服务热线：400-699-8299 &| &
幼儿园班级管理的九大语言技巧
在幼儿园班级管理中，幼儿不仅是管理对象，同时也是管理的主体，要实现班级管理的预期目的，就要通过幼儿积极的参与，调动幼儿的积极性。而幼儿的主动性、自觉性主要是通过语言（包括口头语言、身体语言、书面语言）来鼓励和激励的，作为班级管理的主导者&&教师，要善于运用语言激励技巧，激发幼儿的内在动因，开发幼儿的潜在能量，以提高幼儿的行为效率，促进幼儿的全面发展。
口头语言激励
口头语言是凭借发音器官发出的声音来表达思想和感情的语言形式。教师在使用口头语言调动幼儿积极性时，须注意以下几点：
1.满足幼儿的自重感，尊重幼儿的自尊心
现在的孩子生活在改革开放的年代，具有强烈的自主性，他们需要得到成人的理解、尊重和承认。教师在与幼儿交谈时，要有意识地肯定幼儿的价值，提高其自我期望值，强调幼儿的不可缺少性，使其产生自重感。由于一般人只关注那些对自己重要的事物，因此当教师注意幼儿时，就是表示关心他、重视他，使其兴奋愉悦，积极性高。教师不应自视清高、轻看幼儿，不能总是强调自己的重要性（例如&你应该&&&成了某些老师的口头禅），使幼儿感到渺小和微不足道，伤害其宝贵的自尊心。
2.慷慨地使用赞美之辞
&没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子都是为赏识而来的。&他们为满足这种心理饥渴而孜孜以求。教师在与幼儿交流谈心过程中，可以顺其自然肯定幼儿优秀的一面，不要吝惜赞美之辞。因为赞赏不仅作为刺激变量强化着被赞美的行为，而且能释放、扩大人的能量。
例如，我班有位幼儿语言表达能力较差，数学方面也落后一般幼儿，老师却发现他绘画技能较突出，并给以充分肯定和表扬，幼儿因受鼓励而兴奋，从此树立信心，尽情发挥特长，在每次美术课上都画出好水平，并多次参加各类绘画比赛，取得了好成绩。在班级管理中，真诚而坦率地赞赏幼儿，不仅给人以活力，使人振奋，而且使他们自然而然地变得友好、愿意合作，幼儿与教师之间关系和谐融洽，相互激励。值得注意的是，在赞赏幼儿时，一是要求真诚，假、大、空式的表扬是虚伪的夸大，缺乏针对性，不一定能收到良好教育效果，真心实意地为某些小事赞美幼儿，能让幼儿注意到自身的闪光点，树立自信，健康发展。越是小事越容易被忽视，而你却注意到了，说明你对他及其关心，使其深受感动，促使他不断进取。二是要求具体，切忌空洞无物的赞美，赞美应针对幼儿的具体行为表现，使幼儿确切知道自己为何受奖励，并向着更高的目标发展。
& & & & & & & &
3.谨慎地运用否定性评价
对幼儿的不当批评、指责，不仅难以改变幼儿的态度和行为，反而容易导致他处于自卫的状态，特别是那种伤及自尊心的责难、嘲讽，更容易引起抵触情绪，招来怨恨。因此教师在交谈中不可滥用批评，应谨慎运用否定性评价。
首先，批评可以在私下进行，以亲切、肯定的话语作开场白。若发现幼儿的不当言行，尽量避免在公开场合进行直接了当的说教，而应在私下与该幼儿促膝谈心。开口就训斥幼儿，也许能解决当时的问题，但幼儿由于出于被动行为，而未能真心改过，以后难免再犯。而温存的话语、称赞和建议，则有利于形成亲切自然的交谈气氛，促使幼儿敞开心扉，接受意见。我们可以这样批评幼儿：&XX，你上课时思维活跃，反应也很快，又能积极发言，这很好，如果能改掉插嘴的坏毛病，举手后再回答，老师就更喜欢你了！&这远比赤裸裸地批评幼儿乱插嘴要有效得多。
其次，批评时对事不对人，只否定幼儿的过失行为，不要贬抑他的自我。比较巧妙的批评是赞赏人自身的同时，指出具体的不足方面，寓批评于褒奖之中。&XX，你向来都很守纪律，是不是今天有什么话急着想跟XXX说？&主动为幼儿找台阶下，指出幼儿的失误是不常见的，是偶然的，表示出对他的理解，暗示他别再犯同样的错误。在激励幼儿向更高目标努力时，不应说&这还不行，重做&，而应说&我觉得以你的聪明脑袋，还能做得更棒。&
再次，在批评幼儿时，应以请求、协商的语气提出改进建议，而不要强求。发现幼儿的失误，不要把幼儿的失误当作控制他的把柄，而应从关心幼儿的角度出发，同他一起分析过失的原因，使其心悦诚服，并以商量的口气提出改进意见，让幼儿处于协作参与成员的地位，承担责任，克服缺点。
身体语言激励
& & & & & & & & & & & &&
人体是一种信息发射站，人与人接触时，除了用有声语言外，无时无刻不用动作、表情和体态等传递信息，表达情意。教师应利用与幼儿频繁接触的优势，发挥身体语言的激励功能。
1.体态的运用
体态是指身体的姿态，它包括动体态与静体态。体形、服装、饰物、发式等属于静体态，教师应追求和谐得体的穿着打扮，给人以美的享受，使幼儿感到亲切自然，有利于增进互相沟通，反之则会拉开心理距离，使幼儿注意力分散，有碍思想情感的交流。
动体态能较明显地反映人的趣向和内心状态，诸如点头、拍肩、握手、手势等都属动体态，它对人的影响比静体态更强烈。在与幼儿沟通时，正确的姿势是：身体微微前倾，缩短彼此距离，两眼平视幼儿周围一带以示诚意，不宜凝视幼儿眼睛，时而点头赞允，时而提问补充，这样会使幼儿感到你在关心他的话题，从而使他谈起来更生动、更热情、更起劲。像擤鼻涕、挖耳孔、跷二郎腿、伸懒腰等动作和姿态，是不尊重幼儿，无视幼儿存在的表现。
2.表情的运用
人主要有五种表情即喜悦、愤怒、悲哀、恐惧和厌恶，其表达部位主要集中在面部，包括眉、眼、鼻、口、耳、面部肌肤，如扬眉示高兴，注视显自信等。教师在与幼儿交流思想的过程中，应恰当地运用各种表情，以加强口头语言的表现力和感染力，如表扬时笑逐颜开，批评时严肃认真。
3.人际空间的运用
每个人都需要一定生存空间和社交空间，一旦其空间被侵犯，就会引起对方的种种反感。如：教师走近不守纪律的幼儿时，幼儿立即循规蹈矩等。教师应根据不同的需要，来调整与幼儿之间的空间距离，提高管理力度，更加有效地鼓励幼儿自由玩耍。当然，教师不能无故侵犯幼儿的空间领域，以免引起不满。例如：孩子们围成一团正津津有味地看着&奥特曼&图书，此时教师若因某些原因阴沉着脸走近幼儿，定会让孩子们感到扫兴，甚至恐惧。反之，若教师能微笑着走近幼儿，并与他们共同探讨&奥特曼&之神威的话，孩子们定会兴奋地畅所欲言，无形地拉近了师生间的情感距离。
书面语言激励
书面语言是凭借文字来表达思想、传递信息、抒发情感的一种语言形式。教师利用书面语言调动幼儿积极性，主要是通过评语来进行的。教师所写的令幼儿回味无穷的评语，给幼儿提供一面自我认识的镜子，使幼儿仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋的、积极的心态，参与班级各项活动。要发挥评语的激励功能，须注意的是：
1.评语个性化，避免模式化
抓住了幼儿的个性特点，实际上是突现了幼儿的自我，肯定了他的自我价值，点燃其身体内&神圣的火种&（人类学家爱德华&鲍克认为，自我是根植于人身上的神圣的火种），驱动其不断向新的目标挑战。例如：&你对音乐的感受能力较好，语言表现力强，很有主持人的天赋&&&，这就抓住了幼儿最显著的特性，突出幼儿的个性，肯定其自我。
2.以肯定幼儿的优点和进步为主
对幼儿的评定要充分地肯定幼儿一点一滴的进步，发掘幼儿的闪光点，以树立其自信心。对幼儿的缺点当然不能避而不谈，可抓住主要问题，提出希望，并相信幼儿改掉缺点不是很困难的一件事，切忌罗列现象，历数缺点，主次不分。
3.评语要具体明确
评定的文字要浅显易懂，语气亲切自然，用词准确得体，褒奖具体，批评婉转。评语涉及的内容要客观公正，不能使幼儿觉得委屈不平；要全面深刻，不可空乏描述、不得要领。只有写出了幼儿的特点，写出了幼儿的个性，幼儿才会从中不断汲取前进的能量。
语言激励艺术是班级管理获得成功的必要保证，作为教师必须加强自己的语言修养，提高自身语言的表现力和感染力，逐步掌握语言激励技巧，以有效地实现班级管理目标。
全国服务热线：400-699-8299&&|&&8
公司地址：深圳市南山区科技园科技南路十二道康佳研发大厦8楼B-G/H
战略合作：曾女士：180-
&李女士：180-
儿童快速通道
园长快速通道
家长快速通道我在幼儿园班级管理工作中的实践体会_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
中国规模最大的中文学术期刊荐稿网络
评价文档：
&&¥3.00
&&¥3.00
喜欢此文档的还喜欢
我在幼儿园班级管理工作中的实践体会
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢你的位置：
&& 详细内容
我是班级小小负责人——幼儿园班级管理的特点
作者: 刘溪涓
热度0票&&浏览40次
时间：日 09:45
“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法。讲究一定的方法能使我们事半功倍。现在的孩子大多是独生子女，虽然他们在家里也经常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能够冷静地对待。为此，教师天天提心吊胆，只怕孩子出事。为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子到户外活动。即使在户外，也不许孩子自由活动。然而，消极防范不利于幼儿的发展。关键良好的班级管理很重要。那么管理到底有什么作用呢?
班级对孩子个体发挥着约束、影响和教育的作用。良好的班级管理有助于集体中每个成员的发展。当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。说明教师必须要有积极有效的管理方法。
在从事教育工作的几年里，在大班下学期我们安排了小小值日生。值日生每天的工作就是给小花浇水、排小椅子、排图书。刚开始我手把手教这些事情的做法。孩子们学会做法后，我就开始安排谁去干什么。孩子都是强迫的接受。他们的积极性并不高。我躲在窗外看，孩子都是无精打采的。我开始尝试我的第一种方法：我从网上下载了，有关于劳动者的视频，学唱了加油干和劳动最光荣的歌曲。孩子感到了劳动是一种非常光荣的事情。中午我又在门口观看，孩子积极性是高涨了但是孩子只做自己想做的事情。
于是我开始尝试我的第二种办法。在中午小朋友做值日生之前我随口说了一句：“做其他小朋友不做的事情，才是最光荣的。”我发现孩子还是抢着做自己想做的事情，看来我的第二种办法也已失败而告终。
我的第n尝试方法，成立了分区管理每个地方分别聘请了小小的负责人。有图书馆负责人、桌椅负责人、地面负责人、小花小草负责人。让孩子自己选择。而且给予负责人一定的权力。例如可以命令其他值日生的工作是否到位。每天让负责人说说那些值日生做的特别好，如果做的好可以得到老师的小红花，每一轮的负责人还可以推选下一届做的好的小朋友成为负责人。发现效果大大的提高了。
孩子们个个都想成为班级的负责人，因为想成为班里负责人，做任何事情都非常的认真。
在日常的生活中，孩子洗完手不擦的现象，上厕所拥挤的现象……我问孩子如果你是负责人你该怎么办。孩子大多的回答就是，我们还要推选手巾负责人、厕所负责人……同时也是轮流换岗，做事好的小朋友可以担任。做的不好的小朋友延长他当负责人的期限。效果较为理想。
孩子都很乐意担任负责人的工作，他们总是以我是负责人，我来做主的姿态把每一件事认认真真的做。
像我之前所使用的班级管理方法就是静息。长时间孩子们对这种方法已经是习以为常了。开始不服从，挑战你的忍耐力。但是我也常常在想静息就是让孩子安静的好方法?于是我开始寻找好的管理方法。我自编了一个拍手儿歌。孩子们跟着钢琴唱：拍拍小手点点头，拍拍小手插插腰……孩子们也是很快的安静下来了。经过长时间的便很快的失去效果了。他们只是服从于你短暂的命令。我感到悲哀和无助。之后使用了小小负责人，让孩子自己做主，老师适当的引导，效果明显好了许多。
其实单纯的命令是没有说服力的。常常听起人们说哪个国家哪个教育家说要让孩子自己做主，很多时候都是教师包办代替的。老师要了解班级孩子的特点，找到适合他们的管理方法。同时老师要和孩子做朋友，了解他们的想法。爱孩子首先要理解孩子，让孩子觉得你是可亲可近的。让孩子觉得你不仅是他的老师更是他的朋友。熟悉他们的喜好，以便于今后的教育教学管理。
在孩子的眼里老师就像“神”一样。把老师的话当成是圣旨。我们要在生活中成为孩子的朋友，在学习中成为孩子的引导者……
现在将我几年工作管理的方法做以一下总结：
&!--[if !supportLists]--&一、 &!--[endif]--&建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系是做好班级管理的基础。教师要爱自己的孩子，和孩子做朋友。尊重孩子也是尊重自己。尊重是前提。我们换位思考，如果你是孩子，别人总是用命令的语气和你交谈，感觉自己一点做主的权利都没有了。这样的情况，可能会导致子女内向，或者就是逆反。和孩子商量要尽量照顾到孩子的意愿。
二、给孩子树立良好的榜样。
多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无全赤，但每个幼儿总有他们值得表扬的地方，如我班有个xxx的小朋友，性格非常内向，属于一个很特殊的孩子，从小由老太太带大，所以特别依恋老太太，接他时如果奶奶来接就会哇哇大哭，一定要让太太来接才肯走，他从不主动跟你说一句话，一说话就脸红，各方面的能力都很差，每天做值日都不做。在这之前我很苦恼，之后我还是发现了他的闪光之处，他用餐习惯很好，午睡习惯也很好，我就一次次地表扬他好，上课认真，发言积极，他在我的表扬下变的越来越能干了，积极主动的做起班里的卫生来。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
方法要得当。
三、找到适合班级的管理方法。
每个孩子都是一个小天使，他们有自己的个性。作为教师一定要保持耐心爱心和责任心，不能让它们变质。做教育的人一定要找到适合的教育者的方法。在教学过程中，尽可能要多次尝试，选择孩子最能接受的方法。同时要进行多次反复的练习。要坚持不懈，长此以往孩子会形成一种习惯。
四、让孩子成为班级的负责人。
让每个孩子成为班级的管理者，充分发挥小主人作用是对孩子的充分信任;让每个孩子成为班级的管理者，每一个孩子的能力都得到培养，是一种博爱;让每个孩子成为班级的管理者，在管理好自己的基础上管理好别人，同时也在管理别人的同时对自己提出更高的要求，是一种良性的班级管理方式。
有效的管理方法也可促进孩子的社会性发展。刚开始我有利用孩子想当老师的这一兴趣，让孩子管好自己的一日生活。我让孩子自己推选出小老师、班级负责人。说说为什么推选他。在和孩子讨论班级的负责人因该在班级里做哪些事情。怎么样才能让小朋友都听你的。等一系列的问题。吃饭睡觉散步等生活习惯以图片的形式打成表格谁表现得好就让谁的小红花。有班级负责人分发。孩子自己就觉得有成就感。
讲究一定的方法能使我们做事事半功倍。当然在教育孩子是也要讲究规律，不然会适得其反。有的可能会造成孩子逆反，也有可能会造成孩子内向。说到底班级有效地管理最终要实现的目标就是要使孩子成为快乐、温暖、安全、生存、爱、自由……
所以作为教师的我们一定要多思考多实践，共同为孩子的发展，献出自己微薄的力量!
【已经有0人表态】
网友评论仅供网友表达个人看法，并不表明本网同意其观点或证实其描述。
北京红缨教育连锁幼儿园自2007年以成功帮助892家幼儿园实现轻松管理。加盟咨询电话：010-50幼儿园班级管理试卷
上亿文档资料，等你来发现
50幼儿园班级管理试卷
幼儿园班级管理学科期末考试试卷；班级考号姓名得分一、选择题（20分）；1、下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度（）；A、关心、爱护学生B、成为朋友；C、经常鼓励、表扬学生D、幼儿做错了就批评；2、在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种；A、示范法B、范例法C、观察法D、参观法3、.对；A、要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园；B、允许他们上半天
幼儿园班级管理学科期末考试试卷班级
一、选择题（20分）1、下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度 （
）A、关心、爱护学生
B、成为朋友C、经常鼓励、表扬学生
D、幼儿做错了就批评2、在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(
)A、示范法
D、参观法 3、.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(
)A、要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园B、允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C、多批评爱哭闹的孩子
D、通知家长接回孩子4、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(
)A、发挥一日生活的整体功能原则
B、重视年龄特点和个体差异原则C、尊重儿童原则
D、实践性原则5、创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(
)A、裴斯泰洛齐
B、福禄培尔
D、洛克6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为(
D、保姆7、教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(
)A、直观形象法
C、环境体验法
D、演示法8、.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(
)训练技术。A、认知提示
B、情绪追忆
C、巩固深化
D、情境表演9、目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(
)A、幼儿园创收
B、补偿教育
C、增加幼儿园知名度
D、服务社会10、“玉不琢，不成器”说的是(
)对心理发展的作用A、遗传因素
B、自然环境
C、社会环境和教育
D、生理成熟二、填空题（10分）1、幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行
的基本单位，其基本结构主要包括：
、组织结构、物质设施和
四个方面。2、幼儿园班级的功能有
。 3、互动指导法要求充分有效发挥教师的
作用。 4、幼儿园班级管理的原则有
、整体性、
、高效性。 三、名词解释（20分）1、幼儿园班级管理是指：2、 规则引导法是指：3、幼儿园班级特征中的渐成性是指：4、社会性是指：5、幼儿园班级管理中的主体性原则是指： 四、简答题（30分）1、有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景中有哪些不利于他们成长的五、综述题(任选一题作答）（20）1、假设你是一名幼儿园教师，这学期担任中（2）班的班主任，谈谈你将如何开展对这个班级的管理工作。因素 ？（5分）2、幼儿园班级生活管理的意义是什么？（5分） 3、小班入园常见不适应现象有哪些？你怎样应对？（10分）4、谈一谈幼儿在进餐的过程中，对幼儿和保教人员分别有什么要求？（10分）2、对于浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜艳红虐待儿童的照片在网上引起热议。根据《班管》中所学的知识谈谈你对该女教师的行为如何看待。 包含各类专业文献、专业论文、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、中学教育、外语学习资料、50幼儿园班级管理试卷等内容。
　幼儿园班级管理试卷(A 卷)专业: 年级: 姓名: 学号:(本卷考试时间 90 分钟,考核方式:开卷。请在答题纸上作答,写在试卷上一律无效。 )一、填空题(每题 2 ... 　幼儿园班级管理技巧150试题答案_少儿英语_幼儿教育_教育专区。组织老师边学习边做,加深印象《幼儿园班级管理技巧 150》测试题答案 1 幼儿园班级管理“实用技巧”基于... 　幼儿园班级管理A卷答案_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。幼儿管理考试试卷科目编号: 2014― 2015 学年度第二学期期末考试幼儿园班级管理 A 卷 参考答案 一、 单项... 　幼儿园班级管理期末试卷B_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。幼儿管理考卷座位号: 甘肃恒利中等专业学校 2014 ― 2015 学年第二学期期末考试 2013 级 《幼儿园班级... 　幼儿园班级管理B卷答案_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。幼儿管理试卷科目编号: 2014― 2015 学年度第二学期期末考试幼儿园班级管理 B 卷 参考答案 一、 单项选择... 　《幼儿园班级管理》期中试题姓名 一、判断题答案表 题号 答案 题号 答案 二、单项选择答案 题号 答案 题号 答案 三、多项选择答案 题号 答案 一、判断题(... 　幼儿园大班班级管理案例_少儿英语_幼儿教育_教育专区。年龄:大班 发生背景:上数学课做练习后请孩子们交流答案。 案例过程: 小朋友们都认真地完成练习题,我说: “... 　幼儿园班级管理工作一些方法_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。幼儿园班级管理工作...二级java考前押密试题157份文档
2015国家公务员考试备战攻略 2015国考行测模拟试... 　《幼儿园班级管理》笔试 A 卷第1页 共 6 页 二、单项选择题(每题 2 分,共 20 分)《幼儿园班级管理》笔试 A 卷第 2 页共 6 页 1.幼儿是幼儿园教育...