《如果地球上没有生命》论文如题,600字以上.谁帮我?我对这方面不擅长._百度作业帮
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如果地球上没有人类,它会是非常美的一颗星球.ps:你这个题目根本站不住脚= 从生命起源看,没有生命是不可能的唉.什么破老师出的题目…… 楼下精辟,嘿嘿~不过这样写会被老师砍哦,
恭喜你，这篇作文可以不写了！如果没有生命就没有你，没有你你怎么写呀.求一篇300字以上的关于地球以外的生命的论文_百度作业帮
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求一篇300字以上的关于地球以外的生命的论文
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太空中究竟有没有外星人?如果有,你是不是想和外星人交流?日,美一家民间太空公司组织了一个名为“宇宙呼唤”的行动,参加的人只要交上约25美元就可以向他们想象中的外星人发去一个短信,而且还能够指定接受“电报”的星球. 共有9万人的短信被发送了出去.他们的想象力往往大于人类目前已经掌握的有关生命和生命起源的知识. X生命体 发送给外层空间的信息中,包括了以数学语言构成的有关地球与人类的信息.其余还包括阿雷西波天文台于1974年传向宇宙的信息. 天文学家认为火星和地球在年轻的时候非常相似.还有一些科学家发现,地球上的化石表明地球上的生命“仅仅”诞生于10亿年前（而地球到现在则有45亿岁了）.也许火星上也有生命存在? 疑问促使科学家们到地球上最寒冷、最炎热以及最不适宜生活的地方寻找活的生命体.结果他们发现了种类数十亿计的生命体：生活在南极湖泊里的单细胞生物,地壳深处的细菌,附着在海床火山口的多毛虫等. 科学家把它们称作X生命体,即极端环境下的生命体. 科学家说微生物是地球上分布最广的生命形式.据估计,如果能计算出地球上每种生物（从微生物和猴子到美洲杉和蓝鲸）的重量,那么微生物的重量可能占所有生物总重量的一半以上.在土壤里,微生物能帮助把矿物质转化为植物能够利用的化学物质.在海洋里,微生物是大一点的生物的食物.在哺乳动物的胃里,微生物可以帮助消化食物.微生物还能帮助改变周围环境的化学组成.在地球年轻时就存在的大量微生物可能给大气带来了最初的氧气,这样其他的生命形式才能出现和成长. 事实上,科学家说就是这些早期的微生物“教会”了植物怎样进行光合作用. 在美国黄石国家公园可以看到最顽强的微生物.许多在温泉周围被找到的微生物都依赖光合作用形成了大片黏糊糊的垫子.在一平方厘米的垫子上发现的生物种类比几平方公里的热带雨林里的生物种类还要多. 黄石国家公园是研究X生命体绝好的地方,这是因为这里提供了最多样化的微生物环境——从几乎相当于纯酸的水到碱性特强的水.1964年生物学家托马斯·布罗克在黄石公园的温泉源头发现了微生物,第二年夏天又发现了在60摄氏度的水中生活的水藻,还有在82摄氏度的水温下生存的微生物.可以说,布罗克发现了热水里的生命.这些微生物的发现扩大了生物学家为生命界定的范围.它们可能是我们的祖先吗? 火山口与地下深处 不过,是不是所有的微生物都需要光才能生存呢?不是.就拿生活在海底火山口的微生物来说吧,它们生活在阳光达不到的海床上.1977年,科学家造访了太平洋的一个火山口,他们惊奇地发现这里到处是生命——多毛虫、虾、蟹和其他生物.而最奇怪的是,那些从来没有见过日光的微生物处在食物链的最底端.实际上,如果体内没有微生物,多毛虫就不能生存.多毛虫没有口,没有胃或者其他的消化器官.周围水域的化学物质渗透进体内后,细菌就把它们转化为多毛虫能够利用的食物. 位于西雅图的华盛顿州立大学的海洋地质学家保罗·约翰逊提出了另一个问题：如果在火山口能够发现微生物———因为这里是岩浆喷发、形成地壳的地方,那么在那些老的地壳里能不能发现微生物呢? 答案是肯定的.他发现,在地壳30多米深处也有微生物存在.这里的地壳已经有35亿年的历史了.虽然新形成的地壳很快从近2000摄氏度下降到零下几十摄氏度,但是老地壳的温度却有90摄氏度. 不管你从哪里钻开一个洞朝海底地壳深处看,你都能找到海底微生物.而海底的地壳占地球“表面积”的70％. 关于生命起源的实验 生命起源一直是科学家关注的根本问题,但真正的研究热潮始于1952年,毕业于芝加哥大学的斯坦利·米勒希望验证自己的导师、诺贝尔化学奖获得者哈罗德·尤里在奥巴林学说基础上得出的结论.试验的过程是用热水、甲烷、氨、氢和能够产生火花的电极来完成的,试验结束后,长颈瓶里出现了一种不溶于水的混合物,这是有机反应常有的产物.试验的奇妙之处在于产生了大量的碳酸物.这并不能说明什么,但如果考虑到氨基酸也属于碳酸物的话,情况就不一样了. 米勒的工作成果引起了轩然大波,许多人都希望在此基础上取得更大的进展.9年以后,西班牙人霍安·奥罗在休斯敦大学合成了脱氧核糖核酸的基本物质之一：腺嘌呤.关于生命分子如何产生的谜团开始解开了. 生命起源迷雾重重 那么,这些分子是如何产生的呢?是在地球上形成的还是来自外太空?瑞典科学家斯万特·阿列纽斯在1903年提出了“有生源说”,认为孢子等微生物可能存在于外太空,有时会坠入某个星球培育生命.这可能吗?1972年一颗陨石（默奇森陨石）落到了澳大利亚,在默奇森陨石上发现了74种氨基酸,其中55种可能起源于外太空. 最初的生命形式是如何产生的,这始终是一个谜团. 地球如何由无生命的世界迈向有生命的世界?要找出这一问题的答案,我们就必须去研究远古时代的岩石,它们经历了数十亿年的风霜仍然没有发生太大的变化. 实际上,我们已经发现了三种痕迹：叠层石、生命形态与现在的单细胞生物很相近的真正的微生物化石,以及一种很特别的碳元素. 在格陵兰岛有39亿年历史的伊苏阿岩石中发现了碳的两种同位素：碳12和碳13.伊苏阿岩石里有大量的碳12,其含量与在化石和生物体中碳12的含量很相近.这能够证明39亿年前就已经有生命存在了吗? 生命是否来自外太空 也有人推测,生命分子来自外太空.国际空间站很快就要安装一套专门的设施,用于研究外太空对微生物的影响,验证生命能否从一个星球迁移到另一个星球. 生命难以在外太空存在,这不仅仅是因为外太空过度脱水的环境,还由于有宇宙射线和太阳紫外线的照射.但在上世纪90年代进行的长达6年的一项试验中,70％的枯草芽孢杆菌存活了下来.这说明,只要保护措施得当,生命是可以适应外太空环境的. 生命能从外太空到达地球吗?天体物理学家弗雷德·霍伊尔指出,有些细菌被彗星带到了地球.也有一些科学家认为,生命的许多基本元素是附着在漂移不定的岩石上的.支持这种看法的证据是在所发现的一些陨石上存在着一些小泡,里面的气体是太阳系形成年代留下来的.曾有论文指出,这些小泡是由碳原子构成的,被封闭在形成中的小行星和彗星中,直到其中某个星体落到了地球上,小泡里的物质才释放出来.这一发现为另外一种假设提供了支持,即构成地球大气层的气体来自于40亿年前的外太空.5、地球以外有生命吗一、教学目标 1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。 2、能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。 3、知道一些生命存在的基本条件。 4、了解人类对探索地外生命的一些活动。 5、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。 二、教学重点与难点 重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。 难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。 三、教学准备 查找有关外星人的文字和
视频资料， 每人一张白纸， 有关太阳系内行星的资料 （每 组二份，分成 2 个信封装好），研究报告单各组一张（8 张）。 四、教学过程 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，首先我们来欣赏一段影片，好吗？注意仔细观看，看谁观察最仔细。 2、 （播放一个 UFO 影片的片断）同学们，刚才你看到了什么？有什么问题吗？ 3、飞碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。不过，自从人们开始研究太空 以来， 就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样 的高级智慧生物存在。那么，你认为地球以外有生命吗? 板书：地球以外有生命吗? 4、你知道有生命有哪些类型？地球以外指的是什么地方？ 5、这些星球都是在我们的太阳系内，其实在宇宙中，还有无数个像太阳系一样 的星系。 由于科技水平的限制， 我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信 息。所以这节课我们主要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存 在。 二、查阅资料，自主探究。 1、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？ 根据学生回答，板书：水、空气、阳光?? 2、接下来，我们都来做一回小小的科学家，研究一下太阳系内除地球外的星球 是否有生命的存在。科学研究需要一种求是、持之以恒的精神，更需要一种专注 的、团结协作的态度。 要求：8 个小组分别选择自己想研究的一个星球，查阅一下自己收集的资料，根 据资料讨论分析一下，这个星球有没有生命存在的可能。为了便于大家研究，老 师给大家准备了一张研究报告单和一些资料，帮助大家完成研究，大家可以打开 1 号信封。我们看哪个小组最团结，研究最有成效，最像一个科学研究小组。 3、（学生分组查阅资料，并根据资料分析、讨论，形成小组研究报告。） 4、刚才大家研究得很认真，接下来，我们一起来交流展示一下研究成果。上台 交流的小组代表要把你们小组研究的成果说清楚，其他小组同学要认真倾听，有 不同意见，听完后再交流。5、小组交流研究情况，视频展示台。 6、师生点评小组汇报情况并小结。 刚才，大家研究得很认真，交流得也很积极，有理有据，的确像个小科学家。科 学家研究科学是严谨有序的， 我们其实能做得比他们更好，现在请小科学家们把 桌上的资料放回原来的信封。 三、发挥想象，绘画交流。 1、探索地球以外是否有生命是一项长期而艰巨的科学研究，这不是我们一节课 所能解决的。虽然这样，人们还是做出了种种猜测和描绘。 2、接下来，我们来当一位小小的科幻家。假如在地球以外的某个地方，有外星 人存在， 你认为它会是什么模样呢？请大家发挥想象， 画一张你头脑中的外星人， 可以小组合作，可以个人单独完成。呆会，请大家到视频展示台展示并说说你为 什么画成那样。好机会，还等什么？赶快行动！ 3、（学生交流解说自己画的外星人）同学们画画的水平很高，解说得也很好， 想象力可真丰富！ 四、了解现实，解读名片。 1、这些外星人多么可爱，多么奇特，有的还给我们一种神秘感。。如果他们真 的生存在某个星球， 我们可以通过哪些方式来寻找到他们的踪影呢？ （学生汇报） 相机板书：1、无线电波。2、天文望远镜 3、直接登陆星球 4、发射无人探测器 2、 重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。 ⑴如果我们找到了外星人的踪影，我们可以怎样和他们进行信息交流呢。 ⑵了不起！你们和科学家想的竟然一样！1972 年 3 月 2 日和 1973 年 4 月 5 日， 美国相继发射了“先驱者”10 号和 11 号行星探测器，这对孪生探测器各携带有 一张“地球名片”。它们携带了关于人类的很多信息。（投影地球名片）你能解 释出其中包含了地球的哪些信息吗? ⑶现在，老师提供给大家一些资料，大家研究一下，你们的研究和资料上的相符 吗？请打开 2 号信封。 ⑷下面，欢迎我们的小科学家为大家做“地球名片”的说明。 ⑸真是一个地道的小解说家。我这里还有一张地球名片，我想考考大家，大家能 解释出其中所包含的信息吗？（实物展示台：地球之声图片） ⑹不愧为高智商的人类， 解释得很有道理。 这是张称作 “地球之声” 的铜质磁碟。 别小看这个 30 厘米见方的铜盘，它配有用象形文字说明的播放方法，里面储存 的内容可丰富了。 磁盘上有用 55 种人类语言录制的问候语，其中，英语问候语是：“行星地球的 孩子（向你们）问好”。磁盘上还有一个 90 分钟的声乐集，有雷声、海浪声、 鸟鸣等自然界声音；有各类音乐，包括莫扎特的《魔笛》、中国的《高山流水》 古琴曲等。另外，磁盘上还有 115 幅代表地球生命和人类文明的图片，包括太阳 系各行星的图片、人体结构图、美国旧金山的金门桥和中国的长城等。 经过特殊处理之后， “地球之声”可以保存几亿年。希望千万年后，当“旅行者” 1 号飞近其它有智慧生命的星球时，向那里的“人类”传达地球人的问候。 五、拓展延伸，想象写信1、科学探索是无止境的。只要我们研究科学的热情不减，不断探索，总能结出 累累硕果。假如现在我们发现了从没到过地球的外星人，他刚刚来到地球，你准 备怎样和他交流呢？ 2、如果你能和远在地球外的外星人联系，你准备设计出怎样的地球信息卡，向 他们介绍我们的地球呢？ 学生先交流，表演、再写信，最后交流。 我发现我们设计的地球信息卡很有新意，交流时也是有理有据，大方自然。棒！ 六、总结方法，表扬激励。 今天，我们怀着一份强烈的好奇心，通过查阅资料，分析探究，展开想象，绘画 写信，探讨了地球以外有没有生命。你们敢于想象，乐与探究，善于交流，真像 一个个科学家。你们有什么收获吗？ 同学们，其实，科学就在我们身边，就在我们的手上。只要你善于发现，积极思 考，认真实践，你就是科学家。
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六年级科学《地球以外有生命吗》导学案
六年级科学《地球以外有生命吗》导学案
第五课《地球以外有生命吗》学案授课内容：地球以外有生命吗 课时：1课时 主备人：****【学习目标】1.能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球.2.了解人类探索地外生命的一些活动.3.增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲.【学习重点】知道一些生命存在的基本条件.了解人类对探索地外生命的一些活动.【学习难点】 有理有据,简洁明了地表达自己的观点.【材料准备】有关外星人的资料.【学习流程】一、自主学习、提出问题1.导学练习：你认为地球以外有生命吗?哪些星球可能有生命?2.通过自主学习,我提出的问题是：_____________________________________________________.二、小组合作、亲历探究探究活动一：探讨外星生命存在的可能性1．我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢?将你们小组讨论的结果写下来：.2．通过查阅太阳系内行星、卫星资料,我能制作一份研究报告单：我们研究的星球名称该星球的基本情况有或无生命存在的理由探究活动二：寻找地外生命1．阅读课本第56页上的内容和外星人资料后,我认为外星人是这样的：2．我对人类发给外星人的信件的理3．如果我给外星发一封信,我会这样做（画在下面的框中）.它的意思是：三、巩固拓展、学以致用(一) 当堂检测：1．填空题,我最快.（1）星球产生生命必须具备的条件是：（ ）.（2）（ ）是离我们地球最近的行星.（二）拓展：我们一直在致力于探索地球以外的星球,希望在探索未知领域的同时能够找到地外生命,并为此不懈地努力.你知道科学家们做了哪些尝试?四、课堂小结、自我评价1．本节课我的收获 .3．我这节课的表现：很好：☆☆☆ ☆☆☆ 加油：☆☆☆& 小学教学设计网
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小学科学《地球以外有生命吗》教学反思
作者:佚名&&来源:本站整理&&发布时间: 8:42:58&
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◆您现在正在阅读的小学科学《地球以外有生命吗》教学反思文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学科学《地球以外有生命吗》教学反思本课的教学以&地球以外有生命吗&导入，通过对学生已有经验的调查和了解，激发了学生的学习兴趣。而后组织学生探究地球以外的星球上是否有生命。这种探究是基于网络平台的探究，主要是要求学生通过网络资源的研究，寻找外星球生命存在的证据并形成自己的观点，并通过发布信息、交流研究成果，培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过设计制作地球信息卡，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。整个教学结构清晰，目标明确，既体现了科学探究的学习特点，又充分展现了网络信息技术的优势，实现了信息技术与科学课程的有效整合。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过网络展现，让自己的研究更令人信服，圆满地达成了教学目标，也渗透了&科学是发展的&这一教学思想，体现了新科学教学的理念。但在组织教学活动时，还要注意适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性。在出现网络故障时更要采取有效措施，营造良好的人文氛围，促进教学的顺利开展。
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