德国FHM大学管理学硕士招生项目　　　　随着中国改革开放程度的不断深化，科技领域的不断翻新发展，以及世界金融危机对各国经济领域的冲击，中国大学毕业生就业难题越来越突出。这种情况给刚刚毕业的高中生和他们的家长带来了很大的担忧。有些有条件的家庭便考虑将孩子送到国外去读大学。　　　　德国的高等院校历来享有盛名。德国的高等教育体系多姿多彩。德国中型企业应用技术大学自2005年开始与苏州大学合作，共同培养学生，现已有三届学生到德国学习。已经毕业的同学受到各个企业的欢迎，因为他们懂得两国文化，知晓两国经济和企业制度，拥有国外生活经验和独立解决问题能力，是企业难得的宝贵资源　　　　德国中型企业应用技术大学（FHM）， 位于德国比勒菲尔德市。该校是由德国教育和手工业基金会（SBH），比勒菲尔德地区手工业协会和西德意志手工业大会共同组建的学校。性质为私利，国家认可，中国教育部认可。其中德国教育与手工业基金会为德国最大的教育集团之一。　　　　为适应中德两国的经贸发展，促进两国的教育事业，学校决定在2010年扩大招收中国学生规模，面向全国招生，为中国优秀学子提供硕士层次教育项目，使更多的同学能够领略德国的优秀教育资源。为了适应企业的国际化进程，项目教学语言使用英语　　　　项目综述 　　　　项目是针对中国大学经济类及管理类本科毕业生而推出的硕士课程。中国本科毕业后前往德国学习一年，通过考试和论文写作及答辩后可以获得德国管理学硕士学位。项目教学语言为英语！　　　　
中国经济类及管理类本科毕业　　+
一年德国学习　　————————　　= 德国硕士　　商业职业培训 　　欧洲电脑证书　　国外独立生活经验　　英语+德语　　　　项目优势　　　　 时间短，效率高，在德国学习时间仅为一年　　 英语教学，同时学习基础德语　　 商业职业培训，适应企业的需求，为职场做好准备　　 考取欧洲电脑证书　　 深入德国著名企业与企业领导交流　　 了解欧洲和欧洲文化　　 到达德国后的适应期提供全程生活与学习指导　　 正常学习过程开始后，学校指定专人负责解答学生的学习生活问题并提供协助　　 学习结束，每名学生能得到我们提供的推荐信，为你进入德国企业助一臂之力　　 组织德国城市旅游　　 进行在德求职训练，并提供相应就业信息　　 毕业后可申请1年以内求职签证　　 课余可以打工（学习签证规定）　　　　主要课程简介　　☆
企业经济学　　☆
国民经济学　　☆
法学　　☆
企业管理　　☆
物流与采购　　☆
市场营销　　☆
国际战略　　☆
企业管理　　☆
领导能力　　☆
信息管理　　☆
财经管理　　☆
组织行为学　　　　　　报名条件　　　　A． 中国正规大学经济及管理类专业本科毕业，但具体方向不限，例如：会计，货币银行等均可报名　　B． 已毕业或者将于2010年夏季学期顺利毕业　　C． 提供中国大学英语（CET）成绩单　　D． 家庭有能力支付在德一年的学费与生活费，约14万人民币　　E． 报名费（含注册、资料 费等）六千元。培训费：约2500元　　　　　　联系方式：北京电台培训中心　　
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德国应用技术大学机械工程类专业企业实习环节剖析对​德​国​应​用​技​术​大​学​(​F​a​c​h​h​o​c​h​s​c​h​u​l​e​)​机​械​工​程​类​专​业​企​业​实​习​环​节​(​包​括​入​学​前​实​习​、​第​三​和​第​六​两​个​实​习​学​期​)​的​目​的​、​要​求​、​内​容​、​运​作​过​程​、​评​价​方​法​及​其​主​要​特​色​等​进​行​了​较​全​面​详​细​地​考​察​和​分​析​,​并​结​合​我​国​工​程​教​育​和​高​等​职​业​技​术​教​育​实​际​,​提​出​了​学​习​借​鉴​德​国​应​用​技​术​大​学​企​业​实​习​成​功​经​验​的​方​法​和​途​径​。
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德国的公立学校文凭都很好好学校一个。位于拥有德国最多中小企业的巴登符腾堡州，在德国很受企业认可的一个学校，出过很多企业管理级别的人才
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应用技术大学：德国工程师摇篮
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　[参赞谈教育]
　　应用技术大学：德国工程师摇篮
　　德国应用技术大学的德文名称分别是“Fachhochschule”、“Hochschule”或“Duale Hochschule”等，直译成汉语是“专业学院”、“学院”或“双元制大学”，通常被德国高教界统一归类为高等应用技术大学，与综合性工业大学和中等职业教育一起构成了德国完整的技术教育和培训体系。
　　从教育与经济社会发展相互关系的宏观角度看，应用技术大学为德国经济增长和社会稳定做出了重要贡献。过去5年，世界工业化国家经济危机四伏，德国经济却保持着比较稳定的增长。一般认为，工程师在其中作出了最大贡献。德国现有从业工程师161万人，2/3毕业于应用技术大学。因此，应用技术大学是德国工程师培养的主力军。
　　从教育体系本身来看，德国现有大学生260万，其中，综合型大学有167万，占整个大学生数量的2/3，应用技术大学学生是88万，只占大学生总量的1/3，却培养出了2/3的工程师。尽管成立时间短，始创于1968年，但应用技术大学的发展速度在高等教育体系内是最快的。数据显示，1971年到2000年之间，综合大学增长的幅度是118%，而应用技术大学则高达173%。尤其是近年来，应用技术大学“双元制”高等教育模式，即企业和高校的联合办学发展更快，被认为是德国近年来以及今后一个时期内高等教育最大的亮点和增长点。
　　从毕业生的社会待遇看，若以工资为主要参照系，最新统计显示，在经济界就业的综合型大学毕业生年薪是50805欧元，应用技术大学毕业生年薪是50234欧元，二者相差无几。当然，二者在进入国家公共机关的起步工资级别还保持着传统上的差距，但目前这一现象已受到广泛批评。
　　最新政策显示，应用技术大学在与综合大学协作的前提下可以培养博士生，这将进一步发挥其培养应用型高技术人才和开展应用研究的潜力，使两类大学在保持各自特色的基础上协同合作。此外，政策讨论还表明，应用技术大学未来可能有机会和综合大学一样参与德国精英大学建设计划，这将进一步体现两类学校的平等地位。
　　德国应用技术大学的主要特色是来自实践、面向应用、开放协作、立足本地、面向全球；不是理论联系实际，而是实际联系理论；不是学科通领办学，而是实践和应用引领学科建设；不求知识的全面，而求能力的综合。
　　其中，最关键的是师资队伍。应用技术大学的师资队伍来自实践，面向应用的特征十分突出。首先是教授，法律规定教授要有5年经济界工作经验，而且要有3年承担领导责任的工作经历。其次是有大量的兼职教师，他们本身是企业里面的技术和管理人员，到学校里或在本企业内代课或指导学生，其代课量占整个应用技术大学课程的25%。
　　再从学生方面看，应用技术大学要求新生入校前要有实习经历，在校期间有一到两学期的实训经历，这些是教学课程的有机组成部分，确保了教学内容和企业实践密切结合。从课程设置看，应用技术大学不求学科全面，而是当地需要什么，就开设什么样的学科和课程，如斯图加特地区汽车工业发达，附近的应用技术大学就设置与汽车相关的专业课程，立足本地。得益于教学各要素来自实践、面向应用，应用技术大学的教学针对性强、效率高，是高等教育各类院校中“最省钱的”一类。应用技术大学学生毕业率为80%，远高于综合型大学的68%。应用技术大学的科研也密切联系实际，因为没有博士授予权等限制，教授的科研不可能唯学术、纯理论，学校的科研机构也经常与企业或社会机构联合举办。
　　应用技术大学的组织管理也与社会密切融合。法律要求，其高层管理机构必须有来自企业和其他社会各界的人士参与。
　　对我国而言，德国应用技术大学主要有4点启示：第一，制度安排是关键，要体现系统性。应用技术大学要从制度设计上和企业、社会密切结合，贯穿到教学、科研和组织管理每个环节。第二，通过制度限制，促进应用技术大学来自实践，面向应用，与社会经济开放协作的特色，如限制性规定学校监事会成员中的一部分来自企业和社会，以及不授予应用技术大学博士学位授予权等，即以限制促进其与高校、企业、社会实现制度性合作，保证了开放性，为应用技术大学与校外机构协同办学夯实了制度基础和保障。第三是灵活性，从制度上确保应用技术大学在招聘师资和专业课程设置上享有充分的办学自主权，如可以根据企业需求，以“量身定制”的方式与企业协作开设学士和硕士课程，即“双元制”高等教育课程。开放灵活的制度安排确保了应用技术大学顺应经济社会不断发展变化的实际需求，而不是让实际需求适应“教育规律”，甚至是“教育规定”。第四，要避免把各类高校分成三六九等，更不要从制度上固化不同类别高校的高下之分。要校校平等而不论身份，机会均等而不求同质，使综合大学和应用技术大学在地位、法律上平等，类别上各得其所、各有所长。
　　我国自上世纪80年代初开始与德国在应用技术大学领域开展合作，针对下一步对德教育交流，建议以应用技术大学合作为平台，重点支持我国某一省和德国某一州试点结队合作，充分发挥应用技术大学与区域经济关联密切的优势，促进两国区域经济和社会发展领域的全面合作。在收获教育合作成果的同时，为地方外向发展做贡献，调动地方对教育改革和国际合作的积极性。（姜锋 作者系中国驻德国使馆教育处原公使衔参赞、现上海外国语大学党委书记）
&&& 《中国教育报》日第2版
　　[参赞谈教育]
　　强调教学与科研并重，实行大学院制。作为学科门类齐全的综合性大学，学校只设7个学院，其独创的“大学院”制对学科的交叉发展起到了巨大的促进作用。如人文与科学学院，下设文史哲类和理学类30多个专业，承担了全校80％的本科教育和学位授予工作，以及40％的博士研究生教育工作。
　　[参赞谈教育]
　　美国的私立大学之所以如此成功，首先，它们比公立大学在办学宗旨、学科设置、学术自由、制度创新、日常管理等方面有更多的自主权；其次，在培养人才、科学研究和服务社会方面有更大的灵活性，更容易与时俱进，从而更好地满足社会和市场需求；再其次，私立大学小班授课多，师生关系更加密切，学生、家长及校友对学校的感情更深，有利于学校拓展人脉，多渠道筹集资源。
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　　日本的“高考”制度经历了由各大学分别组织考试，到全国统一考试――“大学共通一次学力考试”、“中心考试”的变革历程。目前，日本正在进行新一轮“高考”改革，讨论引入“达成度考试”。日本首相咨询机构――“教育再生实行会议”于2013年向首相提交了新一轮改革议案，下一步将由日本文部科学省所属的中央教育审议会讨论具体实施方案，最快于5年后实施。
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　　目前，非洲国家的高等教育远落后于世界平均水平。相对而言，埃及表现出众，是中北非地区以及整个阿拉伯世界教育发展的高地。究其原因，《大学组织法》功不可没。这一法律引领埃及高等教育持续发展，即便在历次“改朝换代”的动荡中依然保持相对稳定，为发展中国家教育适度超前发展、优先发展提供了很好的借鉴。
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{编辑：周玲玲}
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