识，习得英语学习策略，提高探究与创新能力，切实有效地提高学生的综合运用语言的素养。
二、加强有指导性的教育教学理论学习
为了使课题研究中学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，在研究过程中，课题组所有成员以本次课题研究为契机，加强教育教学理论学习。
1、自主学习的理论。学生综合运用语言的能力是在学习的过程中产生的，而学生是学习的主体，自主学习能力是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。合作学习是在教师组织下的学生间的小组形式的合作。学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，进行互助性学习。这样的教学一改以往的单向或双向交流为多向交流，构成了群体控制的学习交流模式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、探究学习的理论。学科教学的核心任务是培养学生的学习能力，要让学生确实做到主动探究、独立学习，养成良好的学习习惯，培养学生的探究学习习惯是非常重要的。重点培养学生的阅读能力、质疑能力和学习迁移能力。
三、课题研究严格按照课题实施方案的计划进行
第一阶段：发现问题、提出问题，确立课题、组建队伍、明确研究目标。
1、召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务，统筹安排。
2、认真分析高中学生英语课堂现状。从目的出发，精心设计了调查问卷，采用问卷调查的方式，估计学生在学习中可能遇到的阻碍因素，研究学生个人心理现状，明确学生态度问题和行为问题，同时也了解了学生对英语课堂的看法。分析了各种数据，汇集各种原始实验材料。撰写高中学生英语课堂现状的调查报告。
第二阶段：高中英语教学中引导学生开展探究性学习。
1、对于高中英语教材中的不同课型进行分类、归纳。就不同的课型研究、探讨适合培养学生探究能力的课堂活动，逐步开展课堂实践。如：听说课、阅读课、语法课、写作课等。（本阶段研究重点突出在阅读课中如何培养学生的自主探究能力）
2、在方案的确立中针对不同的学生群体设计不同层次的活动。
3、在实践的过程中不断对学生做出调查和了解，以得出实践的反馈信息。
四、研究有特色的课堂教学模式
随着新课程改革的全面铺开，我国高中英语教学的理念和教学方式也跟着发生了巨大的变化，教学的重心开始由侧重于教师的“教”转为侧重学生的“学”，小组合作学习，探究性学习等教学方式也开始风靡九州大地，其中探究性学习尤其受到师生的广泛关注。为了实现了以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。
本阶段确立了四位课题组教师：刘艳玲、高艳慧、李宁、柴娟，就高中英语阅读课型，围绕培养学生探究学习能力展开教学实践活动。教学设计、课堂教学活动围绕本课题研究的主题，通过阅读课培养学生的自主探究的学习能力。
现行外研版高中英语每模块都有一个主旨鲜明的主题，通过阅读理解，语言学习，听说训练，写作训练这些学习任务的设置，使学生通过学习一个主题，获得多种技能。但是由于教材的编排较为灵活，突显新课标对教师的自主灵活的要求，所以教材的选择和课程的设计如能依据本班学生的实际进行制定，将会有很大的空间供学生自主发挥和合作探究。
五、引导学生开展探究性学习的几点体会和反思
本阶段承担课题任务的四位执教教师围绕“开展探究性学习培养学生综合运用语言的能力”这一主题，设计了四堂鲜活的教学实例，为本次课题的研究提供了具有实践意义的范例，并从中引发了几点思考。
探究性学习不仅仅是一种教学方式，还伴随着教学理念和教学主客体地位的变化。它要求教师摆脱传统的高高在上的身份地位和一言堂的教学方式，转而增加学生的参与，提高学生自主学习能力。探究性学习注重培养学生的独立思考、自主学习的能力，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探究性学习，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等探究过程。这一学习方式对于培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。
六、探究式学习应当注意的问题
1.探究式教学不能忽视老师主导地位。
高中英语教学的探究式学习要有必要的限度。教学以学生为本，应当充分发挥学生的创造性和主体性，但由于学生阅历和经验不足，需要老师给予有效的指导和引导。作为老师不能认为探究式教学就是让学生自己去学习，而是要通过老师引导进行探究。作为老师要有能力进行教案设计、教学安排和项目制定，并能回答学生们在探究式学习过程中遇到的问题。老师们应当经常参加培训，树立终身学习理念，不断充实自己，以满足学生教学及学生求知欲的需要。
2.探究式教学要注重跨文化及跨学科渗透。
学习英语的目的在于交流，学生要能用流利的英语进行沟通，形成跨文化的交际。探究式教学要多进行跨文化和跨学科的渗透，以利于知识的融汇贯通和学生多角度、多层面地思考问题。在教学安排上可要求学生多读英语课文、背诵经典英语美文，多读些《海外英语》《英语沙龙》等英文类杂志以了解更多的英文文化知识，从而减少跨文化交际的障碍。在高中英语教学中，教师应多尝试以问题为载体，引导学生的思维。让学生通过参与、合作、发现、思考和创新学好英语。
七、课题研究下一阶段的努力方向
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的五大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。
2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。
3、要不断变换“合作”方式，围绕教学内容设计课堂教学活动，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。
4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。
八、及时总结，不断改进，深化课题研究工作
作为一项长期而细致的工作，一项体现新课标要求的课题，在课题研究过程中，必须有实事求是的科研态度，认真细致的工作方法，全面周到的观察记录，这是研究课题成功与否的关键。
本课题经过一年的研究,在专家的引领和指导下,我课题组成员对课题进行了认真地研讨,已对其中不足之处进行了修改, 依据课题研究计划，通过具体的组织实施，尤其是研究对象的积极参与，已达到了课题研究第一阶段预期的研究目的。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2011年11月
附件1：执教教师：李宁&
教学实例：外研版 Book 5—Module 5& Reading (阅读课)
A Life in Sport
课 堂 教 学 设 计
I．教学内容分析
本次做课的内容是外研版的“新标准”高中英语教材第五册（必修）第五模块 “The Great Sports Personality”中的阅读课文“A Life in Sport”。
本模块的话题是中学生比较感兴趣的体育名人，涉及到中外各种赛事和各项体育运动的多名体育明星比如体操王子李宁、拳王阿里、肯尼亚长跑名将基普·凯诺、球王贝利以及马拉松运动。通过学习，希望同学们热爱体育运动，学习体育健儿们不畏艰难、奋力拼搏的精神。Reading and Vocabulary是一篇介绍体操王子李宁的文章。通过了解李宁辉煌的运动生涯和退役后在商海中的奋斗以及他为中国体育事业做出的不懈努力，号召同学们热爱祖国、热爱运动，学习体育健儿们不畏艰难、永不放弃、奋力拼搏的精神。
II．教学目标及重难点1. 教学目标（1）阅读中能识别新学词汇、短语并推断出大意。（2）正确灵活使用Skimming, scanning等阅读策略。（3）了解体操王子李宁的运动生涯及搏击商海的经历。（4） 分析文章结构，根据文字表面意思对其深层含义做出正确合理的推断。<SPAN #. 教学重点&(1) 学习如何谈论体育名人以及他们的个人影响。&(2) 正确灵活使用Skimming, scanning等阅读技巧。<SPAN #. 教学难点&(1) 让学生根据文字表面意思对其深层含义做出正确合理的推断。&(2) 通过学习，陶冶学生的情操，要求学生热爱体育运动，学习体育健儿们不畏艰难、奋力拼搏的精神。III.人文目标&&& 学习策略：通过谈论体育人物引出话题，促进与他人的交流。&&& 文化意识：关心和了解体坛赛事，增强健身意识。&&& 情感态度：学习体育明星们的拼搏精神，在学习上刻苦用功、努力拼搏。IV. 设计思路及理念&&& 1.整体设计思路：课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。而阅读教学正是承载以上任务的最好教学形式。教师在教学过程中强化阅读意识、传授阅读技巧和方法就显得尤为重要。所以本节课的重心放在如何有效利用教材、提高学生的阅读理解能力方面。从读前的prediction，到scanning, skimming，到分析文章段落结构，再到discussion和给文章起新题目，力求使学生学会如何领会大意；学会阅读的基本步骤，即从整体到部分，再到细节；如何根据不同的活动要求采用不同的阅读策略等技能。&&& 2.具体教学环节及遵循的教学理念&&& 阅读教学从大环节来说分三部分：Pre-reading, While-reading, Post-reading。在Pre-reading阶段我共设计了两个任务：warming-up和prediction 。其目的是帮助学生熟识问题，提供话题以激活他们头脑中相关的知识储备，并鼓励学生根据题目对文章的内容进行预测。这样就激发了学生的求知欲望和学习动力，强化了学生主动思考意识，便于学生阅读过程中对文本的纵观统筹、整体把握，从而提高课堂教学的实效。While-reading阶段是学生阅读实践的重点环节，学生处在不同的阅读阶段，教师应设计出不同层次，不同难度的题目进行检测。据此，我共设计了五个环节，分别是完成表格、验证读前预测的问答题，选择题，改错题、细读连线各段段意并分析分析文章结构。细读完成表格是用来训练学生抓住重要信息点的能力连线题为了训练学生速读全文，抓住各短大意的能力，。Post-reading环节的任务是培养学生的综合语言运用能力，是发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力的重要环节，同时也是渗透情感教育的一个很好的机会。本环节主要有两个任务：小组讨论和给文章起新题目。其中讨论题What can we learn from Li Ning?既体现本节课教学内容，又符合学生的实际水平和心理特点。尤其是选择新题目这一任务，有利于学生开拓思维，积极参与课堂交流。V．学法指导&&& 本节课重点在指导学生如何运用scanning, skimming, analyzing the text.，finding the key words 等阅读策略及阅读后的实践讨论。教师通过启发诱导，挖掘学生的学习潜能，引导学生进行独立自主的学习和合作讨论，为学生引路，让学生自己去跨越一级又一级的台阶，最终完成本节课教学目标。
Module 5 The Great Sports Personality
Teaching contents: Reading and Vocabulary
Teaching Goals:
1. To get some information of Li Ning.
2. To develop some basic reading skills—skimming and scanning.
3. To develop a basic reading skill—analyzing the text.
4. To cultivate Ss‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘ spirit of sports.
Teaching important points：
To develop some basic reading skills
Teaching difficult points：
How to analyze the text and grasp the main idea of the text.
To understand the spirits of sport better.
Teaching Procedures:
Step 1. Lead-in
Good morning boys and girls, there was a big event taking place in China, do you know what it was?
Yes ,Guangzhou Asia Games
Do you know how many gold medals have we got?
T: Which sport do you like to watch?
Ss: football, volleyball, basketball, badminton, table tennis
T: To me, I‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘d love to watch gymnastics. What made me feel excited was the moment both men‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s and women‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s gymnastics teams won team gold medal in Asia Games. It has been the tenth time for then to win team gold medals in last ten Asia Games. Each time I watch gymnastics competitions, I can‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t help thinking of a man who achieved great success as a gymnast and made contributions to our country, do you know who he is?
Ss: Li Ning T: What do you know about him?
The prince of gymnasts&& a Businessman &&Light the torch
&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2008 Beijing Olympic Games
T: Do you want to know more?
T: Good, now turn to page 42, today we‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘ll learn passage about Li NIng,
A Life in Sport
Step 2 Fast-reading
1.How many gold medals had he won when he retired at the age of 26? 106
2. What did he choose to be after his retirement ? &A businessman
3. What does Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s advertising slogan say?&& anything is possible
Step 3 Careful-reading
Achievements
&He won six out of seven gold medals at the 1982 World Championship
&He won 3 gold medals at the Olympics in Los Angeles (as well as 2 silver and a bronze)
&He had not performed well in the Seoul Olympics
Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s name was on the list of the greatest sportsmen and sportswomen of the twentieth century
1.What made him determined to succeed in his new life?
2.Why did Li Ning start a sportswear company?
3. What do you know about his logo?
4. What was Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s goal when he retired?
5. How does he understand the work of a great sportsman?
1. The sense of failure made him determined to succeed in his new life.
2. The bright red logo is made up of the first two pinyin letters of Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s name, L and N.
3. Because he didn‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and adidas.
4. To open a school for gymnasts
5. The work of a great sportsman does not finish when he retires from the sport.
1. Why did his success come so quickly? Which is wrong below?
A. He had the right time
B. His sports clothes were cheaper
C. The quality of his sports clothes was better than his rival
D. His designs were attractive
2. If Li Ning product costs you 200 yuan, a& Similar Nike product could cost up to___ yuan.& D
&&&& A. 100&&&&& B.200&&&&& C. 500&&&&& D.1000
1. Six Li Ning products are sold every minute. T
2 Li Ning clothes are worn by the national teams of France and Italy. F
3. Chinese athletes wear Adidas tracksuits during the 2008 Olympics.
1. Match the main ideas of each paragraph.
Para 3&&&& &&&Li Ning launched a new brand of sportswear after he retired.&
Para 1&&&&&&& Li Ning products are very successful now.
Para 5&&&&&&& Li Ning realized his dream and decided to continue his work for sport.
Para 4&&&&&&& &Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s success in his sports life .
Para 2&&&&&&&& Several things guaranteed Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s success
Part I(para 1)&&&&&&&&&&&&&&& Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s success as a businessman.
Part II (para2-4)&&&&&&&&&&&& Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s success in his sports life .
Part III (para 5)&&&&&&&&&&& &&Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s goal after his retirement
2. Complete the table
Li Ning ,the______ of gymnasts, had won _________&& when he retired . However, He was ________ because he had not_______ well in the 1988 Seoul Olympics. It was the sense of _______made him __________ to succeed in his new life. So he ______a new brand of _________called Li Ning whose ______ is made up of& L and N. His clothes sell very well. the number of young people with money to spend was __________. What‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s more, his designs were ________ and they were&& ______. So in just a few years, he won over 50% of the nation market and his company grown _________.But his ______was not to make money but to open a school for ______, and he succeeded, too. So we say that he is not only a successful_______ but also a successful________. Just as his ______says“_______________”
&Prince&&&& 106 gold medals&& disappointed&&&& performed&&& failure&& determined launched&&& sportswear&&& logo&&&&& on the increase&& attractive&&& cheaper&& internationally& goal& gymnasts& sportsman& businessman& slogan&&& &&anything is possible
Step 5 Post-reading
Group Discussion
1. to appreciate a short video.
2. What do you think of Li Ning or what can you learn from Li Ning‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s slogan “anything is possible” and “make the change” ?
3. Try to give the passage a new title
Possible answers
Anything is possible!
Nothing is willing to a willing heart.
Great hopes make great man.
Nothing is difficult if you put your mind into it.
Anything you do, do your best !
No way is impossible to courage.
Step 6 Homework
Read the text fluently and preview the language points.
&Write a passage about a sportsman you like.
板书设计：
A Life in Sport
The prince of gymnasts&& &&&&&&&&Anything is possible!
A Businessman&&&&&&&&&&&&&&&&&& Nothing is impossibl
logo&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学反思：一、课堂环节设计&&& 读前导入环节设计时，第一次本来打算以我的名字来导入，正好我与李宁同名，但是后来觉得这种设计取巧性太强，不能充分达到导入的目的，因此准备了第二套方案，利用亚运会。当时我讲这堂课时广州亚运会刚刚闭幕，于是借用这个话题引出李宁，即引起了学生的兴趣，也复习了相关的一些体育项目。同时很轻松自然的就引出了北京奥运会开幕式点燃火炬的李宁。的在进入阅读环节之后，一切均以阅读教学的实际需要为出发点而设计。快速阅读设计了三个能够让学生迅速抓住信息的问答题，在细读环节，设计了五个任务，体现了层次性、科学性、多样性与灵活性。由整体到部分到细节，合乎学生的认知规律—循序渐进原则。任务设置由易到难，由浅入深，环环相扣，每一个环节都与上一个或下一个环节有关联，既强化了学生的主动思考意识，又便于学生在阅读过程中对文本的纵观统筹、整体把握。读后任务是一个知识与能力的转化、知识与情感的交融的过程。设计重在突出实效性和深刻性。既避免了简单地重复课文内容，又有一定的深度和挑战性，能够锻炼学生独立分析问题解决问题的能力。尤其是选择新题目这一任务，有利于学生开拓思维，积极参与课堂交流。如果时间允许，应该可以有更多的同学展示出他们给文章的新题目，有个别同学的题目很精彩，但没时间在本节课展示了。二、课堂总体效果&&&& 1、本节课实效性较强。一节课的时间很短，但想要展示给学生的很多，想要引导学生学会的东西也很多，老师不可能面面俱到。所以本节我力求在指导学生正确的阅读方法方面有一些突破，如skimming, scanning, key words, analyzing等，突出了学生在阅读教学过程中获取和处理信息的能力的培养。最终学生能够用学到的语言自己来描述李宁，表达自己的想法。&&&& 2、在关注学生，引领学生程度方面不够。一堂课不仅要备课，更要备学生，老师不仅要主要自己知识的传授，更要关注学生的语言，关注学生的情绪，关注当一个学生发言时其他学生是否在聆听，不能只顾思考自己想表达的观点。让每一个活动中学生都带着任务去学习、去思考、去讨论。由于课堂内容比较多，速度有点快，没有充分的照顾到所有的学生，下次要注意控制提问的数量，提高提问质量，减少封闭式问答，鼓励学生积极参与。
&&&&&& 评课教师：张红
&&&&& 本次授课到内容是外研版高中英语教材必修五，第五模块“The Great Sports Personality ”中的阅读“ A Life in Sport ”。 教师李宁再授课过程中，采用创说情景，利用学生比较感兴趣的体育名人和相关体育运动提提出问题，为其创设语言环境，激发了学生的兴趣， 从熟悉的话题,学生参与意识加强。 使学生理论与应用相结合，发展了学生的英语语言运用能力。 新课标的教学理念要求教师在课堂上不仅仅只是传授知识，更重要的是要让学生学会探究性学习和合作学习，进一步明确学习英语的目的，培养自主学习和合作学习的能力， 将学习、研究、合作贯穿于一堂课的始终，有效地提高学生的综合素质。 本堂课较好的体现了新课程的理念，是一堂值得观摩和学习的课。
附件2：执教教师：柴娟&
教学实例：外研版 Book 5—Module 6& Reading (阅读课)
Saving the Antelopes
课 堂 教 学 设 计
一、教学内容：
外研版高中英语第五册（必修）Module6 Animals in Danger 中的Reading and Vocabulary--Saving the Antelopes
二、教材内容分析：
Reading 部分是一篇有关于保护藏羚羊的叙述文。文章的话题是关于拯救藏羚羊，了解藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力。同时引入相关的词汇，是一篇教育意义深刻的环保题材的文章。根据课程目标对于阅读能力的阐述，要求学生能够理解文章主旨和作者意图并从文章中获取和处理主要信息。我尝试把传统的阅读课与小组合作探究相结合，本着阅读训练为主，听、说能力为辅，最终以说为途径，解决一个实际问题，就是我们人类在保护这些濒危灭绝的动物中所应该做出的自己的贡献。
三、 教学目标 理论依据：《高中英语课程标准》
(一)语言知识目标：&&
1．阅读掌握并灵活运用词汇，短语并根据语境推出意义，了解材料中的信息和内容；理解含有本模块所学词汇和结构的句子、段落并获取信息；挖掘文章深意，提高对文章内容的分析和解读能力。
2．正确理解介绍藏羚羊并能运用本模块所学词汇和短语介绍几种濒危动物的大致情况。
3．词汇及短语：ban &meanwhile &raid &skin &herd &ideal &confiscate &tough &profit cooperation &endanger &at a time& on the spot& co-operation& come into fashion
&4.句型：have an advantage over…
&&&&&&&& give one‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s life to…
&&&&&&&& seem to be doing…
&&&&&&&& be /get tough with…
(二) 阅读技能与信息能力目标：
提高学生阅读能力；能够通过快速阅读准确获取信息。
（三）多元能力发展目标：
培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，小组间合作能力，以及表现能力。
（四）学习策略目标：
在阅读英语合作式学习中，通过各种途径获取相关信息，完成任务；学习“拯救野生动物”、“保护生态环境”等话题的口头交流。
（五） 文化意识和情感态度目标：
了解濒临灭绝的动物的状况；增强对濒临灭绝的动物的保护意识和宣传工作。增强学生爱护我们的家园、保护生态环境的意识，激发他们拯救动物从我做起，从身边小事做起的热情。
四、 教学重点与难点：
重点：了解濒临灭绝的动物；通过快速阅读准确获取信息的能力，以及获取文章中每一段落的主旨大意。
难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行语言表达，与学生共同探讨保护濒危动物的重要性。
五、教学方法：
根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心。最大限度调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。本课设计采取自主学习立体模式，即（Pre-reading --- Reading --- Post-reading），并且利用先进的多媒体教学法，让学生能直观的了解文章中的相关信息，从而激起他们的学习兴趣，达到较好的教学效果。
六、学情分析：
高二学生具备了一定的阅读能力和分析能力，但是在运用策略解决实际问题的能力方面还有待于提高，这个能力也正是即将学习的选修六所要求学生达到的能力，因此要逐步培养他们的学以致用的能力。另外，学生在学习课文时，对文章所涉及的现象内涵理解的深度不够，因此要注意引导。
七、教学过程:
Step I Lead-in
Get the students to talk about the picture on the screen to arouse their reading interest.
T: Look at the picture on the screen and tell me what it is.
S: It is the mascot of the 2008 Beijing Olympic Games. Beibei is the Fish, Jingjing is the Panda, Huanhuan is the Olympic Flame, Yingying is the Tibetan Antelope and Nini is the Swallow.
T：Good! Have you ever read or heard of the Tibetan antelope? How much do you know about it? Then, the teacher shows some pictures of antelope and the
T：At the beginning of the twentieth century there were millions of antelopes on the Qinghai-Tibetan Plateau. But in order to get huge profits, more and more antelopes are killed by us.
Then, the teacher shows some bloody pictures of antelopes‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘being killed.
T: Now it‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s time for us to do something to protect our endangered antelopes. &&&
（通过学生们感兴趣的奥运会吉祥物激活学生背景知识，引入话题，同时再通过展示人类为追求经济利益而残杀藏羚羊及其幼子从而唤起我们保护濒危动物的决心，自然引入对本文的学习。）
Step II Fast-Reading
Look at the picture on the screen and guess what the passage is about and answer the questions.
T: Let‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s turn to page 52 and look at the picture and guess what the passage is about. Who wants to tell us your opinions?
S1: Maybe it will talk about how the poachers kill the animal.
S2: It is likely tell us the reasons why antelopes have been killed.
(通过图片展示，让学生猜测文章内容，激发学生的想象力和思维，引发了他们阅读本文的兴趣，为学习本节课话题奠定了基础。)
Show some questions on the screen.
1. What did Jiesangsuonandajie find?
2. Why by the1990s had the number of the antelopes fallen to about 50,000?
3. where is the main habitat of the antelopes?
4. How is the antelopes population going since 1997?
(通过快速阅读的训练要求学生在较短的时间内找到问题的答案从而了解文章大意。为下面的阅读做好准备。)
Step III Careful- Reading
1. Read the text carefully and say what the numbers and dates refer to (Activity 3).
2. Do activity 2 on page 52.
3. Work in pairs and summarize the main idea of each paragraph, and match them.
Paragraph1: Jiesang gave his life to the Tibetan antelope.
Paragraph2: A large number of antelopes have been killed for their wool.
Paragraph3: The business of antelope wool is illegal but it is not easy to be stopped.
Paragraph4: The Chinese government began to take an active part in protecting the antelope.
Paragraph5: progress has been made in protecting the antelope.
Check the answers.
Step IV Post- reading
Fill in the blanks according to the passage.
(在读中分别设置了四个不同的任务：检查对课文内容的预测是否正确、归纳每一段的主要内容、获取细节信息完成练习、自主获取语言知识并完成练习。通过分层次阅读策略的呈现，进一步培养学生的阅读能力和自主阅读习惯。)
Step V Group Discussion
T: You did a good job! Now work in groups to discuss the question: What should we do to help and save the antelopes in their struggle for survival?
·set up nature reserves & protect the antelopes‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘ habitat
·support the people who save the antelopes by donating money and so on
·do not buy anything that is related to the antelopes
·to be a volunteer if possible
·raise awareness of the protection of Tibetan antelope
·make laws to ban the hunting of animals
（通过小组的讨论研究，最大程度地优化学生的学习方式，）
Step VI Presentation
&&&T: After watching a short video, Suppose you are a famous star just like Jacky Chen ,and you are shooting a public service advertisement(公益广告）.What do you want to say to the public?
&& Get the students to prepare some minutes, and ask them to write down what they want to say on the cards which are given before class.
Some minutes later, ask some of them to come to the blackboard and stick the cards onto the blackboard. &&&
S1: Protect All the Animals!
S2: Protecting animals means protecting ourselves!
S3: Loving the nature equals loving our planet!
（以成果展示的方式，让学生将讨论完毕的结果写在卡片上再贴在黑板上展示给大家，方便直观，教师将这些信息加以总结使学生达到共识完成本节课的主题升华。）
Step VII Home work
1.Retell the text.
2.Find out more endangered animals in China on the Internet. Get as much information as you can.
八、板书设计:&&&&&&&&&
Module 6 Saving the Antelopes
&&& &&&&&&&&
Protecting animals means protecting ourselves!
Protect All the Animals!
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Loving the nature equals loving our planet!
We should love them!
九、 教学反思
首先，从教学内容上来讲，其实本节课和学生的生活贴近，因此学生学习的热情很高，。学生能按照设计的教学过程配合老师完成教学，大部分的学生都能很积极的投入到课堂的教学过程中去，最终收到我很满意的教学效果。
其次，设计上思路明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。教学课件运用起到了直观便捷的作用，即省了时间，又扩大了容量。课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为这种类型的文章不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。用课件设计的任务贴近学生生活，有趣又实用，适合学生的参与。教师对课堂的把握也能到位，收放自如。
回顾本节课,还有很多不足的地方。　　首先，整个教学过程进度较快，应该适当放慢速度，让阅读环节更扎实。
其次，临场应变能力不够，驾驭整个课堂的经验也不够丰富。　　再次，注意个别单词的发音，在给出新单词的时候，一定要先领读几遍，以使学生更好地掌握新词汇（领读的同时，最好给出词性等有关信息）。
&&& 最后，注意板书的正确书写。
通过这次公开课，我了解到了自己的不足和缺点，在今后的工作中我一定更加注意学习，多听有经验教师的课，争取下一次作一节精彩的公开课。
评课教师：柴成瑜
本节课的中心话题是关于拯救藏羚羊，要求学生理解文章的住址合作者意图，并从文章中获取和处理主要信息。整个教学设计的主线是把传统的阅读课余探究学习、合作学习相结合， 帮助学生主动学习，提高学生学习英语的兴趣，积极参与并创设语境，通过学生亲身实践获得知识和技能，进一步明确学习英语的目的。发展自主学习和合作学习，提倡语言实践，体验、参与和交流。发展语言语言技能，语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基本素质。课堂上能看到学生大胆质疑，积极争论、合作讨论的激烈场面，课下能看到学生相互交流，体验成果的情境，把探究学习、合作学习活动当成一种乐趣，充分地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断探索课堂教学的新思路，新方法，体现了现代教学的新理念，达到了本课题的探究目的，提供了鲜活的课堂活动的范例，是一堂成功的好课。&
附件3：执教教师：& 高艳慧
教学实例：外研版 Book 7—Module 2& Reading (阅读课)
My Highlights in Senior High School
课 堂 教 学 设 计
一、 教材分析：
外研版高中英语新课标选修七有七个模块，每个模块都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。本模块的话题是“我高中的精彩生活”。高中生活在每个学生的人生中起着重要作用，每个学生都会有一些美好的回忆，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。
本课时是节阅读课，文章以“我高中的精彩生活”为题，介绍了一位美国学生乔安娜.赛克斯(Joanna Sykes)的高中生活，以及她在高中时代的所获得的成功，这对中国的学生了解外国学校文化有很大的帮助。
二、教学目标：
基于《课程标准》：“注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本跨文化交际能力” 这一基本要求，设计了以下三维教学目标：
知识目标：
1.学会用英语常见句型陈述和论据表达自我观点。如： It is +名词、名词短语或形容词(a pity, a good thing；well-known…) +that… 　
2.理解、内化、运用本模块中出现的一些重要单词短语如：settle, elect, suit, rent, competitive, share…with… 等。
能力目标：
1.培养学生筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力，通过自主学习、协作学习来获取信息和处理信息的能力。
&&& 2.培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
&&& 3.培养学生组织语言、运用语言的能力。
情感、态度与价值观：
1.本节课对美国乔安娜.赛克斯(Joanna Sykes)的高中生活及课外活动进行了描述, 进一步增强学生对学校的热爱，对高中生活的珍惜！通过学习乔安娜.赛克斯的丰富多彩的课外活动以及高中生活的一些成功的事例的描写，使学生受到鞭策和鼓舞，培养学生的乐观的人生态度，自信心、事业心和社会责任感。
2.在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣，在师生互动的活动中加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势
3.在共同完成一些对乔安娜高中生活的讨论等任务的过程中，加强团体协作意识
三. 教学重点：
在阅读中如何提高提取信息，分析信息，解决问题的能力。
四. 教学难点：
1.开放性话题的讨论。
2.如何调动学生积极性，表达自我想法。
五.说教法：
本课时我把阅读课文作为整体来处理，为了使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。结合我班学生的实际情况，我在教学中运用整体阅读教学法，任务型活动,多媒体辅助教学,合作学习教学法(Cooperative Learning Approach),情感激励教学法(Affective Motivation)等各种方法组织指导学生理解课文，提高阅读技能，以达到新课标对学生阅读能力的要求。
1.多媒体辅助教学法：
&&& 把制作的课件、视频、图片等展示给学生看，便于学生对所学文章的把握，并从图片中获得启迪，能有效地帮助他们获取信息，从而达到解决问题的目的。
&2.任务教学法：（Task-based Language Teaching）
&&& 将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的理解。
六. 学情分析：
1．学生在通过Introduction 的学习已了解了一些关于国外的高中生活。
2．学生对本课话题Highlights of My Senior Year已初步具备了一定的背景知识，但是要用英语表达出来还是有一定的困难。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，篇幅较长，对于学生而言有一定的难度。
3．经过高一阶段的学习学生已初步具备了一定的从语言材料中获取相关语言信息的能力，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等。
七. 说学法
为更好地遵循学生身心发展规律和学习规律，结合学情，在本节教学中，我主要采取自主学习和小组合作的学习方式，突出以人为本的教育思想，激发学生的潜能。使学生用心去体验集体的力量，感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作的成功、与人交际的快乐，体验实现自我价值的幸福。
八. 教学过程：
&Step1: Lead in
& T: As we all know, our senior year plays an important part in our daily life. It also has a deep impression on us. Do you still remember the wonderful things that happened in your senior high school life? What are they?
T: I think the most unforgettable and exciting moment for you is the Opening Ceremony of School. You became a student of this school, and this is the place you wanted to go to when you were in Junior school. (展示图片)
T: Next important thing is the Military Training. Because of your efforts, our class won the prize and also this is the first prize we got in senior high school, which really gave us a lot encouragement. (展示图片)
T: Another exciting moment for us is the Sports Meeting. We enjoyed ourselves. Some were eating, some were drinking soft drink, some were playing cards…(展示图片并依次引出下列几幅图片)
（请同学们看几张与自己有关的生活图片并通过这些活动激发学生对自己高中生活的兴趣，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。）
T: These are about the highlights of your senior high. Do you want to know the school life in other countries？First let‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s enjoy some pictures.
T: From these pictures, what do you think of their school life?
Ss: …(Brainstorm the words and phrases concerning senior year).
(通过展示几张异国的高中学生的生活图片，引起学生对国外的高中生活的兴趣，增进对国外高中生活的感性认识，并通过简单的问题来引入所讲内容，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；为引导学生进一步阅读作好准备。)
T: Are you eager to know more about their school life?
T: Today I will invite a very beautiful American girl named Joanna come to our class to tell us her wonderful and colorful school life.
Step2 Reading
Task 1: Read the passage quickly and get the general ideas.
Which of the following sentence best summaries the passage?
&& &A. It‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s about Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s senior year.
& &(B). It‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s about the wonderful things in& Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s senior year.
&& &C. It‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s about Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s successes.
&& &D. It‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s about Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s senior prom.
Task 2: Understanding difficult phrases:
&T: In order to understand the passage better, let‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s come to Activity 2 on P16. Look at the phrases from the passage and choose the correct answers.(3‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘)
(学生对一些重点单词和短语有所了解，使同学们在阅读文章时更好的加深印象，并便于同学记忆理解和运用，为引导学生进一步阅读作好准备。)&&
Task 3: Answer the questions.
Read the passage carefully and answer the following questions.
1.What‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s her first planning after leaving school?
She‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s going to take a long vacation.
2. What kind of training were given to students when school began?
They were given training in how to be a peer mediator.
3.How was her school skiing trip?
She had great fun racing each other down the ski slopes.
4. Why was she given a car by her parents?
Because she got good grades on her final exams, and received the senior prize for English Literature.
5. Before going to the prom, what preparations did she make?
She found a dress that suited her perfectly and had her hair specially done.
(采用回答问题的形式，让学生带着问题去快速浏览，从材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实，训练学生快速获取信息的能力. )&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Task 4: Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s successes
T: From the passage we know that Joanna had a lot of successes during her senior year. What were they?
(学生细读文章并找出她的成功之处)
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& working as an arts editor for the newspaper
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& working as a peer mediator
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& winning a race of skiing
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& getting good grades in her final exams
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& receiving the senior prize for English Literature
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& being elected to the student council
&#8226;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& being elected prom queen
(本环节所设计的问题目的是让学生在仔细阅读中学会独立学习和思考，加深对文章的理解。)
Task 5:The structure of the passage.
&T: How many paragraphs are there in the passage? And how many parts can it be divided into?
&& （学生4人一组讨论后回答）
Part1(para1-para2): Joanna‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s feeling before graduation
Part2(para3-para6): Things to remember.
Part3(para7-para8): The senior prom.
Task 6：Fill in the blanks.
T：I‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘m sure you have got the general idea of the passage now. Please fill in the blanks with your books closed.
Part 1: She feels too excited to _____________.& It seems ________to think that she will leave school in a few days.
Part 2: Working as ____________ for the school newspaper.
Working as a peer mediator to help students to________.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Going _______ in the Rocky mountains.&&&&&&&&&&&
Getting ______on the final exams and receiving the senior prize for English Literature.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Being elected to ____________.
Part 3: She was _____ to go& to the prom with Daniel.&&&&&
She was elected ____________ and they spent the night ____________.
（为了加深对文章的理解，让学生齐读三段并进行课文复述）
Step3: Discussion
1.What kind of person is Joanna? What can you learn from her?
2. What kind of life do you expect in your school?
(在分析理解完文章结构和内容之后，讨论乔安娜的性格及其优秀的品质，唤起同学们珍惜和热爱学校生活的意识，同时增强学生们克服学习和生活上所面对困难的勇气和信心，以鼓励和激发他们的创造性。并且让学生将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。)
德育渗透：
Step4: Homework:
Write a passage about the highlights of your senior school.
（通过描写自己的高中生活，唤起同学们珍惜和热爱学校生活的意识。）
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&& &Highlights of My Senior Year
&Highlights of Your School Life:
&★the opening ceremony of school
★the military training
★the sports meeting
★the textbook drama contest
★the theme class meeting
★ the Basketball Match
1.在问题的设置上应该有难有易，使大多数学生都能积极的参与课堂。学生之间存在较大的差异，因此在设计问题时，应该考虑到学生的实际情况，尽力去照顾到每一个学生，使每一个学生都能得到不同程度的发展。
2.在学习较长的课文时应该预先让学生预习一下课文，这样使学生更容易理解文章。进入高二年级，课文普遍较长，如果课前不进行预习，在课上学习的时候会遇到很多麻烦。比如：单词，句式，从句等等。
3.应注意时间的有效分配。由于导入部分时间稍长，导致教学前松后紧，讨论部分不够扎实。
评课教师：高海生
本次授课的主要内容是“我高中的精彩生活”。教者高艳慧老师在授课过程中，利用并创设了新颖别致的语言环境，是学生如身临其境，激发了他们的英语学习兴趣，让学生有话可说，使学生的实践知识和能力得到提高，并发展了他们的英语语言的实际能力。 新课标的教学理念要求老师在课堂上不仅仅只是传授知识，更重要的是要让学生学会探究性学习和合作学习，将学习、研究、合作贯穿于一堂课的始终，如期有效地提高学生的综合素质。 本堂课恰好的体现出了这一新课程的理念，是一堂我们值得观摩和学习的课。
附件4：执教教师：& 刘艳玲
教学实例：新人教版 必修5 &Unit 4 Making The News（阅读课）
课 堂 教 学 设 计
一.整体设计思路、指导依据说明
人教版高中英语必修5共有五个单元，每个单元围绕一个中心话题开展听、说、读、写活动，本单元的话题是“Making the news”。本课是一篇对话体记叙文，不但训练学生的阅读能力，理解文章整体篇章结构的能力，也培养学生综合运用语言的能力。
这篇课文由于题材特殊，内容是对话形式比较散，重点不好把握，这就给学生理解文章的内容带来很大的难度。所以，学生要通过这堂阅读课学到什么知识？培养什么技能?教师应如何针对学生发展的需求、教材的特点设计什么样的课堂教学环节？就显得尤为重要。我考虑再三，既然是一篇文章，就一定要以语篇为突破口，回归到篇章结构的教学中去，将对话形式通过：激趣导入——快速阅读——形成篇章——细节阅读——总结拓展——情感提升。其次，本篇文章的另一突出特点是融入了一部分意思难懂的短语，这是一个绝好的机会将词汇的学习置于语境的教学中去。培养学生在语境中猜词的能力。围绕以上教学目标共设计了7个教学环节，运用“任务型”活动和多媒体辅助教学等手段指导学生进行阅读的学习,在学习过程中，经过引导、探究、理解、形成概念、初步运用、巩固等环节，强调发挥学生的自主意识,以达到新课标对学生能力的要求。
总之，整体设计思路遵循的教学原则是：
从快速阅读&&&&& 细节阅读、从整体感知&&&&&& 深层评价、从感性&&&&&&
理性的原则。
二.教学背景分析
教学内容分析：
本课是高中英语新人教版必修5 Unit 4的阅读课，本单元的中心话题是“Making the news”，主要内容涉及新闻工作者要具备的素质和新闻采访的基本程序。语言技能和语言知识主要围绕“新闻”这一话题展开。
阅读内容是一篇对话体记叙文，通过Zhou Yang，一名China Daily 的新员工和他的上司Hu Xin, 一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。引导学生从结构和意义方面读懂课文、摘记要点、深层拓展。理解部分设计七个活动加深学生对阅读部分的理解。七个活动涉及从文章中获取所需信息，对阅读文章进行分段，概括主旨大意、提炼信息关键词以及通过关键词概括叙述一个优秀的新闻文字记者和摄影记者应该具备的素质。
学生情况分析：
教学对象是高二年级的学生，经过高中一年的语言学习，初步掌握了阅读文章的方法，已基本养成捕捉关键词、概括主题、总结归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强。他们的英语基础知识和基本技能处在一个逐步上升阶段，因此，调动学生的学习兴趣，并引导学生进行扎实有效的学习是课堂教学的关键。
三.教学目标分析
教学目标应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识目标），达到什么样的要求（能力目标），以及“寓思想教育于语言教学之中”的情感态度提升（德育目标）三维教学目标：
1．知识目标 &学习并巩固与新闻有关的词汇、短语及重点句型：occupation, photograph, photographer, colleague, eager, concentrate, course, acquire, meanwhile, recorder, case, accuse, deliberately, guilty, concentrate on, accuse ... of, so as to (do sth), defend against，cover a story，have a “nose” for a story, get a scoop, get sth straight, a trick of the trade...
要求学生了解本单元的语法项目——倒装句：
Never will Zhou Yang forget ...
Only when you have seen ..., can you cover a story ...
Only if you ask ... will you acquire ...
2．能力目标& 通过课堂教学活动，使学生形成良好的语言习惯；进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如：快速搜索信息、根据语境猜词义、信息分析能力以及语篇篇章结构的概括能力；学习地道的英语表达法等。学生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力。
3．情感态度目标& 学生通过阅读课文，自我思考、实践，亲身体验记者采访时的过程，从而深刻理解记者这一行业所必需的品质。（寓思想教育于语言教学之中）。
四.教学重点、难点分析
&&& 教学重点：让学生在阅读中了解新闻工作者在进行新闻采访时的基本程序以及采访时应该注意的要点等。
&&& 教学难点：通过文中出现的一些习语：cover a story，trick of the trade， get the wrong end of the stick，get a scoop...了解中西方表达的异同。
确立难点的依据:根据新课标的要求培养学生自主学习的能力，结合本课在教材中的地位与作用和学生的实际情况以及现有的知识水平。
五.教学过程设计
Teaching Procedures：
Step I &Lead-in:
Greet the whole class . And then ask the students to talk about their favorite news from the newspaper given to them before class. Ask two or three of them to share the news with the whole class.
设计意图：人们常说：“良好的开端是成功的一半”，《新课标》指出：“兴趣是最好的老师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，既有知识性又有趣味性，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。这一环节的设计主要起到一个温故而知新的作用。利用启发式教授法将学生轻轻松松带入课堂。
Step II &Warming up
1. Teacher shows the students some beautiful pictures about the latest news of their school.
2. Teacher gives an example and leads the theme of this unit – Making news.
&& 3. teacher guide the students to list the different types of jobs for making news--
journalist, editor, designer, printer, painter, photographer…
and then, lead in the title of the passage.
设计意图：鼓励学生用已经掌握的知识尽可能地谈论相关内容，培养了学生通过话题表达自己的情感，自然引出下一个教学环节，起到了抛砖引玉的作用。
Step III Fast-reading
Turn to page 26. In this period we are going to learn about a new reporter Zhou Yang who is on his first day of working at the office of a popular English newspaper. Please go through the whole passage within 2 minutes and try to complete the two tasks.
Task 1: Choose the main idea of the passage.
Q: What does the reading passage mainly talk about?&&& (D)
A. The skills necessary to become a good reporter.
B. The skills necessary to become a good photographer.
C. How to conduct a good interview.
D. A and C.
A reporter‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s duties are: to work with colleagues.
to cover a story.
to protect a story from being accused
设计意图：速读是英语阅读中的一个重要环节，通过阅读全文，了解中心思想。在阅读教学中，应训练学生良好的速读方法，不懂的字句应跳过去，以求抓住全文大意。
Task 2: List the questions asked by Zhou Yang.
Part 1: to work with colleagues.
1. Can I go out on a story immediately?
2. What do I need to take with me?
Part 2: to cover a story.
3. What do I need to remember when I go out to cover story?
4. What should I keep in mind?
5. Why listening is so important?
6. How can I listen carefully while taking notes?
Part 3: to protect a story from being accused.
7. Have you ever had a case where somebody accused your journalists of getting the wrong end of the stick?
设计意图：这篇课文由于题材特殊，内容是对话形式比较散，重点不好把握，这就给学生理解文章的内容带来很大的难度。通过在文中找到的7个问题，引导学生划分段落，概括主旨大意。
Step IV Careful reading：
Read the passage carefully again within 5 minutes, and try to complete the two tasks.
（这一环节的设计本着一题五用的出发点，分五个步骤，是本节阅读课设计的中心环节，也是本节课的一个亮点。）
Task 3: Find faults of the following statements.(一用)
You are expected to go through the passages, find faults of the following statements and then correct the wrong statements.
1.While interviewing, they won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t be rude, they &can &talk too much.
(won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t)
2. He has to listen to the “detailed facts” and ask new questions√
3. At first ZY will be sent with an experienced editor.(reporter)
4. ZY needs to be& serious &and must have a “ nose”& for a story.
5. HX never had a case where somebody accused his reporters of getting the wrong end of the stick.
6. The journalists must have the evidence to support their story.√
7. ZY& will& have& an amateur &photographer with him to take photographs. (professional)
设计意图：利用活动探究法和真实语境教学法，通过核对信息，对文中的核心部分进行细节理解。并指导学生利用猜词法对文中关键的难词进行大胆猜测，以此来细化文章细节。
Task 4: Decide which sentences belong to& Part 1 \ Part 2 \ Part 3 . (二用)
From the statements we have learned more detailed information about reporters and journalists.
Q: Can you tell me which sentences belong to& Part 1 \ Part 2 \ Part 3 .
&&&& Part 1:& 3, 7,
Part 2:& 1, 2, 4, 6,
Part 3:& 5,
设计意图： 利用分析归纳法，根据句子内容判断出该句是描述哪一段落的。以此为学生搭建一个平台，让其学会对相似的信息进行提炼、分析、归纳，最终做出判断。
Task 5: Brainstorm questions：(三用)
You are wanted to answer some brainstorm questions one by one. The sentences on the screen can be a condition, a clue, or a tip of the answers.
Part 1:& （3, 7,）
3. At first ZY will be sent with an experienced reporter.
Q: what‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s& ZY‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s job at first?
7. ZY will have a professional photographer with him to take photographs.
Q: What should the professional photographer do for ZY, if he were a
journalist?
Part 2:& （1, 2, 4, 6,）
1.While interviewing, they won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t be rude, , they won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t talk too much.
Q: What do they make sure while interviewing?
2. He has to listen to the “detailed facts” and ask new questions.
Q: What does the journalist want to acquire by doing these?
4. ZY needs to be curious and must have a “ nose”& for a story.
Q: What does ZY need?
6. The journalists must have the evidence to support their story.
Q: What do the journalists use to have the evidence?
Part 3:& （5,）
5. HX has ever had a case where somebody accused his reporters of getting the wrong end of the stick.
Q: what is the result of the case.
设计意图：充分体现任务型教学的特点，通过头脑风暴式的快速提出问题，而问题是以时间为主线，引出答案，答案就是文章的关键信息词。据此明确目标，帮助学生梳理难点、重点，进一步了解文章的细节。核对答案时也有利于教师了解学生的掌握情况。也为后面的复述课文做好铺垫。
Task 6: Complete the summary：(四用)
The answers on the screen are the key words of the three parts. So please fill in the summary with the key words.
Part 1:& assistant
&&&&&&&& take photograph
Part 2:& listen carefully
&&&&&&&& to acquire information
&&&&&&&& curious
&&&&&&&& by preparing a recorder
Part 3:& prove right
To the reporters, it‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘s _______for them to take a camera because they have _______________________ with them. The reporters should be ______ and they must have a “ _____” for a story. They know how to _______the information they need . While interviewing, they won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t ___________, ___________________, ____________________________. They will listen to the _______ facts and ask new questions. There is a trick of the _____, that is ,with the permission of the interviewee, they would use ________& which could keep the evidence to help ________ their story which can be a real “ _____”.
Keys: no need, professional photographs, curious, nose, acquire, be rude, won‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘t talk too much, listen to the interviewee carefully, detailed, &trade,
support, scoop
设计意图：利用分析归纳法对文中出现的关键信息词再次提炼，认真领悟作者的写作意图。是对“careful-reading”的细化与延伸。将关键填入到空格内，是文章的梗概完整，培养了学生从词汇回归到篇章中的能力。
Task 6: Retell the passage with the key words: (五用)
Q: Can you retell the passage with the key words?
设计意图：待学生完成了上一教学环节后，屏幕上文章的原文会慢慢淡去，只剩下所填的关键词，还有本课中出现的基础难懂的词汇，再一次给学生提供机会，深层理解，从而利用本课的篇章结构，一步一步、环环紧扣的让学生掌握如何把对话转换为一篇完整的文章的能力，以此完成从词到句，从句到段落，从段落到篇章的升华。而根据关键信息词指导学生复述课文，实现了语言的综合表述。
Step V &Post Reading
1. Play a game which comes up a real “scoop” by choosing Place, character, and Event.
2. Role play:
Try to make an interview about the event by asking questions.
设计意图：利用活动探究和真实语境教学法让学生置身于真实的情景当中，进一步训练学生的语言综合表述能力，并令其切身体会到作为记者需要提升自身的素质，从而达到情感提升。
Step VI Homework
1. Talk about the qualities the&
&&& journalists have.
2. Write an article with the title—
&& “How to Be a Good Journalists”.
设计意图：& 最后对本课进行小结，进一步深化文章主题，并再次提升学生情感。
作业的布置是课堂内容的延伸和提高，是对学生综合素质的培养。让学生学以致用，为今后的更高层次的写作打下基础。而口语作业和写作作业是以今天所讲阅读为载体，又互相作为补充。让学生更深刻的理解文章的内涵，以及提高其听说读写的基本技巧。
六.教学评价设计
评价内容：
本课的阅读内容是一篇对话体记叙文，通过Zhou Yang，一名China Daily 的新员工和他的上司Hu Xin, 一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。引导学生从结构和意义方面读懂课文、摘记要点、深层拓展。课堂教学环节的设计针对学生发展和需求，符合教学规律，倡导自主学习、合作学习，让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦，发挥了主观能动性。在以教材为载体搭建起来的教学平台上，不断汲取知识。英语积淀不仅仅是语言知识的积淀，情感的积淀，也是方法的积淀，在平时的教学中不仅要强调英语的人文性，而且要重视其工具性的特点。努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”四因素的整合，让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”。这是我这堂课的追求，也是我努力的目标。
评价方法：
根据《新课标》的要求，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我在真实的情景中让学生体会英语的阅读理解，采用启发式教授法、活动探究法、质疑点拨法、任务型教学法、分析归纳法、真实语境教学法和图片展示法等教学方法.共设计了7个任务，力求以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。教学环节设计环环相扣，目标突出。强调发挥学生的自主意识,以达到新课标对学生能力的要求。
评课教师：李伟
刘艳玲老师的课是一节阅读课。刘艳玲老师在平时与人相处久比较积极开朗、活泼，师生容易接近。 她能把这种特色带到课堂上，帮助学生主动学习。 提高学生学习英语的兴趣，积极参与并创设语境，使她的课堂生动有趣，学生都愿意上刘老师的课。正因为如此刘艳玲来时所带的学生在高考中取得了较好的成绩。我们开展探索性学习以来，学生在课堂上能够大胆质疑，积极回答老师的问题。课后学生能主动争论，相互交流。学生学习的主动积极性不断提高。学生把学习当做一种乐趣，达到了预期的目的。&
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