巜我与地坛》的写法_百度知道
巜我与地坛》的写法
我有更好的答案
具体手法而言，十分丰富，有生活哲理，侧面写出了母爱的力量。第三节大量运用排比，把一座荒原写得有声有色。第五节叙述描写写人，通过外貌写出了一对夫妇，通过语言描写写一位歌唱者，第六节是总结。全文夹叙夹议。第一节主要是拟人手法，把地坛人化，两者形成交流。正面写母亲的语言动作，表现一个母亲愿意为儿子做出一切牺牲，另一面也通过我的前后变化，记叙、描写，把残疾人的心曲表现得淋漓尽致。第二节写母亲是选文的重点总体上，结构宏大。第六节写残疾姑娘，大量运用环境烘托法，烘托这个女孩的单纯可爱，她的遭遇就更引发读者的同情。精心构思，有生活场景，通过动作写一位酒徒等等、议论、抒情相结合，表达方式水乳交融，第五节写人生的缺憾，第四节写人的坚持的故事，第三节写地坛的四季。第一节写自己和地坛的缘分，第二节写母爱
为您推荐：
其他类似问题
我与地坛的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
我与地坛-PPT课件2
下载积分：3000
内容提示：我与地坛-PPT课件2
文档格式：PPT|
浏览次数：22|
上传日期： 00:38:48|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 3000 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
我与地坛-PPT课件2
关注微信公众号君，已阅读到文档的结尾了呢~~
我与地坛(1)
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
我与地坛(1)
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='http://www.docin.com/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口我与地坛(节选)学案(后附答案)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
我与地坛(节选)学案(后附答案)
总评分3.8|
浏览量45079
用知识赚钱
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩2页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢《我与地坛》教案19教案教学设计,我与地坛教学设计_教师联盟网
您现在的位置： >> 我与地坛教学设计 >> 《我与地坛》教案19教案教学设计
《我与地坛》教案19教案教学设计
《我与地坛》教案授课教师:张家丽 授课:.教学:1.理解文章主旨――珍爱生命,热爱生活. 2.作者思想的过程及与环境的关系. 3.培养学生...
《我与地坛》教案19作者：李雨齐●教学一、知识和能力1．理清文章思路，本文独到的人生感悟。2．体会本文语言的特点。3．培养学生阅读，提炼关键句的能力。二、过程和方法诵读、感悟、思考、表达三、情感和价值观思考生命的价值、人生的意义、孝顺父母等问题。●、难点及解决办法：理清文章思路和结构。难点：本文传达作者怎样的感受。解决办法：反复诵读，文章。●学生活动设计阅读、精读内容，基础上。●课时安排2课时●教学课时一、导入总是在忙碌中度过每一天，以至于来不及思考自身生命的意义、生活的意义，来不及体味在的周围时时处处着的生活的温情。常常会对现状抱怨、会不满，对许多情感逐渐冷漠。或许在受到某种打击和挫折时，才能真正体察生命的意义、生活的意义，才能感悟到许多不曾感悟到的情怀。作家史铁生的《我与地坛》是带有自传色彩的散文，是他在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，遭受了命运残酷的打击之后十五年间对生命的思考所得，他思考的核心人如何看待生命中的苦难。思考既是他个体对生命的沉思，沉思所得又会带给许多心灵的震撼。二、作者介绍史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年响应号召由北京赴陕西务农，在延安地区插队落户。1972年21岁时因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，潜心于文学创作。1979年发表篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《的角落》、《在冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为作家协会会员。三、整体感知朗读课文，理清思路。《我与地坛》共七章，课文节选的是的、二章。章：前两小节写我与地坛的缘分；中间三节，写“我”在“失魂落魄”中走进园子百无聊赖，却又无所事事。最后两节，写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。章：着重写母亲对“我”的和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。节为过渡段。至三节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让看到坚韧而的母亲形象。至第九节写由作家谈到他写作的最初动机是“母亲”、“让她骄傲”，从而联想到的创作经历。“我”创作，而母亲却分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第十节结束回忆。四、阅读品味1．“我”与“地坛”有着怎样相似的经历，让作者感到“这古园仿佛等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”？：我是在最狂妄的年龄残废了双腿――生命的沧桑地坛是在四百年里剥落了繁华显出荒芜――历史的沧桑有着同样的命运。地坛能感受到他的痛苦，理解他的情感，更的是给以他生命的启示。2．几处描写地坛景物，分别有特点？：处（3段）历史的印记：破败、荒芜、古旧；处（5段）现实的：荒芜但不衰败，在宁静中充满了活力、生气；处（7段）历久弥新的活力：处处是生命的印迹。总之，古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。3．地坛景物描写，折射出作者当时怎样的心态？（散文中情、景，物、我的关系）：史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段里精神几乎崩溃。正是不寻常的心境中史铁生来到地坛。感受到了同病相怜的命运。继而，地坛里处处律动的缤纷的生命世界他思考生与死的问题，给了他活下来的勇气。由此，地坛成了作者生命的组成，他日复一日，年复一年徜徉在，观察、聆听、感受、思索，与和历史，自然和生命着缠绵不尽的交流和对话。他的生命和地坛叠印在一起，了物我不分的情境，是地坛重新了作者富于人性的鲜活的精神触觉。，作者曾说：“这园子，我常感恩于的命运。”也可以分解：※我是在情况下开始到古园的？在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找工作、找去路、忽然间几乎都找了。※“这时候想必我是该来了”DD“这时候”指时候？为此时才是“我”该来的时候？地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜。※作者从小说中引来的那些对古园的描写，了古园特点？荒芜，但并不衰败。※这看似写园子，其实也写了人（作者），这是怎样的形象？我逃避来到这里，我细细地看着小生灵，看着一草一木，我孤独寂寥，方向。可是我的心仍在感受，那些生命的涌动，生命的痕迹，仍那么地撞击着我细腻而善感的心灵！※作者在的不幸到园子，在园子里思考了问题？生、死、怎样活着，生与死，答案，无奈的答案，而怎样活着，怎样为毫无方向的找到一条生存之路，则是作者长苦苦思索的问题，也正是有思考，才有园子里的一切给他的触动与启迪。这是后文要的※读“剩下的……”一内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文。小结：地坛在的中显现出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量与永恒，欣赏到人类的步伐和舞姿，赞美着生命的呼喊与歌唱，从不屈中骄傲，从苦难中提取幸福，从虚无中意义，了他思想的涅。蕴含深意的景物，富有诗意的描述，是关于生命的写真与梦想，史铁生心魂的歌舞。此段景物描写细致工巧，充满灵气，稍带几分神秘的色彩，人物感情渗透于文字之中，万物皆著“我”之色彩。联想，想象奇特，使景物形象更动人。地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了，作者“常常要到那园子里去”“去窥看的心魂”，去寻找生命的感悟，汲取顽强生活与奋斗的力量。课时五、阅读品味1．文中几次“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，的是怎样的思想感情？对母亲的深深的歉意，痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。2．段以“知道”构成的排比的是？与后面的“只是不知道”对比，体会的意味。母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比后面的内容则母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。3．读“有一回……”一段，体会的意味。以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。4．读“在我的头一篇小说……”两段，思考：儿子终于走出了一条路，母亲且走了，作者的内心受到怎样的触动？是怎样心情？歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念。5．读“曾有过好几回……”体会作者在平而淡的叙述中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号的意味。为不用感叹号？DD痛悔、内疚，一切真的来不及了，伤感是可以补救的了，彻底的痛苦，彻底的伤感！6．哪一则材料或哪几句话打动了你？请你有感情地朗读并谈谈理解。理解：①则材料：“空落的、不眠的”等词句形象地了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。此段文字，叙述与议论，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母爱的最至切的理解。②则材料：儿子想着写小说回报母亲，这是感受到了母亲生命的沉重与痛苦后的希望，而母亲来此世上似乎只是替儿子担忧，她的悲苦太深重了。作者说上帝召她回去，也许是对的，这对忍受着巨大苦难的母亲而言是解脱，而作者也只能以此作无奈的安慰。此时，史铁生真正理解了母亲的苦难与。③则材料：从清晨到白昼、傍晚直到黑暗，萦绕在作者心头的“只”有人，“只”有一件事：鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的目光中吗？月亮浮起来了，母亲还能“端着眼镜”再来找我吗？“我”懂得了母亲那份毫不张扬的爱有多么，，来不及了。地坛的景色与为人之子的情愫交织在一起，魂牵梦绕，痛彻心肺。④则材料：想想，有时也有如此的倔强与羞涩？再想想母亲视力不好，而“端着眼镜”在如此大的园子里找我，不禁让滑然泪下。假如此时母亲正在寻找，作者定会大声地喊：“我里!”然而母亲已离我远去，痛悔之情无以复加。史铁生从母亲身上读懂了？苦难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定地生活下去。也说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。，母亲是史铁生生命的航标。7．最后一段叙述，似与前面不相承，其实是随情感的起伏而安排，读来杂乱之感，反而给人荡气回肠的美。学生品味关键语句。六、总结学完了两，回过头来思考，能够看出这两从内容上看是紧密的：写我与地坛的故事，写了在地坛大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生生存信念的地方，他感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉：母亲与地坛合二为一了，是融为一体的。从主题看，两浑然一体的：地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为生的问题；母亲使我看到了生存的意义，解决了怎样活的问题。，《我与地坛》整部作品写了不少客观的景物和人事，但。作品构思的关键是在我与的关系上，在我从那儿所获取的生存感悟上。七、扩展秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有劲！”母亲扑抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧。”“唉呀，烦不烦？几步路，有好的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁……”她忽然不说了。“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她病成那样。看着三轮车远去，也绝想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……八、作业阅读《我与地坛》的其余。写一篇读后感。，说说读了《我与地坛》后对母爱的感受。本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:.cn
《我与地坛》教案19 作者:李雨齐 教学 一、知识和能力 1.理清文章思路,本文独到的人生感悟. 2.体会本文语言的特点. 3.培养学生阅读,提炼关键句的能力. 二...
《我与地坛》教案19作者:李雨齐教学一、知识和能力1.理清文章思路,本文独到的人生感悟.2.体会本文语言的特点.3.培养学生阅读,提炼关键句的能力.二、过...
作者:李雨齐 教学 一、知识和能力 1.理清文章思路,本文独到的人生感悟. 2.体会本文语言的特点. 3.培养学生阅读,提炼关键句的能力. 二、过程和方法 诵读、感...
版权所有&&&教师资格考试门户网站，全面发布教师资格证考试时间、教师资格证考试科目、教师资格考试必备资料等&教师联盟-中小学教师资格考试