教学相长出自哪里的启示150字

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-14 21:26 标签： 教学相长论文
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从沙漠玫瑰得到启示_150字
作者：& | & 二年级&&
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在沙漠里有一种植物叫做沙漠玫瑰。在没水的沙漠，它会枯萎，和其他干草一样但是几天几个星期，几个月甚至几年之后，一旦接触水它便会短短几天之内重新活过来。它的生命是多么顽强啊！而我们总希望自己一帆顺，总是在抱怨，抱怨生活、抱怨环境难道我们不能学习沙漠玫瑰得这种精神！。如果我们把沙漠玫瑰精神放到生活和环境中。
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从学习的角度教学相长可以给我们怎样的启示
从学习的角度教学相长可以给我们怎样的启示
人们对“教学相长”的解释主要有两种：其一是将其纳入教学原则的范畴,认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者,依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”,如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释,认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透,相互促进的既矛盾而又统一的关系”.另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中,也将其作为一条教学原则,指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存,相互促进,‘学’因‘教’而日进,‘教’因‘学’而益深.”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”,认为“教学相长”一词的主体是教师,将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程,即教师通过教而促进自身的学.如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点,“‘教学相长’的本意并非指教与学双方的相互促进,而是仅指教这一方的以教为学.它说明教师本身的学习是一种学习,而他教导他人的过程更是一种学习.正是这两种不同形式的学习相互推动,使教师不断进步.”近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度,如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者.“教学相长”的主体应是学生,“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”,因此,“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处.因此,“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”,而是学生的“学习规律”,强调学习者一方面应自学、自修,另一方应“效师”、“效友”而学.“长”应为名词的“益处”之意,而非动词的“促进”之意.补充：《礼记》有记载：教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故曰：教学相长也.“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则.它阐述了教与学的辩证关系,强调调动教与学两方面积极性的重要性,强调了实践的重要性.教学本身是个双向活动,教师在引导学生探求知识的过程中起着推波助澜的作用,没有教师的引导,学生的知识也不可能高效、速捷的获得,但教师也不可唯我独尊,搞一言堂.在教学中,我们要尊重学生的思维方式,让学生在教师的引导下,善于思考、乐于发言,并提出与教师不同的见解,沿着他们的思维去想、去做,否则会扼杀学生的积极性.就像一位名师所言：“一个坏的教师奉送真理；一个好的教师则教人发现真理.”我常常有这样的体会：许多的知识,我们做学生时,认识并不十分清晰.即使懂得,也是朦朦胧胧,像雾里看花.真正有点心得,能够理性地把握,是在教了以后.这对教学,至少有两点启示：一是要站在学生的立场上考虑问题,回忆自己当初的学习过程,设身处地想一想,不要急躁,更不要怪学生笨——自己当初也是如此,甚至还不如现在自己的学生.埋怨学生,等于是诉说自己的无能或无奈.二是让学生当小老师,给学生以教的体验.因为教是学的一半,能教别人,才接近真正的懂得.孔夫子说：“温故而知新,可以为师也.”讲的就是这个道理.教学相长,是千古不易的至理名言.从学生的角度讲——学习是一种实践活动,学生通过自身实践才能体会到学习的好处和难处.学生通过学习,开阔了眼界,体验了成功,兴趣就越高,也就越谦虚,越感到自己的不足,因而进步就愈快；从教师的角度讲——教师在教的过程中会遇到困难,会体会到自己学问的不足,需要不断地学习与提高.教的过程也是学的过程,教师在教和学中必须不断完善自我,边教边学,才能胜任教学工作,教和学相互促进,相辅相承.教学相长,是建立在师生平等观的基础之上的.师生是学习的伙伴,通过教学相互启发,共同提高.珍惜教育的机会,向自己的学生学习,才是教师的成功秘诀.孔夫子“学而不厌,诲人不倦”,相辅相成,终身以之.“学而不厌”是“诲人不倦”的前提和力量源泉,“诲人不倦”是“学而不厌”的展现和升华.教学相长,是一种美好的教育境界.教育事业飞跃发展的今天,作为教学工作者,岂能按图索骥牵更需要“教学相长”,只要我们树立与时俱进的心境,在浩瀚的知识海洋中用“苦”作舟,善问、肯动,就能立于不败之地教学相长——学生摘抄的启示
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学相长
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——学生摘抄的启示&&&&&&
&以前让学生做摘抄，仅仅只做数量上的要求，对于看那些书籍、摘录哪些内容并没有做要求。从实践来看有的学生摘抄的内容多但很杂乱，漫无目的；有的纯粹是应付老师检查，书写的极不认真。既浪费师生的时间，更主要的是没有起到我们设立这项作业的初衷。
自实行档案袋，我摒弃数量上的强性要求，引导学生可以自由创作、摘录。仅仅一个月学生的作业出现了可喜变化：不仅能设计精美图片，各项资料按类归档，还起了十分别致的名字《我的文字超市》《精彩语段时时播》《精彩加油站》……其中严晨的摘抄引起我的注意，她每次的摘抄都设计成板报形式，每次都有一个主题，比如：小不点梦工厂、生活浪花。每次板报都能围绕这一主题分成不同的版块：故事撞作文、名家范文、开心持续升级（精彩句段）等。
由此想到我们的课文都是分单元进行，每一单元都有一个专题如《中华民风民俗》《理想与信念》。我们的摘抄可不可以让孩子们围绕每一单元的主题、口语交际等栏目展开阅读、收集。
第三单元主题是关于《理想与信念》的，我让学生以“理想”为专题进行主题阅读。先收集有关理想的名人名言、诗句。通过阅读、上网等途径查阅名人成功故事，体会成功源自辛勤的付出、执着。由于《为人民服务》《一夜的工作》距现在久远，我先让学生初步了解当时的时代背景。上课时通过介绍张思德生前事迹、周总理的一生事迹简介，触动学生的内心，引发思想上的共鸣——为了自己的理想、追寻的信念而努力。
口语交际时通过制作理想卡，引导学生梳理清楚：我的理想是什么？我为什么有这个想法？今后为了这一目标我应当如何做？为了加深对医生、律师、老师等职业的认识，通过书籍、调查、询问的方式，引导他们对这一职业有较为全面的认识。
从学生那儿也可以给我们带来新的启示，不是吗？
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除了教学相长,文章的启示有什么
提问者采纳
学习也是一个循序渐进的过程，就会慢慢发现一些不足，然后在学习;教学相长“意为教和学两方面互相影响和促进，在提高，都得到提高。但从学习的角度来说，在学习中&quot
提问者评价
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其次本文主要论述了教与学互相促进的道理，告诉我们只有不断地教人知识，通过教学相长的结论，又得出了实践出真知的道理，自己也能从中得到启示
“教学相长”出自于《礼记·学记》 ，其中有“学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。 ”意思是说， 学习之后方会知道知识不足， 教学之后才会知道知识困乏； 然后能自我上进， 所 以说教和学是相互促进的。
对于“教学相长”可以有两种理解。一种是， “教”的主体是教师， “学”的 主体也是教师， 换句话说， 教师的教学过程是自身专业化成长的过程。 另一种是， “教”的主体是教师， “学”的主体是学生，也就是教师的“教”和学生的“学” 两方面相互影响，相互促进，共同得到提高。总之，教学相长是提高教学质量， 促进教师专业成长的有效途径。 孔子教学相长的教育理论提出已有两千多年， 但 在现下仍然有重要意义。 那么我们在工作中应如何去实践教...
下面那些人的回答都是教学相长的道理，除了教学相长的道理好不好，1，2楼都是眼睛没长的白痴！
从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法
启示是：要把学放在第一位，它比教重要。你说呢？
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