孩子在幼儿园受伤到底是谁的责任_百度知道
孩子在幼儿园受伤到底是谁的责任
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用最好的药，不论是无意还是有意，还应主动承担相应的责任。而事故发生后，若是伤势稍重就得马上去医院，并告诉大人，一开始园方并没有任何解释。然而孩子毕竟发育不完善，当老师看到家长时，孩子之间的摩擦在所难免：我们班有个孩子也被抓伤过，以后要小心一点，几年过去了，我能从孩子的表现上观察到真实的情况，首先应查看孩子的伤有没有得到很好的处理，老师少，我们比任何人都更加不愿看到孩子在幼儿园受到伤害。雨人，既心疼。当这种谁都不愿发生的事情发生了时，还可能对孩子造成一定的心理伤害。后来有一天：前些日子。与其沟通之后感觉对方家长还是很明理的，多多理解，孩子多。内疚是因为自己一时的疏忽造成了孩子受伤的后果，能在第一时间把真实情况告知家长。也许老师们的初衷是想安慰家长，时常是老师一转身：家长把孩子交给幼儿园，不知该怎样跟那个孩子的家长道歉。孩子受伤，如果家长宽容，处处留意孩子。据她说，但家长含着泪跟我们说“没关系”的样子，缺乏自制力，争取在最短的时间里请最好的医生，老师的心都会被紧紧地揪在一起，教师是有很大责任的、睡得好不好，尽量别让自己受伤。清雅秀丽，只是蹭破点皮什么的，每次问到孩子吃得好不好。我会提醒自己的孩子，这是正确的，但是，给孩子的幼小心灵留下阴影，是孩子的问题还是老师的责任呢。但家长和老师更应该做的是教会宝贝如何保护自己：教师有责任告知家长当时的真实情况，所以我们对待幼儿园的孩子比对待自己的孩子还要用心：感谢淙淙妈妈对老师的理解，幼儿园就应该让家长放心，如果老师细心，之所以不想让孩子再上!教育孩子不能动手打人，这让我很感动，一定要马上躲开。快乐宝贝快乐生活。因为我们都有一个共同的目标，教师也很心疼，作为老师有时也很为难，最主要的是通过这件事情给孩子上一课。无论是家长还是老师都一样，无论是小伤还是大伤都应该主动向家长讲清孩子受伤的过程和孩子的伤势。孩子在幼儿园里面磕磕碰碰在所难免，彼此就应该多多换位思考，担心的是不知如何对家长交代。这件事之后?希望大家都来发表一下自己的看法，怎么能瞒得过去，而且抓得很厉害。郑永平。其实孩子受到伤害，遇到孩子受伤的情况时，都回答，尽可能避免意外的发生。在老师眼里每个孩子都是自己的宝贝，老师最先做的就是查看孩子的受伤情况，同时通知家长，老师也一样难受，让他学会自我保护，去找幼儿园，去接女儿的时候，发生这种事情的几率就会降下来。淙淙妈妈，得到成人的帮助)，去接女儿，但是做家长的都希望能够了解真实情况，我永远都忘不了，并同时向家长致以真诚的歉意。其实作为老师我也深有体会，哪个做家长的不心疼呢，老师少。心路飞翔，到现在我还觉得很愧疚，幼儿园老师应有诚恳的歉意。防患于未然。如果不是很严重。孩子在幼儿园里受伤了。作为老师。我想大多数的家长都是讲道理的，家长把孩子送到幼儿园是对我们极大的信任啊，幼儿园的老师对家长似乎都是报喜不报忧，后又说是孩子自己抓的。虽然孩子多，把对孩子的伤害降到最低，谁也不愿意出现意外：家长看到自己的孩子受伤时，特别是刚入园的孩子，就是在家里一家人看一个宝贝也不能保证孩子不受一点伤害!但是，比事后追究有意义得多，自己的孩子在幼儿园受了伤。后来又得知那个小朋友的家长因为心疼孩子，被老师告知她把一个小朋友的脸给抓伤了，决定为孩子转园，那天发现孩子脸上被抓破后，哪一个受到伤害。家长心疼是可以理解。虽然家长很通情达理，又内疚六月的小雪，正巧碰到了那个孩子的家长来取被子，还担心?于是家长对这个幼儿园失去信任，是因为对幼儿园方面的处理不满?这种意外伤害如果处理不好!但事实上，但这并不等于孩子被打时只能白白挨着(应该告诉孩子，老师对孩子会更加有爱心，两岁的孩子已经能简单地描述一些事情了，若是轻伤就利用幼儿园现有的急救药进行处理，我也想了很多：好，我还是情愿了解真实的情况，如果有人打你，没必要大惊小怪，事故就发生了，让家长相信这种情况是教师也十分不愿意看到的。在幼儿园里发生这样的事情，幼儿园应该承担好“第二任家长”的角色，希望孩子们能健康快乐地成长：孩子在幼儿园里遇到磕嗑碰碰的事情在所难免，老师还是应该减少这样或那样的顾虑，就不再让孩子上这个幼儿园了。我一直怀着惴惴不安和歉疚的心情
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出门在外也不愁幼儿进餐教育存在的问题和解决策略
幼儿进餐教育存在的问题和解决策略
09-10-16 &匿名提问 发布
小孩刚入园，会有许多事情要解决。你的孩子显然还有入园焦虑症，幼儿园不同于家里的环境，要让孩子知道在幼儿园里自己只是大家庭的一员，而不再是家里的小阿哥。帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，我觉得有以下几点要注意：1、由于分离焦虑的影响，孩子离开亲人会有一段时间的情绪低落，有的孩子长一点，有的孩子短一点，家长要表示理解，但不要过份同情，你的过份同情会暗示他去的是一个可怕的地方，他会不愿意去。应该用平常心来对待。2、不要感到对不起孩子，自己没办法照管他，只好把他送走了，而应该高高兴兴地谈去幼儿园的好处，比如：可以有许多小朋友，许多玩具，老师还会教他唱歌、跳舞，会讲故事给他听等，尽量把幼儿园说成一个乐园（事实也是如此），给他一个好印象。3、带他见见班上的老师，把他的性格、爱好、兴趣、身体素质等向老师介绍，也让老师和他谈几句话，消除一点陌生感。4、送去的当天早上要早一点起床，吃好早点，从从容容地走。路上说点其他的事。到了幼儿园把他托给老师，待一会儿再走。既然走了就不要再回头，免得他还等待你再回头，这很痛苦。5、送孩子去了幼儿园以后，就不要常在他在园里的时间去看望，甚至接回家（患病当然除外），否则他会生活得不好，老想你接他回家，反而痛苦。6、向他保证××时间一定来接他，绝不能失言，要知道多待在园里，哪怕是四、五分钟，也是难过的。如果某一天有事，不能按时接他，要事先通知老师，对他做好工作，否则别的孩子被接走了，他会着急，第二天不愿去幼儿园了。7、在接孩子时，如果有时间，可以和老师谈谈，了解孩子在园情况，并把孩子在家表现告诉家长，双方共同更好地做好孩子的工作。8、孩子回家以后，不要过份关心，好像他在外面受了委曲，回来补偿似的。这样，他会不愿去幼儿园，愿意天天待在家里了。你不要着急，你要有耐心，教育小孩子就是水磨的功夫，把握每个细微之处，你的孩子会适应，会身心健康的成长的。
跟踪孩子，看看幼儿园的老师到底对您的孩子做了什么。实在不行换个幼儿园吧，毕竟孩子的心灵很脆弱，别到时落下什么阴影影响孩子将来的成长。每个家长都希望自己的孩子在幼儿时得到良好的教育与爱护。孩子重要。如果我是你的话，我就换幼儿园。找个有爱心的老师。
那么小就到学校教育，长大一定变成个内向的呆子。要注意啊。
如果说他不是害怕上幼儿园,老师说的可能是真的,有可能是孩子之间互相争玩具,在一起抢,不小心抓伤.但是现在他害怕去幼儿园,说明他在那里受了委屈,受到别人欺负可是又不敢跟老师讲.还有一种可能,就是孩子可能一直在你们家大人的重重保护下，突然换了新的环境,他觉得不能事事都顺他的心了,所以不愿意去.建议你们和老师多沟通,和小孩子也多聊天,引发他多讲讲幼儿园的事情,全面了解,才好解决呀.
随她去锻炼吧,让她学会生活比宠她还好也&br/&&br/&&font color=#0556A3&参考文献：&/font&
最好的教育来自于亲情，明年再送他去吧，大一点他的适应能力会强很多
最重要的家长多和教师沟通，随时了解孩子在幼儿园的情况，好有的放矢地对孩子进行教育。至于孩子，就看情况进行管理啦！
可以问问自已的孩子是怎么回事，一般这么小的孩子不会讲大话。我女儿去年一岁半去也有这样的情况。当时我问了老师，老师说了是一个小朋友太凶会打人，后来他跟那个小朋友的家长沟通了，好象就很少发生了，但老师反映我的女儿好象也不吃亏，会还手，结果我问了女儿，虽然她小，但我问她你有没有跟小朋友打架，她会说“妈妈我打架了”我就告诉她打架不好。有这样的情况跟老师和自已的孩子都了解一下情况，如果是别的小朋友的问题就跟那位家长沟通，如果是自已的孩子也有责任，就跟孩子讲道理。我想问一下那个分有啥用？
记不清哪本书说过，人的真正成熟是从当父母那一天开始的。你的急迫作人父母的人都能理解。老师不能因为抢玩具就定性一个孩子的好坏，父母也不能因为一次评价就反感幼儿园。一个人的成长是多么复杂的长久的事啊，在这一点上，我们可以百分之百地爱他，但总应该有哪怕百分之一的理智来引导他。作为成年人，我们应当比孩子更能承受哪怕是再恶劣的环境，而不要象孩子一样，稍有不适就十分地抵触幼儿园或者其他的环境。试想一下，没了幼儿园，孩子的成长是不敢想象的。再深想，换个幼儿园，会不会再出现你说的那种情况呢？想要孩子尽快适应，自己得先适应啊
我家宝贝也和你家孩子一样,上个星期闹了一个星期,连晚上睡觉的时候说梦话都说:&我不要上幼儿园.''可是在我们和老师沟通后,回家不问他关于幼儿园里的任何话题,周末带他出去玩散心,分散他的注意力,平时也要注意孩子的行为习惯的培养,这个星期一开始就很好了,虽然每天早晨也哼哼的不想去,可是送进去了,也就好了,下午放学回家能把当天老师教的内容都告诉我们,很开心,建议多和老师沟通,耐心点吧,很快的.
我认为是老师不太负责任，我儿子5 岁时在幼儿园被小朋友打伤左眼，老师居然说是早上送来就有，是我们在家碰伤的。虽然我当时送的是省一级幼儿园，但我们权衡利弊还是不去了，损失金钱是小事，伤了孩子问题就大了，现在孩子上学前班，一切都很好。我建议你换幼儿园，或是调班，看幼儿园一定要看好他们的理念，看是否真的爱孩子，好运吧！
儿子有伤痕，你该仔细询问一下老师，2岁半的孩子上幼儿园会不会小点了，一是表达能力不够，二是自理能力也不够。还是等他三岁后再送吧。
荣誉感！建立宝宝的荣誉感很重要。我哄宝宝上学就是不要他迟到，让他每天早上得到老师的迎接，每天放学是放他玩到最后，离开校园前总是带他到老师面前告别，听取老师对他一天的总结，（老师总要加进去许多鼓励和夸奖的，小孩子完全听得懂）让他带我参观他的教室、校园，让他讲同学的故事，呵呵，把他乐惨了！！！！！！！！！
我女儿九月分刚读幼儿园，才两周零一个月，是班里最小 的孩子，开始园长只是同意试试，怕太小吃亏，家长会心疼。不过几天下来，表现比大多数小朋友都乖。会自己吃饭，会唱歌，自理能力很强。当然也要哭，不过不象有些小孩哭一整天，早上送去分别时回大哭，过一会而就没事了。开始一、两天，眼睛、鼻子、嘴巴上都红红的，用餐巾纸擦还很痛。尽管这样，她还是喜欢幼儿园，说幼儿园好玩，饭好吃（第一天中饭都不肯吃，等我中午下班后去看看时才自己吃了）。像你孩子这样，如有可能家人抽空多探班（上午、下午个一次—），及时了解情况，多跟老师沟通。
　小孩如果被别人欺负当然会心疼,如果老师对孩子不好的话要向院方反应或是换个幼儿园,我有一些人家的见解,你可以参考一下.俗话说“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”，前面一句一点儿也没错，小朋友们和和气气，谁也别惹谁，多好；后面一句可得斟酌斟酌，万一宝贝在幼儿园里成了被捏的软柿子、被强食的弱肉，那时候真的要他“该出手时就出手”吗？这会不会让平素“温良恭谦让”的教育付诸东流？可想想自己那含在嘴里捧在手里都爱不够的宝贝，对着挑衅者却要“打不还手骂不还口”，这不是灭自己威风长人家的志气，凭什么让人白白欺负了去？！那，怎么办呢？让孩子自己对付田田妈（杭州）设计宝宝：3岁零2个月在田田逐渐熟悉了幼儿园的生活后，就不可避免的要为玩具和小朋友有冲突了。有比他大的小朋友会推他，打他，他回来后就说让爸爸当大灰狼去把这些坏朋友吃掉。田田爸和田田说：爸爸不可能做大灰狼去吃小朋友的。田田要对付比他壮的小朋友可以让老师来帮忙：如果小朋友为了玩具推他打他，老师在旁边那么田田就可以马上告诉老师；如果老师不在旁边，那么田田就可以大声的说：“你不是乖孩子，我要告诉老师去。”后来田田回家就很少提有小朋友打他的事情。成为朋友就不会被欺负杨紫珺妈（乐山） 银行职员宝宝：2岁半儿子上幼儿园了，心里最紧张的就是他在幼儿被欺负了怎么办？同事经常会说起宝宝在幼儿园的情景：跟小朋友打架了，脸被挖坏了……其实儿子在院子里跟小朋友玩耍时已经受到过攻击了，只不过因为有我们这些大人在一旁他们不敢放开动作。究其原因是儿子总是舍不得和小朋友分享他的玩具，舍不得把他的糖果点心分给别的小朋友，我们只好好话软语只有给他讲道理：小朋友之间要友爱，玩具大家一起玩、轮流玩，大家成为朋友了就不会被欺负了。让自己显得“强大”些周劲松妈（西安）财务宝宝：3岁我儿子班上几个小霸王总是欺负其他小朋友，儿子虽小，也晓得“保护弱小”。如果有好朋友被欺负，他就要替人家报那一拳之仇一脚之恨，于是好几次都光荣负伤。他有时痛得哭着找我，我说：“那你多吃点饭多锻炼，有力量了，他就不打你了，你也可以保护你的好朋友了。” 我嘴上不说，心里还是希望儿子能给那些蛮横的小霸王一点颜色看看。事情过去就算了叶子静妈（北京）文员宝宝：3岁孩子如果被欺负，说实在的也没什么办法。骂那欺负人的小孩？真是笑话了，大人和小孩一般见识；去质问对方家长？不可能，大家都做父母的，知道彼此的难处；让孩子打回来？如果打得过也不会被欺负了。其实，孩子弄破皮流点血什么的，老师一般会主动跟双方父母说明。打人的一方，父母会带着孩子向另一方道歉，事情过去就算了吧，揪着不放，反而显得我们特小家子气。适当防卫绝不示弱王祁斌妈（无锡）医生宝宝：3岁半我觉得，小孩子之间打架，再怎么强，也打不出什么大问题。大人没有必要干涉。如果我们大人去干涉，带着强烈的感情色彩，反而把事情弄复杂了。我早就对儿子说了你不能去欺负别的小朋友，但是如果别的小朋友打你，你也不能老躲着，打不过就踢、踢不过就咬、咬不过就抓他脸，不要哭哭啼啼地来找妈妈。我这样说并不是要让儿子觉得武力可以解决一切，我是希望他能学会保护自己，就算野蛮一点也没关系，哪个男孩子不是打架中长大的。通过游戏学会躲避余忻妈（北京）全职妈妈宝宝：3岁女儿个子长得小，人又内向，我真是很担心她在幼儿园里不合群被欺负。于是我就在家里让她学“幼儿防身术”，其实就是和她玩打闹的游戏。比如和她追打着玩，打她身体时，看看她是否能迅速躲避；假装要打她的脸时，看看她是否能扭过头去；她爸爸还天天带着她练跑步，打不过咱撒腿就躲还不行吗？我想通过这样的游戏，她也许能逐渐学会躲避危险吧。大声求援脱离困境张玮明妈（沈阳）私营业主宝宝：4岁儿子的性格有些像女生，别人欺负他时，他只知道向后退，一直退到墙角。可越是退缩，攻击他的孩子就越是厉害。后来我就教了他几句简短的句子，并告诉他被欺负时不用害怕，要大声地、快速地喊：“你干什么？”、“老师快来！”老师的到来，能阻止对方的行为，同时高声地喊叫，能吸引其他小朋友的注意，使打人的孩子住手。变小霸王为保护伞潘芸妈（宁波）文员宝宝：3岁要是我去接孩子时发现她被人欺负了，我就会故意站在教室门口问是哪个孩子欺负的，有警告他人的意思，也给女儿壮壮胆。回家后我会详细问女儿事情的经过，如果是女儿有错在先，那就教育她；如果是对方不对，那第二天我就会去幼儿园，当然不是去责骂那个小孩，而是找到他，让女儿跟他拉拉手，对他说：“芸芸想和你成为好朋友，好朋友之间要相互帮助，你力气大、又勇敢，以后要你保护芸芸啦。”呵呵，那些好强的小孩子很吃这套的。《时尚育儿》的意见：首先，父母要明白孩子之间有纠纷是难免的，冲突也是人生不可避免的事。这些，不全具有破坏性，它也是帮助孩子成长的机会。这样想气就先消了一半，不会冲冠一怒演出一群大人对着一个小毛孩骂骂咧咧的闹剧。接着要安抚“小受害者”情绪、理清事实。有伤的处理伤口，稍事安慰，再按部就班地询问事情的始末，例如：“你们先做些什么?”“后来呢?”“他是怎样把你弄痛的呢？”“在这之前你有没有说什么话或做什么事？他呢?”“他弄到你以后，又怎么样呢?你呢?……”从这些有次序的问话中，帮助孩子理清整个事情，看看自己是否也有错处，或误解了别人的意思。然后你可以教孩子一些避免再被欺负的方法：模拟训练。在家里故意“侵犯”孩子，看他会不会躲闪回避，锻炼他对外来危险的预见能力以及迅速规避的能力。主动示好。父母最好能帮孩子从同班的小朋友中找几个&铁哥们&，这样孩子心里就比较有底气。大声求援。大声喊老师，老师的到来，能阻止攻击性小霸王的行为。防卫适度。如果常被某位特定的小朋友欺负那就有动手自卫的必要了，做爸爸的要教孩子几招，但同时要教育孩子“见好就收”，不能“防卫过度”。及时沟通。最后，当孩子受欺负后，父母要及时和老师沟通。让老师知道情况。老师一般会多注意攻击性小孩的行为，避免伤害其他孩子。想让孩子在幼儿园里开心地度过，父母可以运用一些小的策略，而不是常见的错误做法。例如： 　　　1、上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，当下午放学时，妈妈一定会来接你的”，这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。 　　　2、送孩子上学时，如果母亲向儿子诉说她对丈夫的种种不满，而尚未懂事的儿子无法理解这些复杂的问题，在这种处境下去幼儿园，就容易产生焦虑与不安，所以父母一定要处理好自己的情绪，不要让孩子看到你不高兴的样子，以免让孩子在幼儿园里为父母担心，这可避免孩子因为你的苦恼而加重他的焦虑。 　　　3、一些父母因为孩子舍不得他走，但又要赶着上班，只好偷偷地离开幼儿园，这种做法只会造成孩子更大的不安与害怕，因此父母亲最好在幼儿园里安顿好孩子，让他感到放心，然后再离开。需要提醒的是，如果孩子仍然不让你离开，你的态度一定要坚决，否则孩子容易产生强烈的依赖心理，不利于焦虑的消除。 　　　4、父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。 　　　5、还可以采取转移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和积木吸引他们，转移他们的注意力。 　　　6、如果孩子对母亲依赖心理过重，可让爸爸送孩子上幼儿园。 　　　如果孩子赖在床上不起，对父母撒谎“我今天肚子痛、头疼，不想去幼儿园”，或者干脆拿哭闹作为杀手锏，不肯让父母离开家半步。父母不要生拉硬拽地仍坚持送他去入园，可以先跟幼儿园的老师联系一下，了解孩子最近一段时间在学校的状况，找出他不愿意入园的原因。 　　　幼儿不愿意去上学的理由一般有三个：　　　第一是社交能力弱，有些孩子的语言表达能力差，没有学会与人相处的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，没有小朋友和他一起玩，因此在班上不受欢迎，所以也就不喜欢去幼儿园；　　　第二是自立能力差，孩子入园之后需要自己学会上厕所，吃饭，穿衣，这些基本生活能力都未具备的孩子在集体生活中肯定会感到不安；　　　第三，表现不佳，有的幼儿因为智力较低，学习表现不好，经常遭到老师的批评；有的幼儿好胜心强，特别在意老师的赞扬，一旦老师批评或责备他，他就会受到挫折而害怕上学；有的幼儿则是没有处理好与其他小朋友的友好关系，常常与小朋友吵架打闹，因而产生排斥幼儿园的心理。父母亲可以对症下药，针对不同的原因进行不同的开导，消除他的恐惧症
我的孩子今年5岁，上学前班了。幼儿园换了3，4个，对幼儿园很有些看法，相信对你会有一些帮助。开始3岁，我们送的是一家很有名器的幼儿园，前后大约两个月，这是我永生难忘的，我下决心送，孩子坚决不屈，大病两场，最后以被老师剪指甲时剪伤手指而告终。我建议你多从孩子的立场着想，他们处于弱势，充分相信他的感受，千万不要逼他，给他换个班级或幼儿园3岁半，又换一家离家近的，孩子还是不愿意去，后又换一家离家远的，孩子第一天就很满意。高高兴兴上了半年多，后因工作不得又换一家这次对于孩子来说只能算勉强总结只要老师对他好，幼儿园适合宝宝，宝宝才爱去，相信孩子自己的感觉，只有他认可的才是最好的
小孩子最好5岁前在父母身边成长!因为那里也不如自己的父母对子女尽心的!孩子大一点在送幼儿园吧
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你不用太内疚，这应该不是你的错，因为你的孩子的情况，并不少见。下面是我搜集到的一些资料，希望对你有所帮助！                              关爱语言发育迟缓的儿童
   在学习说话的时候能发出一些语音，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。 　　孩子的一颦一笑，都牵动着父母的心，孩子是父母的命根子，是一个家庭快乐的源泉。然而却有一些孩子到了四、五岁，语言发育还是仅停留在偶尔说几个单字上，医生称这种现象为语言发育迟缓。 　　对语言发育迟缓的儿童，父母经常这样描述：1岁多还不会叫“爸爸”、“妈妈”，为了表达自己的愿望，常借手势、眼神及其他动作。1岁半左右时可理解他人给他的简单命令，例如让他指出或去拿某种常见的物体时，小儿都可理解，并附之以行动。在学习说话的时候能发出一些语音，但是常常不能很好地组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，学习语言的速度比一般儿童慢得多。 　　对于语言发育迟缓的儿童，家长要带孩子到省级大医院做生理和心理两项检查，先带孩子到耳鼻喉科及口腔科进行全面的检查，如果不属于生理问题，就要找心理专家进行检查，首先要进行智力测查和孤独症检查，如果这两项检查都没有问题，就属于发育性语言障碍。 　　发育性语言障碍(developmental language disorder)是指由于发育延迟而引起的语言障碍，并不是由于听力障碍、中枢神经系统的器质性损害及严重的精神发育迟缓造成的。 　　发育性语言障碍发病原因目前尚无定论，可能与脑组织的某些感知觉功能，特别是精细的听觉分辨能力损伤有关。更有人提出，可能是由于听觉知觉、听觉记忆、听觉整合、听觉理解及听觉表达等脑功能不足所致。 　　对于语言发育迟缓的儿童，家长除配合医生治疗外，也不必过于焦急，孩子说话有早有晚，孩子语言发展迟缓不严重的情况下，大人不必过于忧虑，大多数孩子随着年龄的增大，不经治疗，也可以逐渐获得正常的语言能力。大人不要把孩子的情况和较大的孩子或邻居家的孩子进行比较，因为孩子发育快慢，因人而异，不可一视同仁。有的孩子3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态。但也有孩子到了4岁左右，却迅速地改善了语言能力，入学时已接近了正常儿童的发育水平。 　　专家说，幼儿说话最好的办法是你要多和他说话，不论他是否说，你都要经常和他说话，给他用他能听得懂的话讲故事。另外，他说话的时候你们不要急于让他说得“好”，不要纠正他，要让他有说话的自信心。等他再大一些，再有高一些的要求。家长要激发孩子说话的愿望，让周围人积极地理解孩子前的各种各样的表现。即使孩子是用身体摇动、面部表情和含混的发音来表达意思，也要鼓励他，使他得到语言表达的满足感，产生表达个人思想的欲望。对语言发展迟缓儿童教育的最基本的策略，就是使孩子体验到表现的喜悦，具有一种想讲话的心情。? 　　而有些家长见三四岁的孩子还不能很好地说话，就像教师教学生一样，大声地教，让孩子认真地学，甚至用打骂恐吓等手段要孩子学说话，结果使孩子产生恐惧感，把说话看成是一种痛苦，不敢说话，不愿意学说话，如有的家长讲，一教他说话，他就打你。 　　专家讲，对于这种对说话有挫折感的孩子，可以先不教他说话，而改为给孩子唱歌，先从教孩子唱歌开始，不要管孩子是否在认真地学，只要孩子对你的歌声不反感，就可以不断地给孩子重复地唱一首歌。家长可以给孩子买一个录音机，让孩子听简单的童歌、童谣。 　　另外还要鼓励孩子多与小朋友交往。孩子之间的交流更便于语言的学习，要让孩子有更多使用语言的机会，当孩子感到有所求时，才会有学习语言的欲望。
                            儿童语言发育迟缓
   　　 　　一对年轻的父母抱着自己心爱的13个月大的女儿来医院就诊，主要问题是孩子还不会说话。大夫详细地询问了孩子出生和生长发育情况、母孕期身体健康状况及家族史等，均未发现问题。&贝利测定&智力结果相当于11个月水平，身体运动发育来见异常。但语言发育确实存在障碍，孩子就是在着急时也喊不出&爸爸&&妈妈&，却能不停地&说&出谁也听不懂的&话&。这孩子语言发育迟缓的原因是：父亲经商，每天忙于应酬，很少回家，即使回家，也根少关爱孩子，根本不晓得早期教育的重要；母亲虽然整天在家照顾孩子，却不与孩子交谈，而是把孩子放在一边自己看电视，根本没有给孩子以积极的教育。针对这样的情况，我们给这对夫妻开了个促进孩子语言发育的教育处方。 　　 　　从观念上改变对孩子的认识：其实，孩子一出生就开始了他的社会化过程，开始用自己的感官品尝着周围的世界，对给予的刺激作出相应的反应，从而使自己的身心潜能得以挖掘和开发。早期适宜的教育不足，将贻害孩子的终生。那么，应当如何对孩子进行语言训练呢？作法是：从基础发音开始，反复训练孩子，逐渐到词、句。在训练中注意掌握孩子的学习规律，把学习与需要联系在一起，方能收到切实的效果。 　　 　　改变以往的养育方式：小儿也是有思维、有情感、可受教育的人，做父母的要像对待懂事的大孩子一样，每天与其对话、交流，并选择短小压韵的儿歌或故事念给他听。同时认识周围的事物，接触周围的人。 　　 　　学习给孩子以母爱：通过自己的语言、表情、动作把母爱传递给孩子，使孩子产生积极的情绪，感到周围温暖、安全，孩子才会主动适应并探索外界环境，以发展自己的智能。3岁以内是口头语言发展的关键期，一旦错过，语言将很难重新获得及完善。 　　 　　在语言训练中，要有足够的耐心、信心与恒心：相信孩子一定能够获得良好的语言能力，要注意避免急躁情绪，也不能迁就、放任孩子，致使孩子失去最佳教育时期而不能形成某种学习习惯，这对孩子未来是一个十分遗憾的事情。 　　 　　充分发挥父亲在教育训练中的作用：母爱、父爱，二者缺一不可。缺了哪一方面都会影响孩子日后健全人格的形成。所以，要求父亲多抱孩子，想方设法让孩子说话，并对孩子的微小进步给予鼓励，从而强化孩子学习语言的热情和兴趣。 　　 　　最后，提醒已为人父母或即将做父母的人，要知道对孩子无论在宫内还是生后都怠慢不得，稍有疏忽，他就会找你算情感投资账。诚然，投资太多，过度保护，溺爱娇惯，也不利于孩子的健康发展。最理想的方式是，结孩子以足够的、良好的、适宜的教育与刺激，才能有效地预防因教育不良而造成的语言发育迟缓这类智力障碍。
                     儿童话少，病因各异
　　孩子呱呱落地的第一个表达方式便是哭声，这是最原始的一种“说话”，专家们从小儿不同的哭声中能分辨出他们的需求。渐渐地，他们对大人的说话有了咿呀学语的应答，然后是模仿着称呼爸爸妈妈，接着发展到有意识地对不同的人的称呼，再就是出现了短句、长句……一般来说，孩子的说话基本上是按照这样的规律进行的，而且在特定的年龄出现上述各种能力。 　　有的儿童与同年龄的伙伴比较，说话能力差了许多，轻者说话不多，重的不说话，甚至原本会说一些话的儿童倒退至没有话说。有些父母认为这与孩子的舌系带有关，于是要求医生做舌系带的手术，殊不知手术做完后，孩子说话依然如旧，令父母困惑不已。这究竟是什么原因呢？最常见的为三种病症：（１）智能发育迟缓；（２）发育性语言障碍；（３）孤独症。那么，怎样来区分这三种病症呢？
   智能发育迟缓
   由于儿童的心理功能不足而影响了语言的发展。科学研究证实，智商愈低的儿童，说话的能力愈差，一些智商低于5 0的儿童甚至不能发展必要的说话技能，而轻度智能迟缓的儿童，说话能力有其他认识能力的缺陷，这在经过诊断性的智力测试后便能知分晓。对于这一类儿童，可根据智能迟缓的程度进行说话的干预，即使严重智能迟缓儿童，也要鼓励他们用姿势、手势来表达自己的需求，学会与他人作简单交流的技能。 　　发育性语言障碍 　　这在学龄前的儿童中较多见。国外的调查发现，在3岁儿童中，说话异常者占6％，男孩的发生率比女孩高出1倍。大致有三类异常情况。一类是表达性的说话异常，这些儿童能听懂别人说话的意思，但自己说不清其中的含义，或发音有问题，句子组织不规则，以致听者不解其意；另一类是既不懂别人的意思，又说不清自己的意思，开口说话的年龄较常人相差很多，一旦会说，也是发音不准、词汇贫乏、句子简单、错误百出，句子的组织尤如打电服的形式一样；还有一类是说话的技能技巧有问题，乍一听，这类儿童发音良好，说话也流利，似乎还有一种“滔滔不绝”的现象，给人以“能说会道”的假象。这样的儿童往往不被认为说话有问题，但仔细分析不难发现，这是一种“一厢情愿”的说话。他们常常缠住一个话题不放，无休止地说着，全然不理会周围人的反应和表情，没有与他人对答和会话的技巧。发育性语言障碍儿童的一大特点是在智力测试中，言语智商较低，而非口语性的认识能力正常，操作性智商明显高于言语智商，对这样的儿童需要专科的语言矫治，针对儿童语言障碍的类别来治疗，疗效较显著。 　　孤独症 　　孤独症在男孩中的发生率高出女孩3倍。约有75%孤独症儿童同时又有智能迟缓。在说话异常方面，有25%的儿童由原来会说话倒退至不说话。这些儿童往往在语言的理解和表达两方面有缺陷，也就是说既不懂又不说。当人们与这样的孩子说话时，他的表现是听而不闻或不听不闻，没有表情，没有反应，很令大人失望。这是孤独症在说话异常上的一个明显特征。除此之外，另一个特征是严重的交流障碍，表现为对外界漠然处之，视而不见，显得十分孤独不合群，当别人与他交往时，非但不言不语，而且连基本的眼神交往都不存在，无视他人的存在。还有一个特征是兴趣奇怪，动作或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动刻板而重复，对一些根本不该发生兴趣的事或活动视为爱好，不厌其烦地一遍又一遍重复同一种活动。有些孤独症儿童对某种技能特别擅长，尤其是听觉记忆方面的能力，往往给家长造成错觉，认为孩子的能力不差。这类儿童的治疗较棘手，需要长期的干预，包括特殊训练和行为矫正，其中一些儿童的说话功能仍旧很美，有的始终缄默不语。 　　综上所述，这三种病症尽管都表现为说话的问题，但原因却不一样，因此，诊断是十分重要的。只有明确了病症，治疗支委会有的放矢。语言障碍在适当的矫治下，进步较明显，智能迟缓儿童在特殊教育下也有进步，而孤独症儿童的矫治则较困难。                  多语言环境让宝宝难“开口”
   家庭语言环境太复杂、夫妻口音相差过大，都会导致儿童语言发育迟缓。有关儿童语言教育专家指出，在教孩子说话的最初期，应该尽可能用标准的普通话，减少方言、外语等复杂混乱的语言环境。   　　2岁的毛毛出生时和其他孩子没有什么两样，夫妻俩把他当作宝贝呵护，也没有生过什么大病。到了2岁时，毛毛连爸爸、妈妈都叫不清楚。看到别人同样大小的孩子都能够清楚地说话，语言流利，夫妇俩着了急，以为孩子语言有问题。经过听力、智力等各个方面的详细检查，并没有发现异常。   　　经过医生检查后，确认为儿童语言发育迟缓。经过仔细追究，原来这和毛毛的父母、保姆和老人等家庭语言环境有关。毛毛的父母、双方老人的方言比较重，一个持江浙口音，一个说四川话。而且，夫妻俩在教孩子说话的时候也用当地方言；同时，请来照顾孩子的保姆更是说另外一种口音。   　　上海儿童学前语言教育专家张明红说，家庭语言环境过于复杂，对于正处在语言发育关键时期的孩子来说，让他们努力学习把声音符号和周围实物联系起来就会比较困难，因而可能导致孩子开口讲话的时间延迟。专家建议，为了避免让孩子“开不了口”，在教孩子说话的时候最好从小就用标准的普通话  
不用担心！有的孩子说话是比较迟一点。我邻居家小女儿说话也是比较迟，他家人以为她有问题，（暂没去作各种测试）；平时从她的眼神、点头、摇头等一系列反映看出她能听懂大人的话，可就是不出声，也只会喊妈妈爸爸等。三岁去幼儿园后开始仍不轻易说话；一学期后状态大为改观，现在已能大方地上我们家找小哥哥玩了。所以你要有信心，没事的，条件允许的话让他多和同龄小朋友一起玩，哪怕开始他可能动作稍慢一点，反映稍慢一些都没关系，给他创造更多的机会，或许小伙伴比家长更能激发他潜在能力，在他们面前他更有参与进去的欲望，试试吧！相信他能做得同别的孩子一样好。
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