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《挑山工》教材分析
作者:佚名 来自:杨老师在线
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教材说明　　〔解题〕　　这是当代作家冯骥才写的一篇散文。　　　本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。　　本文用一个词语“挑山工”作标题，表明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。　　〔结构分析〕　　文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。　　第一部分（第1、２自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。　　第二部分（第3～6自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。　　第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。　　〔语意理解〕　　“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”　　这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山，称“五岳”。　　“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”　　这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方便、省力。　　“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”　　这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。　　“我们跟你们不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”　　这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较，其本质差异就十分鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、达到成功的最好办法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。　　“从泰山回来，我画了一幅画―――在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”　　这两句话写出“我”观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象―――挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目标，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在我的书桌前”，表明让挑山工精神永远激励自己去取得事业上的成功。“我需要它”，是解释“一直挂”的原因，要干事业没有明确目标不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。　　〔写作特点〕　　1.抓关联点以事喻理。　　本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者了解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深刻哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理渗透于特点之中。最后点化挑山工登山体现的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联系上。比如，挑山工有明确任务，干事业要有明确目标；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。　　2.意味深长的结尾。　　结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。　　教学建议　　〔教学目标〕　　1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.学习本课生字、新词，积累词语。　　〔教学重点、难点〕　　通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。　　联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。　　〔教学准备〕　　教学挂图或多媒体课件。　　〔教学时间〕　　建议本课教学3课时。　　〔操作要点〕　　1.读书指导。　　板书课题，读题。了解挑山工的有关情况。　　⑴初读课文，整体感知课文内容。　　①让学生选择自己喜欢的方式读课文。　　②读后谈话。教师了解学生自读自悟的情况，启发学生思考：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。　　⑵细读课文，理清文章思路。　　思考：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？　　指导学生理清文章的思路。　　⑶精读课文,深入理解课文内容。　　①读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。　　②画。画出含义深刻的句子。　　③指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。　　Ａ.理解“挑山工走折尺形路线”这一部分。　　先指明读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形路线图,从挑山工走的路线中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形路线的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。　　Ｂ.用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。　　先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,教师可先让学生认真想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。　　再指导朗读,在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此基础上有感情地朗读挑山工的话。　　Ｃ.让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；再读课文,进行分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？教师引导学生讨论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。　　Ｄ.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速浏览课文，说一说图上的内容，思考：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。　　⑷联系生活，迁移运用。　　①通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实的话语。教师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事……　　②启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。　　2.积累内化。　　⑴自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联系上下文理解此段的基础上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。　　⑵背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深刻的句子。　　3.写字识字。　　⑴再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。　　⑵请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。　　⑶生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，教师让学生通过做动作体会字形、字义。　　⑷指导书写，学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规则。　　4.练习。　　用课件出示课后练习的第二题。比较每组句子中加点字的不同意思。通过本题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生掌握理解多义字的方法。
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北京版 五年级 语文 下册 第六单元
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
回马岭的山道前
半山的五松亭
极顶小卖部
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。你轻轻地从他
身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱
览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，
或者在喧闹的溪边洗手洗脸，他们就会不声不响地在你身
旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你
会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
北京版 五年级 语文 下册 第六单元
折尺形路线
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！
6366级台阶
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。你轻轻地从他
身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱
览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，
或者在喧闹的溪边洗手洗脸，他们就会不声不响地在你身
旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你
会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾
北京版 五年级语文 下册
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画
家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨
难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后
崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以
“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各
种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、
《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金
莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学
奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物
奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇
北京版 五年级语文 下册
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画
家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨
难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后
崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以
“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各
种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、
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半山的五松亭
极顶小卖部
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“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是
折尺形路线
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！
6366级台阶
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。你轻轻地从他
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会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
奇怪的是挑山工的速度并不
1.学会10个生字。
2.能给课文划分段落，写出段落大意。能抓
住重点语句体会思想内容。
（1）挑山工留给你怎样的印象？
（2）课文写了哪几部分内容，概括每部分
的主要内容。
课文哪一段描写了挑山工的画呢？
当我们看到这样的画面，能从中体会到
“挑山工登一次山，走的路程大约比游
人多一倍！”
方便：东西不碰台阶，节省力气。
困难：路程比游人长一倍。
折尺形路线
在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一
种行走的最佳路线-----折尺
教科版 四年级语文下册 第七单元
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。
北师大版四年级下册第十一单元
１.理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
２.练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
３.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
４.学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。
５.有感情的朗读课文。
预习汇报：
1．课前，大家预习了课文，你读懂了什么？
2．预习时，还有哪些读不懂的问题?
(1)挑山工登山有什么特点?
(2)挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理?
(3)“因为我需要它”，这句话中的“它”指
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。
１．学会本课生字词语，培养学生有感
沉甸甸黑黝黝咧开嘴
溜（ ） 货（ ） 奏（ ）诵（ ）
留（ ） 贸（ ） 泰（ ）涌（ ）
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ）误（ ）
仗（ ） 机（ ） 枕（ ）娱（ ）
哲（ ） 衡（ ）
折（ ） 横（ ）
溜（ ） 货（
北师大版四年级下册第十一单元
１.理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
２.练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
３.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
４.学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。
５.有感情的朗读课文。
自读全文，思考：你对文中什么地方印象最深？讨论交流
我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不
北京版 五年级 语文 下册 第六单元
1.学会10个生字。
2.能给课文划分段落，写出段落大意。能抓
住重点语句体会思想内容。
（1）挑山工留给你怎样的印象？
（2）课文写了哪几部分内容，概括每部分
的主要内容。
课文哪一段描写了挑山工的画呢？
当我们看到这样的画面，能从中体会到
“挑山工登一次山，走的路程大约比游
人多一倍！”
方便：东西不碰台阶，节省力气。
困难：路程比游人长一倍。
折尺形路线
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种行走的最
北京版 五年级 语文 下册 第六单元
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览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，
或者在喧闹的溪边洗手洗脸，他们就会不声不响地在你身
旁慢
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冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画
家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨
难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后
崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以
“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各
种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、
《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金
莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学
奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物
奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇
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冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。
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