小学四年级语文人教版小学语文四年级上册第17课_图文_百度文库
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小学四年级语文人教版小学语文四年级上册第17课
家​长​读​物​,​少​儿​英​语​,​教​案​,​习​题​,​课​外​读​物​,​学​习​资​料
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你可能喜欢人教版四年级上册17课《长城》教学设计
&&& 学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。
　　教学目标：
　　1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
　　3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
　　教学重难点
　&&&& 　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
　　教学课时：2课时
　 教学过程：
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　第一课时
　教学目标：
　　1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
　　2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
　　3．指导学生图文对照，培养观察能力。
　　一、导入新课
　　1．学生谈谈对长城的认识。
　　2．老师给以肯定。
　　3．板书课题，齐读。
　　二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
　　1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
　　2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
　　3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。
　　4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
　　三、再读课文，学习生字
　　1．自由读课文，读准生字、词语。
　　2．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
　　四、出示图画，边看边说
　　1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
　　2．出示第二幅图：
　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
　　（2）从图上你看到了什么？
　　3．对照课文，读课文。
　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
　　（2）联系课文，理解词语的意思。
　　五、小组学习，思考
　　1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？
　　2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。
　　城台：
　　垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
　　瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
　　六、课堂小练习。
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　第二课时
　　教学目标
　　1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
　　2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
　　3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，整体感知
　　1、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
　　2、 激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
　　二、精读课文，加深认识
　　（一）齐读句子
　　1．读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
　　2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
　　（二）再读课文，解决问题
　　1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
　　2．学生交流汇报：
　　（1）长
　&&&&&&& 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
　　这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。
　　（理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
　　&&&& 一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
　　&& 长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
　　（2）（第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
　　（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
　　（4）高大坚固
　&&& 建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
　　&&&&&&& 宽：五、六匹马可以并行
　　&&&&&高大：两米多高的垛子
　&&&&&& 坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
　　3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
　　4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。
　　（三）烘托高潮，体会情感
　　1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
　　2．作者想到了什么？（劳动人民）
　　3．）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
　　（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
　　（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
　　（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
　　（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
　　4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭）
　　（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
　　（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
　　（4）思考、交流：
　　*“多少”表示（无数）。
　　*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
　　*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
　　*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
　　*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
　　（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
　（四）整体把握课文，升华认识
　　1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
　　在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
　　2．请大家一起读这句话。
　&&&&& 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
　　三、总结板书：
　&&&&&& 　气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
　　四、课外拓展：
　　．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
&&&& &&长城&&这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
&&& 课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
&&&& 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
&&& 在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
&&&&& 体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
&&&& 在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
&&&反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊！”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一找奇迹，感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。二找奇迹，感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。学生这样写道：长城东起山海关，高大坚固保家园。劳动人民多智慧，雄伟气魄世人赞。反思这节课，我觉得需要改进的地方有：&& 一、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。& 二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
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17课 长城 号召句
17课 长城 号召句
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹.（选自最后一段）谢谢~希望采纳!小学语文四年级上《长城》课堂实录
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小学语文四年级上《长城》课堂实录
　　　　上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。　　　　生：读课题　　　　师：读得真好，打开书，课文都预习了吧　　　　生：预习了　　　　师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。　　　　生自由小声读　　　　师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。　　　　生：t望的t　　　　师：对，刚才我听到大家读t望指导读t望　　　　师：还有哪个词不好读　　　　生：血汗的血指导读血　　　　师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词　　　　师：还有哪个词不好读　　　　生：我觉得屯不好读。　　　　指导读屯　　　　师：什么是屯兵？　　　　生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。　　　　师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫　　　　生：堡垒　　　　师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子　　　　师：写完垒，我们再一起响亮地读一读这十个词语。　　　　生读词语　　　　师：这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。　　　　师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？　　　　生自由读　　　　师：同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？生：我知道了长城有一万三千多里　　　　师：长城有多长你知道了，还知道了　　　　生：长城是用石和方砖垒成的　　　　师：你读书非常细心，你呢　　　　生；我还知道长城顶上特别宽　　　　师：你也是细心的孩子　　　　生：我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹　　　　生：我知道长城修在八达岭上　　　　师：孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗　　　　生：它的顺序是从远到近　　　　师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。　　　　生：第一自然段第一小段话远看长城有个远　　　　师：这是远，那近呢　　　　生：……师：没关系，细细地找一找你找到了　　　　生：就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看　　　　师：有道理。还有吗　　　　生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他――你说　　　　生：还有他想到的　　　　师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像　　　　生读　　　　师：远看长城，给你最大的感受是什么？　　　　生：给我最大的感受就是它很长　　　　师：很长，就把这种长的感觉读出来。　　　　生再读　　　　师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？　　　　生：……师：二十多年有一个叫XXX的年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句生读师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你生读　　　　师：真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。　　　　男生读　　　　师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样　　　　生：长城是弯弯曲曲的　　　　师：感受到了它的形状，还有　　　　生：感觉它很雄伟，像一条龙师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句生读师：崇山峻岭，那是怎样的山啊　　　　生：一座座连起来非常高非常雄伟的山　　　　师：连绵不断的　　　　生：就是高高低低的师：把你的高高低低的再换一词来说生：这叫连绵起伏师：崇山峻岭还是什么样的山　　　　生：非常高　　　　师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧　　　　生：有　　　　师：想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？　　　　生：一下高一下低，一下转过来，一下转过去。　　　　生：非常险要，是悬崖峭壁师：还有吗　　　　生：非常雄伟师：是一种什么样的姿态　　　　生：很陡峭师：是山陡峭随着起伏　　　　生：很美　　　　师：姿态真美啊，同学们想不想看看。　　　　生：想　　　　师放课件演示长城　　　　师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我　　　　生：蜿蜒盘旋　　　　师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。　　　　生读　　　　师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子一男生读　　　　师：美中有气势，来，同学们一起读。　　　　师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？　　　　生：好　　　　师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。　　　　师：好了吗？　　　　生：好了　　　　师：谁上来，指给大家看，带上书一生上台：这是一个城台的垛子，主是城台，师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？　　　　生：射口可以用来射击　　　　生：t望口是t望远处用的　　　　师：查看敌情　　　　生：城台是屯兵用，　　　　师：对了，屯兵还可以――　　　　生：还可以把备用的枪枝放在里面　　　　师：看书，除了屯兵还可以　　　　生：互相呼应师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用　　　　生：垛子可以当防护墙师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看――指着图，从t望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？　　　　生：难攻　　　　生：坚固　　　　生：高大坚固　　　　师：好词　　　　生：天衣无缝　　　　师：想得很周全　　　　生：一夫当关，万夫莫开　　　　师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。　　　　生读。　　　　师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你　　　　生：单看这数不清的条石……　　　　师：从这句话当中你体会到了什么　　　　生：劳动人民建筑长城时很艰难　　　　师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石　　　　师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难　　　　生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了　　　　师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？　　　　生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清　　　　师：数不清的条石，多重啊生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难　　　　师：这字里行间都写满了难。你还发现了？　　　　生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去　　　　师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难　　　　生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难　　　　师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺　　　　师：还有新的发现吗？　　　　生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的　　　　师：从一个抬字感受到了，还有　　　　生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难……很多人为建筑长城付出血汗。　　　　师：还有新发现吗　　　　生：我从数不清看出师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读生读师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。　　　　师范读　　　　师：你仿佛看到了什么？听到了什么？　　　　生：我仿佛看到了有很多人受伤了　　　　生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来　　　　生：我看到了很多人最后被压死了　　　　师：你看到了什么？你听到了什么？　　　　生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。　　　　师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，　　　　生：我还看到监工在打民工师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读生齐读　　　　师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读齐读　　　　师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。配乐指名一男生读课文。　　　　师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体――长城　　　　师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么　　　　生：长城我爱你　　　　生：长城我为你骄傲　　　　生：谢谢祖先们师：谢谢你　　　　生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。　　　　师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹――　　　　生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。　　　　师：俄罗斯原总统赞叹说生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师：以色列前总统说　　　　生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。　　　　师：让我们和作者一起赞叹：生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。　　　　师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课　　　　
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作者对古代劳动人民的敬仰和赞叹之情