有没有语文老师?请教一些拼音的问题_百度作业帮
有没有语文老师?请教一些拼音的问题
有没有语文老师?请教一些拼音的问题洛阳有没有语文补习班/好点的初中语文家教老师推荐
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信息类别 ： 初中家教 初中语文家教
价格 ： 面议
联系人 ： 李老师
地址 ： 洛阳涧西洛阳地区
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现在的孩子是一个家庭中的未来，是祖国的希望，谁都希望自己的孩子学习成绩优异，名列前茅，哪个家长不希望自己的孩子考上理想的大学。
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本页链接：/luoyang/gujiaobuxi/671207acd74f0b26.htm& 加入云同盟，让我们生活更轻松！搜索广州学大初一语文同步补课老师有没有？暑假补课班推荐咨询请拨打文中的400电话广州学大初一语文同步补课老师有没有？暑假补课班推荐。很多初一学生学不好语文，并不是没有去学，而是没有找到好方法。学大一对一暑假辅导班注重启迪学生的积极思维,，引导学生通过自己的思维活动,把所学知识灵活运用融汇贯通，转化为自己的知识，从而提高学生的语文成绩。下面是我整理的一些广州地区比较好的几家机构，如需咨询，家长们可以直接拨打免费400电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。广州学大教育一对一免费咨询【白云区】白云学习中心————400 74同和学习中心————400 75【海珠区】宝岗学习中心————400 72客村学习中心————400 73翠城学习中心————400 84【番禺区】洛溪学习中心————400 67市桥学习中心————400 79【黄埔区】黄埔学习中心————400 71【荔湾区】荔湾学习中心————400 76西村学习中心————400 77【天河区】天河学习中心————400 64燕岭学习中心————400 65珠江新城学习中心——400 78东圃学习中心————400 81【越秀区】文德路学习中心———400 70五羊新城学习中心——400 69越秀学习中心————400 68环市东学习中心———400 82先烈路学习中心———400 83【增城区】凤凰城学习中心———400 80【从化区】从化街口学习中心——400 85在学大教育，学管师课前短信通知上课时间，温馨提示，提醒学生及时上课；教师周中电话交流，及时帮助学生复习巩固，督促学生认真学习，激励学生保持良好的学习状态；学业成长报告记录学生成长的点点滴滴和辅导的阶段性效果。广州学大初一语文同步补课老师有没有？暑假补课班推荐语文学习要活学活用，这样不仅可以促使学生深刻地领会所学知识的精髓，还能使学生真正体会到学习的兴趣，从而激发学生坚持不懈地主动求知，培养学生自觉主动学习的积极性。对一些优美的文章，经典的文章，最好用大声朗读的方法。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。学习之外的时间可以读很多好文章。读出声可以帮助你体味文章的情感，读出声可以帮助你体味文章的节奏美，诗歌尤其要读出声。读出声，有助于记忆和背诵。学习语文首理解的积累先要掌握有效的学习方法及学习习惯。首先基础要掌握牢，简单抄写是不够的，应理解的掌握、积累，并灵活地运用。上课认真听讲是必不可少的。多读、多练是必要的。语文的知识浩瀚如大海，并不是一朝一夕能够学好的。总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。广州学大初一语文同步补课老师有没有？暑假补课班推荐2014年青年教师小学语文研讨会作文课例
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2014年青年教师小学语文研讨会作文课例2014年青年教师小学语文研讨会作文课例
（一）国学馆会场
1、人教版六上册《奇妙的声音世界》
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & & & 执教：新疆&&金燕燕
课前谈话：
欣赏一组图，在这么美好的早晨，来看一组美图。这些图片都是来自我的家乡，你们猜猜我是从哪里来的？你怎么知道的？你去过新疆吗？想象的，太厉害了！有没有人去过新疆？
我们新疆有那拉提，吐鲁番。欢迎同学们有机会到新疆来做客。
再来玩一个小游戏。你们看造型上的是什么东西？出示图形。
生：球体、水波
师：可以这样大，这样大，他会是什么呢？
生：橡皮筋、音波。
师：当它是平面的时候是什么呢？它会不会是某个东西？小小小，小到极致，它会是什么呢？
同学们，我们想啊想啊，想那么多，咱们桂林的孩子特别回想。想了那么多！
教学过程：
一、听声音，激发思维，展开想象
今天我要上一节与声音有关的习作课（板书：奇妙的声音）。声音老师已经给你们准备好了 ，请你认真听，你会想到什么？
静听声音，想象画面。
音频一：嘈杂雨声
生：下雨声、鞭炮声、气球暴躁的声音、海水的声音、钱塘江大潮涨潮的声音
师：除了声音，还有什么？
生：电视杀杀的声音、黄豆丰收时候的声音。
自然界的声音，生活的声音，还可以是什么声音。
生：沙子的声音、风吹大树的声音、异常表演过后经久不落的声音、人民在表演的时候纱裙的声音、漓江水流的声音。
同学们，一个声音就能让我们想想出那么多声音。太厉害了，给自己鼓鼓掌。
二、出例文，品味语言，学习表达方式。
六年级上册《山雨》的作者是这样写的（师声情并茂朗诵《山雨》片段）。
还是这个声音，另一个作者是这样写的，谁愿意来读一读。（出示描写爆炒红辣椒的文段）指名读。
听到同一个声音，两位作者想到了不同的东西，一位想到了山中的雨，一位想到了老妈炒辣椒的声音。（师生共读）
正是有作者们的想象，才能给我们带来丰富细腻的文字，这是老师今天带给你的第一个习作秘籍：想象丰富（板书）。
仔细看文段，你发现第二个秘籍是什么？
生：比喻、拟人。
是的，第二个作者运用了大量的修辞手法。文字是可以传情的。这也是老师带给你们的第二秘籍：文字传情。
三、听声音，实战练习，个性表达。（自写、自改、同桌互赏、班上交流）
今天我们就运用上这两大秘籍到我们的习作上。
快速读习作要求。共同在来听一组声音，有没有一个声音特别能抓住你的想象，抓住它。（放多段音频）。
很多同学听得特别认真，再来一遍，把最能给你灵感的声音展开想象。
声音你听完，我们要开始文字的游戏了。注意了，你可以选择一个声音去写，你也可以选择几个有联系的声音展开去写；你也可以选择你生活中最能吸引你的声音去写。不用写题目，不用写结尾，注意，是写片段，15分钟，开始吧！
生实战练习。
师巡逻指导。
师：我们每个人都应该是自己文章的第一读者，请你自己读读自己的文章，要让自己的耳朵听到自己的声音，可以做简单的修改，开始吧！
老师发现我们的同学特别的要求完美。也许你在读或者在听的过程中还能给你带来思考。
刚才我们自己读了自己的文章，现在请同桌互相交换读一读，你觉得他哪个地方写得好，用波浪线画出来。（生交换读）
告诉老师读别人的文章，你用没有发现谁的片段特别值得你推荐，你觉得那篇文章特别值得我们一起来分享。
生推荐1――描写暴风雨的场面。
师：云和雷会生气吗？他这样一些，你用什么感觉？还有没有自己的看法？雷、云自然界的这些本来是不会生气，这样写更增加文章的生气。
师：用这么多的描写声音的词，象声词的运用让人更用画面感和想象感。
师：此处可有掌声。
同学们，金老师给你们送来的两大秘籍，齐读。听了刚刚那个片段，对比一下，你有什么想说的？
你们发现了吗？（朗读赞美片段）这部分写出了作者对――对雨的赞美，有没有用情在里面？这就叫做文字传情。
生推荐2――写松树沙沙的句子
师：我仿佛看到了松树的旁边。
四、小结。
同学们，想象是丰富的，文字是可以传情的。回去以后可以修改自己的文章，使它变成一篇完整的文章。
奇妙声音的世界
2、人教版四下册《写心里话》& & & && && &&&& & & & 执教：福建&&胡元华课前谈话：来到桂林很开心。展示照片，谁来说说我的爱好？（煮菜）。还有谁想说？（学生围着老师照片）你眼中的我是怎样的？还有谁想说？你们想不想和我做朋友啊？当好朋友就应该互相帮忙，互相分享。我照了几张照片，你能帮我配上文字吗？图片一：小女孩吃饭图。图片二：小动物爬到小男孩身上。图片三：泪眼汪汪的小女孩。图片四：可爱金发小男孩。在生活中，像这样你说一句我说一句，就叫做沟通。教学过程一、微信导入，揭示课题1. 课件呈现心里话，师生交流。前几天在我的微信朋友圈里，又看到了一副我们班孩子画的图画，（出示生说心里话漫画图）他正在呐喊什么呢？他还在画的下面写上了他的心里话。（板书课题）写什么呢？老师读给你听。“陈明，你知道吗？每当你叫我米老鼠、米汉堡这些外号时，我难受极了。……我真感谢你，陈明。”写给谁的？对象很明确（板书：对象明确）。写了什么？一起来回顾。2. 小结。在心里话里，我们要写得明明白白的，要写真事（板书：写真事），最重要的是什么呢？看最后一句话，用三个字概括――表真情（板书）3. 谈说心里话后的回复。米福的心里话写出来后，很快就有回复了，来读？（出示陈明的话、子航的话）这心里话写出来之后，可以拉近我们之间的距离呢，作用大吧？二、互动写心里话，激发兴趣。1. 明对象。生活中，你们还可以对谁说心里话呢？我们先来听一段录音。录音1：女孩对妈妈录音2：和朋友分享秘密录音3：和小狗说难为情的事情可见对象都可以是对大自然的任何东西说。表达不同的情感。此时此刻，你想到了谁，想向他倾诉什么秘密呢？生交流生：对朋友、父母、宠物2. 当堂练习写心里话。想对他们说什么呢？那我们就试着写一写吧，拿出稿纸。在你们写的时候，知道胡老师在做什么呢？我也拿一支红笔，看到谁写得快，写得好，运用我们平时积累的句子，我就在他的本子上做上特别的记号，表示称赞。生练笔，师巡逻指导。3.分享交流。停下笔，得到笑脸的举手。这些同学字很工整。画圈的同学写得很认真。打钩的同学写得不多，但是很用心。生交流分享。生1：对妈妈说的心里话。师：听出来了吧，她的心里话亮点不少。写的对象很明确，写清楚了跟妈妈说什么，还流露你真情实感。更要感动别人，想不想打动你的妈妈？老师建议你可以写一写平时你和妈妈事情，多给自己几个为什么，你写的东西就更好了。学会提建议，才能写好心里话。师读生2心里话，听了他的心里话，你还想提什么建议？――举具体事例，比如说。还有谁想说说建议吗？老师提出建议。为了让我们的心里话更打动别人，我们不仅可以举例子，还可以加词语，甚至是一个小小的标点，都能流露你的真情实感。三、评改习作，逐层时间推荐。1. 自主评改。请大家认真的读3遍自己的心里话，拿起红笔再修改修改。2. 展示学生修改后的文章。小结修改的好处。3. 学生交互读心里话。互相读一读同桌的心里话，如果你欣赏出来的优点越多，说明你的水平就更高。如果你能给她提一些建议，那说明你的水平也是更高的。四、小结这节课我们学会了写心里话，还懂得了从真情上去打动别人，希望同学们在生活中能写出自己的心里话。因为那是一件特别美好的事情。老师还想跟你说一句心里话：感谢你们在这40分钟里那么好的表现，下课。板书：写心里话写真事&&表真情
3、人教版 四上册《写导游词》& & & && && &&&& & & & 执教：浙江&&臧学华课前谈话：师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜欢哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景）景点排名前三：桂林&&故宫&&长城&&西湖，你认为哪个排在前面？刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。带着这份骄傲和自己开始上课。教学过程：一、情景导入，反馈资料收集单。1. 反馈进店资料收集单。这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看推荐哪些地方。（出示学生推荐景点排名表）2. 揭示课题。今天我们要为自己推荐的地方来写导游词。板书：写导游词二、欣赏对比，了解导游词的特点。1. 导游词该怎么写呢？我们先来听听导游的讲解。播放讲解赵州桥的音频资料。介绍的是哪？还记得吗？三年级的时候我们学过课文。课文中描写桥上斑纹是这样写的，但是刚刚讲解员的解说是这样的？（PPT出示两段文字）2. 请你小组讨论：（1）比一比，导游词和课文有什么相同的地方？（2） 导游词和课文有什么不同的地方？最大的不同点是什么？生小组讨论。3. 小组交流。我们先来交流相同点。生：都描写赵州桥、都会说清楚细节……主要的东西是什么呢？（龙图案）概括的说，怎么说？介绍的景点是什么？用一个词说怎么说――风光（板书）。接下来交流不同的地方：生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动导游和游客互动的地方有很多，你能找出来吗？（在两段文字中找）刚才我们叫了互动交流的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？生：传说、历史三、自主选择内容写导游词。1. 通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？2. 梳理展示资料收集情况。激发习作兴趣。3. 生练习写导游词。四、自评互评，交流修改导游词。1. 自评。写好的同学看看桌子上面的评价清单，写好的同学对照评价清单，自己评一评，在上面打钩。2. 自评好的同学，同桌互相换一换来评，在互评里打钩。3. 交流。生展示，互评。对于他这个导游词你还想提出什么修改建议吗？在哪个地方跟游客互动呢？还有什么建议呢？有谁也是介绍象鼻山的，谁认为自己讲得比他好？来讲讲。五、小结，布置作业。导游词写得好，讲得又出色，相信大家都被你们吸引了。桂林山水山美水美。国庆期间我们桂林接待了130多万游客，多吗？到六年级我们还有一次接到游客的练习，相信到时候你们会表现很出色。下课。六、板书：写导游词景点：风光&&故事……互动&&欢迎&&提示……
语文A版教科书六年级下册语文乐园二“语文生活”教学设计
4、语文A版&&& 六下册介绍一个地方
河北省保定市高新区小学&&吴金程
一、教材分析
学生学习语文的目的是提升自身语文素养、提高生活质量，而学习语文的途径也应该紧密联系学生生活。结合全国众多语文教师云集桂林的实际，依托语文A版教科书六年级下册语文乐园二“语文生活”中的“介绍一个地方”的教材内容，我们安排设计了具有语文实践活动性质的表达系列课：“介绍一个地方――让我带你游桂林”。
“让我带你游桂林”，对于广大来到桂林的老师来说是一种需要，对于桂林的小学生来说是一种责任与义务，更是一次展示、提升的机会。
这里，对于学生来说，不仅要调动他们介绍景物的一般能力“介绍一个地方”，还要求学生从实际出发，在实际游览、调查的基础上，发挥学生的创意、动手绘画等才能，为家乡桂林设计景点名片，为与会老师实实在在设计旅游行程，把作文、口语交际融于鲜活的语文生活之中，使语文课走出书本，走出课堂，走进生活，让学生体会到：语文学习是真实的、有用的、有趣的。
我们以往的语文教学对学生的语文生活是不够重视的，因而，学生在生活中运用语文的意识有待强化，能力有待提高。比如：指导学生大方自然、条理清楚地进行口语交际是小学高年段的教学目标，要让学生真正达到语态自然大方、语意表达清楚条理的要求，则需要我们创设丰富的语文实践活动，让他们循序渐进，逐步提高。
我们设计“让我带你游桂林”的活动，就是要让学生在介绍桂林风景名胜的快意中，初步体会口语交际需要语态、语意和语言表达方式的完美统一；在介绍桂林旅游方案的沟通交流中，初步体会好的语文就是符合实际需要的语文。
二、教学目标
（一）语言表述清楚明白。
1.清楚介绍景点名称、地点、特色以及如何游览、注意事项等。
2.针对景点特色、自身特长选择合适的介绍方法。
（二）语态真诚大方。
1.能体现小主人的热情好客。2.能表达出对桂林的热爱。
三、教学准备
（一）课前，组织学生对感兴趣的景点进行游览、观察、走访、查阅资料，了解某个景点的相关知识。
1．针对某一景点，设计一张旅游名片。
2．根据名片推介景点的特色，结合自身特长，用自己喜欢的方式做好向大家介绍的准备。
3．推荐相同景点的同学，自由结组，设计“桂林一日游方案”。
（具体参见学生课前准备纸）
（二）准备数字多媒体投影仪、实物投影仪等。
四、教学过程
（一）谈话导入，名片欣赏。
1．谈话导入
同学们，今天会场上是来自全国各地的语文老师，大家都知道，桂林是一座著名的旅游城市，会后大部分老师想去某一景点游览，你觉得哪里最值得一去，哪里最好玩呢？
2．欣赏名片
选取有特色的名片，利用实物投影进行展示，初步了解桂林有哪些可游览的景点。
（二）景点推介，汇报交流。
在座的各位老师，特别想清楚地知道这些景点到底怎么好看，怎么好玩？桂林的小主人们，给我们这些远道而来的客人介绍介绍吧。
1．尝试介绍景点
学生介绍，师生倾听，从内容、语态及表达方式等方面进行评价梳理，明确如何介绍好一个景点。
学情预设及策略：
【情境一】学生介绍没有对象感。如：介绍书面化，语态不够真诚大方,。
【教学策略】教师引导其进入情境，面带微笑，目视介绍对象，真诚地用自己的话进行介绍。
【情境二】学生介绍得不清楚。
如：（1）介绍得概括――大家好！我给大家介绍的是象鼻山，它是桂林的城徽山、标志山，很神奇的一座山。
（2）介绍得不全面――大家好！我介绍的是芦笛岩。里面许多玲珑剔透的石笋、石幔、石花，琳琅满目，如同仙境，被誉为“ 大自然的艺术之宫 ”。它是89年版电视剧《西游记》的取景地，看着里面石笋和石笋的倒影，似乎看到了地底下的桂林。
【教学策略】教师引导学生倾听、欣赏、评价、补充，明确如何清楚完整地介绍景点。
【情 境三】学生介绍方式单一呆板。
【教学策略】教师启发学生思考用多种形式，灵活多样地介绍景点。
参考内容――
大家好！下面由我给大家介绍象鼻山。象鼻山就坐落在桂林市中心的漓江与桃花江交汇的地方。
从远处看呀，它的外形特别像一头站在江边伸长鼻子在漓江饮水巨象，憨态可掬，惟妙惟肖。在象鼻和象腿之间有一个大圆洞，江水从洞中穿过，就好像明月浮在水面上，所以叫file&#58///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps121.tmp.png“水月洞”。如果在有月亮的晚上，荡舟漓江观赏水月洞，天上明月照，水底明月映，水上明月浮，三月争辉，景色绝妙。因此，象鼻成了桂林的城徽山，标志山，来桂林，象鼻山一定要去。
随机归纳感悟怎样把一个景点介绍得更好。
2．提升介绍景点。
下面请同学们再做做准备，相信你们一会儿会介绍得更精彩。
（1）推荐相同景点的同学结为一组，在组长组织下确定介绍方式。（如：结合自身感受、图示、拟人、诗歌、合作、多媒体演示等）教师巡视，相机指导。
（2）学生分组展示介绍，师生共同欣赏、点评。
学情预设：
【情境一】设置悬念，增加神秘感。
如：各位老师、同学们，大家好！在桂林，有这样一座山，方圆几里都是平地，它却孤峰突起，登上山顶，桂林的奇山秀水一览无余……请猜一猜，这是哪里？
【情 境 二】拟人化介绍，增加亲切感。
& &&&如：我是壮观的龙脊梯田，我住在……
【情 境 三】多媒体演示，增加真实感。
老师们，大家好！我们向大家介绍的是漓江。
（手指第一张幻灯片）这是漓江游览线路图。漓江贯穿了整个桂林市，这就是我们所在的桂林，出了桂林向南大约20公里，可以在竹江码头乘游船游览漓江山水。其中著名景点有：望夫石、半边渡、石人推磨、杨堤风光、浪石揽胜、九马画山等。
（出示漓江风景图片）泛舟漓江之上，会有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。你看，两岸的山峰挺拔，形态万千，石峰上大多长有茸茸的灌木和野花，远远看去，就像美女身上的衣衫；这是江岸的堤坝，这里终年有碧绿的凤尾竹，好像少女的衣裙，随风摆动，婀娜多姿；最可爱是山峰倒影，大家看，它们有时朦胧，有时清晰。江面上渔舟从山峰倒影的画面上流过，真有“分明看见青山顶，船在青山顶上行”的意境。
（三）师生互动，完善方案。
听了你们的介绍，让我们觉得这些景点真是值得一看，部分老师只有一天时间，那么一天时间该去哪呢？怎么去？请拿出“桂林一日游”方案推荐给大家。
& & 1．学生把方案放在实物投影上，进行介绍。师生互动对方案进行点评，明确方案设计要符合实际，温馨提示要周到细致。
2．请其他学生走入教师中间，教师以实际旅游者的身份，对学生方案进行质疑，和学生合作进行完善修改，让学生明白方案设计要切实可行。
3．把设计好的方案展示出来，供老师们参观借鉴。
谁的方案最佳？让在座的老师们评价吧！让实际去检验吧！下课后，把大家的旅游方案展示出来，供老师们参考。
【学生课前参考阅读】
《请到我的家乡来》 林海音五洲传播出版社
《地图》手绘世界地图儿童百科绘本《地图》&&蒲公英绘本馆
妹尾河童《窥视欧洲》《窥视印度》等随便一本& &三联出版
中央电视台 “城市名片”广告
在本单元的学习中，我们跟随几位作者到黄果树听瀑，去看迷人的青海湖，去法国参观凡尔赛宫。回想一下，他们是怎样向我们清楚地介绍这些地方的。
请你写一篇习作，介绍一个地方。
1.可以写你游览过的风景名胜、纪念场馆，也可以介绍一个村庄、集镇、城市，或者你的学校、你家的院落、住房……
2.写游览的经历，可以按照时间的先后来写。介绍一个地方，可以按方位和布局来写。如能使用表示时间、地点的语句，会更容易使人明白。
3.除了眼前看到的，你还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的、从报纸上看到的、在互联网上查到的。参观景点、纪念场馆时，收集旅游手册也是获取信息的好办法。
语文A版六下册介绍一个地方（表达系列 习作）教学实况介绍& && && && && && && && && && && && & 河北&&吴金程课前谈话:1、三背三诵2、师生交流，互相介绍，打招呼。3、介绍保定，出示张嘎子、狼牙山五壮士4、猜字游戏（象形字：山、水、下、桂、林、甲）& &连起来就是“桂林山水甲天下”。教学过程：一、导入1、猜一猜，听课老师除了听课，还来这里干什么？（游山玩水）2、展示学生课前推荐的景点。出示图片，齐说名字。（龙脊、芦笛岩、独秀峰、印象刘三姐、日月双塔）欣赏名片的不同制作方法（图画、配诗文）小结：图片很美，语言更美，没有什么师不能表达的，介绍桂林的景点。引出本节课学习任务。二、介绍景点1、指名上台口头介绍象鼻山。点评（传说，很有文化。）引导学生描述象鼻山的外形，指名说，相机点评。板书：形象。指名介绍象鼻山《象山传奇》，日月洞。引导学生说出晚上月亮出来时候的情境，介绍关于水月洞的诗句。2、提问：把象鼻山介绍更好一些，还需要注意什么？多样板书：清楚 热情大方小结：热情大方是语态要求；清楚形象是内容的要求。3、调查学生中爱画、爱唱、爱跳的同学，提出合作学习的要求，四人小组，用喜欢的方式介绍一个景点，师巡视指导。4、小组汇报。& &&&叠彩山：引用名人感言的方式& &&&独秀峰：运用诗歌的方式桂林山水：唱歌谣的方式漓江：画画、诗歌朗诵、文字介绍的方式5、如果要带游客去景点，路线图，时间该怎样安排。展示（路线、时间、票价）6、给现场老师介绍自己的一日游方案，听取意见和建议。三、总结欢迎同学老师们到我们保定玩，我也会把景点和游览计划介绍给大家。
人教版三上册&& 写出景物好色彩& 教学设计贵州省遵义航天小学&&张&&立一、教材分析1.教材基本情况第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。2.目标设定本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。3.教学理念力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。二、教学目标1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物；2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序；3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达；三、教学重难点通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。四、教学准备1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语；2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小）3.教师制作好教学所用的PPT；4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。五、教学过程（一）言之有趣：揭示习作任务1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写2.紧扣教材，出示习作任务（二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望2.游戏：围绕主要意思想开来出示关& &键词――秋天3.尝试运用积累（1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法（2）提取积累过的有关色彩的词句4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动（三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序（四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。六、板书设计& && && && && && && && && & 写出景物好色彩（声音、气味、形状）秋风& && && &&&秋叶& && && && & 抓特点& && && && && && & 秋 天& && && && && && & 有顺序& &&&围绕一个意思（二）体育馆会场
1、湘教版六上& 情境体验作文
执教者：肖勇胜
& & 课前谈话：
& & 1、肖老师首先介绍自己的名字和故乡：狭路相逢勇者胜――勇胜；来自毛主席的故乡――湖南。
& & 2、指名介绍桂林的美：
& & 生：两江四湖。
& & 师：是的，两江四湖让我们“舟行碧波上，人在画中游。”
& & 生：桂林种了很多桂花，走在路上，道路两旁都有桂花的香气。
& & 师：真是令人心旷神怡。
& & 生：我们桂林有着别具一格、连绵起伏的山峦，非常特别。
& & 生：山峦层层叠叠，漓江非常清澈。
& & 生：桂林还有桂花糕。
& & 师：看来桂林的美是道不尽的，这是因为这里物产丰富、山清水秀。再加上桂林人的热情、聪明、勤劳，这里才吸引了他方来客。如果大家再加上自信、勇敢，相信这节课大家表现将更加精彩！
& & 教学过程：
& & 一、激趣谈话，引出小鸟
1、导入：亲爱的同学们，欢迎大家来到肖老师的“快乐作文”，我们的口号是，来，齐声高呼；“我的作文，我做主！”今天肖老师给大家带来一位“新朋友”，它是谁呢？请大家用热烈的掌声欢迎它闪亮登场。
“新朋友”出场――笼子里的一只鸟。
二、情境体验，个性表达
（一）观察小鸟，描述特点
& & 1、面对这位新朋友，你的第一印象是什么呢？
生答：这位“新朋友”毛茸茸的，很可爱。
师：你是从它的外形观察的。
生：小鸟的色彩很亮丽，而且它的小嘴很可爱。(什么颜色？)嫩黄色。
生：我觉得它小巧玲珑，非常可爱。
生：我第一看到它，觉得它的眼睛炯炯有神，应该很聪明。
生：我觉得它刚拿上来时应该对我们很好奇。
师：你从哪里看出它的好奇？
生：因为它看我们的时候头扭来扭去。
& & 2、小结：大家抓住了它的外形、神态、动作，加上自己的想象，鸟儿的形象才栩栩如生。
（板书：抓住细节，展开想象）
（二）放飞小鸟，体验感受
& & 1、有位诗人说：“鸟儿最美的姿态在天空。”大家想看到它飞吗？让我们屏息凝视，看它展翅飞翔，倒计时开始：5、4、3……（师假装喊倒计时，却没有打开笼子。）
& & 2、此时你的心情如何？
生：期待它很有气势地展示飞翔！
生：我很紧张，也很期待。
生：我很遗憾，因为它不能展翅飞翔。
3、师：看来大家都很期待，最激动人心的时刻即将到来，请瞪大你的眼睛，3、2、1……
& &（师打开笼子，要放飞小鸟，没想到小鸟没飞出笼子。）
4、师：面对这样的结果，你有什么想法？
生：我感到不解，明明喜欢翱翔蓝天的小鸟，打开笼子后为什么不飞呢？
生：我感到失望，为何它不翱翔呢？
生：它不飞也可能是从小住笼子里，飞不起来。
（三）各出奇招，师生互动
1、大家有什么妙招把它引出来？
2、师生讨论互动，尝试方法。
& & 生：用诱饵把它引诱出来。（师提前准备了食物，生上台引鸟出来。）
生：拍笼子。
生：放到野外。
生：抚摸它。
生：放一只它的同类引诱它。
生：轻轻抱出来。
（结果都不成功，或者想法行不通。）
师：提示，有没有学生能吹鸟叫声?
一生扮鸟叫，（叫声清脆，全场鼓掌。）并上台在鸟笼旁边吹口哨。
一生拿一个铃铛上台引它出来。
（结果仍然没成功。）
3、师：看来我得亲自出马了，（气汹汹）你害我今天没面子，看我怎么收拾你！（态度转而温和）亲爱的，你出来吧，给个面子，你不出来我的课上不下去。求求你，出来吧！
（鸟还是不出来。）
（四）畅谈感受，个性表达。
1、师：看来我这招对人管用。为什么它还是不出来？
& & 生：它可能曾经抗争过，最后它相信了它是出不去的。
生：习惯安逸，没有天敌，不想飞出去了。
2、你想对它说什么？
生：你要尝试飞翔蓝天。
生：外面的世界更精彩，比笼子里更好。
3、师：也许它从小在笼子里长大，没有尝试过飞翔，所以没有出来。这只小鸟让你想到什么？
生：想起一个鳄鱼吃鱼的故事……最后那条鳄鱼就不去吃鱼了。
生：成长的环境造就了它这样。
4、师：你能由鸟联想到人的生活吗？
& & 生：爸爸妈妈的保护像笼子，但我们要勇于去尝试，勇于去飞翔。
一女生：有些家长太过溺爱孩子、担心孩子，就像囚笼。
一男生：我不同意你们的意见，父母的爱是我们的保护障，怎么能说是囚笼呢？
一女生：我说的是过多的爱，是溺爱。
5、自由大胆发表看法。
生：勇于尝试，勇于创新。
6、师小结：在写作时写出自己的独特体验，习作真实可信，动人心弦。
& &&&三、说写结合，升华主题
& & 1、刚才发生的一切，哪一画面令你印象深刻？
生：鸟不受食物诱惑。
生：不管用什么方式引诱它它，它都不出来。
生：老师去吓它，它也不出来。
师：我有吓它吗？
生：半吓半求。
（场下笑）
2、写细节，赏亮点。
& & （1）把印象深刻的画面写下来。
（2）学生交换阅读，交换精彩片段。
& & （3）投影展示生作品，生上台读，全班赏析。
& & 3、小结：我们把这一画面放大、放慢，细心来看，抓住动作、神态、心理活动这些细节描写，再加上自己的丰富联想，注意点面结合，刚才的场景便再现眼前了，独特的感悟也自然而然生成了。这就是细节的魅力！
4、取题目，明主题。
（1）师：“题目是文章的眼睛”，如果要你写它，你会给文章取个什么题目？
（2）学生分享题目。
生：囚鸟，
生：不愿飞翔的小鸟。
生：小鸟，你知道自由吗？
生：失去自由的小鸟
师：有第一人称的吗？
生：留下，是我的自由。
生：留下，是最幸福的。
（全场掌声）
四、发散思维，自主写作
1、出示习作要求，布置习作。
2、课后写作，期待佳作纷呈。
五、板书：
& && &&&情境体验作文
& && && & 抓住细节
& && && & 展开想象
& && && &&&独特感受
2、语文S版五年级下册& 学写读后感
四川省泸州市梓H路小学& & 毛静
1、谈桂林的市花――桂花，介绍自己的城市泸州。
2、游戏：寻宝活动。老师带来了一份神秘的礼物，让一个学生藏起来，请另外一个学生去找，学生很快就找到了。礼物盒里面到底是什么呢？下课再揭晓。
& & 一、故事激趣，引入习作任务。
& & （一）师讲故事，引入解密任务一。
& & 一个五年级的同学张小多，不爱看书，看书时慢慢悠悠，突然消失了，大家都去寻找。这时传出声音：孔子说；“学而不思则罔”，这个张小多不读书，不思考，终于失去思考能力，想要拯救张小多，请在他消失的地方解开三道读书密码！
& & 1、出示解密任务一
& & 默读文章《小麻雀》
& &（1）你最想说什么？用一句话表达。
& &（2）想想你的感受从文中何处而来？
& & 2、生自读阅读材料《小麻雀》
& & 4、师生交流读后感受。
& & 5、解密任务一密码：
& & 用心阅读，处处可感。
& & （二）出示：解密任务二
& & 快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。
& & 1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。
& & 2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。
3、总结方法。
（1）提示学生交流时用上“如果……如果……如果……”推想不救鱼的后果。
板书方法：推想（请学生把这个方法写到黑板）
& & （2）举例说明自己的感受。
& &&&板书：联系生活实际。（请学生把这个方法写到黑板）
& & （3）运用对比谈感受。
& &&&板书：对比。（请学生把这个方法写到黑板）
4、交流《跳水板》读感受。
& & 5、解密节目任务二：
& & 感受具体，妙法多多。
& & （三）解密任务三：
& & 1、选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》，写一段读后的感受。注意。至少用上一种方法把感受写具体。时间：7分钟。
& & 2、学生写作，教师巡视指导。
3、全班交流。
（1）请两位生上台展示《这条小鱼在乎》读后感。
& & 一生：选择《这条小鱼在乎》用了两种方法写读后感。
一生选择《这条小鱼在乎》用上了遐想的方法写读后感。
& & 师生点评。
& &（2）再请三个同学展示《跳水板》读后感。
& & 师生点评。
& & 4、全体起立大声朗读自己的读后感。
& & 5、再推荐三位学生上台展示习作。
& & 6、出示解密任务三成功。
& & 二、总结
& & 1、板书课题：学写读后感。
& & 2、总结方法：用心阅读 有感而发。
& & 3、揭示今天的奖品：一本书《问》。
三、板书：
& && && && &&&学写读后感
& && && && && && && && && & 方法
& && & 文章& && && && && &&&推想&&
& && & 句子& && && && & 联系生活实际
& && & 段落& && && && && &&&对比
3、人教版课标实验教科书六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学& &牛筱琼
一、教材分析
《卖火柴的小女孩》是安徒生创作于1846年的一篇融幻想于现实的“新童话”。19世纪，偏爱想象与幻想的浪漫主义者们通过梦幻找到了表现文学理想的“神器”，安徒生就是其中之一。著名儿童文学教育家浦漫汀在《安徒生简论》中说，“借助于梦境或幻想布局谋篇、展示主题也是安徒生以想象为核心进行构思的成功经验。安徒生十分善于在主人公的梦境、幻觉中开辟他的童话天地。那难以捉摸、稍纵即逝的幻觉与梦境被安徒生运用得得心应手……使童心和幻想尽情地欢歌起舞，并造成一种朦胧而又清晰、飘渺而又逼真的奇异美。”同样在这篇童话中，安徒生也表现出他对幻觉的钟情书写，当小女孩用细小的火柴点燃美丽幻觉的那一刻，一个垂危的小生命立即变得光彩动人，一个简单的故事即刻变得丰盈厚重。
从20世纪60年代至今，由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材，现如今，西师大版、语文S版、人教版等五个版本的教材都同时编选了这篇童话。在人教版教材的编写体例中，这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元，同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》的片段，学习本组课文一方面要教给学生阅读的方法，感受阅读经典作品的乐趣；另一方面要引导学生感受经典作品的魅力，获取表达“给养”，得到经典文化精华的滋养。因而，学习本文用幻境表现人物心理的写法，对丰富学生的习作经验，提升学生的表达很有必要。
六年级的学生在此前学习的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中，已接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理，让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。那么，在此基础上学习本文通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的色彩，使之更具可读性和吸引力，而且能充实心理描写的内容，有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求――“珍视个人的独特感受”，“内容具体，感情真实”。
初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，达到用亦真亦幻笔法，绘五彩斑斓心理的教学目标。
二、教学目标
1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。
2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。
（教学重点即目标2。）
三、教学准备
学生准备：学生对《卖火柴的小女孩》一文熟稔于心，能把握课文的主要内容及作者的思想感情，生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。
教师准备：多媒体课件、学生课堂练笔作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示。）
教学环境：多媒体教学环境、实物投影
四、教学过程
环节一：一次练笔，真实展现学习起点（5分钟）
1. 出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
2. 布置练笔任务：观察四幅图片素材，揣摩图中人物的所思所想，然后任选其一，写一写人物的内心世界。
3. 学生练笔，教师巡视。
4. 指名学生展示练笔片段，其他学生认真倾听，个别点评后，引导学生明确本课的学习任务――向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。
【设计意图】其一，用学生喜闻乐见的图片素材，创设情境，激发写作欲望，激活写作状态；其二，通过初次练笔，呈现学生已有的心理描写经验，并以此作为本节课习作教学的生长点，在后续教学中引导学生由此生发新的习作知识经验。
环节二：由读学写，领会掌握“画”心之法（8分钟）
1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。
2. 品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈自己的感受和见解。
3.对照课文片段，比较赏析，写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢？我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。（个人细读思考，小组分享。）
4. 集中反馈，教师相机点拨，引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的？认识理解幻觉描写及其作用，进而使学生认识到幻觉与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能形象深刻地展示人物心理。
【设计意图】其一，把学生熟知的“直抒胸臆式”心理描写与文中用幻觉表现人物心理的描写方式两相比较，在敞亮与隐晦、直白与隽永、写实与浪漫的咀嚼中体悟表达效果的不同，从而洞悉本文的写作秘妙；其二，以教材文本为“支架”，从读学写，在学生自主建构的基础上，将新的习作知识经验提升为类概念，便于学生迁移运用，活学活用。
环节三：二次练笔，师夷活用“画”心之术（13分钟）
1.再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，讨论交流：图画中的人物会出现哪些幻觉？
（鼓励学生发散思维，多角度虚构幻觉。）
2.布置学生进行“二次练笔”。请你换一种思路再写“一次练笔”时所选人物的心理，看能否用安徒生的办法把这种心理写出来？
（学生当堂练笔，教师巡回观察，了解学情。）
3.完善“二次练笔”的片段，并把“一次练笔”和“二次练笔”的片段对比着读一读，体会两种心理描写各自的表达效果。
【设计意图】在“一次练笔”的基础上，创设相同的情境，引导学生用新学习的幻觉表现人物心理的写法再试身手，展开创写活动，既化解了习作练笔的难度，使教学呈现出动态生成的态势，又能使学生在经历两次练笔后的比对中，强化认识，完成对所学知识的意义建构。
环节四：评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）
1. 用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。
（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）
2. 评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。
3. 就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。
4. 布置自选作业：
★作业：阅读故事《村姑和牛奶罐》。
★★作业：观看动画片《熊出没》“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。
★★★作业：阅读契诃夫《牡蛎》，找出其中的幻觉描写，读一读。
★★★★作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。
【设计意图】从学生的写作实际出发进行评议，以写定教，不仅使“讲评”因为有了“学生习作”这个载体而呈现出实打实的“指导”，而且能唤起学生的心理认同感，使评改意见更容易被学生所接受。
五、板书设计（略）【课文】
卖火柴的小女孩
&&天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
& & 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
& & 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。
& & 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
& & 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
& & 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
& & 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。& & 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
& & “有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
& & 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
& & 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
& & 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
& & “她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。【课堂实录】
卖火柴的小女孩（人教版六下）
甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学牛筱琼
& & 课前谈话：
& & 1、自我介绍
& & 2、介绍兰州和兰州拉面，
& & 3、猜想别人想什么是件容易的事吗？
& & 4、冰山一角图，比喻了解一个人通常只看到这冰山一角。
& & 教学过程：
& & 一、一次练笔，真实展现学习起点。
& & （一）出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
& & （二）出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。他们分别想些什么？（在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。）
& & （三）学生完成小练笔，教师巡视。
（四）指名学生展示练笔片段，师相机点评。
& & （根据学生的写话，相机板书：旁观分析、内心独白）
过渡：明确本课的学习任务，向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。（板书：幻象）
& & 二、由读学写，领会掌握“画”心之法。
& & （一）师煽情引入课题，出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么？
（1）指名回答。
（2）师点拨：这些就是幻象。
（3）（板书：幻象。）
& & （二）小女孩的三个幻象的场景，你对哪个场景印象特别深刻？
& & 1、指名交流。
& & 2、品读课文中第一次幻象描写片段。
& &&&出示句子：
& & 哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（1）哪里写得精彩？生谈自己的理解。
（2）这句话能去掉吗？
一生：不能，去掉显得生硬，不够细致。
& & （3）师点拨：细致描写让人印象深刻。
& &（板书：细致）
& & 3、品读课文中第二次幻象的场景，师问：你觉得哪一处写的特别精彩？
出示句子：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（1）哪里写得精彩？生谈理解。
（2）师生齐读。
（3）小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。
（板书：细致、奇妙）
& & 三、二次练笔，活用“画”心之术。
& & （一）再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。
& & （二）出示习作修改清单：
仔细读一遍“作品二”，看看：
1、有幻想吗？能否表现人物的心理？
& & 2、你用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？
& & （三）生继续完善“二次练笔”的片段。
& & （四）生上台展示自己完善后的练笔片段。（师生点评）
& & （五）小结。
& & 四、评议修改，完善提升“画”心之境
& & （一）出示课件，提出要求：
& & 我的习作你点赞：在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。
（二）学生在小组内开展组内互评。教师巡回指导。
（三）评议展示。
（四）师小结：心有所想，脑有所象。
& && && && && && && && & （冰雁、春天的足音、刘伟栋、章晓、曲曲现场报道
4、沪教版九年义务教育课本四年级第一学期《我》
上海市一师附小谭姗姗
一、教材分析
《我》是沪教版九年义务教育课本四年级第一学期第十一篇习作。教材中对于习作的要求是：写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点和缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。
四年级上学期学生的习作，在语言表达方面从三年级时的片段练习过渡到记一件事的简单习作，学习记叙自己的家庭生活、学校生活和社会生活的简单经历。逐步练习把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。内容较具体，语句较通顺，形成有重点，有条理的简短记叙文。
对于刚升入四年级的学生来说，练习写人的文章，具有一定的难度。这篇写自己的作文，材料是学生最熟悉的。他们面临的困难在于,如何选择有代表性的素材，进行有条理的表达。因此，我将这节写作指导课的教学目标设定为以下三点：1.选择最独特的素材，体现我与别人的不一样。2.通过对事例有条理的描写，表达人物的鲜明特点。3.350字左右。（课堂完成150字左右）。
课堂上，对于这篇习作的指导，我具体分为两步，第一步：选材指导。从“不一样的我”入手，指导学生选择独特的素材。通过三选二、二选一的甄选过程，最终确定一个有代表性的材料。第二步：表达指导。围绕选材，指导学生把事例写清楚。通过学习，让学生明白，写清楚需做到两点：一是要用事例说话。事例是最有说服力的，目的是为了让读者很清晰地了解你。二是要有条理的表达。我们叙说一个意思，必须清晰、明白。因此，我们表达的时候要有条理、分层次。先写什么，再写什么，最后写什么，哪些地方要写得简单一点，哪些地方写得详细一点，都要心中有数。
通过这节课的指导，要求学生在课堂上把自己一个方面的特点写清楚，回家后，再根据所学方法补充其他方面的内容，从而把最熟悉的自己写“活”。
二、教学目标
1．选择最独特的素材，体现我与别人的不一样。
2．通过对事例有条理的描写，表达人物的鲜明特点。
3. 350字左右。（课堂完成150字左右）
三、教学准备
多媒体课件、例文
四、教学过程
（一）课题导入
1．揭示课题
2．指出写好这篇作文的关键――写出自己与别人不一样的地方。
板书：不一样
（二）指导选择熟悉、独特的材料
1．出示例文，交流作者写了哪几个方面的特点。
2．媒体出示材料范例
3．小结选择材料的的要求――独特
材料：独特
4．学生思考写出自己三个方面的特点。
5．交流，比较三个材料，划去一个，保留两个。
6．交流，再次比较剩下的两个材料，划去一个，保留一个最有独特个性的。
（三）指导分层表达
1．提出表达要求――清晰、分层次
表达：清晰
2．例文指导
（1）指读两篇例文
（2）交流指导
a交流文章的层次、详略&&b学习如何写出鲜明的特点
板书：有特点
3．学生为自己所保留的材料写出分层提纲。
4．交流分层提纲，点评。
5．根据分层提纲充实具体内容，写出特点。
6．交流，师随机点评。（适当添加板书）
（四）总结，布置回家作业
板书设计：
& && && && && && && && && &我
& && && && && && && &&&（不一样）& &
& && && && & 材料：独特& && &
表达：清晰
分层次：1.2.3……
& && && && && && & 有特点：说一句话、做一个动作……
小时候，妈妈说我跟别的孩子很不一样：说出的话，常常引人发笑。我会指着天上的云说：“这是鸟儿的棉花糖。”我会对着夕阳说：“这是火红、火红的大皮球。”我看着夜空的月亮会自言自语：“这是弯弯的小船。船里坐着外公和外婆。”有时，我还会傻乎乎地看着蚂蚁发呆。妈妈说我长大了，一定是当作家的料。
正因为我的想象力十分丰富，看见什么就把它比作什么。上了小学后，每次的打比方练习，我总能稳操胜券。
渐渐地，我爱上了阅读校园小说。我非常喜欢看杨红樱阿姨写的《马小跳系列》和郑春华叔叔写的《马鸣加系列》。其中《非常小子马鸣加》我百看不厌。据说，它一共有十几本。我只有四本，只能向我们班的“书虫”借来看。
我见了书，就像“饿汉扑到面包上一样”，如饥似渴地阅读。没几天，我就把这本书看完了。
我突发奇想：叔叔、阿姨能写小说，我为什么不能？于是，我也拿起笔开始创作我的校园小说。哈！我写的小说名叫《非常女孩牛萌萌》。全记录着校园里发生的点点滴滴：什么《书桌上的“三八”线》、《娃娃老师被我们气哭》、《发令枪响了》、《牛萌萌智斗“马屁精”》……
有时候，我还会把发生在上学、放学路上的趣事，也写到小说里去。边笑边写，边写边笑。妈妈说我神经有点儿毛病。我才不管呢！
我真期待我的作品能及早问世，也真期待大家阅读后会喜欢上它。
这就是我，跟别人不一样吧？& && && && && &
我的名字有点儿特别
我的名字特别简单，单名“一”。因为姓陈，所以就叫 “陈一”。
听爸爸说，我出生时，哭的声音一个楼面都能听到。同一个病房里出生的宝宝中就属我的哭声最响亮！爸爸想，我是他们的第一个孩子，刚出生又得了个第一，就叫“陈一”吧！连名带姓也只有8笔，喊起来响亮，写起来省事。果然，这名字给我带来了不少方便。考试时，当别人还在填写姓名的时候，我已经开始做题啦！
真要好好感谢为我起了个好名字的老爸呢！
我长大了依然调皮
我长大了，却依然调皮。
用香水喷在花瓣上，让妈妈闻；把鞭炮扎在狗尾巴上，点燃了，小狗惊得上串下跳，汪汪直叫……
一天下午，我睡不着，偷偷地爬起来晃悠。见爷爷睡得正香，便想使恶作剧：给爷爷画个八字胡，让他变成日本鬼子。我拿出水彩笔，在爷爷的鼻子底下画了一小撮八字胡。啊！活脱脱的日本鬼子！爷爷醒了，见我没有午睡却在偷笑，一骨碌爬起来追打我。我大声叫道：“救命！救命！”爸爸、妈妈闻声赶来，见爷爷这模样，不但不打我，还笑得直不起腰来……
这就是我，一个永远长不大的调皮鬼。大人们说，有我的地方，就一定会有欢声与笑语。
作文&&《我》
& &&&一个人最熟悉的莫过于自己了。可要写好自己，写出自己的特点也不容易。你可以写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点或缺点，用具体的事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。【课堂实录】
沪教版四年级上
上海市一师附小&&谭珊珊
课前：自我介绍。我姓谭，至于我的名字呢，我给大家讲一个故事大家就猜出来了。（出生的故事：姗姗来迟）你们的名字是怎么来的呀，谁来介绍一下？今天这节课就让大家用文字来介绍自己的故事。
今天这节作文课的题目是《我》，可以从哪些方面来介绍呢？
外貌、特点，比如说女汉子、爱好、
你们刚才说的这些是不是全都要写到文章里去呢？关键要写出与别人不一样的我。
要写出自己与别人的不一样，就是自己的特点。
二、写作指导
1、老师朗读四年级学生的一篇范文。
这段作者写的是自己的什么特点呀？想象力丰富。
这部分作者又写了自己什么特点呢？她的爱好，她会干吗？写校园小说。
2、其实我们每个人都有自己的特点，今天这节课上我们就来找一找自己和别人不一样的地方，你们瞧，这是谭老师以前的学生写的，开火车读（我是个胖墩、我有一对小酒窝、我的性子急、我是一个开心果……）
外貌、性格、兴趣、习惯等各个方面，也可以写其他的方面，你有什么和不一样的地方，写下来，每个同学写两个，每个都用一个小短句来写。
4、刚才听了这三位同学的特点，再仔细看看你写的，划掉一个，保留一个和别人不一样的。
5、找八个同学汇报交流你保留的那一个。
6、你那与别人不一样的特点，一定给你带来了不一样的经历或者感受。
出示例文：一个学生根据自己调皮的特点写出的小短文《我》，指名读。
围绕着他的调皮，他有没有写得不清楚的地方？
引导学生找出例文里面的一些问题，并讨论怎么来写（把怎么做的，怎么想的，怎么说的写具体）。
7、出示修改后的作文《我》，指名读。
这个事例经小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么说的都写清楚了。
三、屏幕出示要求，学生练写，教师巡视。
要求：1、围绕特点，用一件具体的事例表现自己和别人不一样的地方。
& &&&2、150字左右。
四、请两名同学上台展示，集体交流。
1、学生读自己的文章，哪些地方特别能突出她贪吃的特点？你当时是怎么想的？如果能把你心里的想法写进去是不是更好了？
2、第二位同学朗读自己的文章。我们先评这部分的内容，有没有写出她的恐高？哪些地方写出了她的恐高，哪些地方还需要补充。
五、看着板书总结写法，布置作业。
回家后再写自己的一个特点，跟今天写的连起来，加上开头和结尾，就让大家看到一个不一样的你。
（四）总结，布置回家作业
板书设计：
& && && && && && && && && &我
& && && && && && && &&&（不一样）& && && &&&做
& && && && &特点―――经历（感受）& && &&&想
人教版课标实验教科书五年级下册第二单元习作教学设计
辽宁省葫芦岛市世纪小学&&杨&&勇
教材分析：
本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
教学目标：
1.创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生的作文兴趣。
2.通过引导、评价训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。
3.指导学生看图作文的方法，能按一定的顺序观察和表达，进行初步的作文技巧训练。
4.深化本单元主题：感受童年生活的情趣，能通过观察、想象，体会图中人物内心，真实地表达自己的感受。
教学重点：
指导看图作文的方法，引导学生学会细致观察和合理想象。
教学难点：
让有序细致观察转化为学生的清晰表达，通过有效评价让表达逐步清晰自然，鼓励学生表达出自己的理解和情感。
教学准备：
学生：观看足球比赛，了解足球，适当了解足球相关知识、规则和术语
教师：PPT课件，足球、手套等道具
教学思路：
看图作文容易让学生限制在静止的画面中，尤其是以足球为题材的本课，学生在实际生活中接触并不多，这也是学生观察想象过程中最大的阻碍。如果以传统方式设计：出示图片、明确要求、重点指导、尝试书写，可能会让学生产生对作文的畏难情绪，让课堂缺乏真实的生成过程。
基于此，我对本课进行了较为大胆的设计。整节课以活动（模拟情景）再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。让学生积极参与，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。
为避免活动过程喧宾夺主、顾此失彼，图片以“剧本”形式出现，活动过程中引导学生观察剧本，研究剧本，以剧本为依托，把握图上内容。
教学过程：
一、情境导入，直奔主题
教师拿背包上场，营造神秘氛围：老师给大家带来一个礼物，猜猜是什么？
不在乎猜的结果，只在乎猜的过程，猜后说出自己的理由，训练表达的欲望与能力。学生乐在其中。
教师拿出足球，我们要干什么呢？当然不能进行真正的足球赛，我们可以一起演一场比赛，也一定能感受到其中的乐趣。你们愿意参加吗？
【设计意图：上课伊始，教师的重要任务是让学生能尽快并全神贯注地参与到课堂学习中。演一场足球赛是我精心的设计，让学生直接参与其中，每个人都将成为课堂的主人。在这样浓厚的氛围中，为学生创造条件，把生活精品化，让课堂变成学生可以感受的生活，相信枯燥的作文课会绽放精彩。】
二、穿梭情境，自然表达
1.分配角色
演一场比赛需要哪些角色？
比赛队员，守门员，裁判，教练，观众，导演……
你想扮演那个角色？
学生选择，教师关注守门员和队员的选定，为后面的活动奠定基础。
【设计意图：以分配角色的方式让学生正式进入本课的学习，让每个人都找到自己的角色，不管角色是否重要，都有了属于自己的位置，学生会积极乐观地参与。同时这里的有序组织，也为后面的角色扮演做好准备。】
2.出示图片，初步观察
以图片为“剧本”，让“导演”和“观众”们认真看图后通过细致地观察描述时间、地点、人物、情节……，在初步描述的基础上，增强语言的条理和美感，进行初步的表达训练。
【设计意图：这是看图作文的常规环节：出示图片。我没有直接出示，因为会让学生在心理上产生畏难，让思维缺乏张力，直接束缚学生。我让学生拿图片当做剧本，作为“导演”必须会认真地看剧本，才能描述其中的内容。在这样的渲染中，学生自然认真观察，清晰表达。这也是本课第一次表达训练，力求在初步表达的基础上有一定的条理性。】
3.在教师语言的渲染中，守门员登场。
其他同学以观众或导演的身份给守门员提意见，穿着，细节，动作，达到对图的认真观察和表达的提高。
引导学生找到并关注图上的细节：
外貌突出金色的的头发，运动短裤，手套，表现对比赛的重视。
神态突出注视的目光，体会心理活动。
动作突出双腿弯曲，身体前倾，随时等待着对方的进攻。
细节关注受伤的膝盖，展开合理的想象（受伤的情景）。
【设计意图：守门员是图中的中心人物，也是这次作文的重点，重点观察，重点书写，课上的指导自然要以守门员为主。这个环节继续角色扮演。让扮演守门员的同学上场，虽然“守门员”上场表演，但下面的同学才是主角。因为有“观众”和“导演”们对比图片，为守门员做以布置，提出要求。从穿着，动作，细节上以语言沟通的方式进行指导，指导过程实际是对图上内容的描述，也是对人物心理的挖掘，关注细节描写。】
4.关注场上比赛：
球员出场，在教师的解说中模拟动作，营造氛围，守门员也配合做出简单的扑救动作。
【设计意图：场上情况是图上没有的内容，也是本图留给学生的巨大的想象空间，而对于学生，想象足球比赛的情景，并非易事。既有场面描写的难度，也有对足球比赛的陌生。几名同学的表演，教师的现场解说，增强兴趣氛围的创设，让表达更为轻松，乐于表达。】
5.关注场外：
如此激烈的比赛，我们乐在其中，坐在场边的你们会想些什么呢？
以采访的形式激发学生体会图中人物的情感。
顺序：替补守门员、观众从左到右。
【设计意图：图中的守门员是主人公，而更多的角色是这些“配角”。对于替补守门员和观众，更应该关注，也正因为他们的全神贯注，才衬托了比赛的精彩。到本环节，学生已进入了角色，灵活的采访形式会让他们直接陈述，表达图中人物最想说的话。教师注重引导学生语言表达简洁，直击重点。】
三、回顾过程，构思全篇
多么精彩的比赛，多么快乐的童年。刚刚我们进行了一场表演，其实这就是我们今天的上课内容――看图作文（教师板书）
老师这样做，就是想告诉大家，在我们看到一张或几张图片时，要认真细致的观察，关注每一个细节，展开合理丰富的想象，让静止的画面流动起来，让图中的每个人物、事物有自己的思想。（板书：观察&&想象&&细节）
检验成果，口头作文，完成全篇。
构篇简要提示：选取切入点做开头。
1.环境：时间、地点
2.氛围：加油喝彩声
3.人物：守门员或观众
& && && && && && && && && & ……
希望你们在遇到看图作文时能想到我们今天的表演，能让静止的画面流动起来，融入画面的氛围，回家认真完成今天的作文，交给你的老师。
【设计意图：细致指导的目的是构篇成文，成文自然要选准切入点。作文的技巧上不做过多讲解，只和学生探讨寻找怎样的切入点作为开头。受本课设计的环节限制，不能在课上完成写的环节。基于整节课学生的积极参与，充分表达，相信课后作业中的要求学生会认真且轻松的完成，会写出童年的快乐。因为这是学生亲历求知的过程之后用自己的话来描绘的场景，是自己用心浇灌的作品，体现生活的真谛，但凡学生写在里面的字字句句就已经刻在他的思想中，这样才是有力、有效的教育结果。】
板书设计：
观察& && &想象& && &细节
& && && && && && && && && && && && && && & 说
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