花坛里 蝴蝶在花丛中飞来飞去的可以把飞来飞去的改成那句话蝴蝶,改成,里的,花坛里..
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花坛里 蝴蝶在花丛中飞来飞去的可以把飞来飞去的改成那句话
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蝴蝶为什么喜欢在花丛中飞来飞去
发布时间： 08:00:00
蝴蝶喜欢在花丛中飞来飞去，并不是因为鲜花美丽，而是鲜花里有花蜜。而花密里有蝴蝶最喜欢的食物－－蜜汁。蝴蝶还可帮助雄花传粉，导致受精。所以，它整天忙碌在花丛中。 下载
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新材料作文“蛹看着美丽的蝴蝶在花丛中飞舞”作文讲评
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官方公共微信黄小星的空间台湾的蝴蝶谷说课稿（3篇）台湾的蝴蝶谷说课稿（篇1）
1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁
根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。我今天说课内容为第二课时
2、教学要求：根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：
1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。
2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。
3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
3、教学重难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）
二、说教法、学法
《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。
三、说教学过程
1、复习检查，引入第二课时
上课伊始，我问：同学们，通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。我再问：你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。
2、学习课文，感受蝴蝶谷的美景。
教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。
在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。在这一段的教学中，为了激起学生对蝴蝶谷的向往，我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”，不仅有黄碟谷、彩碟谷，还有一个神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特别喜欢光，夜晚人们举起火把，立刻会有成群的紫蝴蝶飞来，在火光地照耀下像一条紫色的长龙……根据我的描述，学生展开想象，对蝴蝶谷美景的感受就更深了这样再让学生读，他们一定会读得津津有味。第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。老师再引导学生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
3、感情提升，激发热爱之情。
在学习第二、三、四自然段的基础上，我设疑：为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢？引导学生学习第一自然段，了解台湾的地理环境，气候特点，知道台湾是蝴蝶生长的好地方。
如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。
4、课外延伸
没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：学习了这篇课文你有什么想法？学生可能会说：“蝴蝶谷太美了！”可能会说：“台湾这样好，我真想去看看。”还可能会说：“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。
四、说教学板书：
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维
台湾的蝴蝶谷说课稿（篇2）
教学内容：
苏教版语文第四册《台湾的蝴蝶谷》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
3、完成《语文同步拓展精练A本》P39页的六、七两项。
教学重、难点：
1、读中感悟蝴蝶谷的美景。
2、有感情地朗读课文并试着练习背诵。
课前准备：
课件、《语文同步拓展》
教学过程：
师：今天这节课，我们继续学习—— 学生齐读课题。
你当火车头……接着来……
1、【课件显示】：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞）
这些词语都与什么有关？（动作）想象蝴蝶飞舞时的样子，一起读好这些词语。
2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。
【课件显示】：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷
评：读得真好，一起美美地读一读。（齐读）
【评：教者独具匠心的教学设计，既是巩固上节课的内容，也为下面的教学内容做好铺垫，一举两得，事倍功半。】
二、细读课文。
（一）过渡：通过上节课的学习，我们知道（引背第一自然段）：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。
（二）学习第二自然段。
1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗？捧起书，自由地读一读第二自然段。
2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗？能用上“因为……所以……”说一说吗？
【评：教师非常重视学习的细节，规范学生的语言。】
3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗？
【课件显示】：
每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（
）花丛，（
）树林，（
）小溪，赶到山谷里来聚会。
指名完成，【课件显示】：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。
【评：以填动词的形式，让学生初步形成对动词的认识，引起学生的有意注意，再请学生带有针对性边读句子边思考，学生对这些词的理解显得容易一些。】
②指名读。
师： “飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗？为什么？
【课件显示】：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。（花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了；树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去；小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。）
③【课件显示】：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。
【评：如果学生在这样的引导下还不能够理解，我们可以借助简笔画通过教师的手势帮助学生理解。】
④蝴蝶和小朋友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，【课件显示】：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊？展开想像的翅膀一起来读一读。
⑤谁能把这句话背下来？
（三）学习第三自然段。
1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿？第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏览第三自然段。找到了吗？
2、指名读，【课件显示】：第一句。
【评：二年级的学生已经会在课文中找出问题的答案了，所以不需要说：“第三自然段中就告诉我们了”。我们可以直接提出问题“蝴蝶谷又是怎样一番景象？”有时，在语文教学上我们也应该放手让学生去思考。】
3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。
4、师：你喜欢哪一个山谷？把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听。
5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?（巡视时注意了解学情）
（1）指名读，【课件显示】：第三句。
（2）师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶？（注意引导把表示颜色的词语说美）
老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，【课件显示】：碧绿、粉红、雪白、红通通、紫莹莹、绿油油
【评：教者重视学生语文学习的积累，引导学生把颜色的词说美，提高大部分学生的表达能力，同时照顾差异，整理一些词语让全班学生来学习，丰富学生的词汇量，可见陈老师关心着每一位学生的学习。】
（3）【课件显示】蝴蝶的图片
看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）
【评：先让学生感受到颜色鲜艳的蝴蝶，再让学生思考描写颜色多的词语，水到渠成。】
（4）【课件显示】：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。【课件显示】：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。【课件显示】：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。
为什么把蝴蝶比作花瓣呢？它们有那些相似的地方？（从颜色、轻盈等方面引导学生回答 ）【课件显示】：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷；一把把——几种；上下翻飞——随风飘来，又随风飘去
引读：多美的蝴蝶谷啊！有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像——
它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀！谁愿意把这句话读给大家听一听？
【评：引导学生品读词语，也可以表演领会“随风飘来，又随风飘去”那种轻盈、灵巧的美感。】
指名读，教师相机评价；女生齐读。
5、谁喜欢另一个山谷？
【评：教师激发学生的阅读兴趣，自主阅读是学生个性化阅读的基础。】
（1）【课件显示】：第二句，指导朗读。
①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶？【课件显示】：第二句，突出“黄”
②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像——【课件显示】：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像________________。（谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。）
小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体？
③师：多壮观啊！【课件显示】：第二句，谁再来读一读这句话？指名读，教师相机评价；男生齐读。
【评：教师重视差异教学，采用多种方式让学生多读书，从书中获得知识和增强情感体验。】
（2）师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景？谁来说一说？
【课件显示】：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照耀下，__________，就像________________。（一条紫色的长龙在腾飞。）
（3）有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁愿意来说一说？
【课件显示】：有的山谷里_______________________________________。
【评：低年级写话仿写很重要，写好文章不是与生俱来的，它要靠平时的点点积累。由此可见，如何在课堂上用有限的时间来渗透写话教学很重要。教者在这一环节中，“由扶到放”，环环相扣，可以明显看出整堂课上学生在说话能力上不断提高。】
（4）蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话？【课件显示】：第一句
（5）小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。
【评：教者重视学生掌握写作的方法，鼓励学生今后用这样的写作方法来学写段落，充分体现了学语文的作用。】
6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗？试着把第三自然段背下来。
自由背；指名背，相机评价；一起背。（相机配乐）
（五）学习第四自然段。
1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊！它们是在——
2、游客们来到这么美丽的蝴蝶谷，他们会说些什么呢？（教师根据情况指导并范说，引导学生用文中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了！明年春天我还要再来。”）
3、师：美好的事物随处可见，只要我们以一颗美好的心灵细细去找，一定能发现很多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多美丽可爱的地方，课后阅读介绍台湾风景名胜的文章，收集相关的图片，准备开展一次“我爱台湾”图片展。
【评：是啊，美好的事物随处可见，我们在语文教学中也应该随时发现课文中的闪光点，随时教会学生学习的方法。】
（六）另外，老师得到一则消息：中国青年旅行社要招聘小导游，想不想参加？听说考试的题目是介绍台湾的蝴蝶谷，看谁的介绍最能打动游客的心，课后好好准备一下，下节课参加招聘会。
【评：以招聘“小导游”形式巩固课文，形式活泼，更能激发学生学习的兴趣 。】
完成《拓展》六、七两项。
【评：及时巩固学习的知识，同时也减轻了学生课后的负担。】
《台湾的蝴蝶谷》用生动形象的语言描绘了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。文章富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感。在教学中，教者生动的语言仿佛为学生送来了清凉之风，让学生倍感亲切。课前，陈老师反复钻研教材，课堂上主张学生认真去读，去品味，拓展学生阅读个性化的空间，放飞思绪，张扬灵性。陈老师的课令我们感慨万千，受益颇深。
一、作为一名合格的语文教师不仅要备好教材，更要备好学生。教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。教师优化课堂的前提只有熟悉大纲,吃透教材,将课文宗旨内化为自己的思想，这也是教师教学能力和学识水平的重要标志。所以，我们常常会用心的钻研教材，却忽略研究学生是否适应自己的教法。由此看出，我们在备课时一定要以学生为本，学生的学习基础、学习能力和学习兴趣为教师设计教学的出发点。“世界上没有相同的树叶”，学生也一样，文化背景、智力、能力、学习方式、先前知识、志向水平等等都是使学生产生差异。所以说我们没有相同的学生，也就无法达到一份教案适合每一位学生。但是，我们可以将同一类型的学生归为一类，进行分层教学。根据分层的要求，准备好相应的教学内容，以提供适合不同学生学习层次作为教学材料，在具体的课堂实践中，对不同层次的学生，在教学目标、设置问题，问题的深浅、练习题的数量、难易程度等提出不同的要求，为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，谋求学生健康快乐地发展。
二、点点滴滴的积累，是学好语文的基础。学好语文是一个日积月累的过程。陈老师是如此细心的人。在教学第三自然段第三句话中，她安排学生思考描写蝴蝶颜色的词语。课堂上学生有关颜色的词语说的很丰富。可是，也有个别小朋友无法将这些颜色表达出来。于是结合书后的词语，陈老师整理一些词语提供给全班小朋友朗读。自然之间，词汇量少的小朋友在陈老师指导下获得了词汇量，另一部分学生通过陈老师词语的补充，扩大了词汇量。在教学中，我们看出陈老师也非常重视培养学生的说话能力。在第三段中，她抓住描写蝴蝶颜色的句子先以补充句子的形式，让学生先练习仿写；接着，陈老师放手让学生说，有了仿写的基础学生自然不觉得说话难了。教语文不仅以文为本，更要以学生为本。在语文教学中，低年级是培养儿童说话能力的重要阶段。可是，没有好的词语就没有优美的文章。好的词语在于点点滴滴的积累，好的文章在于点点滴滴的说话训练。在陈老师的课上，学生不仅仅是在学课文，更重要的是获得语文学习能力。语文学习能力就是通过教师这样点点滴滴的培养。
三、合理使用多媒体教学手段。在研究《台湾的蝴蝶谷》教学方案时，我们设计了一套课件。课件中，模版色彩鲜艳，还配有生动的动画。但是，实施在教学中，我们发现色彩鲜艳的图画容易分散学生的注意力；而在理解“五颜六色”、“五彩缤纷”的时候出示这幅色彩绚丽的图画，学生更容易掌握这两个词语的含义。这无疑不是在告诉我们，教师在课堂上使用多媒体要恰到好处。陈老师的课件让我们感到“增一份嫌长，减一份嫌短。”她的课件不仅使教学更加生动，学生学得更加扎实，更重要的是而且提高了课堂效率。
听课本来就是我们教师学习的过程，不断探讨的过程。在陈老师的这堂课上，不仅学生有所得，更重要的是我们教师获益颇多。
台湾的蝴蝶谷说课稿（篇3）
尊敬的各位专家评委、各位老师
我是来自安徽省合肥市瑶海区庐东学校的曾俊。我说课的课题是苏教版小学语文第四册第七单元第十九课《台湾的蝴蝶谷》。
一、教材分析
本文是一篇写景的优美文章，展现了台湾蝴蝶谷的迷人景象，可谓句句是景，字字兼美。
二、教学对象与学习情况的分析
对于年幼的二年级学生来说，理解文本的这种美并不容易。所以，我借用多媒体信息技术，通过视频、音频，结合图片，来渲染课堂氛围，帮助学生展开合理的想象，验证对文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教学目标
鉴于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：正确、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
过程与方法目标：通过“读、思、悟、赏”，让学生感受蝴蝶谷的美丽，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感态度与价值观目标：了解台湾的愿望，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
四、教学重点
在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景色。
引导学生走进课文所描写的情境。
五、教学方法
围绕重点和难点，我设计了以下几种教学方法：
1、借用多媒体课件。渲染课堂气氛，再现课文情境，帮助学生展开合理的想象。
2、配乐朗读。本文语言清新优美，教学中，我采用了配乐朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、在音乐中感受课文的意境。指导学生有感情地反复朗读，深入体会，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
六、教学流程：
1、图片导入，建立表象
山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在城市的孩子来说，则是比较抽象。凭借老师干巴巴的语言讲解，所谓“山谷”，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不容易理解。为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。教师紧扣“谷”字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子?打开想象的闸门，学生的回答也是精彩纷呈。继而，再展示一张中国地图，标出台湾的地理位置，伴随教师的语言叙述，对学生渗透爱国主义教育，由此而引入要学习的课文。
2、渲染氛围，激发兴趣
本文的语言生动，意境优美。在整体感知课文时，我结合课文内容与学生的实际情况，我播放了蝴蝶谷的一段视频，调动学生的听觉与视觉，教师并提出问题，让学生边听边看。在学生专注的眼神，兴奋的言语中，可以看得出优美的音乐，结合生动形象的画面和声情并茂的朗读，不仅激发学生兴趣的共鸣，叩击学生的心灵，而且拉近了学生与蝴蝶谷之间的距离。使学生在这样的浓厚氛围下初步融入到文章的意境中来，达到“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。
3、图片辅助，品读词句
文章的品读离不开对字词句的揣摩。在教学时，我抓住重点词句，采用品味悟读的方法引导学习，但根据学生已有的知识经验，对词句的理解尚有一定难度。所以在教学“色彩斑斓”一词时，我借助图片，将抽象转化为具象，将文字和形象图片相结合，帮助理解，降低学习难度。在此基础上，指导学生朗读，起到事半功倍的效果。
课文对蝴蝶谷中“黄蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重点的描写，语言生动，但学生理解起来并不容易。我在学生充分感知文本、大胆想象的基础上，出示两幅图片，直观形象的画面再现了课文的内容。用此方法，是为了帮助学生更好地理解语言文字，通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到“黄蝶谷”的壮观，“彩碟谷”的美丽，使学生如临其境。不仅突破重点，而且加深学生对蝴蝶谷印象。同时，再引导学生想象，蝴蝶谷中还会有怎样的景象?一石击起千层浪，再次点燃学生的思想火花。最后，再对学生进行诵读训练，学生有感情的诵读也会变得水到渠成。
4、知识延伸，升华情感
语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在本课结尾，利用多媒体课件出示各种形态的蝴蝶图并配《风车》为背景音乐，请学生欣赏，为了激发学生对蝴蝶谷的向往，并结合句式谈谈自己会怎么做，使情感得到进一步升华。
六、教学反思
为了避免把课文沦为学生欣赏的风光片，在信息技术的运用上是慎之又慎。主要在突破词语的理解上、渲染课堂的情境氛围、验证对文本的理解程度上、知识延伸等几个方面进行运用。纵观本节课，多媒体教学有效突破了重难点，起到了很好的辅助效果。
我的说课完毕，谢谢大家，欢迎批评指正!最新发布的日志散文网推荐文章