登泰山学书法 97名德国中学生要当八天&泰安人&
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摘要: 此次夏令营为德国师生安排了内容丰富、形式多样、精彩纷呈的汉语文化学习考察活动,其中包括汉语课、剪纸、书法、水墨画、中文歌、器乐、武术等,还有看泰山皮影、游览... ...
　　12日,由国家汉办主办、山东省教育厅和泰安市教育局承办的2014“汉语桥——德国中学生夏令营”开营,来自德国四所学校孔子学院的97名师生将在泰安一中、泰安二中和泰山中学进行为期8天的学习交流。　　12日,在泰山中学,“汉语桥——德国中学生夏令营”开营,第一批首次到来的37名德国学生与泰山中学中加班学生结对子,他们将在一起学习交流8天。　　“你好,我叫梵子聪,你叫什么?”泰山中学梵子聪和新认识的德国学生打招呼,初次见面,为了缓和气氛,她和德国学生先聊起天气,几位德国学生会说简单的中文,一位德国女生代表发言时说,她觉得中国饭很美味,而且她第一次知道昆虫是可以吃的,而且很美味。　　“17日,我会到中国家庭中去,很喜欢中国,爱和中国人做朋友。”一位德国学生用汉语说。开营仪式后,他们一起聊着天到各自教室去熟悉环境,在接下来的8天内,德国学生将与中国学生一起学习。　　此外,还有60名德国学生被分配在泰安一中和泰安二中,将在13日和14日到来,此次活动共遴选出97名学生与德国师生结对交流。　　此次夏令营为德国师生安排了内容丰富、形式多样、精彩纷呈的汉语文化学习考察活动,其中包括汉语课、剪纸、书法、水墨画、中文歌、器乐、武术等,还有看泰山皮影、游览岱庙、泰山、观看封禅大典等活动,让德国学生领略中国传统文化、齐鲁文化和泰山文化的风采。　　在泰山中学的夏令营安排中,还设置了突发紧急事件应急预案,以确保活动圆满完成,此次夏令营是国家汉办孔子学院总部举办的面向德国在读中学生的中国语言文化体验项目。来源：
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小学生写情书&爱你一万年&家长困惑:算早恋吗
　　六年级写“情书”，表明要“爱你一万年”；12岁男生收到6封“情书”，抢着和他同桌……昨日，在“金报小升初家长群“（群号：）里，不少家长向记者反映孩子“早恋”问题。
　　小学生互送“情书”不新鲜
　　前些天，家住武昌徐东的柳女士，无意中在上小学六年级的儿子书包里发现一张纸条，上面写着“××同学，我会爱你一万年。”随后，柳女士旁敲侧击，了解到儿子对班上一个女同学很有好感。柳女士到学校一打听，小学生之间互送“情书”的事情不在少数。“他们这是早恋吗？”柳女士有些困惑。
　　家住汉口江汉路的张先生也有同样的烦恼。儿子猛猛（化名）今年12岁，周末时，一名女生送给猛猛一个包装很精致的小纸包，外面打着蝴蝶结，里面是一张从作业本上撕下的纸，上面写了字，还贴着心形的贴画：“猛猛，我爱你，长大以后我们上同一所学校，好吗？”仔细询问之下，张先生才知道这个学期开学后，儿子已经收到了6封类似的“情书”。
　　“班里有一对公认的‘情侣’，女生的学习成绩很好。其他班也有类似的恋爱现象。”在武汉一所小学附近，6年级学生纬纬（化名）说，同学们都见过这对“情侣”放学一起回家。当记者问纬纬是否懂得什么是喜欢什么是爱时，玮玮坦白而干脆地回答“不懂”！
　　“有的小学生会因为没有女朋友，或者没有男生追求而苦恼。谈恋爱似乎成了关乎面子的事情，其实对于爱是什么，他们根本不懂。”武汉某小学一名班主任说，现在小学五六年级的孩子就已进入青春期，部分早熟的会对异性采取一些行动：例如递字条，或者主动要求调到一起坐。
　　老师：不是真的早恋
　　“小学生互写纸条，并不是真的早恋，只是互相有好感而已，家长们不用过度紧张。”全国优秀班主任、黄陂街小学六（2）班班主任李穹美说，遇到这类事情，她会告诉孩子喜欢一个人很正常，就如同好的电影、漂亮的衣服，老师也喜欢。“喜欢某个同学，就像好朋友间互相欣赏一样。是好朋友，学习要一起进步才行。”
　　她建议，当孩子出现类似“早恋”的苗头时，家长不要批评孩子，不妨引导孩子“喜欢他人是正常的”。家长不应排斥孩子交异性朋友，要主动促使孩子参加集体活动，避免出现异性单独交往的情况。老师也可以多开展一些游戏和体育活动等，组织男女生一起活动。同时，家长和老师不妨多教给孩子一些对待异性的正确观念，大部分所谓“早恋”问题，孩子们都能够自己处理好。
　　“过来人”支招应对
　　记者联系几位初中生家长，她们告诉记者，对孩子们之间的好感，家长不必夸大，所谓的“情书”应该就是单纯的模仿，可以有三种方法化解：
　　首先，不妨多方面转移孩子的注意力，装作不关注此事，时间一久，孩子觉得无趣，应该就没什么了；其次，直接把孩子的心理秘密点出来，如“你是很喜欢你班级的某某吗？她的确很漂亮，学习也很好吧，要努力超过人家，才有资格喜欢人家呀”等类似的激励话语；第三，有意安排“有空可以请到家里来玩”的活动，他们在家长眼皮底下活动，总比悄悄相处安全得多，当家长把他们的关系完全演变成友谊以后，随着时间的流逝，健忘的孩子也就不了了之了。（楚天金报 记者郭会桥 通讯员肖莉）
　　（荆楚网 肖莉）
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Copyright & 1998 - 2015 Tencent. All Rights Reserved&&& 人教版十一册第五单元 &&& 课题:“精彩极了”和“糟糕透了” &&& 教材分析: &&& 本文是一篇短篇小说,写作者童年小事引发的生活感悟,发人深省。 &&& 2、语言平实,通俗易懂。以作者自己的成长历程自然引出生活哲理。语文学习不能仅仅依托教材,更要注重引导学生用自己的语言诉说自己类似的生活体验,从而产生心底共鸣,受到人文熏陶。尊重学生独特的情感、态度和价值观。 &&& 3、感情朗读侧重感同身受地读,鼓励学生读出个性感悟,切实提高朗读水平。 &&& 教情定位: &&& 1、由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。不拘泥于小说的情节,而是着力探寻情节背后的理性思考。即牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学行为。 &&& 2、体现课程标准的思想:语文学习与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,感悟文本中的真爱。 &&& 3、把课前预习与课后问题融入教学过程之中,品味涵咏语言文字,领悟课文真意。 &&& 学情把脉: &&& 1、课文一读学生即可“明白”,但要真正读进去,用真心悟出真意,需要巧妙引导,才能调动学生的生活和积累,表达自己的个性解读,注入自己的灵魂与同学、老师、文本对话交流和感悟。 &&& 2、学生的生活体验、认知水平千差万别,应当引导学生善于用自己的语言表达自己的真实理解,能够潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。 &&& 3、学会读书,学习从文本的语言文字之中捕捉解读的切入点,寻找支撑自己解读的理据,确实把文本参悟透彻,汲取语言和人文的多种营养。 &&& 4、善于积累。课程标准的重要思想之一就是培养学生善于积累的语文学习习惯。在日积月累之中,用积累储存增强语感,丰厚语文素养,达到活学活用,学以致用的目的。 &&& 教学目标: &&& 1、紧扣文本语言,联系生活,切身感悟,个性思考和表达,互动合作交流对话,领悟爱的两种不同表现形式对人的成长的不同影响。 &&& 2、感悟朗读课文,诵读积累经典语段,进而积累语言,参悟人生。 &&& 3、拓展阅读,丰富积累,在广泛阅读中增强语感,升华对“爱”的体悟。 &&& 学习准备: &&& 1、“爱”的主题拓展读本。 &&& 2、图文课件。 &&& 教学流程及设计意图: &&& 一、每日积累。 &&& 关于“言”字的趣味词语及练习。(断言、直言、忠言、良言、真言……) &&& 【设计意图】每节课安排这样的常规训练,旨在注重积累,丰厚学生的语言储备,聚沙成塔。 &&& 二、谈话引入。 &&& 同学们,父母之爱是人世间最珍贵的情感,我们每个人都沐浴着父爱母爱的阳光茁壮成长,有了父爱母爱的恩泽,我们才幸福快乐!请简洁地吐露你对父爱母爱的肺腑之言。 &&& 美国作家巴德.舒尔伯格童年的一件小事让他对父母之爱有了更为深切的认识。今天我们就共同学习第15课“精彩极了”和“糟糕透了”。 &&& 【设计意图】唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。 &&& 三、初步解题,自主质疑。 &&& 学生自由谈对课题的理解,相机引导提出学习课文要深入研究的问题“为什么对巴迪七八岁写的同一首诗父母会有截然不同的评价?” &&& 【设计意图】遵循学生的认识规律,体现由浅入深的学习进程,为下文埋下伏笔。其二是启发学生自主质疑,“小疑小进,大疑大进”,渗透以疑启思,以疑促学的学习方法,培养问题意识。 &&& 四、整体感知全文。 &&& 速读课文,概括梗概。 &&& 【设计意图】体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。 &&& 五、自读自悟课文。 &&& 围绕问题,默读课文,用心感悟,可以勾划批注。如果有问题也可以寻求老师和同学的帮助。 &&& 【设计意图】语文学习在学生课前的自主学习和课上充分接触语言材料的基础上展开,深入文本,这样才能跳出文本,最后回归文本,升华文本。 &&& 六、研读课文。 &&& 请同学们联系上下文,抓住重点词句,结合自己的切身体验谈学习收获。 &&& 1、感悟母亲做出“精彩极了”的评价的原因,相机感悟朗读。 &&& 2、感悟父亲做出“糟糕透了”的评价的原因,在师生互动交流对话之中品味语言,联系生活,深度思考,体会“批评也是一种爱”,用真心悟真意,注入自己的灵魂感悟“爱”的真谛。同时感悟诵读,积累语言。 &&& 【设计意图】引导学生倾听、思考、表达、对话,在这样的立体学习场中进行和谐的交流,披文入情,情动辞发。其二,把读作为语文学习的灵魂,使学生在感悟朗读中灵性解读文本,创意学习语文,自主诵读积累,快乐实现发展。 &&& 七、深度解题。 &&& 结合对课文的感悟,认识人世间的“爱“有不同的表现形式,让学生学会珍惜爱,感恩爱。 &&& 【设计意图】以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝练,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。 &&& 八、倾诉心声。 &&& 以“――我想对你说――”的形式,请学生敞开心扉,自由表达对“爱”的个性感悟,从而升华文本理解,净化灵魂。 &&& 拓展阅读小诗:阳光是爱的起点,风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩。让我们在温柔地呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。 &&& 【设计意图】给学生一个情感的喷发口,给学生一个个性加工运用语言的交际平台。用拓展阅读升华对“爱”的体悟。 &&& 九、自主作业。 &&& 学完了课文,你还想完成一些什么学习任务?学生自主交流。 &&& 老师推荐作业超市。 &&& 【设计意图】体现“大语文”的学习思想,课堂阅读的结束不是学生学习语文的结束,恰恰是一个新的开始。把学生学习语文的热情延伸到课外,延伸到生活中去。其二是体现作业的层次性,选择性,自主性。分层作业,因人而异,各有进步。 &&& 附板书设计 &&& ……
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