民间子平———千百年来人们向往的算命术，又难以实现的梦想
何为民间——————民间就是劳苦大众的生活空间。
民间子平是贴近于百姓生活的算命术，提起批八字人们立马就能想起盲人的身影，说老天爷对谁都是公平的，在不公平中只有老天尽显公平。
盲人目残，算命是老天赐予的一碗饭，所以盲人师傅非常珍惜，他们学艺有着严格的师承关系，非常保守，非门内弟子，不得外传。
盲人一般生活在社会最底层，缺衣少食，更没有文化，所以他们的传承只能口传心授，为了便以记忆，师傅把自己的经验心得编成口诀代代相传，好多盲人师傅只知道口诀含义，但是不知道字是怎么写的，一次我问到一个盲人师傅，他说：“老师就是这么教的，你不用知道怎么写。”
所以盲人学艺没有太多的道理，但是非常的灵验，特别贴近百姓生活，人们都听说过盲人算命的故事如何如何灵？电视中，小说中，生活中，到处都有，但是就是现代人望尘莫及。
盲人算命歌诀来源于生活，来源于百姓，他把八字中的十神本质百姓化，生活化，外到大自然的山山水水，花草树木，内到人性的善美丑恶，苦乐哀愁，脾气秉性，亲眷多寡，无一不是淋漓尽致的包含在歌诀之中。
难怪盲师铁口直断，这都是千百年来从事此业历代祖师的辛勤结晶，劳动成果，岂是几个文人墨客纸上谈兵就能解决的问题吗？
现代流传的子平术固然能够论命，要不然他也不能这么兴旺，旺衰论命也好，格局论命也好。都可以在茶余饭后摆摆龙门阵，因为他是有书本作为依据的，有据可查，是文人墨客写的，很有文化韵味，用词华丽，头头是道，让人看了爱不释手。
但是，从事此业10年以上者都会清楚地看到他们灵验吗？答案只有一个，不灵。
各位易友！你有没有过感觉到你学的东西用在这准，换个地方就不准？用在自己的命中有点意思，用在另一个人身上就一点也不沾边？
各位易友！你是不是旺衰中刚刚跳出来又学格局，学来学去见了八字还是不知道说什么？
各位易友！你是不是现在感觉算命术就是模糊学？
易缘清楚地告诉你，不是你不开悟，也不是你不聪明，是你走错了路，进错了门。
你进的是论命之门，不是算命之门，你走的是论命之路，不是算命之路。
今有盲师进村断命赋一首送与大家欣赏
竹竿打板一进村
八字一排吉凶分
过去未来如眼见
吉凶祸福验如神
铁口直断惊神鬼
八字之中能断坟
六亲多寡命有数
流年吉凶论星辰
民间子平还原子平母法，是真正的算命术，易缘赋打油诗一首
学艺容易学精难
不得真传如隔山
没有明师指明路
读书千卷难过关
真传只需几句话
如拨云雾见青天
旺衰百年书中有
格局书籍飞上天
公公自说公有理
婆婆有理近百年
二者固然都有用
不是母法不过关
子平母法在民间
真谛自用歌诀传
刑冲破害空主流
十神本质记心田
对号入座谈造化
富贵吉凶弹指间
民间子平师承传
无缘之人是枉然
尊师重道求大义
凿壁偷光入明坛
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玄机子 癸巳年 春
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。语文学习是一个缓慢而渐进的过程，
我念小学和初中时对语文学习的感觉，用李清照的词来说，就是：这次第，怎一个愁字了得！非常发愁，怎么努力也不见提高，有时越努力成绩越低。现在，才越来越深切地认识到，语文学习是一个缓慢而渐进的过程，因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的，什么快速作文、快速阅读、快速记忆，我都不信。
&&&&语文学习的过程为什么非常缓慢？因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程，更重要的，它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。
&&&我们听说过快速做人法吗？有快速熏陶感情法吗？没有。因此语文学习不能求快，你只要乐此不疲、津津乐道，不一定什么时候，就会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处”的感觉。
&&&&正因为语文学习是一个非常缓慢的过程，所以一旦落下，也就很难赶上来。也正因为如此，所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。
&&&我的秘诀极其简单：五“多”——多读、多背、多写、多悟、多行。下面分别谈一谈。
&&&&一、多读。
&&&&杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”初中三年，不读几百万字的书是不行的。义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。这是读多少的问题，那么读什么书？
&&&&&一是：应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是：不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。要知道，有的人一生也没读过六本名著啊。读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。
&&&批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注，边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动，它不是体操里的“规定动作”，而相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合，要从别人的作品中读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。
&&&&现在的课堂上，许多老师是怎样带领学生学习课文的？由作家与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，事无巨细，不厌其烦。这种做法，只能使学生越学越笨，老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式，使学生成为学习的主人。&
&&&&我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案，而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧，以备上课时使用。
&&&&我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注？我先示范，把我对一篇课文的批注印发给学生。上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上，我常被学生精彩的批注所吸引，学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”时，有同学加了一句批注：“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落，教室里想起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》，讲到丑石不屈于误解，寂寞地生存时，我宣读我的批注：“不要怕孤独，孤独能造就伟大。”好长时间，学生脸上洋溢着深思的表情，默默回味着。&
&&&&批注式阅读除了给文章加旁批以外，还包括写读书笔记。我常常让学生在读完课文后写读书笔记，这种读书笔记可以长篇大论，也可以三言五语。写读书笔记，一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式，即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。这样看来，写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外，我们都认为应该把阅读和写作结合起来，而写读书笔记、批注式阅读，实际就是阅读与写作的最佳结合方式，实有一箭双雕之效。批注式阅读、写读书笔记，都要和名著阅读结合起来。读名著时要圈点批注，读完名著要写一个有一定长度的读书笔记，然后再开一个读书报告会，师生交流读书心得。读书报告会每学期举行一次或两次。
&&&&阅读是人生中最重要的活动之一，它和我们的生命相始终。不管你愿意读，还是不愿意读，你都得读。而且我认为读在写之上。普通人一生读的时间比写的时间要用去的多得多。而且读是吸收的过程，贮存的过程，不断充实自我的过程，而写是表达的过程，展示自我的过程。所以，多读是非常重要的。
二、多背。
&&&&心理学研究表明，人十五岁之前的记忆力最好。初中三年要多背名篇。背什么？中华古诗文。中国人几千年的审美、智慧、情感主要凝聚在中华古诗文中，当然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。
&&&&我搞过一个实验：两年背诵古诗词300篇。我用半年时间从几万首古诗词中选出300首，每天晨读时领着学生读背。现在这300篇已经整理成书——《中学生古典诗词300篇》。现在我越来越认识到，读背古诗词的过程，既是积累典型语言材料的过程，更是在心田上播下民族文化的种子的过程。我个人认为，语文教育的本质是立人，所谓读书为明理，作文即做人。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理、有君子之风的中华少年。而中华古诗词负载着伟大的人文精神，对塑造青年学子的心魂有举足轻重的作用。蔡元培说：教育不为过去，不为现在，而为将来。我想，现在来谈“两年背诵古典诗词300篇”这项实验的意义尚为时过早，几十年后，参加实验的学生将对这项实验做出权威评价。
三、多写。
&&&&一是写字，二是写文章。
&&&&汉字是世界上最优美的文字，它的书写成为中国特有的艺术——书法。作为一个中国人，应该也愿意写一手漂亮的字。在今天这个读图时代、网络时代、敲击键盘的时代，写好汉字又有了更为重要的意义：传承民族文化，“为去圣继绝学”。我的学生每周一、三各写一页钢笔小楷，每周二、四、六各写一页毛笔大楷。我给学生选了人手一本的字帖，认真临写。
&&&&再谈写作。写作的窍门在哪里？一是多读。鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，小小的语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。宋代柳永“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”的句子极有名，想必他熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明月几时有，把酒问青天”的名句肯定是受了李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”的影响而写成。&
&&&&二是多写。巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。这些精通写作的大师们说的话，应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外，应该养成写文学练笔的习惯。它是我们生活见闻史和心灵成长史的记录，有心灵史的价值，务必引起大家的重视。我要求学生人手一本文学练笔本，每周不少于两篇，并且自己设计封面、制作目录，完成一本后要由家长、老师或自己写一篇序，永久收藏。我相信，五年后，每个学生都有一厚摞自己的作品，我也相信，有的同学的作品将结集出版。
四、多悟。
&&&&语文学习一个很重要的任务是启迪灵性，而灵性的启迪重在一个“悟”字。用自己敏感而细腻的心灵在读书中悟，在生活中悟。比如读书时，应该边读边思考。读到“海内存知己，天涯若比邻”，思考一下中国人对情的认识。友情是这样不受时空阻隔，爱情呢，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”，同样不受时空阻隔，友情呢，“但愿人长久，千里共婵娟”，仇情呢，“君子报仇，十年不晚”。
&&&&你看，中国人的情是持久绵长的，不受时空阻隔的，这是我中华民族有丰富心灵世界的表现。对生活中的现象也要抱有一颗敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娱乐场所，这是不是表明现代人的精神生活是充实的？回答是否定的。娱乐场所多，恰恰表明现代人的空虚寂寞。所以才到娱乐场所去寻求刺激，或去逃避现实。经常地在读书中悟，在生活中悟，日积月累，你就会聪明起来。
五、多行。
古人云，读万卷书，行万里路。所谓行者，实践也。只有多参与生活，创造生活，才有丰富的阅历。行是阅读和写作的源泉。现代中学生整天被关在家庭与学校，生活比较的枯燥。这就要求学校、老师、家长尽可能的为学生提供“行”的机会。有了行，才有真正的语文素质教育。
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出门在外也不愁课程标准之阅读解读及案例分析
课程标准之阅读解读及案例分析
一、小学语文课程改革的现状
1、《语文课程标准》颁布已经六年，经历了一个实验周期（小学六年）。新修订的课程标准即将与我们见面。
2、课程改革背景下的语文课堂最大的变化是编者、教者、学生之间的关系趋于平等。
3、多媒体的运用，信息技术与学科的整合，使我们的课堂呈现了“思接千载，视通万里”的面貌。
4、各种流派，频繁的交流，东西南北，八面来风，精彩纷呈。使我们的课堂呈现百花齐放的面貌。
5、地区之间，城乡之间发展不平衡。某些方面我们走入误区；
对现状了解不明，
对课标解读不清，
对课文钻研不深，
对专家理解不透。
二、如何解读新课标
最主要的知识是关于方法的知识（十六字诀）。
总体把握& 纵横比较&
揣摩词句& 联系实际
1、总体把握
一个目标：
三个维度：
三个原因：
三个基础：
三个部分：
四条理念：
五个板块：
九年一贯：
全 过 程：
2、纵横比较
通过比较，可彰显对比双方的异同，把握特点，明确变化。
纵比：或称外部比较，就是将课标对某一特定内容的阐述与大纲同一内容的阐述的比较。
横比：或称内部比较，就是将课标中某一学段某一内容的表述与另一学段同一内容。
例如《大纲》概括文章的中心思想
《课标》体会作者的思想感情
“概括”需要理性判断，一般要求能够比较确切的“言传”
“体会”则更多的是伴随着感性的把握，其表达形式也比较自由。
“概括”注重结果。
“体会”更注重过程。
“概括”强调规范、统一，难以顾及学生的个体差异。
“体会”重在同主感悟，鼓励自由表达，参照个体差异。
“中心思想”只能固定在统帅全文这个层面上，而且只能被认为是唯一的。
“思想感情”的外延在“中心思想”大得多，它可以不同角度，不同层面去阐释。
例如阅读中的词句教子目标
第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思……
第二学段：能联系上下文，理解词句的意思……
第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中的词句的意思……
第四学段：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用……
都强调语言环境、上下文
“了解”：知道，要求较低，侧重过程；
“理解”：懂得，要求高了一些，侧重达成度；
“推想”：猜测，推断，是自主学习的思维方法；
“推敲”：是一种兼顾理解及运用的方法。
3、揣摩词句
4、联系实际
三、阅读与阅读教学
1、关于读，读的含义具有双重性：①看着文学发出声音（朗读）②看着文字理解其意义（阅读）
2、关于阅读
辞典：看（书段、报刊等）并了解其内容
课标：阅读是按集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
3、关于阅读数学
什么是阅读教学？课标中是这样表述的：阅读教学是学生、教师，文本之间对活的过程。首先我们应看到这其中包含三种对即话，
即：教师与文本对话，
学生与文本对话，
教师与学生对话，
教师与文本是阅读教学的重要前提，这个对话要深刻、准确、全面；
学生与文本的对话是阅读教学的核心目标，这个对话要充分、扎实；
教师与学生的对话是阅读教学的促进手段，这个对话要民主、平等。
怎样提高对话质量呢？这里要弄清三个问题。
A、与谁对话（对话对象），文本具体包括哪些？作者、作品、编者。
B、对什么话（对话内容），a、写了什么（具体内容）& b、为什么写（思想内容）
c、怎么写的（表达方法）& d、为什么这么写（运用之妙）
C、怎样对话（对活策略）a、从语文角度对话&
b、要充分的对话& c、要用心对话&
d、要用情对话
4、阅读教学的几点建议
A、重视对文本的基础解读。
B、大胆发挥教师的引导和组织作用。
C、信息技术与了解整合要适时适度。
D、善于学习，批叛继承吸收，为我所用。
5、五句话的学习体会
语文教学的第一任务是掌握语言文字这个工具。
语文学习的第一工具是语言文字。
搜集处理信息的第一关注点是教材文本。
语言实践能力培养的第一渠道是语言实践。
语文教学的第一课程资源是教师。
“第一”突出、重要、但不排它，并非唯一。
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