兴达中学高一高一数学期末考试试卷分数

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-07-11 11:10 标签： 2015年高一期末考试
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首都师范大学
硕士学位论文
生物教学中组织和精加工策略训练的实验研究
姓名：陈春晖
申请学位级别：硕士
专业：课程与教学论
指导教师：毕晓白
座机电话号码
首都师范大学硕士论文
生物教学中组织和精加工镱略训练的实验研究
2006年11月
当代社会科学技术迅速发展，知识更新速度日益加快，任何人都不可能在人生某一阶
段学完可以终生享用的知识，学习成了一个人终身都要面临的任务。因此教会学生学习，
培养学生的学习能力便成了现代学校教育的首要目标和根本任务。而会学习很重要的标志
就是一个人是否具有有效的学习策略。
在生物教学中，许多老师都反映一个问题：部分学生在开始高中生物课程的学习后很
长时间仍不能适应，在生物学学习上不得要领，迟迟不能入门。这说明要让学生通过自己
的摸索找到有效的学习方法比较困难，或者需要较长时间。学生需要学习策略的指导。同
时反映出学习策略的教学是当前生物教学的薄弱环节。因此在生物学科领域进行学习策略
训练的研究无论在理论上还是在实践上都是十分必要的。
组织策略和精加工策略是两种在生物学习中非常重要的和常用的学习策略。本文在研
究了有关学习策略理论的基础上，根据生物学科的特点和学生学习的实际制定出生物学习
的组织策路和精加工策略，并在教学中进行组织和精加工策略训练的研究。
本研究采用对比实验的方法，实验组在日常教学中渗
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为兴趣而生，贴吧更懂你。&或浅谈如何构建学生评价机制
课改已经进行了一年，这其间有困惑、有迷茫、有苦累，但与此同时我们也收获了小试成功后的喜悦。你会发现我们的学生敢于表现自己了，我们的课堂气氛变得活跃了，我们的师生关系变得融洽了。但应该看到的是我们无论在小组建设，还是课前预习以及评价机制上面都与杜郎口中学存在着很大差距。在这里我只想谈谈自己在评价机制构建方面的几点看法。
评价是引领，是高效课堂的法宝，要使课堂上学生能长时期的保持善于交流，勇于展示，敢于质疑的积极状态，就必须做好评价工作。结合我们学生的实际情况，我主要从以下几方面进行评价。
一、建立学生自我表现评价制度
学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度，学生投入学习、解决问题的积极情感与态度，它能客观反映学生有效学习的程度。制定学生自我表现评价制度，一方面能让学生多一点自我提醒的意识，另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。
自我表现评价包括：举手发言、课堂纪律、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面，鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，回答问题有创意，小组学习中学会聆听，学会尊重，学会合作。每二个月我们都会展开一次评比，内容包括：学习之星，进步之星，希望之星，文明守纪之星等等，并为其拍照，并张贴于墙上，让他们享受成功后的喜悦的同时，也激发了其他学生的积极性。
二、建立小组合作评价考核机制
在进行小组合作学习中，我们发现一个问题：在进行小组讨论时，有部分同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静的听取别人的意见，有的甚至干脆做小动作，甚至影响别人交流；在老师提出问题后，在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，其他同学好像没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，我们必须制定明确的小组评价制度。
1、职责分工制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，主要负责本组同学学习方面的问题。副组长负责管理本组的纪律，以便更好的培养良好的习惯，内化相关规则。
2、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会大胆、礼让；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
3、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。
4、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理、组内警言、课堂文化建设等都可以作为评价的内容。
有了以上制定的制度，我们就可以来制定评分方法。
课堂中，主要从三方面对合作小组进行评价，分别为参与度、投入度和精彩度。
1、课堂学习活动中积极参与、展示，小组成员分工规范合理，每人次加1分。分数加在参与度一栏。
2、点评、质疑，每人次加1分，有创新、有深度的加倍加分。分数加在精彩度一栏。
3、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。分数加在投入度一栏。
4、不守纪、不合作，每人次扣2分，屡教不改加倍扣分。
5、每周评选出1个优胜组，按总评分评为“周冠军”，并予以一定的物质奖励，对总评分最低的一组给予“劳动光荣”的奖励，小组成员每人上交一份说明书，分析落后的原因。
6、期末评选出全期的智慧冠军组、团结冠军组、挑战冠军组等优秀小组。为小组成员拍照，并将其照片张贴墙上，起到表扬与鼓励的作用
三、建立分层性评价制度
学生的基础与能力都是有差异的，因此评价学生时要注重差异性、及时性和鼓励性，着眼于各个层次的学生。如：同一问题如1、2号学生回答加一颗星；3、4、5号学生回答加2颗星；6、7、8号学生回答加3颗星。此种做法极大调动了他们的积极性。分层评价在教学过程中随时进行，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，并对达到目标，特别是取得进步的学生加以鼓励。
四、建立家长评价制度
我们的学生不能住校，因此回家后有一大部分学生的学习就不能落到实处，为此我们建立家长评价制度，由家长对学生在家中的表现进行评价，既包括学习方面的评价，也对学生其他方面进行评价。
总之，要科学地、实事求是地设置评价内容和标准，做到自评与他评相结合，师评与生评相结合，此外，对学生的评价应发扬民主，做到既客观又科学。
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