人教版小学语文二年级下册教案集
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4，是玫瑰花，看“玫瑰”字是的，注意，音是“méi guī”。
3引出生字）现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。
②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？
③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？
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8、卡罗尔和她的小猫
一、授课时间：
二、教学目标：
<FONT color=#、会认15个生字。
<FONT color=#、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
<FONT color=#、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
四、教学难点：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
<FONT color=#、小黑板及生字卡片
<FONT color=#、学生收集小猫的图片
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
<FONT color=#．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示，可爱的小狗、小猫等图片）
<FONT color=#．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（二）、初读课文，整体感知
<FONT color=#．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
<FONT color=#．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（小黑板出示本课词语） 。
（三）、默读课文，了解内容
<FONT color=#．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
<FONT color=#．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
<FONT color=#．学生默读课文（第二次 ）。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“DDD”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
<FONT color=#．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
<FONT color=#．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
<FONT color=#．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
<FONT color=#．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
<FONT color=#．试着写广告词。
<FONT color=#．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
九、课后小结：
十、作业布置：
十一、板书设计：
十二、课后反思：
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
四、教学难点：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
<FONT color=#．课件及生字卡片
<FONT color=#．课文录音带。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时（一）、看图揭题& 1.出示中国地图与课文插图，板书课题。 & 2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。 （二）、初读识字& 1.在语言环境中识字。
（1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 &（2）对照图画读课文，感知字义词义。 &（3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。 &（4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。 & 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 & 3.用熟字换偏旁的方法识字：坏―环、镜―境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 & 4.游戏巩固识字。 &（1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。 &（2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 &（3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 （三）、写字指导。 && 1、巩固读音。 &&& 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 && 2、发现规律。 &&& 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱　绕　约 新旧联系：岛―鸟　纱―沙　绕―烧、浇 偏旁比较：建―迈、迷、迹、追 &&& 3、示范讲解，提示易写错的字。 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
（一）、导入：汇报了解的有关日月潭的资料。（二）、朗读感悟& &&& 1.以情激情。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。 &&& 2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。 && （1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。 && （2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。 && （3）读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？ &&& 3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。 &&& 4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。&&& 5. 自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。&&& 6、引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。 （三）、积累运用&&& 1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。 &&& 2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。 &&& 3.给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。 隐隐约约　　群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨 风光秀丽　　点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照　　许许多多 展现　　　　周围　　　　轻纱　　　　附近 晨星　　　　倒映　　　　清晰　　　　朦胧 && （1）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 && （2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 （四）、实践活动&&& 1. 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 &&& 2.办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
九、课后小结：
十、作业布置：
十一、板书设计：
<FONT color=#、日月潭
&&&&&&&&& 北边日潭――圆圆的太阳&&&& 南边月潭――弯弯的月亮
&&& 清晨薄雾&&& 隐隐约约
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 中午&&&&& 太阳&& 清晰&&&&&&&& 风光秀丽
&&&&&&&&&&& 下雨&& 朦胧
十二、课后反思：
10、葡萄沟
一、授课时间：
二、教学目标：
<FONT color=#.会认12生字，会写12个生字。
<FONT color=#.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
<FONT color=#.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
三、教学重点：
<FONT color=#.生字的教学
<FONT color=#.感受葡萄沟是个好地方。
四、教学难点：
<FONT color=#.生字“摘”的记忆与书写。
<FONT color=#.葡萄干是怎样做成的。
五、教学类型s新授课。
六、教学准备：
&1.一张地图中国地图。
<FONT color=#.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
<FONT color=#.少量的葡萄干
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第 一 课 时
（一）、猜谜导入
<FONT color=#.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
<FONT color=#.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文
<FONT color=#.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
<FONT color=#.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
<FONT color=#.指名领读。同位互教互读。开火车读。
<FONT color=#.指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
<FONT color=#.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
（三）、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
<FONT color=#、学习第一自然段
⑴、指名读。
⑵.读了课文你知道了什么？
⑶.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
<FONT color=#、学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
⑶.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”
<FONT color=#、听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
⑴、谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”
⑵、师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
<FONT color=#、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
⑴、默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。
⑵、指名读
⑶、你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
⑷、看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
⑸说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
⑺说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（8）生自读。
（9）指名读。
（10）评价后，同位互读再互评。
<FONT color=#.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说
（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
<FONT color=#.引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（5）会背的一起背。
<FONT color=#、学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
⑶.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。
⑷.品尝葡萄干，感受它的味道。
⑸.齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
<FONT color=#.填空。书上的课后题。
<FONT color=#.选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。
第 二 课 时
（一）、练习背诵全文
<FONT color=#.生自由练习。
<FONT color=#.小组内试着背一背
<FONT color=#.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）
（二）、指导写字
<FONT color=#.大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
<FONT color=#.每位小朋友读读。
<FONT color=#.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。
<FONT color=#.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
<FONT color=#.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）
<FONT color=#.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
<FONT color=#.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。
<FONT color=#.请大家把剩下的几个字各写两遍。
（三）、检查作业
<FONT color=#.检查填空题
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
<FONT color=#.分组展示选择做的作业
九、课后小结
十、作业布置
十一、板书设计：&&&&&&&&&&&&
十二、课后反思：
语文园地二
一、授课时间：
二、教学目标：
1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的相同部件组成，并运用这个特点帮助记字。
2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。
3、认真听别人讲话，能够听懂别人讲的内容；有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。
4、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。
三、教学重点：我的发现、日积月累、故事会、查字典擂台。
四、教学难点：
1、能够通过观察并运用特点帮助记字。
2、有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。
3、培养学生有自我展示的能力。
五、教学类型：复习课
六、教学准备：小黑板、挂图及生字卡片
七、课时安排：4课时
八、教学过程：
“我的发现”：
让学生通过观察发现两点：
<FONT color=#、每个字都是由相同的独体字组合起来的。
<FONT color=#、组合的方式不同：第排是上下组合；第二排是左右组合；第三排是上面一个，下面一个，形成“品”字结构。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）学生自己读题中的汉字。
（2）根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字型，试着找出每组字的特点并相互交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。（如：许多树木在一起形成树林，比树林还要大的是森林，所以二“木”成“林”，三“木”成“森”）
“日积月累”
（一）读读认认
首先让学生借助拼音读准9个要求认识的字，再通过读词、组词记住生字。这时候再出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字形。
（二）读读记记
<FONT color=#、自由读词语，再指名读词语。
<FONT color=#、小组交流。
<FONT color=#、鼓励学生用词语说话。
（三）读读背背
<FONT color=#、自读书中4句谚语。
<FONT color=#、把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。
<FONT color=#、把自己喜欢的谚语背下来。
<FONT color=#、同学之间相互背一背、听一听。
“口语交际”
（一）出示案例，引出话题。
看（或听老师讲）一段故事，故事内容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈是否见到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。
（二）相互交流，畅谈个人经历。
跟小组交流，说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得好的同学在全班交流他的事迹。
（三）创设多个情境，练习对话。
情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？
情境二：当你十分忙，别人又急需要你的帮助时，你该怎么办？
“展示台”
（一）故事会。
<FONT color=#、将课桌围成一圈，创设故事会氛围。
<FONT color=#、根据左边图标的提示，学生先讲收集到的有关雷锋的故事。
<FONT color=#、根据右边图标的提示，引导学生讲一讲身边的好人好事。
（二）查字典擂台。
<FONT color=#、课前鼓励学生用查字典的方法自己认识汉字。
<FONT color=#、出示含有“标”“触”二字的一些不知道读音或知道读音但不知道字意的生字。用课文上的两个小图标激发学生比一比的欲望。
<FONT color=#、显示自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。
<FONT color=#、进一步拓展，学生相互交流自己通过查字典学会的一些生字。
（三）引导学生展示其他方面的本领和学习成果。
九、课后小结：
十、作业布置：
十一、板书设计：
十二、课后反思：
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4??& (2-3)
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(1)&&& (2)&&& (3)&&& (4)
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背景简介：
& & １９３７年７月７日抗日战争爆发。８月，战火烧到上海。２８日，三架日本飞机轰炸了上海火车站，那里正有１８００多人撤往内地，其中多数是妇女和儿童。记者王小亭回忆当时的情景说：“被炸的景象触目惊心，铁轨上、月台上到处躺着被炸伤的人，断肢残体处处皆是，还有人想挣扎站起来……”事后统计，死伤人数达１５００多人。王小亭把一个被救出的孩子当做前景，以被炸毁的火车站作为背景拍摄了这张极有控诉力的照片。照片很快被刊登在美国《生活》杂志上。据估计，当时有一亿三千六百万人看到了这幅照片。这张照片引起国际社会的强烈反响，各国纷纷谴责日本轰炸不设防的城市，杀戮无防御能力的百姓的罪行。这幅作品被视为揭露日本法西斯侵略罪行的经典之作。
段落安排：
按事情的发展顺序写& && && && && && && && && && && && &
第一段：介绍１９３７年８月２８日，日军轰炸上海火车南站（略写）
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第二段：轰炸后的房屋、桥梁、车站及老百姓惨死的情景。（略写）
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第三段：小男孩惊恐无助地爬出废墟痛哭。（详写）
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第四自然段：点明中心-憎恨战争，呼唤和平。(略写）
《日日本侵略者轰炸上海南站》的资料
王小亭()，北京人，当年“明星级”的摄影记者。
& &这幅照片比王小亭本人有名。1937年那个多事之秋，全世界有1．3亿人看到过这幅照片。&&1937年“八一三”事变后，淞沪会战爆发。8月28日，日机轰炸上海火车南站。炸死候车妇孺二百余名，整个车站沦为一片废墟。当时任职于美国赫斯特新闻社的中国摄影记者王小亭在现场目睹：一个满身是血的幼儿坐在铁轨上号啕大哭。他用最后一点电影胶片拍下了这一瞬间，这些胶片，画面放出来只有十几秒，于是他截取其中一个镜头，成为上面这幅照片。&&胶片被美国海军军舰送到马尼拉，又由飞机送往纽约，两个星期后，刊登在美国影响极大的《生活》杂志封面。&&传播学者分析，公开发表的这样一幅照片有力地影响了当时的美国舆论，并引起了强烈的国际反响。由于上海南站远离战区，没有任何军事设施，日本的轰炸完全针对无辜平民。罗斯福总统立即向日本提出抗议，各国也纷纷谴责日本的行径。&&面对国际舆论压力，日本诡称当时飞行员误以为站台上是调动中的中国军队，所以发生“误炸”。同时，日军高额悬赏捉拿王小亭。他被迫逃往香港。&&除了这幅“上海南站日军空袭下的儿童”外，人们今天能看到的当年淞沪会战的影像资料，大部分也都出自王小亭之手。&&其子王健龙回忆：当年处在炮火中的上海，差不多每天遭到日本人的轰炸，有时一天轰炸多次。父亲每天扛着拍新闻纪录片的电影摄影机。身上还挂四五个照相机，奔走于战区。其时沪上各家报纸所登载的战地照片，大都出自他的镜头。&&王小亭在后来的回忆录中说：我整天奔走拍摄。尝试用镜头记录下动荡的中国社会。&&王健龙记得，父亲每天早出晚归，有时回来很兴奋，有时回来话都不愿讲。“他每天拍摄着那些他看到的地上已经死的和正在死去的人，心里非常难过。”&&一天，王小亭回到家中，心情很不好，因为他去拍摄四行仓库八百壮士的孤军血战，眼见士兵们一个个倒下去。&&这段史实是：日，第88师262旅524团团长谢晋元奉命率领该团主力进驻苏州河北岸的四行仓库执行阻击任务，与日军血战4天4夜。当时隔岸观战的中外人士曾发现，枪林弹雨中还出现过一个手提摄影机的人。这便是王小亭。&&然而这已是一个模糊的名字了。&&笔者先向一位著名的摄影记者打听。他拍着脑门说，王小亭，他拍的那幅日本轰炸上海火车站的照片非常有名。不过他接着又说，再多的，也就不知道了。&&他向笔者推荐了新闻摄影界的一位老先生。这位老先生一听王小亭的名字，很干脆地说：“我也并不了解他。不过专门研究中国摄影史的吴群，已经过世了，在《摄影文史》杂志上发过一篇文章，叫做‘抗战初期最活跃的战地摄影记者王小亭’。”&&他翻出这一期杂志。念给记者听。文章很短，没有关于王小亭的个人背景，重点是引用蒋齐生主编《摄影史记》中的记载，介绍那幅著名的照片。&&“反正我这里资料也很有限，关于王小亭的东西很少，我看吴群也是尽可能搜罗了，就这么些。”他最后说。&&中国摄影家协会的一位资深人士告诉记者，目前大陆关于王小亭的资料确实不多，即使多方打听，“估计也够呛”。因为王小亭后来到了美国，去世则是在台北。&&“王小亭那幅照片是因为拍得太好了，所以我们今天还知道。其实好多当时的抗战照片我们从来就没有见到过。”他感叹道。&&在他看来，我们的抗战摄影史“缺一半”，因为“我们比较注意八路军这边的摄影，国统区那边的，基本上没有”。&&最近一家出版社出了一本历史照片集，他一看，怎么好多照片都是从来没见过的。托人一打听，才知道那个编者是台湾人，“好多照片人家从台湾弄过来的”。&&今人已不了解王小亭，不过哪怕只知道关于他的一点儿信息。就有人被他感动，写出这样的文字：“请记住他，王小亭。一个记录地狱的摄影师。记住他的伟大，他的真实，他的残酷，以及他难以言语的温柔。”
上海是中国最大的城市，工业发达，市街繁华。&七·七事变&后，日本侵略军出于扩大侵华战争的需要，又在上海发动了&八·一三事变&。日本军部先后调集了20万大军进攻上海，同时出动100余架飞机反复对上海进行毁灭性轰炸。日下午，日机轰炸上海。炸弹落于南京路外滩，华懋饭店及汇中饭店被炸毁。南京路一带尸骸狼藉，在炸毁的建筑物残迹中，受伤者被压在下面，呻吟惨号。炸死者血肉模糊，肢体残缺。几分钟后，虞洽聊路与爱多亚路交叉点，也遭到轰炸。这一地区也是上海的闹市之一，有不少难民聚集在道路两旁。炸弹落在这里，附近的房屋大都被炸毁或震坍，停在路边的20多辆汽车全部起火燃烧，电缆被炸断垂落地面，又引起大火，使灾情倍加惨烈。被炸死者的断肢残躯，四处抛散，鲜血染红了街面。
这次轰炸，共炸死无辜平民1742人，炸伤1873人，炸毁及烧毁的房屋财产难以计算。日中午，日机轰炸南京路闹市区和浙江路，先施公司被炸，电线折断，多处起火，有215人被炸死，一位年轻的母亲横卧血泊，怀中的孩子只剩下两只血淋淋的脚。此外，还炸死570余人。
同年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，&八·一三&以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。
9月18日，日机对上海东区杨树浦等地轰炸，投下多枚燃烧弹，致使那一带的工厂和居民区大火遮天，损失惨重。这天上午8时，怡和纱厂厂房中弹，打麻机当即起火。接着东百老汇路、公平路的公所住宅中弹，大火很快蔓延。此外，兆丰路仓库、百老汇路东一片住宅、培林洋行蛋厂等工业和居民区大火熊熊，被烧成焦土。
在日机的夜以继日的狂轰滥炸下，上海遭到严重破坏。仅遭日机袭击的文教机关和学校（其中部分又遭轰炸又遭炮击）就达92个，其中被全毁的占75%。许多医疗卫生机构亦遭到轰炸。例如，8月18日、19日，日军先后轰炸高悬巨幅红十字旗的直如东南医学院和南翔红十字会第三救护队。
关于轰炸破坏上海的情况，这里摘引一段日上海《密勒氏评论周报》的报道，即可一目了然：&被毁的商店至少有10万家，其中包括店主的住宅和财产。这些商店或被焚毁，或被炸毁，或被轰毁，或被抢掠一空。我们倘驱车经过虹口、杨树浦、闸北和南市等处，但见两旁街道，尽成废墟，往往延长几里。在1932年'淞沪战争'后，约一里宽二里长的面积内损害颇重。这一次，三公里以上的面积内，往往片瓦无存，不足为奇。在许多地方，破坏的情况，简直难以形容。两路管理局附近的无数小店铺以及住宅，均遭不断轰炸，摧毁无遗。&
六十多年前，一张题为《上海南站日军空袭下的儿童》的照片震惊了全世界。画面中, 一个满身鲜血的幼儿坐在火车站废墟的铁轨上惶恐地嚎啕大哭。这张照片是著名新闻摄影家王小亭拍摄的，它在国内外新闻界和摄影界受到高度推崇，被誉为战争题材的经典之作。照片承载的内涵非常丰富，围绕它有许多值得永久记忆的故事。
“八一三”淞沪抗战时期，日军先后出动100余架飞机在上海市区狂轰滥炸，大片繁华街区化为断壁残垣，无数百姓流离失所沦为难民。
由于上海北站陷于战火中，南站就成了陆上主要通道，中外慈善团体连日救济遣送难民，每天数千人，车站内外挤满逃难人群。
& & 日，日军声称由于中国军队聚集南市，将对这一地区进行轰炸。下午2时10分，由2架侦察机引导，6架轰炸机窜至南站上空。江西会馆正在遣送大批赣籍难民，其他难民也蜂拥而至， 约1800人在南站候车，其中有不少妇女儿童。飞机不断俯冲轰炸，投弹20余枚，当即炸死难民250余人，炸伤500余人，沪杭铁路交通枢纽毁于一旦。上海《立报》有如下记载：“站屋、天桥及水塔、车房当场被炸毁，同时在站台候车离沪难民均罹于难，死伤达六七百人。死者倒卧于地，伤者转侧呼号，残肢头颅，触目皆是，血流成渠……景象之惨，无以复加。”
& & 事件发生后面对国际舆论铺天盖地的抨击，日本方面狼狈不堪。南站一带远离交火地区，没有任何军事设施，《字林西报》记者巡行南市街巷，证实未见一名中国士兵。日本军方辩解说是“误炸”，诡称飞行员错把火车站货栈看作军火库，把候车的难民当成调动中的军队。 实际上，南站遣送难民早已众所周知，日军对南站及周边情况也了如指掌，所谓“误炸”之说只能是欲盖弥彰。理屈词穷的日本人声称照片是王小亭为了反日宣传而伪造的。
照片背景： 轰炸过后，幼儿由于惊吓和疼痛在铁轨旁啼哭，然后大人抱着男孩过来，放下男孩去抱幼儿，大人把幼儿安顿好，再回来抱那男孩，
三张照片中，幼儿哭嚎的画面最具有震撼力，这是对侵略者涂炭幼小生灵的血泪控诉。
1943年宋美龄在美国、加拿大进行宣传演讲，获得巨大成功，援助款和物资犹如雪片般飞来，其中相当一部分注明是捐给难童的。
《上海南站日军空袭下的儿童》是日本侵略中国见证，这幅惨绝人寰的画面是中华民族饱受战争灾难的缩影，这个幼儿是千千万万受难儿童的典型。王小亭在战火中冒死拍摄，捕捉了这震颤灵魂的瞬间，把侵略者永远钉在耻辱柱上，也揭示了人类反法西斯战争的深远意义，历史将记住这一刻。
1936年，家住上海火车南站附近的王绍华一家添了新丁——王家升。& &一年过去了，1937年，日军全面进攻中国的那一年。8月28日，王绍华夫妇决定带着年仅1岁的小家伙家升逃往桂林。& &他们来到火车南站，这里已是人满为患，人们携妻带母，扶老携幼，争相上火车逃离上海这个危地。但人人都不知道，危险，正在慢慢的靠近。& &下午4时30分，人们听见几架战机呼啸而过，接着，有人用望远镜看到天空上有3粒黑点，黑点越来越大，啊，有人看清楚了，那是3枚炸弹！& & 火车站顿时一片混乱，嘈杂中，哭声，说话声，叫喊声，呼救声混成一片。角落里，几名司乘人员正拿着一张纸写遗书。被踩死，踢死的平民不计其数。火车徐徐开动，成千上万名惊魂未定的平民，争相登上火车……& & 但，一切都晚了。炸弹如闪电般落入火车南站，“轰隆”一声，一颗炸弹在天桥上爆炸了，天桥顷刻间垮了，火车头被砸中，当即起火，滚滚浓烟直冲云霄；一枚炸弹集中了站台，被炸死的人血肉横飞。站台崩塌了，数万名平民被活活压死；另一枚炸弹偏离了方向，击中了火车站边上的居民区，好几栋楼房被炸塌，有些逃命的人被塌下来的楼房活活压死，把他们永远埋在了地下……& & 硝烟逐渐散开，日军飞机已经远去，能看到火车南站一片废墟，倒塌的站台下发出阵阵尸体烧焦的臭味，被崩塌的天桥击中的火车头还在燃烧，死神几乎把这里所有的人都吞噬了。可是，烈火燃烧中却隐隐约约传来孩子的哭声……& & 啊！这是一个1岁左右的婴儿，他浑身都是血，有的伤口被煤烟所覆盖，有的伤口已经化脓了。怪不得他那么哭。原来，他就是小家升，他的父母在上火车时把他忘在了站台边，哦，他多么幸运，是这次轰炸事件中惟一一个奇迹般幸存的人，2天后，昏迷的王家升被苏联驻中国大使馆的搜救队员救出，他的父母已经被炸死。& & 当时，搜救队长对记者说：“在这种情况下还能获救的中国人还真不多。”现在，王家升已经70岁了，在俄罗斯生活，日军轰炸上海火车南站这件事给他心灵上留下了不可磨灭的阴影，在此，我想对全世界呼吁：“救救孩子们，把战争推向万丈深渊吧，把和平拉来与我们同行吧！” from空调巴士&&日下午4点，日军轰炸上海火车站，一个婴儿在铁轨的废墟上哭泣，他的父母已死于刚才的轰炸，他的名字叫多多。在这次轰炸中，1800人，大部分是等候撤离的妇女和儿童，只有300人活了下来。每次看到这张照片都禁不住令人落泪。当天的上海火车站被炸成了“垃圾场”。日,日军大举进攻上海，威胁南京。8月28日，这是悲惨的一天。日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威。 人们闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点。多多一家也不例外，父亲带着妻子和多多，跑到了火车站。爸爸好不容易在卖车票的地方买了两张车票，又到了站台上等车，一起都是跑步进行的。来到站台上，多多一家惊呆了，人山人海，站台上摆满了行李，人们像泥鳅一样挤来挤去，争着往前面挤，想在上火车的时候早点上去。“呜，呜——，呜，呜，”这个声音由远到近，显然是火车来了，人群开始骚动起来，大家抢着往前面冲，火车刚停稳，人们就上去了，几分钟的时间，车厢里就挤满了人。突然，人群听见了“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”的声音，随即，看见了天空上出现了几个黑点，人们傻呆呆的看着，没有反应，忽然，黑点俯冲了下来，越来越近，看清了，是飞机，机面上闪耀着银光闪闪的膏药旗，还可以看见非肉体武器，“啊，飞机，飞机，快逃，快逃啊！”不知谁说的，人们开始了疯狂的奔跑，有的到火车上，有的到站台上，多多的妈妈被“潮流”推着，和爸爸分散了，她思索着怎么保护多多的安全，看到了一块由一些破烂搭起的小棚子，她把多多塞了进去，正想找个地方自己也藏起来，两架轰炸机飞得更低了，一架飞机扔下了炸弹，两颗炸弹落下来了，一枚落在了火车头上，一枚落在了站台上，“轰隆，轰隆，”的爆炸声响彻了整个车站，一些人炸得血肉横飞，幸存者顾不得拍身上的尘土了，继续逃命。又是两声响，又是一些人倒下了，日军轰炸机就是这样两架一次来轰击上海火车站的，投完了所有的炸弹以后，日军飞机逃离了上海火车站。多多上面的棚子早已经被冲击波给掀飞了，多多也炸得面目全非，他看到了火车站被轰炸以后的情景：天棚板掉在了火车轨道上，玻璃震得满地都是，架空桥空落落的，里面都可以看见外部，一些残余的碎片在架空桥上面摇来摇去，不时还有一些破烂落了下来，多多留在火车站里，他还不会行走，在这里他显得孤独和无助。随后，记者来了，他看到了多多，用照相机拍下了这个震撼人心的照片
一张旧照片整理
　　一九三七年八月二十八日，日本侵略军残忍地将中国上海火车站轰炸。这张照片就是记者当时拍下来的真实情景。 　
　　原本一切美好的事物在这一刻，变成了一片废墟。天桥也只剩下了孤孤单单的铁架，周围的房子炸得七零八落。在照片得左下角，一位幼儿坐在地上，大声地哭泣着，声音时而大时而小。也许他与爸爸妈妈走散了，正焦急地哭着，也许小男孩被当时得景象吓坏了，也许小男孩身上有许多伤痕，痛得哇哇大哭，也许...... 　
　　没有了爸爸妈妈，这个男孩变成了孤儿。也许他被孤儿院收养了；也许他会像三毛一样在外面四处流浪，四海为家；也许他被善良得记者收留了，成为了一个抗日英雄；也许他被好心人收养了，他长大了为人类作出了巨大的贡献；也许...... 　
　　我痛恨战争的发起者，他让多少幸福的家庭分开，他让多少人失去亲人。有多少孩子和照片上的男孩一样？当时的人民一定渴望和平。加油吧，为世界和平而努力读书吧！
一张旧照片
北京育民小学 四1班 贾沫雪
一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
& &&&照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。
& &&&这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭……
我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
& & 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。
& & 想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。
一张旧照片
在日上午，天气很热，硝烟弥漫的天空笼罩着大地。小毛一家来到了上海火车南站，准备逃到远方躲避战争，在拥挤的人群中，小毛的爸爸小心翼翼的抱着孩子，生怕孩子受伤，就在这时一架可恶的战斗机从远方呼啸而来，迅速投下了几颗罪恶的子弹，顷刻间响起了接二连三惊天动地的爆炸声，原本繁华的车站瞬间充满了尖叫声以及天桥爆炸倒塌的声音。 　
　　霎时，血流成河，尸横遍地，惊慌失措的人们四处逃散，空气中弥漫着浓浓的火药味。小毛一家被击中了，他的爸爸妈妈中弹身亡，小毛被炸到了天桥下，伤痕累累体无完肤，疼痛使这个两岁的小孩嚎啕大哭，那撕心裂肺的哭声好像在表示对侵略者的憎恨，又好像在喊爸爸妈妈：“你们在哪？你们在哪？我疼…….”。小毛惊恐的眼神四处寻找家人的踪迹，可他的家人却早已离他而去。 　
　　这个幸存的孩子长大了以后仍忘不了当年那场令自己失去父母的灾难，对侵略者的仇恨以及替父母报仇的想法激励着他当上了八路军，开始了他的卫国战争的漫长历程。
　　看着这张泛黄的旧照片我不禁想，我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，许多地方还存在着战争，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我向国际社会呼吁不要在战争了，不要让美好的家庭瞬间破碎，不要让孩子失去父母，全世界应该一致行动起来，维护和平制止战争。
一张旧照片（看图作文） 　
　　青山园完小五年级
　　一张照片，一张触目惊心的照片！那是一张日本侵略者轰炸上海火车南站的照相片！日，当时，整个中国已笼罩在一片战争的阴影中。即使战争正在逼近，毁灭性的灾难已来临，上海的人们还是照常生产、工作、忙碌着自己的经商……可是，美丽的火车南站却在一瞬间就变成了一片废墟，也许有的人幸运地躲过了这一劫，可大部人却没来得及逃过这场毁灭性的灾难。 　
　　在这张照片里，一个小朋友正坐在废墟中，他是谁？可能大家都不知道。事前，也许他正在和爸爸开心地玩着，也许他正躺在妈妈的怀里撒娇。他从没想到，几枚炮弹毁灭了他眼前的一切，没了父母，没了欢乐，他地坐在这带有强烈血醒味和火药味的废墟中显得很惊慌，弥漫的硝烟围困着他，他在哭，他在嚎啕大哭。也许是这一炸，给他带来了童年的痛苦;也许是这一炸，毁灭了他美好的家园；也许是这一炸，炸去了他所有的一切！多么可怜的小孩，你将归向何方？你以后的日子将怎样过？面对你以后的命运又是怎的呢？ 　
　　或许他已被好心人收养，日子还过得差不多；或许他将成为乞丐而流落街头，无依无靠，受人欺凌…… 　
　　同学们，这是一张真实的历史照片，这是日本侵略者的真实暴行。 　
　　指导老师：王武汉 　
　　邓吾佳
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