小学二年级作文离题属正常现象吗_百度知道
小学二年级作文离题属正常现象吗
二年级小学生是不要求写作文的，我们这里二年级都不开设作文课，老师也没有作文！
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属正常，但一定要和他一起分析分析，帮他纠正过来！
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小学毕业班作文复习指导
上传: 赖美娟 &&&&更新时间： 19:55:46
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。关于如何进行作文复习辅导，老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是&四大点&： 一、审清题意，自主命题。即要看懂题目的意思和要求。 　　第一，必须弄清题目要写的对象。 第二，必须弄清题目要写的范围。这其中包括：时间范围，地点范围，内容范围，数量范围。 第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。 二、定好中心。 第一、中心要有意义的健康的。 第二、中心要集中。 第三、中心要新颖。 三、认真选材。 第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（准） 第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。（真） 第三、要力求新颖，独特，避免一个模式。但也不能为&奇巧& 凭空编造。（新） 四、提纲撰稿。 这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。 怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，现在我谈几点粗浅意见，敬请指正！ 一、教师要整体把握，增强计划性。 教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 1、整体把握。 把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：&懂得习作是为了自我表达和与人交流。&它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如&有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材&。&独特感受&即鼓励学生想人所未想，言人所未言&&培养学生的创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改的要求；在知识和能力方面，课程标准提出&能写简单的记实作文和想象作文&；在作文条理性方面提出了&能根据习作内容和表达的需要，分段表述&的要求。这里要强调的是，一定要落实&感情真实&的要求，要力戒目前习作中普遍存在的&假情&、&矫情&。&真情&表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。把握教材。现行小学语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、写景、状物、想象作文等；二是应用文，包括书信、日记、建议书、通知、留言条、请假条等。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。 2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的&审题、选材、构思&训练；材料作文中的&围绕中心，重点发散&训练；看图作文中的&观察&训练；想象作文的&想象&训练；应用文中的&格式& 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求&序&，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求&异& ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。 3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。 二、训练学生审题和确定中心的能力。 （一）审题和确定中心。 要写好作文，审题是至关重要的。审题清楚，作文内容紧扣题目，作文与题目浑然一体；相反，如果审题不清，对作文类型、内容、材料范围等方面的要求没有想清楚，就匆忙下笔，作文就会离题，甚至文不对题。离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能算好文章。 作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。写一篇作文，作者总有一个意图，在这篇作文中你要表扬谁或批评谁；赞扬什么或者反对什么；抒发怎样的思想感情等，应当心中很明确。作文的中心明确，作文的选材就有了依据，作文时选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。相反，如果中心不明确，随想随写，想到哪儿就写到哪儿，东拉西扯，读者不知道你在写什么。这样的的作文反映了作者对所写的材料缺乏认识能力，当然也不可能写好作文了。 （二）审题有哪些基本要求呢？ 1、审清作文的类型。 小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？ 叙事的作文 有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。这些题目中决定作文类型的词是&事&。有的作文题目虽然没有一个&事&字，但暗含着所叙的是事情。如：《我有一个秘密》，&一个秘密&可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是&&》。这个题目含着的意思是假定&我&当了什么，我会怎么做。&怎么做&包含着做什么、怎样做，记的是事情。《难忘的第一次&&》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参观&&》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。叙事时一定要交代清楚六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且把经过写具体。 记人的作文 一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励，使别人在心里感到&温暖&。还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。记人的作文可以从外貌、语言、动作、神态、内心等方面去表现人物的性格、特点。 值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写&谁&，但重点是写&谁&所做的事情。 状物的作文 状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静物和动物之分。所以，描写静物、动物形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。状物要抓住事物的外形、结构、大小、用途、生活习性等内容去写，运用列数字、打比方、引用、象征等手法，反映事物的特性。 写景的作文 题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思的，一般是写景作文。如《春》、《&&的早晨》、《春游&&》、《秋色》等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的位置、周围的环境、书亭的陈设等。写景的作文应该从形状、颜色、声音等方面，采取静态和动态的描写，融景于情，情由景生，从而使对景物的感情自然流露出来。 2、审清题目的选材范围。 每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。这种限制，具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语，有人叫它&题眼&；还要抓住作文的重点。 怎样审清题目中的&题眼&呢？我们可以从三方面来分析。如果题目是一个句子，&题眼&就在&什么怎么样&的&怎么样&部分。如《人人都夸她》，&夸她&是&题眼&，作文重点写&人人&为什么&夸她&，怎样&夸她&。如果题目是一个词组，&题眼&往往就是表示修饰、限制的那个词语。如《难忘的启蒙》。&题眼&是&难忘&，重点写小学的生活为什么&难忘&，怎样&难忘&。如果题目是一个词，如《桥》、《路》，&题眼&就是事物本身或者它的象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且展开合理的联想，写出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品质联系起来。我们学过的《落花生》就是一个范例。 还有一类作文题目只标明一部分题意，余下的部分要求作者自己去补充。这类作文题目是半命题作文，选材范围广。在一个大范围内具体写什么内容可由作者自己决定。 3、看清题外的要求。 有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如&把事情经过写具体&，&展开合理的想象&，&字数在500字左右&，&字迹端正，格式正确&等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材、写作思路作出提示；二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题 外的要求，这是审题的一个组成部分。 三、指导学生选择材料。 从小学生知识水平看，而所作文章又要真实感人，应着重以下方面选择材料： １、要选择亲身经历的。亲身经历的，回想起来，如在眼前耳傍，当时的一情一景，一言一行，历历在目。写起来，文如泉涌，一泻成河。道听途说的，却难以把当时的场面情景写得详细。 2、要选择有真情实感的。文章中融入了自己的情感，可起画龙点睛的效果。也只有融入情感的文章，才会感人。有些事情，知者无动于衷，有些事情，知者心潮起伏，或快乐或感激，或愤怒&&。有一对相依为命的母女，连进几个商店，妈妈舍不得为自己买廉价的雨鞋，却为将开学的女儿买了一套漂亮的衣服，这是多伟大的母爱呀。作文时，如把过程和自己的情感写下来，则是很感人的。写文章时，就要选择有真情实感的材料。最后，要选择健康的，有意义的材料。事情有好坏，情感有高尚与卑劣、积极与消极之分。高尚的，积极的情感使读者受到美的感受，美的启迪；卑劣的，消极的情感使人厌恶。写文章，就要选择能给人美的，健康的材料。拾到钱后，洋洋自得，占为据有，只能让人厌恶，但洋洋自得后，能及时反省，纠正，将愧疚，悔恨的情感写入文中，就不失为一个好素材。 3、要选择那些典型的、独特的材料。如写《让座》，一般学生都是写青壮年给老弱病残让座，表现他们助人为乐的品质。但有位学生却是这样写的：一位漂亮的姑娘给一个老人让座，但老人几次不坐；他身旁的女儿也阻住老人坐。后来在姑娘的坚持下老人皱着眉头坐下。下车时&我&看到老人忍着痛苦一拐一拐地走，最后经过父女的对话，&我&才知道老人刚动完屁股的手术回家，不能坐。这样的事情不但赞扬姑娘热心助人的情操，更加反映的是老人为他人着想的高尚行为。如此的材料就新颖多了。 四、运用列写作提纲的方法，训练学生的组织材料和布局谋篇。 考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当&&要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，在作文复习时，就要指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。 怎样指导学生编写提纲呢？ 要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。&简&，就是简单，没有多余的话；&明&，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，可以在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。 五、训练作文的开头、结尾和过渡 （一）开头 万事开头难。同学们作文常常感到难以下笔。作文头开得好，写下去就思路通畅，正如俗话所说的&良好的开端是成功的一半。&开头的方法千变万化，没有固定的模式，&文无定法&嘛，但大体上还是有章可循的。作为小学生，掌握一些基本的开头方法就可以了。 作文开头的几种基本方法： （1）有话直说。这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确。如《詹天佑》等。 （2）引人入胜。这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，或者提出问题，设置了一个悬念，引人入胜。如《童年的发现》、《匆匆》等。 （3）先作铺垫。有的文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容。如《落花生》，本课的中心是托物喻人，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理，所以谈论花生的好处是写作的重点。但不能先写花生是怎么得来的，文章的开头虽简短，却很必要。 （4）交代事件。开头对文章的事件作简要的交代是经常用的一种方法，特别游记、参观记一类文章。 （5）点明中心。有的文章开头就点明了中心，突出要写的重点。如《詹天佑》 （二）结尾 作文要开好头，也要结好尾，有始有终，使作文结构完整，故事圆满结束。一篇作文的结尾做到自然、生动、有力，不仅能突出中心，还能使读者受到启发和鼓舞。作文要结好尾同开头一样没有一定的格式，要根据作文的中心和内容不确定，以下几种结尾的方法是可以运用。 作文结尾的几种基本方法： （1）自然结尾。话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾。如《景阳冈》，武松打死了老虎，一步步挨下冈去，事情完了，文章也就完了。对我们小学生来说，自然结尾是最常用的方法。事情写完了就干脆利索地结尾，不要拖泥带水。 （2）总结性结尾。这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如《养花》、《我的伯父鲁迅先生》等。 (3）照应开头。文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加鲜明。如《难忘的启蒙》、《梅花魂》等。 (4）引发想象。有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷。如《凡卡》、《穷人》等。 （三）过渡 过渡是批文章中上下文之间意思的衔接和转换。过渡不仅使文章从一层意思顺利地转到另一层意思，而且使读者自然地顺着作者的思路层层深入理解内容。过渡得好，文章脉络通畅，线索分明，结构严密，有助于清楚、正确地表达中心。如果文章不注意过渡，上下文之间会出现突然跳跃现象，结构松散，以至于不能很好地表达中心。 作文过渡的几种基本方法： (1）过渡句过渡。如《向命运挑战》第六自然段：霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。 (2）过渡段过渡。过渡段往往是独立的自然段，在结构上起承上起下的作用，使前后之间自然地连接起来。如《鸟的天堂》：第二天，我们划着船到一个朋友的家家乡去，那是个有山有塔的地方，从学校出发，我们又经过那&鸟的天堂&。 (3）关联词语过渡。如果上下文的内容不是很复杂，不必特别显示衔接的情况下， 可以作关联词语过渡。 (4）自然过渡。这种过渡不用过渡词语、过渡句段，而只是在叙述中表明地点的转移、时间的变化，或者从一层意思转到另一层意思。例如《难忘的启蒙》。 六、组织学生多练习片段描写。 在有限的时间里多进行片段描写是训练学生熟练地写作地有效途径。&熟能生巧&，通过片段练习，既可以节省时间，提高学生作文的兴趣，又可以更好地积累写作素材，为考试作文作储备，一举两得。片段练习的形式多种多样，这里就不具体说了。 七、指导学生熟练地掌握应用文的格式。 至于详细的格式如何，相信大家都已很清楚，因此不再罗唆。 八、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。 考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张 、情绪紧张、心情紧张、时间紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张（时间紧张），因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。 1、审题要仔细。 由于时间紧张，有些学生往往草草地一看题目就自以为是，匆匆动笔，这是考场作文的大忌。老师要告告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成&一着不慎，满盘皆输&的惨剧。如作文题《我学会了关心》，重点应抓住怎样&学会了&来写，但有些学生写自己怎样被人关心、自己是怎样关心别人的，就是忽略了&学会了&这个词，造成了审题发生了偏差。 2、开头要夺目。 常言道：&好的开头就等于成功了一半&。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的&开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去&的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。 3、行文要扣题. 所谓扣题，就是要紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导入，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲.学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩地句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。 4、模仿范文和使用&多用文&。 作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装.考场上尽可能使用&多用文&和模仿作文.多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事&&》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个&&的人》、《我尊敬的人》、《我的&&》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番&随机应变&，从而切合文体要求，这样更容易得到评卷老师的高分。 5、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分。 (1) 文不对题：作文千万不能偏题。 (2）选材太俗：得分一定不高。 （3）分段太多或太少：作文一般4&&6段为好，不能少于3段。 （4）字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。 （5）书写潦草涂改：书写要端正，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。 总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。这样，考试学生动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。 &
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