心声续写为小说续写故事.《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有?信是怎么写的?_百度作业帮
心声续写为小说续写故事.《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有?信是怎么写的?
心声续写为小说续写故事.《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有?信是怎么写的?
你自己写还是容纳他握我们能够帮忙?都没搞明白
给个小旗吧
不然浪费啦 兄弟感谢您的支持
写啦就和课文中的插叙一致，写到了和妮儿去吃桑葚等，把插叙讲的那些故事加起来就OK啦！初三课文 《心声》
急！！！RT必须在今天下午之内。。。晚上就要交了 。。急啊字数在200字左右_百度作业帮
初三课文 《心声》
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初三课文 《心声》
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沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。
缺少了与父母之间的沟通自然也就和父母之间有了“代沟”，无形之间产生的隔阂。有人说：“现在的老一辈永远不理解小一辈的所作所为，而小一辈永远也不理解老一辈所说的话。”时代的不同，思想的不同，年龄...
静静的，耳边只有轻轻的音乐掩盖的声音。周围全是夜的寂静声响，安静里带有丝丝的不安！左手执烟，随手拿着打火机稍微一点，然后随手写着关于我的心情或一些杂乱的文字，此刻午夜觉得最为不安！点点的声响就能引起我的恐慌，发觉我有时候比女生的知觉或内在个性更为敏感。仰望下天上，却只看到天花板，天空的黑色都被天花板挡住了。酸疼的脖子，疲倦的眼睛，还有比较偷懒的手指。原来唯美的意象，都幻化成了此刻琐碎的图片，只在眼...美丽新语文—吉安陈晓明语文工作室
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《心声》教学设计
上传: 汤新房 &&&&更新时间： 20:48:39
教学目标：
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩&心声&的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
教学重、难点：
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义。
教学方法：合作交流法、阅读体会、点拨引导
教学手段：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
一、歌声激趣、导入新课
同学们，课前我们听了一首歌曲叫《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道&你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了&&&道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的&心声&吧！
请说说你的心声是什么？
二、预习检测
1、作者是谁？（简介作者）
2、你会读吗？（快速处理字词）
3、你知道吗？
（1）、&心声&一词的含义是（心中的想法、愿望。）
（2）、小说主要刻画了（程老师、李京京、赵小桢）三个人物形象。&&
（3）、这三个人都与俄国作家契诃夫的《万卡》有关联
（4）、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？
程老师：区公开课上将教《万卡》；李京京：想在公开课上读《万卡》
赵小桢：老师安排她朗读《万卡》
（5）、小说的主人公是？（李京京）
三、理清故事情节
1、本篇小说，共换了几个场景？ （教室&&树林里&&教室&&公开课上）&
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
（1）、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读
（2)、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿
（3）、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
（4）、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们
&3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
&情节结构：公开课前 && 回家路上 && 次日放学 && 公开课上
&&&&&&&&& （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
&4、简要概括复述故事。（按时间或按情节发展。）
（1）、按时间先后：
①、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读
②、第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；
③、第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；
④、公开课上同学怯场京京&救场&。
（2）、按情节发展：
①、京京要求朗读《万卡》遭拒──开端； ②、京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；
③、京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④、同学怯场，京京&救场&──高潮；
⑤、京京决定给爷爷写信──结局。
5、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
四、分析人物形象
1、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
2、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？
1、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2、程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：有点急功近利。
区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟&从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：&李京京，请你&&把课文全部读完吧。&&这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
五、探究主题
提问：刚才我们梳理了课文的故事情节，分析了人物形象，明确了环境描写的作用，到此，你认为课文题目&心声&，有什么含义？
1、京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。（李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。）&&&&&
课文中的&心声&除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
&&& 2、作者的心声：
（1）、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
（2）、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。
3、老师寄语：
只要是金子，总会发光的。主观努力是十分必要的。机会是留给有准备的人。
&&& 六、小结：同学们，我们在课文中听到的是一个少年发自内心的呼声，他有着多么美好的
心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格
而努力。朋友们，让我们携手前行吧！
七、拓展延伸
请结合课文发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
1、练笔：成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把
一、解读心声
1、李京京的&心声&就是想在公开课上读自己喜欢的课文，哪怕一小段也好，他的这种愿望非常强烈，你从哪些地方能看出来？请你联系句子或词语，具体说一说。
①那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。（&缠&字体现出李京京被《万卡》故事深深吸引，为他想读课文埋下伏笔）
②京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作、神态描写，表现了京京渴望得到老师的赏识）
③京京脸一红，低下了头，可是随即又抬起头来，并且举了举手。（神态、动作描写表现出李京京受到老师批评时的害怕和慌乱，但是仍然鼓足勇气，想表达内心朗读课文的愿望。）
④京京站起来，结结巴巴地说：&老师，我能&&念一段吗？&（紧张却执着）
⑤他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（心理描写，刻画出京京非常想读讲课文的心理，以及对程老师偏见思想的不满。）
⑥京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。
⑦要是老师准许他读一段课文，他一定能读好的，一定的，他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！（心理，直接抒发内心强烈的心声。）
⑧可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（反问句式写出了京京对老师的不满和难受之情。）
⑨京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来，京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。（&追&字体现了京京被读书声深深吸引。）
⑩京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（矛盾心理，表现了京京内心挣扎得厉害。）
⑾他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（神态、动作描写表现京京渴望朗读课文的执着信念。）
2、李京京为什么那么渴望朗读课文《万卡》？他们有着怎样相似的命运？
①与最疼爱的爷爷分开了
②家庭生活不幸福（可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。）
③都有一个儿时的好玩伴
由于在情感上李京京和万卡产生了共鸣，所以他很渴望朗读这篇小说。这也是阅读的最高境界。
3、李京京的生活遭遇如果我们把它删掉，文章在结构上仍然是完整的，但是在表现主旨上却会有很大的缺陷，同学们说说这是为什么？
插叙，交代李京京为什么喜欢《万卡》的原因。
4、李京京的要求是这么的朴实，可是程老师为什么在开始的时候拒绝他了呢？你觉得程老师真的是因为京京的嗓子哑才不让他读的吗？除了对学生有偏见之外，你觉得她还有什么缺陷？
①&不行，&程老师干干脆脆地回答，&不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。&
②她对学生有偏见。如：&李京京！注意力集中！&（呵斥）&李京京，又是你不定神。&程老师皱起了眉头。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：&李京京，请你接下去读。&
③弄虚作假，在教学中，事先安排，不诚信；不尊重学生，喜欢拖堂；老师是绝对的权威，不允许学生有个性化的意见。
5、你认为这是一节成功的公开课吗？请说说理由。
大家的神情是那么专注和认真；教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
小结：一节成功的公开课，它不是作秀，不是演戏，而是真实；不是看老师表演得有多好，而是看学生收获了多少。
二、明确环境描写
&小说的环境有自然环境和社会环境，你能找出文章中的描写自然环境的句子吗？
&&& 1、自然景物
（1）、朗读第14自然段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今&柳暗花明&的胜利者的心情。
（2）、朗读第18、21两段，体会这些景物衬托了李京京孤独、伤感的心情。
2、社会环境：80年代的中国校园
&3、环境描写的作用
交代事情发生的地点或背景。（本文）
渲染气氛。（《故乡》开头）
烘托人物的心情。
反映人物的性格或品质，烘托人物形象。
推动情节的发展。
深化作品主题。
三、学习刻画人物的方法
师：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，那么都有哪些呢？（语言、动作、神态、心理，举例略）
点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）
（1）、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好（P90第17段）
（2）、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？（P95第51段）
（3）、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的&凡卡&，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！（P96第57段）
（4）、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（P89第11段）
（5）、京京站起来，结结巴巴地说：&老师，我能┈念一段吗？& （P90第15段）
（6）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（P95第52段）
&点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及&树林里对爷爷，对妮儿的思念&；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
&四、倾诉心声
&读了这篇小说，你们的内心一定也很不平静，一定也有自己的心声，那么就让我们像李京京同学一样，勇敢地把自己的心声诉说出来吧。
&五、课堂小结
&每一个苹果都藏着一颗星星，每一条小虫都有一对隐形的翅膀，每一条小溪都能唱出悦耳的声音&&只要我们用心聆听，用心观察，用心体验，勇敢表达，生活就会像彩虹一样绚丽。（以《隐形的翅膀》作背景音乐）
&请以&&&&&&& 我想对您说&为题，写一篇文章，要求有真情实感，字数不少于600字。
&七、板书设计：
开端&&&& 想读课文被拒绝&&&&&&&&&&& 平等相待
发展&&&& 练读课文忆亲友&&& 渴望&&& 温暖亲情
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 指出错误被嘲笑& &&&&&&&&&&纯真友情
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&高潮&&&& 深情朗诵感师生&&&&&&&&&&& 尊重理解
&&&&&&&&&&&&&&& 结局&&&& 决定写信给爷爷
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