当前位置：学员主页 --> 作业
魏松(学员)
[提交时间：
答题内容：
&&&&&&&&& 素质教育的核心是培养实践能力和创新能力，而现实这一目标的基础离不开学习阅读的理解能力，阅读将成为人终生的必修课。经过长期的课堂教学实践，笔者认为在中学文学鉴赏教学中，要进一步明确文学的鉴赏目标，树立创新教育思想，加强课外阅读指导 ，重视语言文化积累。要鼓励学生去阅读，去鉴赏，认真理解原著主题，掌握分析的基本方法，鼓励学生构思写作，提高阅读和鉴赏能力。
&&&&&&& 一、明确文学鉴赏目标，树立创新教育思想
&&&&&&& 在新修订的《语文教学大纲》中明确要求中学语文课要加强文学鉴赏教育，语文教师要积极启发学生感受文学形象，品味文学作品的艺术表现力，提高文学鉴赏能力。因此开设文学鉴赏课目标十分明确，能加快培养学生文学鉴赏能力的步伐，增强文学教育的审美意识，提高中学生的形象思维水平，发展个性特长，发挥学生的丰富想象力和创新能力，感悟文学具有的认识作用、教育作用和审美作用。
&&&&&&& 长期以来，深受&应试教育&的影响，课外阅读不受师生重视，教师只停留在口头上讲，学生只把课外阅读当作消磨时光的娱乐。既无目标要求，也没有量化要求和评价手段，处在放任自流的状态。学生读多读少一个样，读好读差无标准。不少在贫困山区文化落后地区长大的学生阅读少，文学知识贫乏，文学鉴赏能力较差，尤其是与自然人为景观隔阂较大，加上单纯枯燥乏味的生活，无法从思想情感和生活体验等方面去理解中心和人物形象，体会多姿多彩的人生。所以开设文学鉴赏课，可以拓展语文教育研究性学习的新天地，让学生在文学辽阔的蓝天上自由飞翔，其乐无穷。因为大多数文学形象具体可感，栩栩如生，并以情感人，为中学生所喜闻乐见，为上好文学鉴赏课创造了良好的研究条件，营造了很好的语文教育的氛围，激发了学生的广泛兴趣和求知欲望，也就形成了生动活泼，积极参与，勇于探索的语文教育的可喜局面。
&&&&&&& 二、加强课外阅读指导，重视语言文化积累
&&&&&&& 加强语文课外阅读指导是语文教育的古老话题，也是优化语文教学效果的有力措施。语文教师的阅读指导必须讲究科学性，注重生活体验的积累，注重中华民族文化精华的积累，强化中华民族伟大精神的凝聚功能，努力提高人为素养。当代教育反馈的综合信息表明，发达国家都高度重视本民族文化经典教育，注重弘扬传统优秀文化精神，并以民族传统文化为骄傲，来激发学生热爱祖国的深情，培养高尚的道德情操，并收到了显著的成效。因此，课外阅读指导要以突出中华民族的优秀精品为主题，例如《唐诗三百首》、《宋词》和明清小说等经典。又例如外国文学精品：《老人与海》、《巴黎圣母院》、《茶花女》和《永别了，武器》等。语文教师必须精心指导，提出研究性阅读目标，明确具体要求，量化阅读内容和讲授鉴赏方法，切实提高学生课外阅读分析水平。
在教育部新颁布的语文教学大纲和语文教科书都强调要加大课外阅读力度，重视学生的语言文化积累。学生语言文化的积累是一个循序渐进的实践过程，需要有恒心和毅力，切忌急功近利地浮躁心态。要运用教科书精读方面获得的知识和技能去独立阅读和思考，举一反三，形成知识迁移能力，有益于发展学生个性和特长，增强文学素养，提高鉴赏水平。
&&&&&&& 古典诗文是中华民族传统文化中多姿多彩的奇葩。它具有意向美、形式美、语言美、含蓄美和音乐美的鲜明特征，艺术地展现了中华民族的精神内涵。这正需要学生有目标有计划的阅读，用心灵去感悟，用手去摘录名言、警句，用脑去思考品味，去撰写读书笔记，去研究自己感悟的人生哲理，体验真善美的永恒魅力。
&&&&&&& 三、鼓励学生学会阅读，认真理解原著主题
&&&&&&& 为更好地发挥学生的智力潜能，文学教育的育人功能，弘扬中华民族优秀文化传统，让学生主动积极学习原著，学会自己理解作品，学会自己领会主旨，力求解放思想，更新观念，而不受别人的束缚与干扰，养成独立思考的良好习惯。这一举措是针对一部分学生不喜欢看名著原著，懒于动脑思考，过分依赖教师分析而采取的有效举措。它有利于发挥学生的主动性和创造性，培养科学的创新精神。
&&&&&&& 以往的文学鉴赏课存在思想认识误区，未能克服应试教育的弊端。一篇优秀文学作品被分解得支离破碎，围绕考试的某一知识点，教师花费大量精力和时间作剖析，用掉了学生求知探索的时间，作品的人文学科特色也无法充分体现。教师唱独角戏，学生被动学习的局面始终未打破，有些文学鉴赏课变成花样翻新的追求形式主义的课堂。尽管教师鉴赏得生动有趣，精彩无比，学生听得茅塞顿开，津津有味，但这只是教师精心设计的教学艺术，学生并没有带着要研究的问题去深入反复的思考，思维处于被动状态，缺乏形象思维和抽象思维的有效训练。其文学鉴赏活动，学生根本就没有时间思考，教师过多地讲，学生没有成为真正研究意义上的学习主人。所以教师要少讲或精讲，引导学生自己多品味，多鉴赏，多感悟。
&&&&&&& 如让学生阅读和鉴赏著名作家巴金的《家》，其中的精彩章节是《鸣凤之死》。在教师启发指导下，学生首先要认真阅读原著，其次明确鉴赏训练目标，再讨论、交流学习鉴赏信息，感悟出其中的思想内涵和写作技巧，认真品味精彩片段和语言特色。教师精讲十五分钟，让出时间给学生展开具体的文学鉴赏活动，促使学生提高实践能力。随后，教师让学生作归纳总结，充分肯定学生的结论：鸣凤是善良温柔而具有反抗精神的典型形象。她的死是美的再生，是爱的展示，也是艺术的升华。
&&&&&&& 四、鼓励学生学会鉴赏，掌握分析基本方法
&&&&&&& 为了掌握文学鉴赏方法，教师要让学生多读中外文学名著，勤于积累，增强语言感悟，品味生活甜酸苦辣的滋味，贴近丰富的生活现实，理解文学作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解现实主义和浪漫主义的两大创作方法。教师要让学生初步理解形象思维的根本特征：形象思维始终离不开具体可感的形象，联想、想象是形象思维的主要心理形式，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。教师点拨文学鉴赏知识只是引路子，要相信学生，让学生运用科学的方法来鉴赏作品，讲出自己真实的感悟和思想。养成独立思考的习惯有利于举一反三，触类旁通，学习鉴赏也将会事半功倍。所以，教师贵在方法指导，点拨关键点，解答疑难问题。
&&&&&&& 例如，鉴赏茅盾先生名著《子夜》的第一章。运用了什么创作方法？小说以&子夜&为题目有什么象征意义？吴老太爷从宁静的乡下来到繁华的大上海后为什么突然死去？这些问题学生通过细心阅读原著，经过分组讨论，互相启发，教师点拨总结，就可以解决。学生经过文学名著的鉴赏，深受启迪和熏陶，从而提高了分析能力。
&&&&&&& 五、鼓励学生构思写作，提高文学鉴赏水平
&&&&&&& 学而不研则浅，研而不写则虚。学生通过文学鉴赏，感悟颇深，有写作的欲望，有研究的灵感。而写作与鉴赏是密不可分的，相互作用，相互促进，共同提高。新大纲把文学教育提到了史无前例的高度，各种考试都有文学鉴赏知识。因此文学鉴赏能力的强与弱，水平的高与低，直接关系到考试的成绩，也涉及到文学教育的深层领域，体现实施素质教育的成果。作为教师，大胆放手，让学生撰写研究性小论文，十分必要和重要。因为撰写小论文是动脑动手实践的思维能力训练，是提高审美能力的综合素质的成果，能切实提高学生文学鉴赏的写作水平。
&&&&&&& 例如，鉴赏著名作家钱中书的小说《围城》，首先让学生先阅读，以《围城》为小说题目有什么深刻含义？要求学生读作品，勤动脑，上网找有关评价文献，构思小论文观点，选择典型材料，运用比喻论证等方法，充分论述《围城》命题的深刻思想内涵，阐明永恒的人生哲理。然后，让学生大胆探索，积极写作，从不同角度论证题目，并研究概括关键点。由此可见，鼓励学生鉴赏文学名著精彩章节，准确鉴赏主题，撰写研究性小论文，能有效地提高学生的写作能力。
&&&&&&& 学习与实践，继承与创新，改革与发展是人类教育事业永恒的规律。在新形势下的语文教育实践充分证明，实践、思考、研究、写作的有机结合，能拓展学生创新思维的视野，必将充分发挥文学的认识作用，教育作用和审美作用，培养学生文学鉴赏能力，切实提高研究性学习的效率。力训练，是提高审美能力的综合素质的成果，能切实提高学生文学鉴赏的写作水平。
&&&&&&& 例如，鉴赏著名作家钱中书的小说《围城》，首先让学生先阅读，以《围城》为小说题目有什么深刻含义？要求学生读作品，勤动脑，上网找有关评价文献，构思小论文观点，选择典型材料，运用比喻论证等方法，充分论述《围城》命题的深刻思想内涵，阐明永恒的人生哲理。然后，让学生大胆探索，积极写作，从不同角度论证题目，并研究概括关键点。由此可见，鼓励学生鉴赏文学名著精彩章节，准确鉴赏主题，撰写研究性小论文，能有效地提高学生的写作能力。
&&&&&&& 学习与实践，继承与创新，改革与发展是人类教育事业永恒的规律。在新形势下的语文教育实践充分证明，实践、思考、研究、写作的有机结合，能拓展学生创新思维的视野，必将充分发挥文学的认识作用，教育作用和审美作用，培养学生文学鉴赏能力，切实提高研究性学习的效率。
教师评语：
浏览： 195 &&评论： 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
小学语文《小学阅读教学中概括主要内容能力培养的实践与探索》
下载积分：900
内容提示：
文档格式：DOC|
浏览次数：44|
上传日期： 12:31:18|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
小学语文《小学阅读教学中概括主要内容能力培养的实践与探索》.DOC
官方公共微信在语文课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
中国规模最大的中文学术期刊荐稿网络
评价文档：
&购买后可评价
&&¥3.00
&&¥3.00
&&¥3.00
&&¥3.00
&&¥3.00
&&¥0.50
&&¥1.00
&&¥0.50
&&¥3.00
&&¥2.00
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
在语文课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢在语文教学中如何培养学生的创新精神、及实践能力
教育教学科研杂志
设为首页｜加为收藏
教育教学科研来稿请按以下方式联系即可！联系电话：010―传真：010―唯一投稿邮箱：信箱：北京市信箱欢迎咨询，欢迎投稿！?</td</td
&&&&&&&&&在语文教学中如何培养学生的创新精神、及实践能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在语文教学中如何培养学生的创新精神、及实践能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王晓琼
【摘要】长期以来，语文教学受僵化的、传统的、理念的禁锢，压抑了学生的创造性思维。不重视学生创造力的开发和实践能力的培养，忽视了学生个性发展。新课程改革的呼声，呼唤全新的语文教学。新课标下的语文教学应注重教学氛围、教学设计、激疑导思，引导会悟、激发联想、启迪求异思维等诸多因素。
【关键词】语文教学& 培养& 创新精神和实践能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，培养具有创新意识和创新能力的创造型人才，不仅是教育改革及其发展的方向和根本目标，也是时代的呼唤，作为教育工作者，应充分认识人民赋予的神圣职责和使命，突出学生的创新意识、创新精神和创新思维的培养。
语文作为人类最重要的信息载体和交际工具，既是生活、学习和工作的基础，也是实践的基础、创新的基础。因此，经过语文教学实践，培养提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力、引导、激发、挖掘学生的创新意识，培养创新能力，在实践中不断造就学生的创新素质，不但是时代和社会发展的需求，而且是民族振兴的需求。语文教学要跟上时代发展的步伐，创新已成为永恒的主题。在教学中，教师要引导学生在学习和掌握语文基础知识的前提下，注重知识的拓展、渗透、综合和创新，培养学生的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，让学生最大限度地发挥自己的想象力和创造力。在语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为，应从以下几方面作起：
一、创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的必要提前。
高尔基说：“文学即人学”语文教学的研究对象是人――人的性格、人的品质、人的情感……因此，语文教师与学生的情感交流是否融洽，教学环境是否民主和谐，对教师顺利施教至关重要，我认为教师应从以下几个方面作起：
1、摒除“师道尊严”“教师权威”的传统意识，转变观念，端正思想，提倡民主，合作的作风。心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥，创新教育的课堂，教师只是主导，学生才是真正的主人。而严肃有余，活泼不足的课堂必将压抑学生的灵感。因此，师生之间应当建立一种互相尊重、互相信任、互相学习的民主平等和谐的关系。教师和学生之间既要有长者的慈爱，亲切，又要有朋友间的商榨、友善，要激发学生提出与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观点，这样才能保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。对学生的好奇好问，教师应尽可能地满足，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕学生“节外生枝”影响教学进度的疑虑。因为任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。因此，教师要尊重与保护学生的好奇心，创设平等、民主、和谐、愉悦的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，不断地解决问题，形成以学生为主体的生动活泼的学习局面。
2、善于自我批评，是增进师生情感的润滑剂。随着学生认识能力的提高和视野的拓宽，“知师所不知，想师所未想”的现象时有发生，教师要勇于承认自己知识缺陷，真诚地进行自我批评，会赢来学生由衷信任和理解。另外，教师要善于从学生处了解自己的教学失误以及改进措施，还可以让学生帮助设计一些教学方案，经过几多磨合，师生间情感越发亲厚，必定会营造一种和谐、愉悦的教学氛围。
3、把握激励性原则，培养学生的自信心。自信心是创造性人才必备的心理素质，它可以激活思维，引起人的创新冲动和激情。一位教育学家曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学告诉我们：一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”也就是我们平常所说的破罐子破摔，自暴自弃，。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，老师应总看到“一半是满的”去肯定，褒扬，而不是总看到“一半是空的”去否定，去指责，要善于找到学生的闪光点，给予正确的评价，引导和激励，使学生的情感得到满足，并获得成功的喜乐。从内心深处培植起自信的种子。
总之，师生关系是否平等，合谐，课堂氛围是否民主，愉悦是语文教学成败的关键。
二、激疑导思，引导会悟，是培养学生创新精神和实践能力的力量源泉。
“学贵有疑”“学源于思，思源于疑”。疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学习的动力，是点燃学生思维探索的火种。“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也”。心理学研究表明，学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现，而敢于质疑问难则是积极思维的表现。可见，创新始于问题。世界上许多发明创造都源于“疑”，伟大科学家牛顿在疑中发现了著名的万有引力，如果牛顿当时也像其他人一样对这一现象熟视无睹，那他永远也不会发现万有引力。可见任何创造性的活动都是以发现问题生疑为前提的，不会提问的学生不是好学生，正如著名科学家李政道所说“最重要的是指出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”因此，教师在教学过程中应有意识地设计质疑这一环节，培养学生质疑的能力，教师要采用多种方法来开阔学生的视野，打通他们的思路，活跃他们的思想，鼓励他们积极主动地参与教学过程，大胆质疑积极思维，能提出新颖独到的见解，绝不人云亦云，教学中要让学生做到不“惟书”、不“惟上”，敢于大胆怀疑已有的结论，敢于挑战，不相信惟一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力，而放弃自己的主张，要在争论中求异，在评判中创新。然而质疑只是手段，引导学生成功解疑才是目的。因此，教师不能包办代替，应引导学生自己读书、自己求解、自悟自得，有些问题解决不了的，可以让学生进行讨论与教师点拨结合起来，让学生在不断发现问题，提出问题后解决问题，使其享受成功的喜悦，发展学生思维的独立性和创造性，教师在激疑导思，引导会悟中要孕育学法的指导，丰富教学内容，促使学生进行创新，使激疑导思与引导会悟，教法与学法衔接起来，既拓展学生视野，又调动学生积极思维，从而达到优化课堂结构，激活思维，培养创新能力，提高教学效果的目的。
三、新颖独特的教法设计是培养学生创新精神和实践能力的不竭动力。
心理学告诉我们，生理基础决定人的大脑皮层不仅能对外刺激产生反应，而且能对外来刺激进行综合分析，新奇性是引起大脑皮层快速反应的强特质。从中学生的心理特点来看，只有新和奇才能激发学生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生获取知识，拓宽视野的极其重要的动力，是鼓舞人从事活动的重要力量，经验丰富的老师都十分重视激发和调动学生的兴趣，注重抓住学生身心发展的特性，设计新颖、独特的导语，巧妙导入新课，根据具体的教学任务，教学内容，具体的环境，具体的学生素质等采用灵活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鲜活生动，富有特色，真正达到吸引学生，打动学生，激发学生的求知欲望，诱发其思维兴趣的目的，从而变被动学习为主动探求。激励学生自主活跃的知识渴求、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现、分析和解决问题的能力，以更好的完成教学任务。
四、激发联想、想象为培养学生创新精神和实践能力插上腾飞的翅膀。
想像力是人的创造力中宝贵的品质，想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而制作与表象有异的全新形象的过程。这也是人们从直觉思维到求异思维进而到创造思维的全过程。一切创造都伴随着想象。爱因斯坦说的好：“想像力比知识更重要，知识是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的”。如果我们在指导学生阅读分析，练习写作中，能适当地引发学生进行假设，推测、联想、想象，不仅能巩固所学知识，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力和逻辑思维能力，这也正是当今社会所需的创造型，开拓型人才必备的最初思维基础和今后去发明创造的最早的“潜意识”。因此，在教学中，必须使学生由此及彼，浮想联翩，通过想象，再现文章中所描绘的人物或景物，还要给学生自由想象的机会，发挥他们的创造力，。比如我在教读教材第五册《不朽的失眠》一文时，为了让学生体会作者借助丰富的想象对一千多年前张继落榜时的心理活动的感受，特意设计了让学生也发挥想象，描绘一下揭榜那天，张继看榜的情形(200字左右)的训练，并作了以下指导：①场面描写：发榜时人山人海：②张继看榜前的复杂心情：③看榜时的侥幸心理及明白看榜时的表情。通过写作交流，既增强了课堂教学的趣味性，充实了教学内容，又发挥了学生参与创造性活动的积极性，收到了良好的效果。
五、启迪求异思维，是培养创新精神和实践能力的重要途径。
心理学告诉我们，青年学生由于知识与经验的积累，逻辑思维能力逐渐得以发展，依据这一特点进行教学，有助于学生求同思维和求异思维的进一步延伸，有利于开拓学生的思维空间，进而为创造思维的形成铺以坚实的基础。因此，教师在语文教学中要巧于启发，善于利导，让学生从事物的本质中求异，异中求解，以获得真知灼见，探得独特感。
总之，要是语文课堂教学有声有色，富于新意，就必须注重教学氛围、教法设计、激疑导思，引导会悟、激发联想、启迪求异思维等诸多因素，以激发学生独立思考，提高获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。
作者简介：
张文瑞，男，1968年11月生，陕西省陇县人，大本学历，中学语文一级教师，从事初中语文教学研究20余年，积累了较丰富的教育教学经验，有多篇论文在国家、省、市、县获奖发表。
联系电话：5&&&
版权所有：教育教学科研杂志&&
单位地址：北京市3信箱
联系电话：010-　传真：010-　Email：