记镇赉县嘎什根乡第一小学教师刘文侠
辛勤育人 默默奉献
　　——记镇赉县嘎什根乡第一小学教师刘文侠
　　当老师是刘文侠老师小时候的理想，当一名好老师是她一生最大的愿望。1984年刘文侠终于实现了自己梦寐以求的夙愿，走上了神圣的三尺讲台。饱含激情的她在自己的工作岗位上勤勤恳恳，默默奉献。 “让每一位学生在她的课堂上都有所收获”是刘老师事业追求的目标;“德高为师，身正为范”是她的自律信条。她常说：我也许不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的贡献。我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。
　　一、 勤恳工作，关心学生
　　春华秋实，自84年参加工作以来，刘老师连续担任23年班主任工作，07年至今因工作需要她负责中心校所在地小学的管理工作，无论做什么工作她都以饱满的热情，认真完成各项任务。她默默耕耘，埋头苦干，不求索取，不求名利，脚踏实地做好本职工作，安心教育事业，精益求精，从严治教，取得了良好的成绩。
　　在同事们的眼中，她是一个工作认真负责、勤勤恳恳的人。29年的来刘老师为了钟爱的教育事业，从来没有误过学生一节课。初任老师的头几年，她都没有休息过周日，为了给程度差的学生补课，她常常以校为家，以学生家为校，默默地奉献着一切。
　　记得有一年刚开学不久她教的一个学生不小心在家玩耍的时候腿骨折了，不能到校上课，刘老师就每天下班后就直接去那个学生家补课，连续三个月无论刮风下雨从没间断过。
　　担任班主任工作期间刘老师的班级管理工作卓有成效。她注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力。师生关系非常融洽，极大地激发了学生的学习积极性，因此，她所带的班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，同时刘老师也注重学生各种兴趣爱好的培养，发挥学生的特长。在要求学生搞好学习的同时，也要求学生学会如何做人，做一个对社会有用的人。她的学生个个都是全面发展品德高尚的好学生，她很注重学生政治思想素质的提高，用老师的爱心换取学生的真心。有时，为了挽救一只掉队的大雁，她经常放弃休息时间，进行家访，与学生个别谈心，了解学生的心理动态，与家长私下沟通，了解学生家庭状况，耐心细致的做好后进生的转化工作。
　　记得在刘老师刚参加工作的时候，那时农村家长根本不注重孩子的学习动不动就不让孩子上学在家帮助他们干农活，她班有个叫高文红的同学，这个学生是个有理想热爱学习的孩子，可是他有个智障的哥哥，瘫痪的母亲，他的父亲由于家庭负担过重，是一个性格古怪 并且非常固执 封建思想意识特重的人。那年秋季秋收期间，一天早上刘老师发现高文红同学好像有心事，愁眉苦脸的，课后就找她问明原因，高文红哭着说：“老师，我爸今天早上不让我来上学，我是偷着跑来的，原因是我爸不让我念了，让我在家帮他收地，还说我是女孩子上学没用。”
　　当天下午下班刘老师没有回家就直接去了她家，一去家长就知道老师的意图，见刘老师进院转身就进屋了还把门关上了，可刘老师还是硬着头皮走进了屋，不等老师张口高的父亲就说：“你不用劝了，我家孩子明天保证不去了。”刘老师问原因他不好气地说“我家农活多干不过来，这些玉米不扒出来过几天捂了就完了，再说了女孩子识几个打字就行呗”刘老师耐心的跟他讲道理，可他不耐烦的说：“行了你别说了，你走吧，我还要干活呢。”当时刘老师是含着眼泪离开他家的，事后刘老师和同事们说，真想不管了爱念不念，可是一想到高文红那双无助的眼睛，那是一棵多么稚嫩的小花，她就暗下决心一定让高回到学校。
　　第二天高没来上学，中午刘老师又去了她家，这次他的父亲没在家只有她和母亲坐在院子里扒玉米呢，可她的母亲说：“我说的不算那，我们一家人都怕他爸呀，没招。”晚上放学再一次去了她家，这次刘老师进院什么也没说，直接就去扒玉米。高的父亲见了说：“不用你，反正孩子不上学了，你也别费劲了。”转天正好是星期天，刘老师就发动她班学生都去他家扒玉米，一堆像小山似地玉米堆不到一天功夫就被她们师生扒完了，同时还把他家的院子收拾得干干净净，在她们要离开的时候高的父亲从地里回来了，看见这些什么话也没说坐在玉米堆上叹了口气，刘老师当时就说：“你放心今后你家农活干不过来你就通知我，我们一定帮忙的。”高的父亲红着脸说：“刘老师，对不起呀，我也是实在没办法了，你放心周一一定让孩子上学。”听了这话全班学生都高兴地鼓起掌来。
　　在刘老师的鼓励帮助下曾有多名即将辍学的学生重新找到了上学的机会，建起学习的信心，扬起理想的风帆。
　　爱是永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子们的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生;这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生做的每一件事当中;这种爱是神圣的，它融成水乳交融的情谊。刘老师用她的师爱赢得了学生的尊重家长的信任。
　　在同学们的心目中，刘老师是一位严师慈母。生活俭朴，为人师表，严以律己，勤教善导。师德的核心是爱，没有爱就没有教育。每当望着孩子们一张张笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着爱与爱的碰撞时的那份快乐，刘老师觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。随着经济的发展，社会的进步，留守儿童应运而生，这类学生在平时的生活中缺乏父母的照料和监管，行为变得散漫起来，有的开始迷恋网络游戏，有的甚至打群架，造成学习成绩下降。看到这些刘老师有针对性的对他们进行思想教育，利用班队会举行了很多有针对性的主题大会，改掉了他们的陋习。而对于那些思维迟钝，智力较低的学生我决不嫌弃、不放弃，耐心帮助主动发现他们的闪光点并及时给予表扬树立他们的自信心。同时在班上指定优等生给他们当小老师，热情地帮助他们关心他们，使他们不孤单。她利用一切可以利用的时间把当天学的知识给他们查漏补缺，耐心的辅导。
　　记得刘老师曾教过的一个班里有个在继母的白眼下生活的徐坤，沾染了一些恶习，为了转变这个学生，对失去母爱的徐坤在生活上格外关心，感冒了，及时把药放现在徐坤的口中，饿了，把香喷喷的面包递到手中，精诚所至，金石为开，师爱温暖了徐坤的心，他的脸上有了笑容，学习也更加的努力了，还能主动帮助别人，为班级做好事呢。班级的孩子在刘老师的爱心感召下，也更加的团结，学习劲头更足了，凝聚力更强了。
　　她爱孩子爱在骨子里，生活中的点滴小事她时刻关注：谁的头发长了，脖子黑了，衣服脏了，甚至谁不爱吃饭了;她关注每一个孩子，她知道每个孩子的家在哪里，也记得他们的生日;她关心每一个孩子，哪个孩子生病了，总是给他带去问候;她关爱每一个孩子，他们取得的点滴成绩，都为他们自豪;孩子的每一次进步，都为他们高兴;孩子的每一次小错误，都牵动着刘老师的心!她深沉而细腻的师爱架起了师生间友谊的桥梁!她有时严肃、但又不缺乏活泼，孩子们依恋她，课下总喜欢跟她玩游戏，谈心事，聊家常，谁家买了新车，谁家买了电脑，谁家父母吵了架，刘老师总是第一个知道……比如一个叫崔广胜的同学的爸爸不在身边，他和妈妈相依为命。学习很多时候都不认真，和同学常常闹矛盾，刘老师发现后，多次找他谈心，交朋友，了解情况，后来在刘老师的教导下，他学习认真了，能团结同学了，学习成绩也跟上来了，高考的时候考上了一所重点大学。
　　人们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。刘老师不是神，但她却那样的喜爱她的孩子们。她说自己是心灵的雕刻家，虽然永远也展不出作品，却可以把爱存起来，收获数也数不完的利息。二十三年的班主任工作中，不知疲倦的在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘着，默默地奉献着，幸福的生活着，用爱心挽救了无数不爱学习将要辍学的孩子，帮助了无数生活困难迷失方向的学生。
　　二、改革创新，认真专研。
　　教学上，刘老师从实际出发，真抓实干，潜心学习教育教学理论，不断提高自身的教学水平，遵循教学规律，结合实际，研究教法和学法。刘老师在课堂上勇于改革创新，有自己的特色，她喜欢让学生有感情地朗读课文，创设情境让学生品读优美的词句，让学生大胆质疑，并开展小组讨论，探究提出的问题，课堂气氛活跃，深得学生的喜爱，因而教学效果显著。曾多次承担学校的教学改革实验课、学校的公开课、教研课、示范课。在“国培计划(2012)——吉林省骨干教师置换脱产研修项目小学数学培训班中，执教的《鸡兔同笼》被评为优质课。所任教的班级每次期末测试，学生的成绩在同年级组都是名列前茅。在做学校管理工作期间 刘老师积极参与学校的科研课题研究工作，2003年她的科研课题《在课堂教学中要发挥学生个性化学习》荣获县级优秀课题二等奖、2011年她参与完成的白城市教育科学“十一五”规划课题《在小学语文教学中综合性学习研究》通过鉴定准予结题 、2011年论文《巧妙运用导语，激发学生学习兴趣》获得中国基础教育研究会举办的全国中小学教师论文大赛一等奖、2013年1月她撰写的论文《浅谈如何让数学教学生活化》在《吉林教育》上发表。
　　三、爱岗敬业，无私奉献
　　爱岗敬业是干好工作的必要条件。一个学校的管理要抓好，她常说：“管理者应当而且必须是一个敬业人，为了事业而拼搏，为了事业而奉献。”
　　1、以身作则树榜样。
　　以身作则，这是当好带头人起码的原则。在平日工作中，她给自己定下的规矩是：要求同志们做到的，自己首先作到。每天早晨，刘老师都提前半个小时甚至是一个小时到校，下午放学等全校老师们走后，她才往家赶。
　　2、埋头苦干当标兵。
　　“干工作，如其喊破嗓子，不如做出样子。”在工作中，她始终坚持这条原则。平时学校的工作千头万绪，上级各项检查又多，既要抓好学校的各方面的工作，又要协助业务校长和主任抓教学，学生的学习，考试成绩要参与了解与分析; 学生的竞赛要参与辅导，每年的春季开学初就要进行四、五年级学科竞赛的人员选拔和辅导工作，那段时间每天早晨要比平时提前一个半小时到校给学生辅导，上课时间还要处理学校的日常工作，学生有科任课时马上把学生召集到辅导地继续辅导，每天晚上回到家里首先批改学生的练习题之后在准备第二天的辅导题……简直是连轴转了，她说，有时累得真想放下担子歇一歇，但想到领导的信任和重托，学校的荣誉，孩子们求知若渴的眼神又不得不打消念头。特别是毕业班的教学工作，一刻也不敢大意，刘老师一有时间就深入教师中间，和他们一起探讨，一起总结，大家一起努力，做到了让领导满意，家长放心，学生称心。
　　一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是学校的教学还是教研，无论是学校管理还是学校成绩方面，都在全乡乃至全县名列前茅，赢得了学生、家长、社会的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。1998年荣获县级优秀教师称号、2004年被评为全县小学语文学科带头人、2004年被认定为县级骨干教师、2005年被认定为市级骨干教师、2007年被评为全县小学数学学科带头人、2011年在全市中小学大课间体育活动录像展评中荣获优秀自编操创编奖、2011年在白城市第三届“鹤乡杯”小学课堂教学大奖赛活动中荣获指导教师奖、2012年被认定为市级教育科研骨干教师称号、2012年被评为全市小学科学学科带头人。2013年9月分别获得县级、市级师德先进个人荣誉称号。
　　她庆幸自己选择了“教书育人”——这一太阳底下最光辉的事业，她将无怨无悔地耕耘在这片家乡的热土上，她正在带领她的同事们托起祖国明天的太阳。
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陕西省蒲城县东街小学老师赵文侠毒打学生，情节恶劣，人肉她吧。。。
我有更好的答案
我来说说事情的真相，首先澄清下，我不是被害者的亲朋好友，也跟那个老师无冤无仇，我只是一个知情者。
那个被打的学生在赵老师（暂且称她为老师）那补课，赵老师有个孙女，这个学生和她的孙女玩耍，不小心用笔把她孙女的脸部划了一个小点点，赵老师一气之下用板凳腿把学生的背部打的惨不忍睹，目前，这个学生还在医院救治。现在赵老师所在的东街小学为了逃避责任，统一全校师生的口径，向全校学生洗脑，说是该被打女学生本来就是要被开除的，她经常偷东西，惹事，冲撞老师等等恶劣行为，本来就该打，现在全校学生都被洗脑了，认为是该女学生的错，老师是无辜的，我想说，一个四年级的小女生真的就坏到让你这样毒打吗，你这样侮辱一个小学四年级孩子的人格会遭天谴的，你就敢承认这次打孩子是因为孩子品...
这种事情也确实就是老师个人的问题，学校倒是无辜受连累。。没办法。
如果我在陕西- -
把图贴出来呀！！！！！
咋能出 这种
垃圾 老师呢？
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出门在外也不愁陕西一10岁女生遭老师毒打36棍 女教师已被停职
　　西部网讯 (陕西广播电视台《都市快报》)为人师表、教书育人，是人们对教师的良好印象而渭南蒲城的一位教师却对自己的学生下狠手，竟然把学生打进了医院。
　　记者：“这里是渭南市蒲城县的中医医院，在我旁边的病床上躺着的女孩叫做憬憬，今年呢10岁，憬憬呢这两天晚上可是噩梦连连，事情还得从两天前在学校发生的一件事说起。”
　　憬憬的妈妈：“诊所给我打来电话，说娃让老师打得很严重，我当时很气愤，把我娃能打成这个样子，才十岁能经得起这样打。”
　　记者：“憬憬在东街小学上四年级，在班上也不属于那种调皮捣蛋的孩子。平常学习呢还不错，教语文的赵老师，为什么会对孩子下这么重的手呢，虽然现在这个事情已经过去了两天了，但是我们在这仍然能看见憬憬的胳膊上的伤以及背上有非常明显的这种淤青伤，真的是非常的严重，我们看到很明显是棍棒所致。”
　　憬憬的爸爸：“学校是教书育人的地方，用很多语言来描述老师，和蔼可亲，现在让我感觉到看到娃这一种情况，叫我感觉到残酷暴力，我不想在说什么了。”
　　记者：“十岁了啊？”
　　憬憬：“嗯”
　　记者：“前几天是怎么回事？”
　　憬憬：“老师嫌我爬窗户，把她的孙子打了，然后晚上他睡不着，生气的很，早上就起来她就把我头发拽着到办公室，就把我打了。”
　　记者：“那什么打的？”
　　憬憬：“木头棒棒。”
　　憬憬的奶奶：“听老师说，是因为嫌憬憬爬窗户，前一天下午，把她（打人老师）孙女给打了，然后她一晚上没有睡着，扬言说是憬憬第二天也要挨打，到第二天上完早读，她从教室里面，把娃头发抓着到了办公室，从办公室拿了一个板凳腿打，把娃一下打成这样子了。”
　　我们从医生那了解到，憬憬有轻微的脑震荡以及皮外伤，而由于背后伤很疼，憬憬只能趴着睡觉，虽然她不愿意回忆，当时可怕的一幕，但她对一个数字确实念念难忘。
　　记者 ：“打了你多少棒子？”
　　憬憬：“36。”
　　记者：“36棒子你怎么能记住呢？”
　　憬憬：“我一棍一棍数着呢。”
　　憬憬的奶奶：“教育人的老师，把我娃打的，黑了睡觉睡不着，说老师打我，心灵造成影响这是娃一辈子的遗憾。”
　　女教师教学二十载 已被停职
　　那么这名女老师为什么要对自己的学生大打出手呢。
　　记者：“现在呢我们来到了蒲城县东街小学，大人的女老师叫赵文侠，那么在事发前一天由于憬憬在老师家写作业，而导火索是因为憬憬当时和她3岁的小孙女，在家里面的传呼边玩耍引起的。”
　　蒲城县东街小学校长范小义：“这个事情是因为她在家里的时候，这孩子跟她孙子站到她家五楼的窗户边，把这个老师吓坏了，把她孙子打了一顿，而且打的有一些重，第二天到了学校再加上她的作业没有写完，这老师不知道一时怎么了，把娃叫到办公室给打了。”
　　记者：“憬憬是家里唯一的孩子，是父母的掌上明珠，现在却被女老师打成这样，这让家长们根本上没有办法理解。从这件事情上，很明显是这个女老师把自己的个人情绪从生活当中带到了工作当中，对一个女孩下手如此之重，让我们觉得是想到的吃惊。从这件事情上作为当地的教育部门应该以此事为戒，做好老师的品德和素质教育。”
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《做好课题研究，全面提高教学质量》学术报告讲稿；领导们、老师们：；上午好！往这儿一站，有两点的感受；21世纪教育的主题是创新教育；为了进一步掌握中小学教师的教育科研能力情况，河北；个方面；调查结果显示：没有发表过教育科研论文的农村教师占；一、客观方面：；1、参与教育研究的时间极少；教师要成为研究者，首先要有参与教育研究的时间，这；随便了解一下中小学教育教学实
《做好课题研究，全面提高教学质量》学术报告讲稿领导们、老师们：上午好！往这儿一站，有两点的感受。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到乌鲁木市五十中领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和全市优秀老师进行教学上的交流，简直是受宠若惊，倍感荣幸！那么亲爱的老师们，第二点感受，所以我荣幸、我高兴，我就要释放激情。我要把我对课题研究的认识，对教学的体会借此机会和大家进行广泛的交流。21世纪教育的主题是创新教育。作为一种新的教育模式，创新教育所蕴含的新的教育观念、教育理论和教学方法，必将与传统的教育观念、教学方法发生冲撞。它不仅需要教育理论工作者不断探索新教育模式下的实践方案而且急切地需要广大一线教师在教育教学的实践中，树立新的教育思想和观念，积极探索适应现代教育的新的教育模式和教学方法。教师不仅是教育模式和教学方法的选择者和执行者，而且又是探索者和创造者。只有富于创造意识和创造能力的教师，才能在传授知识的过程中展示知识本身发展的无限生命力，才能在新的教育模式下培养出能够适应社会发展的、具有先进思想和观念、具有创新精神和实践能力的学生。在改革开放的新形势下，教育面临着许多新情况、新问题。传统的教育思想和观念以及许多教育教学方法、教学思路与策略，都需要结合现代社会对教育提出的新要求进行相应的变革。教师进行教育科研，正是适应了时代和教育的客观要求。因为，教师通过教育科研，可以了解国际国内教育发展现状及发展趋势，接受现代教育思想，树立新的教育理念，找出自身存在的不足，及时加以改进。教师通过教育科研可以不断改进教育教学方法，创造性地选择教学内容和教学方法，有针对性地培养学生的个性和特长，使自己的教育教学效果不断提高。教育科研既提高了教师的素质，也提高了教育教学质量。可以说，进行教育科研的过程就是检测和提高教师教育教学能力和水平的过程。为了进一步掌握中小学教师的教育科研能力情况，河北师范大学耿文侠老师《河北省中小学教师的教育科研能力情况实证研究》（2002年第九期《教育探索》）。本研究主要通过抽样调查的方式，运用SPSS for windows 统计分析软件包对调查结果进行统计，最后运用定性和定量相结合的方法进行综合性研究。抽样调查选择了河北省三个代表不同经济发展水平的区域，即山区农村(代表经济贫困地区) 、平原农村(代表经济中等水平地区) 、城市( 代表经济发达地区)三个区域，又在各个区域抽取具有代表性的一个乡或一个区，对其所属中小学全体专职教师进行了问卷调查。最后收回有效问卷1800余份。问卷内容涉及中小学教师的基本情况、思想素质、职业态度、知识水平、教学理论与实践能力、教育科研及创新能力、竞争意识、对高师院校教育教学改革的建议等8个方面。 调查结果显示：没有发表过教育科研论文的农村教师占被调查人数的71%城市教师占被调查人数的43.3%在当前晋级、评优和评职称都把发表科研论文作为一个很重要条件的情况下，中小学教师的教育科研还是以上这种状况这充分说明中小学教师的科研意识和科研能力还相当差。造成这种现状的原因：一、客观方面：1、参与教育研究的时间极少。教师要成为研究者，首先要有参与教育研究的时间，这是最基本的前提条件。 但是!随便了解一下中小学教育教学实际，我们就会发现，中小学教师承受着沉重负担。具体表现是：（1）担任课程多。 某小学教师所承担的课程数量为：一门的有29人（12.45%）；两门的有49 人（21.03%）三门的有71 人（30.4%）；四门及四门以上的有84人（36.05%）（2）上课时数多。 该小学教师的周学时为16 学时90人（38.63%） ；18学时50 人（24.89）；20 学时46 人（19.74%）；22学时39人（16.74% ）（3）计划总结多，如有的学校规定的上交计划有、学科教学工作计划、尖子生辅导计划、后进生辅导计划、课外兴趣小组计划、电化教学计划、教学改革计划等等。 假如担任了班主任工作!还有班主任工作计划、班会计划、家访安排、家长会安排计划等一大堆。自然而然，有计划和安排!期末结束的总结是少不了的。有的教师不无感叹地说：“每学期开头的那几周我成天忙于写计划，放假前几周我又忙于写总结。”（4）针对学生的考试多。小到学校的测验、考试，县级、地区级的统考，!大到省级、国家级的会考、高考。为应付考试的参考资料，原先标明为“题海”“大全”现在则称“王”称“霸”上“星”入“级”。 如“题王”“考王”、“学霸”“三星级题库”、“-五星级宝典”等等。自然而然，考试越多，教师就越忙。（5）针对教师的考核多。如班与班之间的分数评比，升学率高低的考核、奖罚；硬性机械地规定任课教师周批改作业量不得少于几次，早晚教师辅导不得少于几次（实为业余时间补课，既加重学生负担!也加重教师负担），所教班级平均成绩不得少于多少……毫无疑问,承担如此繁重任务的教师,根本没有参与教育研究的时间。2、参与教育研究的设施短缺。我国许多中小学（尤其是贫困地区中小学）的教学设施要么是落后，要么是欠缺。 以某县为例,全县132 所中小学校只有36所学校具备”两机一幕”(投影机、录音机、投影银幕)，除县城第一小学外，各中小学往往只有一间仪器保管室，缺电教仪器综合实验室。各乡初中和县乡小学尚未有计算机辅助教学，全县中小学尚未有闭路电视教学。另一项调查显示，在学校图书资料、实验室、电教设备三大教辅设施中，与教师从事教学、科研、创新性教学实践活动的适应率很低，完全适应率仅分别为15.%、17.0%、7.3%，分别有58.8%、41.6%、79.1%的教师认为他们所在学校图书、实验室、电教设备不适应教学，有少数学校尚属空白。 有84.0%的教师认为自己所在学校图书阅览条件不能满足工作的需要；89.1%教师对自己学校的基本设施感到“不满意”、“较差”或“很差”。据国家教育发展研究中心对中西部地区农村学校的抽样调查显示，样本小学按教学大纲开出所有课程的占87.2%，实验教学仪器不全的占59.5%， 购置教具、墨水、纸本、 粉笔等资金不足的占32.5%。 样本初中按教学大纲开出所有课程的占21.8%，实验教学仪器不全的占70.3%，购置教具、墨水、纸本、粉笔等资金不足的占35%)这种教学设施状况，连正常的教学活动都受到影响，又怎么不影响教师的教育研究活动呢？二、主观方面：1、参与教育教学课题研究的教师素质较低。教师的科研素质主要表现在有正确的科研观念、扎实的教育科研基础理论知识和较强的教育科研能力等方面。然而，除了极少数教师外，绝大多数教师并不具备这些科研素质。在教育科研观念方面， 突出的表现为“三观”：“教育科研神秘观”即把教育科研神秘化。认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测，很难做的工作；“教育科研无用观”即认为教育科研是纸上谈兵!派不上用场，而且增加额外负担。“教育科研简单观”即认为能写出文章、发表文章就是搞科研。在教育科研基础理论方面，据山东省教育科学研究重点课题“济南市初中教师教育科研素质的调查”研究表明，初中教师在科研基础知识检测中，平均成绩只有33.87分（满分值50分），有10.4的被调查者不知道“科研的灵魂在于创新”有28.53%的被调查者认为“实验法必须在专家指导下或特定的实验室中进行”。对有关教育统计的方法更是知之甚少，有76.5%的被调查者不了解标准差的内涵，有近40%的被调查者不知道什么是相关系数，甚至有近30%被调查者不了解高考中使用多年的标准分数的含义是什么。在教育科研能力方面，根据华东师范大学“面向二十一世纪教师教育对策研究”课题组对上海2000多名中小学教师的调查，只有1.8%的教师认为擅长于教育科学研究。访谈和问卷表明，大多数教师缺乏教育科研能力。在科研成果方面，有调查发现，有科研成果的中小学教师为数甚少，在公开报刊杂志上发表了3篇以上文章的教师仅占4.1%，加上“3 篇以内”的也只占总人数的20.8%，而从没发表过的教师却占了79.2%。从以上可以看出，大多数中小学教师科研观念不正确，教育科研理论知识匮乏，科研能力较弱。2、科研管理水平低下科研管理是我国中小学教育管理的新课题，现阶段尚处于较低水平的阶段。第一，没有专门的科研管理机构。目前，设立科研管理机构的中小学校不多，中小学教育科研还处于自发的、自由的个人状态， 科研工作不能落到实处；第二，没有科学而完善的管理制度。中小学教育科研比较常见的是“两端管理”，即把管理的重点放在课题的立项申报和成果鉴定上。 管理者只重视课题承担者能否准时拿出科研成果，而忽略了过程管理，对已经开始的课题研究，对承担者没有作定期汇报的要求，也没有对课题的前期准备、阶段总结、结题鉴定给予定期的、经常的指导；第三，没有高素质的科研管理人员。 由于现有的科研管理人员大部分素质不高，主观工作能力或动力不足。不能承担对全校性课题的规划、组织、指导、监控等系列工作，教师实际上还是处于独自作战状态。如何解决课题研究这些实际问题呢？
首先各学校真正减轻教师工作负担，切实保证教育经费投入，教学设施短缺，主要原因是国家经费投入不够和地方经费投入不到位。对教育科研管理我想请大家体会下面两句话：苏霍姆林斯基教育实践有三点重要启示：即办学要有思想，教育需要科研，工作需要精神。苏霍姆林斯基指出“校长对学校的领导， 首先是教育思想的领导， 其次才是行政上的领。” 导“ 。课题研究管理水平会随着课题研究水平提高而提高的。下面我们着重探讨教师课题能力的提高及其提高教学质量。苏霍姆林斯基说过：“ 如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”给大家讲个故事：有三个人在建筑工地砌墙，有人问他们在做什么，甲说：“我在砌墙。”乙说：“我在赚钱。”丙说：“我在设计并动手建造世上最美丽的房子。”十年后，甲早已回家无所事事，乙有了一笔存款，丙则成为建筑工程师。这个小故事蕴涵的哲理不言而喻：人，有什么样的追求才会有。课题研究也不例外。如何做好课题研究，全面提高教质量呢？（一）对中小学教师的内涵及其范畴的认识。教育教学课题研究简称“教研”。我国基础教育有重视教研的传统，早在20世纪50年代就开始建立各级教研机构。从研究主体角度看，教研包括专职教研员的教研和教师的教研两大类。我们今天讲的课题研究指中小学教师的教研。教研也有狭义和广义之分，狭义的教研是指教师对教学工作的研究，广义的教研则是指教师对包括教学活动在内的所有教育实践的研究。本文中的教研指广义的教研，它是教师在对具体实践问题进行理性认识的基础上，制订出解决问题的方案并付诸实施，从而促进学生全面发展的研究活动。从教育实践的环节上说，教研主要包括四类：一是教师对教育目标的研究；二是教师对教育内容的开发和组织研究；三是教师对教育过程的实施研究；四是教师对学生发展结果的评价研究。从水平上说，教研主要包括三类：一是教师研究如何将个人的既有理论和经验灵活运用于新的教育情境；二是教师研究如何将他人的先进教育科研成果运用于自己的教育实践；三是教师超越已有理论进行新的实践研究探索。无论水平高低，开展教研活动都会使教师的实践原离简单重复和低效乏味。.中小学课题研究的范畴：中学教学改革与素质教育的深入发展，为中学教学研究者和中学教师提供了广阔的舞台的更多的研究课题。不论是专门从事中学教学研究的人员，还是主要从事教学的教师，都应当进行教学方面的研究和探索，以推动中学教学的健康发展和质量的提高。搞好教学研究，要以教学实践为基础，探索教学规律，总结教学经验，丰富教学理论，促进教学改革，达到提高教学水平和教学质量的目的。许多中学教师和教研人员想进行研究、探索，但苦于无从入手，或者总是步别人后尘，从云也云，缺乏创新。现摘抄如下教学研究范畴，供同仁参考。（1）素质教育研究。应试教育转向素质教育，是基础教育的大政，也是基础教育教研的大政。教研工作者应从社会变革、教育进步、经济发展和国家昌盛的大局出发，认真学习现代教育理论和先进的教改经验，更新观念，转变思想，深入实际，积极探索素质教育理论模式，以推进素质教育的实践改革。当前更应着重进行本学科内如何进行素质教育的研究，这里的素质包括：思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质等。（2）教材研究。认真钻研教材，运用现代教学手段把知识、技能传授给学生，并注意信息反馈，精心设计教学过程，在教学中把知识性、科学性与趣味性结合起来。并本着符合学生认知规律的原则，突破教学难点，激发学生的学习兴趣。（3）教学方法研究。在教学过程中把知识教学与能力培养统一起来，努力改变以灌输知识为主的教学方法，要着重教会方法，教会思路，让学生在潜移默化的教学过程中掌握科学的方法。如“诱思探究”教学法，就有利于学生学习和掌握知识，提高能力。（4）教育理论研究。注意用教育科学理论指导自己教学方法改革的实践，提高教学研究的自觉性，减少就事论事的总结方法，总结时应注意把经验上升到理论的高度。（5）实验研究。实验研究要以实验为突破口，运用模型、图表和多媒体等，加强对学生观察能力和动手能力的培养。（6）.学生能力培养方面的研究。中学教学大纲要求，在教学过程中培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。研究如何培养学生的能力是教改的主方向，尤其是学生创新的思维能力和创新能力的培养。（7）.知识结构研究。在控制论、信息论、系统论的有关原理指导下，注意教学中知识结构和教学知识系统，把教学过程转化为信息变换过程，并注重教学效果的评价。（8）.学科交叉研究。取学科中的某些横断面，并尽可能与其他相关学科作交叉，将有可能产生新课题。比如：化学与数学结合、化学与生物结合、化学与物理结合、解题与心理学结合等。（9）.学科与社会的研究 。自然学科与社会的联系是广泛的，如化学与天文、地理、生物、军事、医药、卫生、环境及人们的衣、食、住、行等密切相关。就是说在整个社会这个大背景下，进行教学研究，必然能探索出新的课题。（10）考试研究。大的方面包括考试的内容、方法、模式、命题的趋势等的研究，小的方面有考点、热点、难点、试题的特点、试卷的结构、解题方法、区分度、难度、试题与教材的关系等方面的研究。（11）学生心理研究。从分析学生的生理、心理特征着手，注重学生学习积极性和创造能力的培养，并注意把培养学生的创造能力与发展个性特长密切结合起来进行研究。（12.）国外中学教育的研究。对国外中学教育现状、教材特点、课时安排、实验改进、学科竞赛、课外活动、成绩考核等进行比较研究，吸取其有益于我们中学教育的成分。（13）科学方法研究。例如教育学生如何发现问题，预测、观察、实验、记录、分类、图表化、推论、形成模型、设立假设和验证假设等。（14）学校、家庭和社会的联系方面的研究。促使学校、家庭和社会的教育密切配合，共同发挥作用。（15）史料研究。通过对学科史、教育史的研究，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，使学生热爱本学科。（二）中小学教师教育教学课题研究的基本思路1、中小学开展课题研究的基本思想教师成为研究者是关键。教师即研究者，要弘扬“在研究中工作!在工作中研究”的精神，不断反思自己的教育教学实践，让研究成为教师的良好习惯，深入研究自己教育教学中的经验和问题。扬长补短，改进工作，实现向研究型，专家型教师转变。在中小学里!要提倡教师集体备课，青蓝工程等师师合作研究，引导全校教师围绕同一个课题去深入研究，至少一个学科组研究同一课题，形成研究的合力)避免教师人人有不同研究课题的局面，导致互相封闭，形不成合作研究的氛围，难已形成科研兴校的局面。教学科研一体化是基本途径。教学侧重于做，研究侧重于思。 在中小学里，教学是中心，课堂教学改革是永恒的课题。同时，教学是科研兴校的主渠道#研究要为教学服务，科研是为了更好地教学，要努力形成科研与教学相互促进，共同提高的良性循环，不能把科研与教学割裂开。 洋思中学“先学后教，当堂训练”，宁津县中小学“当堂达标教学”等课题研究，都较好地实现了教学与科研的统一，都取得了理想的教学及科研成绩。校本课题研究是核心。没有课题研究!科研兴校就是一句空话。 中小学必须从学校实际出发，依靠全体教师开展以校为本的课题研究。校本课题研究是以学校教育教学经验。存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围!以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于改进学校教育教学实践的课题研究活动。教师之间的互助合作是校本研究的标志和灵魂。德州市建设街小学是山东省教育科研重点实验基地，他们从学校实际出发，开展了“在活动中培养小学生素质的研究”课题研究，于2003 年1 月7日通过了以王坦研究员（山东省教科所所长，博士生导师）为组长的专家组鉴定。他们以活动为突破口，创建了以活动促进师生共同发展的新模式，实践了活动即教育的思想，形成了完整的校本活动体系，初步形成了活动教育特色!教育因活动更精彩。行动研究是基本方法。行动研究是以解决实际问题为目的的研究方法，就是教师在教学中创造性地运用教育理论解决实际问题%行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量，改进实际工作为首要任务。行动研究的两个基本要领：一是在教育专家引导下， 运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问（难）题。二是在教育专家引导下，依据科学理论制定解决问题的方案，并加以实施和检验。 江苏省吴江市开展的中小学行动研究“135 模式”和“螺旋模式”颇有特色。其中“135模式”的“1”指一个中心。即实现学生共同发展。“3”指三个结合。即每位教师要做到读书，实践，写作三者结合。“5”指教师写作（反思）五种形式。即教育日记，教育案例，教育随笔，教育沙龙，教育论文（著）。“螺旋模式”的操作要领即问题――计划――行动――反思四个步骤，循环往复，不断提高。2、确立研究课题的基本途径。确立研究课题是课题研究的第一步，也是课题研究成败的关键。 中小学教师可从以下几个方面选择研究课题：（1）从成功的教育教学经验中提出课题。教育教学工作经验是教育科研课题的重要源泉，是课题研究的生长点，可以总结成功的教育教学经验，加工提炼成教育教学模式和方法。因此，本校教育教学实践中的经验到底在哪里，能否将某一学科经验推广到其他相邻学科。 某一班主任转化后进生的经验到底有哪些， 能否推广到全校。 当然，某一学科教学，某一班主任的经验应该科学地总结提炼。如成功教育，愉快教育，魏书生语文教学法，张思中十六字外语教学法，都是在丰富的教育教学实践基础上总结提炼出来的，（2）从面临的突出问题中寻找突破点，提出课题。 在教育教学实践中总是存在着许多问题，制约着教育教学成绩的提高。因此，针对学校教育教学面临的突出问题，开展调查“抓住关键环节和突破口“开展科学规范的课题研究，解决问题，提高质量。如上海青浦数学教学改革，根据当时全县初中数学成绩很低的实际，从全面调查教学现状入手，排查教学中的问题和筛选教学经验，然后将共性的教学经验提炼出来并运用到教学实践中去，既解决了教学中包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、中学教育、外语学习资料、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、行业资料、应用写作文书、做好课题研究,全面提高教学质量67等内容。　
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