初中数学二元一次方程8一题用二元方程写纸上

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-09 00:41 标签： 二元一次方程组应用题
八年级数学上册第七章2解二元一次方程课后习题1.{x-3y=2 y=x 2.{x+y=5 2x+y=8 3.{4x+3y=5 x-2y=4 4.{m-n/2=2 2m+3n=12_百度作业帮
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八年级数学上册第七章2解二元一次方程课后习题1.{x-3y=2 y=x 2.{x+y=5 2x+y=8 3.{4x+3y=5 x-2y=4 4.{m-n/2=2 2m+3n=12
1.{x-3y=2 y=x 2.{x+y=5 2x+y=8 3.{4x+3y=5 x-2y=4 4.{m-n/2=2 2m+3n=12
算了 不难为你了 但是记住你找你的数学老师把题弄会 数学很重要 1、x=y=-1 2、x=3 y=2 3、x=2 y=-1 4、m=3 n=2
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七年级数学二元一次方程组，第八题，怎么写？
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提问者采纳
等我回答你
乙再让我想想吧
有人回答你第一题了，我给的第二题有详解，希望采纳，谢谢。又不会的可以在晚上直接问我。
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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，得X=60：X表示A型纸盒所需正方形纸板数，Y表示B型纸盒的个数乙：X表示A型纸盒的个数，Y表示B型纸盒所需正方形纸板书（2）用甲所列方程组计算
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2013春新人教版数学七下第8章《二元一次方程组》word单元练习题1
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《8.2 消元――解二元一次方程组》习题1
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再探实际问题与二元一次方程
1、进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模
2、会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组；
3、培养分析问题、解决问题的能力，进一步体会二元一次方程组的应用价值．
借助列表分问题中所蕴含的数量关系。
用列表的方式分析题目中的各个量的关系。
教学过程（师生活动）
最近几年，全国各地普遍出现了夏季用电紧张的局面，为疏导电
以一道生活热点
价矛盾，促进居民节约用电、合理用电，各地出台了峰谷电价试点方
问题引入，具有
现实意义．激发
电力行业中峰谷的含义是用山峰和山谷来形象地比喻用电负荷特
学生学习兴趣，
性的变化幅度一般白天的用电比较集中、用电功率比较大，而夜里人
同时培养学生节
们休息时用电比较小，所以通常白天的用电称为是高峰用电，即
约、合理用电的
8:00～22:00，深夜的用电是低谷用电即
22:00～次日
8:00.若某地的
高峰电价为每千瓦时
0.56 元；低谷电价为每千瓦时。．28
元．八月份
理解题意是
小彬家的总用电量为
125 千瓦时，总电费为
49 元，你知道他家高峰用
关健．通过该题，
电量和低谷用电量各是多少千瓦时吗？
旨在培养学生的
学生独立思考，容易解答．
读题能力和收集
信息能力．
（出示例题）如图，长青化工厂与
A，B 两地有公路、铁路相
本例所涉及的数
连．这家工厂从
A 地购买一批每吨
000 元的原料运回工厂，制成每
据较多，数量关
8 000 元的产品运到
B 地．公路运价为
1. 5 元（吨·千米），铁路
系较为复杂，具
1.2 元（吨·千米），这两次运输共支出公路运费
15000 元，
有一定挑战性，
97200 元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少
能激发学生探索
（图见教材
115 页，图
学生自主探索、合作交流．
1.如何设未知数？
销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而公路运费和
铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此设产品重
x 吨，原料重
通过讨论让
2.如何确定题中数量关系？
学生认识到合理
设定未知数的愈
公路运费（元）
借助表格辅助分
析题中较复杂的
铁路运费（元）
数量关系，不失
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为一种好方法．
价值（元）
由上表可列方程组
?1.5? ?20x ?10y?? 15000
?1.2? ?110x ?120y?? 97200
解这个方程组，得
因为毛利润－销售款－原料费－运输费
所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多
1887800 元.
引导学生讨论以上列方程组解决实际问题的
学生讨论、分析：合理设定未知数，找出相等关系。
某瓜果基地生产一种特色水果，若在市场上每吨利润为
经粗加工后销售，每吨利润增为
4500 元；经精加工后销售，每吨利润
7500 元。一食品公司
购到这种水果
140 吨，准备加工后上市销售．该公司的加工能力是：
每天可以精加工
6 吨或者粗加工
16 吨，但两种加工方式不能同时进
选择经济领城问
行．受季节等条件限制，公司必须将这批水果全部销售或加工完毕，
题让学生展开讨
为此公司研制二种可行的方案：
论，增强市场经
方案一：将这批水果全部进行粗加工；
济意识和决策能
方案二：尽可能多对水果进行精加工，没来得及加工的水果在市
力，同时巩固二
场上销售；
元一次方程组的
方案三：将部分水果进行精加工，其余进行粗加工，并恰好
你认为选择哪种方案获利最多？为什么？
学生合作讨论完成
小结与作业
1、在用一元一次方程组解决实际问题时，你会怎样设定未知数，
这是第一次比较
可借助哪些方式辅助分析问题中的相等关系？
完整地用框图反
2、小组讨论，试用框图概括“用一元一次方程组分析和解决实际
映实际问题与二
问题”的基本过程．
元一次方程组的
学生思考、讨论、整理．
让学生结合
自己的解题过
程概括整理，帮
助理解，培养模
型化的思想和应
用数学于现实
生活的意识．
必做题：教科书
116 页习题
8.3 第 2、6
选做题：教科书
117 页习题
8.3 第 9 题。
（1）一批蔬菜要运往某批发市场，菜农准备租用汽车公司的甲、乙两
种货车．已知过去两次租用这两种货车的记录如下表所示．
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甲种货车（辆）
乙种货车（辆）
总量（吨）
这批蔬菜需租用
5 辆甲种货车、2
辆乙种货车刚好一次运完，如果
20 元运费，问：菜农应付运费多少元？
(2)某学校现有学生数
1290 人，与去年相比，男生增加
20％，女生
10％，学生总数增加
7. 5％，问现在学校中男、女生各是多少？
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
本课探究的问题信息量大，数量关系复杂，未知数不容易设定，对学生来说是一种挑战，因此安排
学生合作学习．学生先独立思考，自主探索，然后在小组讨论中合理设定未知数，借助表格分析题中的
数量关系，列出方程组求得问题的解．在本节的小结中，让学生结合自己的解题过程概括整理实际问题
与二元一次方程组的关系，并比较完整地用框图反映，培养模型化的思想．
同时本节向学生提供了社会热点问题、经济问题等现实、具有挑战性的、富有数学意义的学习素材，
让学生展开数学探究，合作交流，树立数学服务于生活、应用于生活的意识．

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