打开作文教学的另一扇窗
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&作文教学&想说爱你也容易
&参加小学高段习作教学培训后的点滴体会
县实验小学 祁雅伟
&&为了适应课程改革与时代对语文教师的要求，提高教师专业素养，浙江省特级教师张化万名师工作室站特别为我们小学一线的语文教师，举办了一次意义重大而别具特色的培训活动，在五天的培训中，收获很大，感受也很多，让我觉得平时最为困惑的作文教学也能如此轻松而又有趣的教学，真是受益匪浅，以下就是我个人的几点收获：
一、&活动作文，激发学生写作欲望。
通过活动，让学生观察体验，让活动与情感相纠结，努力激活儿童的语言表达，充分挖掘孩子童趣语言。
二、外国小学作文教学&&以表达为主。
在教学中要以理解为基础，以表达为重点，不能让学生从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行&实物写生&，在阅读教学法中不要深度挖掘课文，只要学生读懂文本，让学生用表达说出理解，运用课文中的词语说话，以写促读更有效。
三、运用思维导图，帮助学生习作。
思维导图能发散学生思维，拓宽学生写作思路，通过让学生画图时先分支，再排序，最后找重点的顺序来帮助学生写作。
四、学习新课标修订版，启示多多。
鼓励学生表达真情实感。2、鼓励学生自由表达和有创意的表达，少写命题作文。3、指导学生在写作实践中学会习作，少写过去的事，写今天的事，明天的事。4、多角度评价学生习作，根据学段目标评价学生作文水平。
五、对&教材作文&进行二度开发。
对教材中出现的老掉牙的内容，要会创新，要赋予时代内容，要写离学生近点的，为孩子搭建&脚手架&，对学生进行任务式驱动，激发他们写作欲望。
六、几堂作文教学法课给我的启示。
学写想象体验作文时，应教给学生观察的方法，关注细节，通过想象来写作，教师要像导演，激发学生的活力。
活动作文要注重&少吃多餐&，即多次练习，每次写一段，最后连段成文，教给学生观察方法，师生评价，发现长处，采用欣赏性评价，提高学生写作兴趣，鼓励学生多样表达，创新表达。
&以上就是我的点滴收获，我会在教学中学以致用，让孩子们爱上写作。
打开作文教学的另一扇窗
县实验小学&&& 吴华芳
&&& 11月13日--18日，我们绍兴县小学语文高段习作教学培训在杭州崇文小学举行，培训期间，聆听了张化万、吴忠豪等特级教师的专题讲座和一些优秀教师的公开课，为我打开了作文教学的另一扇窗。
&&& 培训会上，吴教授以详实的资料、生动的课例从&中外语文课程形态差异&、&外国习作文体的内容&、&基于阅读的作文练习&、&外国作文指导的过程&、&我国小学作文教学改革&等五个方面扫描外国作文教学，比较中外作文教学差异。&&& &巧妇难为无米之炊&，没有内容可写一直困扰着广大师生的问题。针对这一问题，吴教授通过列举英、美、日等国的作文教材后指出&降低难度，提供内容，训练表达&是可以借鉴的一条有效途径。
&&& 作文怎么教？面对广大一线老师最关心的，吴教授分析中外课程形态之差异后，提出了&以学习语言和表达为目的的课程形态&，基于阅读，引导学生学习课文语言的运用，进行课文表达方式的迁移训练。同时指出，在作文教学指导中要强化&读者意识&，注重构思（预写）、修改、发表等环节的指导，以此激发学生的写作欲求。
&&& 最后，吴教授基于国际视野，为我们当下的作文教学提出了&根据学习规律，均衡读写训练&、&沟通读写联系，加强表达训练&、&改革习作文体，降低内容难度&、&重视方法学习，关注策略指导&、&创新指导过程，增强作文体验&等六条建议，鼓励与会教师放开视野，立足于更高的点去观照作文教学。
&&& 如果说吴教授的讲座是宏观地为中国小学的作文教学指明了方向的话，那么张化万老师的活动作文则为我们老师提供了写作&写什么&的范本，细化了写作内容，让我们有内容可学习，有实例可模仿。
&&& 活动作文是鼓励学生以课内外各种亲身经历的活动为基础，课堂开展各种各样的活动或创设生活情境，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得或提升对生活的感受与认识，从而产生表达欲望，变厌写为乐写，难写为易写，使作文成为学生在教师指导下主动倾吐情感的过程。是学生学习个性化表达生活，促进学生多方面能力的综合发展的一种开放性的习作教学观与教学模式。　　
活动作文是适应儿童生命健康成长的习作教学体系。　
它是儿童生命成长发展的需要。它是儿童生活、情感、思维、语言的一个活的整体。不是可以无限割分的句子、段落的表达训练。习作从根本上说不可能条分缕析、清晰科学地一点点分别教和操练的。习作要成功只有把习作当作自己的学习生活，一种情感抒发，一种认识表达，一种思想和语言的倾吐。只有这样习作才从根本上具有了勃勃的生机。　
【1】活动和认知相冲突，把经过变成一种经历　
活动激活大脑中类似生活的认知记忆，将眼前活动中参与观察体验的表象转化为有意义的意象，活动才可能促进一种见识，一种生活的阅历，经过才有可能转化为经历。
经历是真实动情具体的认识　　
经历常常是一种与活动过程互动渐进的认识。在具体的活动过程中，有经历者活动中主动的情感反应，也有活动给人遭受所引起，由情感推动的对活动的思考。经历常常指对生活感悟体验后的认识，是一种阅历，是指在活动中对人事物、对生活经过的真实具体的个性认识，而不单指&通过&活动&过程&，在活动中玩过、做过，更不是指单纯地看过。　　
【2】让活动与情感相纠结，努力唤醒懵懂的思想。　
在活动中，在真情自主的参与中，会获得高峰的情感体验，与自身原有的认知结构并网。原先懵懂的想法会慢慢变得清晰，逐步形成一种思想。正是这个发自内心的真切的情感与个性化的思想，会成为习作表达的原动力，成为儿童当下习作的具体立意与叙述的主线。　　
【3】让活动与习作相匹配，努力激活儿童的言语表达。　
语言是生活的外延。儿童语言就是儿童生活的记录。当活动激活学生生活与情感记忆，唤醒表达的欲望，大脑语言区神经元会异常活跃，原先阅读积累的好词佳句、表达方式会以最迅速的方式与儿童固有的天然的语流融合，以最具个性的靓丽的语流质量在课堂流淌。　　
激活唤醒获得综合实效　
【1】无意观察与有意观察相结合
观察是&一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动&，这种感知活动是&主动的、有意识的&；它是为了发现问题或认识事物的目的去收集事实，而不只是被动地随意地接受外界的刺激。活动作文教学一定要将无意观察与有意观察相结合。　　
案例：《吃西瓜》的无意有意观察的融合。
【2】动态观察与定格观察相合　　
案例：《我发现》与《吹鸡毛 》：　
&前两局的比赛，猛虎队都输了，如若再这样下去，猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球。陈佳鼓足了气，把鸡毛吹到了猛虎队上空，段鑫赶忙去救球，把鸡毛吹过了中线，只听见台下阵阵鼓励声，&猛虎队加油&&&鸡毛又被吹了起来，飞向猛虎队后方，猛虎队员心里急得很，赶忙救球，但鸡毛马上要着地了。猛虎队措手不及，情不自禁地一齐趴在地上，吹那像被石头压住的鸡毛。&　
【3】全觉观察与比较联想相结合　　
一要全觉观察，《第三只眼》在区别雪碧与白醋的活动中，让学生注意看到了什么，听到什么，闻到什么，想到什么。二要多角度观察，既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学，也要观察台下聚精会神观看的同伴，站在一边的老师；既要观察人们的外貌、动作变化，也需要注意他们的神情和语言，还需要关注自己的心理活动的变化。三要比较观察。比较上台的同学前后的变化，两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要由观察生发联想，从而引导学生得出结论&&第三只眼每个人都有，只要张开所有的感觉器官，认真观察与思考，就有第三只眼。　
&&& 两人的讲座，吴教授以理性的思维和辩证的眼光对中外作文教学进行了比较研究，为我们指明了习作教学的方向；张教授则是亲力亲为，开辟了一条小学习作教学的捷径，给我们提供了可以实践的范本。开启了另一扇作文教学的窗口。
拨开云雾见太阳
&&参加小学高段习作教学培训后的点滴体会
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &县实验小学&&& 俞景雯
当学校指派我和另外两位老师到杭州学习一周时，因牵挂较多，心中稍感不愿。但是当参加完张化万名师工作室关于小学语文高段习作教学的培训时，可说是受益匪浅，不负此行。感谢学校给我这样一次培训的机会，这真是一场及时雨，让我那颗习作教学懵懂的心如饮甘露，豁然开朗；这真是一剂良药，治好了我对于习作教学无从下手的头痛病。五天来，幸苦着、快乐着，收获颇多，在此总结如下：
一、培训形式独特高效。
张化万名师工作室的培训是高密度、高规格、高要求的。在五天半满满的安排中，我们聆听了专家教授的精彩讲座，聆听了名师的精彩做课，倾听了同伴的激烈辨课。无论是小组讨论、播报感受，还是磨课辨课，都呈现出了非常热烈的氛围。不同的理解，不同的观点，进行交织，相互碰撞出智慧的火花。尤其是张化万、虞大明老师以专家独到的眼光进行恰到好处的点评，更是给我们指明了习作教学的方向。
二、习作教学豁然开朗。
三年级学生是作文起步的关键期，对于如何教三年级的孩子写作文，甚是让我头疼，我总是在摸索着前行。参加完这此培训班后，我豁然开朗了，原来作文可以这么教，原来教学生写作文是这么有意思。杭州上城区教师进修学校书记、特级教师张化万所作的活动作文教学的讲座，更是让我对作文教学的这一片天空有拨开云雾见太阳之感。张化万老师儒雅睿智，把全体参加培训的教师都吸引到作文教学的这片领域上来。张教师巧妙融合了儿童的兴趣点、认知冲突点和习作训练点，使作文教学活动开展得卓有成效。张老师把脉课堂，就如何精简任务，理清环节，提高活动作文课堂教学的有效性，高段习作的批改评价方面提出了精辟而独到的见解，使我们享受到了一顿丰盛的精神大餐。
三、今后方向更为明确。
在今后的习作教学中，我会努力做到以下几点：
1、让习作教学充满情绪。重视每一次习作教学，努力实现习作教学的生活化，鼓励学生多写游戏作文、体验作文、观察作文，少写回忆性的作文；让儿童游戏走进课堂，让学生在丰富多彩的游戏活动中，轻松写作，乐于写作，让学生对习作的恐惧变成习作的兴趣。
&2、重视习作的评改。多进行欣赏性的批改、针对性的批改，作文批改要简约、实用、创新、开放。努力做到多元批改，即让学生自改、互该、父母改、老师改等。
数学是美丽的线条
&&县小学数学教师杭州轮训心得
县实验小学 赵世文
一、 &教什么比怎么教更重要！&
这是张天孝老师提出来的一个新观点。杭州市时代小学一年级的三节《20以内进位加法练习》课的演示，让我深深体会到这句看上去有点片面的观点。
那天一路匆忙，赶到时代小学的时候，已错过了第一节课了。后来据讲座老师的描述，大致可以推导出上课过程。这三节课的内容是一样，但呈现的方式和过程各不相同。
上面三幅图形，正是浙教版上的三道题。图1就是第一节《20以内进位加法练习》课的内容，整节课就围绕这个图形展开教学的。教师要求学生求出红线、蓝线、紫线的长度。在后面的练习中，还要求学生画出和是13和14的线条、相同数和的线条等。（如图）
这种数形结合的教学方法，让我们大开眼阶。图形的美观性让学生学得开心，被动转为主动学习。下课了，还有许多小朋友还不肯走呢。这里还渗透函数的思想。变式练习，寓理于算，每组数字的呈现都有各自的特点。计算技能的巩固，难点的突破。特别的对和是13、14的进位加法进行训练。
图2题：在1&9的九个数中任选五个数填入方框，使横、竖三个数的和相同。这题又是太开放了，让一年级的小朋友经历&选数&分组&排列&计算&对应&的过程，教师并没有要求学生写出全部，当然也是写不出来的，只是让学生有这个经历，有这种想法，有这样的练习就行。在这个孩子刚开始学习的时段里就进行创造性思维的训练和对推理能力的培养。难怪在后几节课里，我们所听到的、看到的省会城市的学生会如此优秀！
图3题的教学与图2题差不多，但要选六个数，&选&分&排&算&，以及说说推理的过程，这里考虑到&奇&&偶&个数的特点。学生都有较好的反映。
感觉上，好像对学生的要求太高了点，但听下来，对学生的反应情况分析，认为这是对学生思维能力的训练有很大很实在的作用，突出了培养学生的能力素质。我想在这里也明确地表现出选择好的教材和教出优秀的人才是非常有密切关系的。
二、&数学教学要从数学的本质入手！&
姜荣富教研员的一个&概念教学&的讲座，让我深有感触。数学概念教学要注重经历概括的过程，从定义的本质出发，建立较高观念的起点，并加强概念之间的联系。在杭州市天长小学听了《数字解密--两位数加减法》、《带余除法》、《数形结合--三步应用问题》三节有关计算教学的展示课，对计算中如何思考切入点，抓住算理，有序思考和叙述计算过程，无不体现出数学本质的重要性。如《数字解密--两位数加减法》的教学中，老师就要求学生怎样去考虑进位不进位，退位不退位入手，并让学生说算理，会说这个计算的思考过程，正真让每个学生理解算理。这样的教学才会让每个每个学生得到良好的发展，难怪几节课听下来，让所有听课老师发出一致的感叹！&&杭州小学生对数学的理解已走在全国的前列了！
上海市静安区教育学院曹培英教授所举案例：在教学《除数是一位数除法》中，列竖式计算时，坚持要从数学的本质入手。对算理的分析要透彻，学生学得细，记得牢，更利于今后的成长发展。如图：十位上有四个十（四捆 ），把它平均分成三份，还剩下一个十（ 一捆 ），再加上个位上的8根小棒，共18根，再平均分给三个小朋友，因为要平均分两次，所以列竖式时用多层。而有些老师为达到这个目的，而采取&商乘减比落&法&&死记硬背法。
感叹！杭州学生的素质确实不错，新思维教育的教研员们也认为，这也不只是老师的功劳，还有家长的素质，社会的环境等等。我们作为实验小学的老师，也应该思考得更多！学生要怎样学，才会记得牢，才会有更好的发展？学生喜欢怎样的学习氛围？喜欢怎样的老师教？怎样的教材更符合学生的发展？又容易让学生喜欢？更容易让学生记得牢！最后以一首数形结合诗结束我的感慨吧！
数形本是相依偎，
焉能纷作两边飞，
数缺形时少直观，
形少数时难入微，
数形结合百般好，
割裂分家万事休，
几何代数统一体，
永远联系莫分离。描写西湖景色的作文
描写西湖景色的作文
美点的额、╮(╯_╰)╭
小学生作文：记叙文 阅读指导
西湖风景美如画
浙江省绍兴县柯桥小学明珠校区五(6)班 樱花飘雪
　　正值初冬时期，太阳还是那么暖和，它射出的万丈光芒笼罩了整个西湖。这时，西湖仿佛一个小姑娘，穿上了一层金色的纱衣。宋代诗人苏轼曾在此留下了千古名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖在宋朝时就是非常有名的。
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