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经管系课堂教学质量测评教师座谈会
&&&&& 为积极响应我校课堂教学质量测评与过程监控实施制度的实施，更新教师的教育理念、提升教师的教学水平，推动学校项目制教学模式的改革，以实现课堂教学质量的可控管理， 10月25日下午，经管系召开了学生课堂教学质量评教结果的教师座谈会。&&&&& 会上，何清主任针对本次学生课堂教学质量测评的结果以及反映出来的问题做了详细的探讨，依次提出了整改方案及需要注意的地方，尤其是对于教师教学态度、学生管理等问题做了详细说明，并要求各专业组组长需要各自召开各专业的学生座谈后，进一步了解同学们的想法以及听取他们所提出的建议和问题。&&&&& 同时，何清主任也要求老师们都能正确对待评教所反映出来的问题，及时调整心态，对学生要进行的正确指引，把握好尺度，注意对学生批评指正的方式和语气等。希望通过此次教师座谈会，能让老师们更好了解自身存在的优缺点，进一步改善自身教学方法方式，努力将教育者最好的的精神状态呈现在同学们面前，共同提高课堂教学质量！
各专业组组长在仔细研究
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2014年应用型人才培养课堂教学质量评估活动综述
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标准分在教师课堂教学质量评价中的应用
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河北农业大学教师教学质量评价办法（试行）
加入时间: 9:46:34
教师教学质量评价是促进教师改进教学、提高教学能力、教学水平和教学质量的重要措施，为全面提高我校教育教学质量，引导教师潜心育人，打造高水平师资队伍，增强学校的可持续发展能力，根据教育部关于加强高等学校教学工作和教学质量的相关文件精神，结合我校情况，特制定本办法。
一、评价目的
1.帮助教师了解自己的优势与不足，推动教师不断提高教学能力和教学水平，激励广大教师改进教学内容和方法，树立教学质量是学校生命线的意识。
2.为学校全面了解教学情况，制定教育教学政策、措施、规划等提供客观依据。
3.为教师评奖、晋升、聘用等提供依据。
二、评价原则
1.客观公正原则
评价过程遵循教育教学规律，结合我校教学工作实际，制
定科学的评价指标体系；选择适当的评价方法，客观公正地反映教学现状、实事求是地评价教师的教学质量和效果。
&&& 2.激励原则
基于激励理念，鼓励教师探索先进的教学方法和人才培养途径。&
3.定性与定量相结合原则
影响教学质量的因素很多，为增强结果的可信度，教师教学质量评价采取定性评价与定量评价相结合的方法。
&&& 4.过程管理与结果管理相结合原则
教师教学质量评价既要注重对教学结果的评价，也要注重对教学过程的评价。尤其是备课、讲授、作业、考试等环节中的教学文件、教学管理、教学纪律等方面的评价。
三、评价对象
评价对象为承担我校教学任务的专兼职教师。
四、评价组织机构
学校成立教学质量评价工作领导小组，办公室设在教务处，负责具体实施。各学院（部）成立院级教学质量评价工作组（以下简称院评价工作组）。
学校教学质量评价工作领导小组由校长任组长，主管教学的副校长任副组长，成员由教务处、人事处、学生处、校团委和校教学督导委员会部分成员组成，负责学校教师教学质量评价体系的制定，评价工作的组织、协调和实施。办公室主任由教务处处长担任。
院评价工作组由院（部）领导、系或教研室主任、学院督导、教学秘书、教师代表等组成，由院长（主任）任组长，教学副院长（副主任）任副组长，负责本院（部）教师教学质量评价工作的组织和实施。院评价工作组应指定专人对评价数据进行统计、核对和汇总，确保教学质量评价工作的客观、公正和顺利进行。
五、评价指标体系及内容
教师教学质量评价由学院评价、学生评价两部分组成。学院在遵循评价原则的基础上对“学院评价”部分可根据学科、专业特色自行制定指标体系。
1.学院评价参考指标及内容
1完成学院（部）交给的教学任务
（2）履行“教师是第一责任人”岗位职责情况，教书育人情况
（3）遵守教学纪律情况，教学事故或者其他违纪情况
（1）教学大纲、教学日历、讲稿、教案等基本教学资料的质量，讲授课程的授课情况
（2）教学过程中作业、小测、提问、期中考试等平时成绩的管理情况
（3）试题质量、成绩分析、考试内容、考试方法改革、监考等考试环节的情况
（4）实验课教案、实验指导书、实验记录、实验报告等实验环节有关教学资料的质量，实验教学授课情况
（5）教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节有关材料的质量，实践教学的指导情况
2语言应用情况及发音标准程度
参加教研活动，进行教学改革与实践情况
2.学生评价指标及内容&
六、评价程序
1.学院评价
由院评价工作组负责组织实施，评价方法为纸质问卷评价，评价依据为“学院评价参考指标及内容”，满分分值为100分。院评价工作组可根据实际情况进行评分。学院评价占综合评分的20%。
学院评价按教师进行评价，每学年评价一次。
2.学生评价
由教务处负责组织实施，评价方法为网上评价，评价依据为“学生评价指标及内容”，满分分值为100分。本一、本二、本三和专科的课程都参加评价，得分从高到低排序，去掉前10%和后10%，计算平均值。
学生评价按课程进行实名制评价，每学期进行一次，未参加评价的学生将不能查看成绩。两位及以上教师讲授同一门课程的，按教师分别评价。学生评价占综合评分的比例为80%。
3.综合评分
各院评价工作组根据分项评价结果，计算出每位教师的综合评分。“学生评价”中一位教师讲授多门课程的，取各门课程评价值的平均值；教师两个学期都有课的，计算两个学期的平均值作为学生评价得分。
综合评分= 学院评价得分×20%+学生评价得分×80%。
全院（部）教师按照综合评分进行大排名。
4.评价结果
评价结果分为五个等级：一是优秀，学院排名前25%（含25%）的教师；二是良好，排名在26%-75%且综合评分为80分以上的教师；三是合格，良好以下且综合评分在75分以上的教师；四是基本合格，合格以下且综合评分在60分以上的教师；五是不合格，综合评分低于60分的教师。
评价等级为“优秀”的教师，在教师岗位聘任、评优、晋级和教学研究课题申报时作为优先推荐的依据。评价等级为“基本合格”的教师，学院应进行调查、分析，根据具体情况采取不同的帮扶措施。评价等级为不合格和学院排名末位且学生评价在70分以下的教师，下学期不安排教学任务，进行脱产进修，并由学院指定专人进行指导。重新担任教学任务后综合评分仍为不合格或末位且学生评价在70分以下的教师，暂停或取消其授课资格，经考察确实不适合担任教学工作的教师，由学校安排转岗或解聘。
各院评价工作组根据全院教师综合评分及大排名划分评价等级。但有下列情形之一者本年度评定等级不得为“优秀”：
（1）没有完成学院（部）交给的教学任务。
（2）出现一次教学事故。
有下列情形之一者评价等级为“不合格”：
（1）学生以正当理由要求更换教师，经核查情况属实。
（2）教师不接受学院下达的教学任务。
（3）出现两次及以上教学事故。
院评价工作组向任课教师、学校反馈教师总分、各分项得分、评价等级等评价结果，完成学院教师教学质量评价报告，并上报教务处。教务处根据各学院评价报告形成全校教师教学质量评价报告，向学校有关部门和学院反馈。
七、评价管理
1.院评价工作组要本着实事求是、客观公正的原则严格按照评价指标体系组织教学质量评价工作，校、院两级督导对教学工作的检查结果可作为学院评价的依据之一。
课程性质确有特殊情况的学院，或者对评价办法有特殊要求的学院，在不违背本办法基本原则的前提下，可自行提出适合本学院特点的评价方法，经学院2/3以上教师通过并报教务处批准后方可执行。
2.如果发现有违反评价纪律、营私舞弊的行为，经调查属实，取消原评价结果，本次评价等级为“不合格”，并根据情节轻重给予通报批评直至纪律处分。
&&& 3.教师对评价结果不认可的，有权向院评价工作组提出异议，由学院组织复审；对院评价工作组的结论仍不认可的，可向学校教学质量评价工作领导小组提出异议，由学校组织专家进行最终评定。
1.本办法适用于本专科教学活动。
2.本办法由教务处负责解释，自公布之日起执行。
&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&二○一三年九月三日
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版权所有 河北农业大学生命科学学院 地址：河北省保定市乐凯南大街2596号 河北农业大学(西校区B座) 邮编：071001 电话： 电子邮件：shmyb@浙江科技学院教师课堂教学质量评价办法-学校文件-教师教学发展中心
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浙江科技学院教师课堂教学质量评价办法作者：
发布于： 15:57:48
浙江科技学院教师课堂教学质量评价办法
（浙科院教〔2008〕5号，日）
第一章 总则
第一条 为贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评价教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。结合我校实际特制订本办法。
第二章 评价对象和原则
第二条 评价对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条 教学质量评价坚持全面综合评估的原则和客观、科学、公开、公正的原则。
第四条 教学质量评估贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面，采用多渠道、多形式开展评估工作。
第三章 评价方式与过程
第五条 以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导、同行专家（包括学校领导，校教学督导组）评价为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平时监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评价。
第六条 学生对任课教师的课堂教学质量评价采取网上评价方式进行，为能使评价结果更加客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评价方式。每学期从第10周至第15周对考试周之前结束的课程开放评教系统，从考试周结束后至下学期报到注册前一天对考试周之后结束的课程开放评教系统。在评教系统开放评价期间，学生可以根据教师的教学情况随时修正其评价结果，系统以学生最后一次提交的评价结果作为统计参数。同时设置开放性意见栏，供教师及时掌握学生对课堂教学的意见和建议，及时改进以实现教学互动。
第七条 增加教师的评学功能，任课教师在学生评教结束到下学期报到注册前一天可登陆教务管理系统在自已所任教班级的学生中选择至多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条 二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评价的方式。评价时间从每学期学生评教结束到下学期报到注册前一天，评价结果一旦提交就不得更改。
第四章 评价指标及结果处理
第九条 根据不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评价指标体系按普通课程、体育课程、独立开设的实验课程三类分别设置。具体评价指标、权重、等级分值见附表。
第十条 教师教学质量的综合评分按下列公式计算：
教师教学质量评价分=学生评教分&75%+二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）&20% +教师自评分&5%
1．学生评教分以所有有效参评学生的评价结果扣除5%最高分和10%最低分后平均获得。
2．二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）评价分以任课教师所在部门领导、督导组（专家）通过随机听课的方式并根据实际情况完成对任课教师教学态度、教学能力、教学水平和教学效果，特别是教学态度情况综合评价结果扣除1名最高分和1名最低分后平均获得。
3．教师自评分以教师本人对所任教课程的平均满意度进行评价的得分。
第五章 评价方案的实施
第十一条 二级学院（部、中心）领导和教学管理干部要在思想上高度重视学生评教，并组织学生学习网上评教指标体系，加强宣传力度，加强组织管理，确保参评学生的样本容量。
第十二条 将学生评教作为学生应尽的责任和义务。每个学生都应本着&对学校负责，对教师负责，对自己负责&的态度进行评价，做到公平、公正、实事求是。不参加评价的同学，将无法进行成绩查询，并且下学期也无法进行选课。
第十三条 每学期开学第一周，教务处对上学期全校教师评教结果进行汇总统计后，二级学院（部、中心）在下学期初可通过教务管理系统下载本部门教师的教学综合质量评价成绩，并反馈给任课教师本人，最终的成绩汇总表留二级学院（部、中心）保存，以便统一对教师教学工作业绩考核评分。
第十四条 教师若对当前评价学期的综合评价分有异议可向所在二级学院提出修正申请，在陈述本人理由后，所在二级学院认为有必要时可组织同行专家重新评定，同时参考教学信息员平时监测信息，可以由教师所在学院对教师当前评价学期的总分在5%范围内进行修正。重新评定后的成绩不论高于或低于原先的综合评价分，均为最终得分。
第十五条 每年度教师教学质量的综合成绩取该年度内两个学期评价分的平均值，教师可以在教务管理系统中自行查询综合评价的结果。
第六章 评价结果运用
第十六条 教师教学质量综合评价结果作为教师教学业绩考核的组织部分，评价结果存入教师教学业绩考核教学档案，作为教师岗位聘任、评优、晋级的重要依据。
第十七条 评价的目是促进教师改进教学、提高教学能力、教学水平和教学质量的重要措施。评价结果在不同层面和不同范围内公布，学校领导、教务处领导可随时通过教务系统查阅全校教师的评价结果，各部门领导可随时查阅本部门教师的评价结果。
第十八条 对于教学质量综合评价成绩排名在全校前10%和后10%的教师，将被列为下个学期校教学督导组和同行专家的听课对象。各部门对评价结果较差的教师，要认真做好他们的思想工作，帮助他们分析存在的问题，提出改进的意见。
第十九条 对于教学质量综合评价连续2次排名在学院后10%的教师，二级学院（部、中心）应针对性组织督导组（同行专家）跟踪听课，帮助分析原因，指出不足，以帮助他们尽快地提高教学质量；对于连续3次排名在学院后10%的教师，各二级学院（部、中心）应安排其进修、培训；对于连续在一个聘期内排名均在学院后10%的教师，将暂停其课堂教学资格。
第二十条 实行&授课免评&制度。对于长期教学效果好，或连续两年以上课堂教学质量评价为优秀的教师，可以实行授课免评制度。经过二级学院（部、中心）推荐，经校学术委员会教学工作组审批获得授课免评的荣誉。获得授课免评荣誉的教师，两年后进行复审，合格者继续保留此荣誉。
第二十一条 本办法自发文之日起执行，原《浙江科技学院教师教学质量综合评价办法》作废。
第二十一条 本办法由教务处负责解释。
附件1：学生网上评教指标及分值
一、理论课课堂教学质量评价指标体系
通过教师的教学，我对本课程有系统的整体印象，基础知识、基本理论有所提高
注：总分计算：M=&KiMi,，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
二、实践课教学质量评价指标体系
通过实验（实习），基本技能、创新能力有所提高
注：总分计算：M=&KiMi,，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
三、体育课课堂教学质量评价指标体系
注：总分计算：M=&KiMi,，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
附录2&同行专家网上评价指标及分值
教学态度端正，能愉快地接受教学任务，教学认真、负责，备课准备充分
按大纲、教材组织教学，教学内容有系统性，上课精神饱满
教学目的明确，思路清晰，重点突出，讲清难点，详略得当
专业理论功底深厚，注重知识更新，信息量大，理论联系实际
关心学生，注意教书育人，对学生严格要求，教学秩序良好
能有效利用现代教育技术，教学方法和手段多样化，效果好
鼓励学生讨论交流，注重启发式、讨论式教学，教学方法
教学计划明确，环节设置完整，进度适宜，能做到因材施教
要求严格，采用适当方式对学生进行考勤，课堂教学秩序好
课堂气氛活跃，能激发学生的求知欲，学生整体状态好
注：总分计算：M=&KiMi,，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
附件3：教师教学质量自评表
对课程的教学大纲、教学内容清楚，对学生情况有了解
对学生严格要求，学生的遵守纪律，课堂教学秩序良好。
能做到按时上下课，不无故调、停课
能按要求认真、及时批改学生作业，并记录学生平时成绩，耐心解答学生的问题
每次上课前都备课充分，讲课中不照本宣科，理论联系实际 注重调动学生学习的积极性
注意不断改进教学方法，鼓励学生提问和坚持课堂讨论
能经常与学生交流，听取学生对我教学的提出的意见和建议，改革教学方法
在教育中能做到教书育人，为人师表。
能结合实际，教学方法和手段多样化并且切合教学内容，有效地利用各种教学媒体（多媒体、板书等）
通过本课教学，我认为本人给学生能留下良好映像，学生会期待我的下一次上课
注：总分计算：M=&KiMi,，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。