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2012年山东省安全工程师初始注册人员名单（第七批）
11:51　来源：　 |
国家安全生产监督管理总局
<font color="#12年第16号
　　根据《管理规定》（国家安全监管总局令第11号）和《国家安全监管总局办公厅关于贯彻实施〈注册管理规定〉有关事项的通知》（安监总厅人事〔2007〕44号），经各单位组织申报，省级、部门注册机构初审，国家注册机构审核合格，国家安全监管总局批准下列2514名符合注册条件的人员注册，特此公告。
　　自公告之日起接受社会监督。任何单位和个人如对公告有异议，应当以真实身份（单位提出的应当加盖公章，个人提出的应当由本人签字）书面向国家安全监管总局人事司反映。
　　联系人及电话：张华俊，010-898716（注册咨询）。
　　地址：北京市东城区和平里北街21号，邮编：100713.
　　附件：
　　国家安全生产监督管理总局
　　二〇一二年六月二十七日
山东省（491人）
李运霞（女）
宋　静（女）
赵海燕（女）
李春雁（女）
袁凤锦（女）
赵海灵（女）
赵翠兰（女）
周玉花（女）
苗　健（女）
武　娜（女）
江淑英（女）
史华英（女）
孙玉红（女）
陶冉冉（女）
张丽莉（女）
李　欣（女）
雷绍慧（女）
段　琦（女）
韩冬梅（女）
王爱梅（女）
史有霞（女）
李爱玲（女）
周　慧（女）
南　敏（女）
李玫珏（女）
高俊苹（女）
刘　涛（女）
黄金娥（女）
李雪连（女）
宋春花（女）
吕冬梅（女）
葛春霞（女）
尹丽君（女）
李　娜（女）
陈　苗（女）
赵　燕（女）
信富秀（女）
关　蕾（女）
王　磊（女）
周胜婷（女）
张海彬（女）
孔爱波（女）
孙梅兰（女）
魏淑超（女）
郝　阳（女）
石青竹（女）
王翠华（女）
遇文善（女）
孙　蕾（女）
张　冰（女）
冯会玲（女）
史少华（女）
段世钰（女）
崔爱娟（女）
马金玲（女）
牟婷婷（女）
段耀玲（女）
田增娟（女）
吴秋兰（女）
傅　聪（女）
郑　敏（女）
孟风莲（女）
孔　鑫（女）
杨冬雁（女）
林　芳（女）
郭焕芹（女）
李东华（女）
冷凤娟（女）
王惠利（女）
李世慧（女）
吕瑞娣（女）
代　光（女）
牟风芹（女）
陈晓玲（女）
刘广昱（女）
王瑞菲（女）
李　焱（女）
朱琳琳（女）
周秀银（女）
杜秀丽（女）
张迎秋（女）
殷德清（女）
赵海芳（女）
唐芸芸（女）
宋　婷（女）
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官方公共微信给老师的N个建议&&&&&&&&&&&&&新店学区& 柳振满今年暑假在北师大培训的课程安排中，谈到最多的就是教师的职业幸福和专业成长。我们都知道，教师的职业倦怠是越来越强烈，究竟，我们幸福吗？一、当前教育制度下教师的生存状况请老师们完成以下三道题目：1、老师，你幸福吗？2、选择题：公务员和教师，你选择哪个职业？3、如果下辈子还让你当老师，你还愿意吗？为什么我们会得到这么多否定的答案？我想原因有二：（一）教师的健康令人忧心。目前教师的身体健康和心理健康总体来说，不容乐观。一项调查报告结果显示，65.1%的教师患有一种或一种以上“职业病”。其中，腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前5位的疾病。据河南郑州市教育局对426名中学教师进行的心理健康状况调查，54%的教师存在心理问题。其中，近70%的教师感到心累、精神疲惫，48%的教师有焦躁、失眠等症状，36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。许多教师没有去医院进行体检的习惯，有病能拖则拖；没有运动锻炼身体的习惯，却常熬夜工作。（二）先进教师总要付出沉重的代价。先进的教师事迹见过不少，但多见埋头苦干，甚至不顾自己身体，不顾自己家人的“先进典型”。现实生活中，我们都在感慨：为什么老师的权利越来越小？为什么学生的权利越来越大？学生揍老师一拳，我们不能还手；学生骂老师，我们不能还口；学生校外出事故，我们千家万户、千辛万苦、千方百计做好家校联系，却又被家长骂“乌鸦嘴”……我想，每个人都曾经看过这么两篇文章：《谁来拯救你，我的老师》《把教育推向神坛，把教师推向深渊》。不知道在座的老师读后有何感想？是否引起了你的共鸣？二、给老师的N 个建议建议一：教师应该学会珍爱自己，保重自己常言道：“身体是革命的本钱！”可是我们经常看到报纸上报道哪里的一位老师累死，哪一位老师累病，生死未仆，多少老师带病坚持上课，究竟是为了什么？难道仅仅是为了生存吗？让我们来看看有多少教师倒在讲台上？（一）海南师范大学生物学教授、硕士生导师、系党总支书记郭力华她在师范教育战线上23年如一日，无私奉献。在学生眼中，她是“魅力老师”；在同事眼中，她是挚友亲人。两次癌症手术，病情不断恶化，但在病床上，她最挂念的依然是讲台和那些可爱的学生……躺在病床上的郭力华不止一次地说：“我这辈子没有什么遗憾的，就是当老师还没当够。”病魔让郭力华这个坚强而乐观的女人经历了人生最险恶的磨难。早在2005年，郭力华就经常出现“腹痛”等身体不适的症状，她一次次地忽略了自己的身体。 2005年暑假，患有肝胆病的郭力华还毅然接过指导6名学生开展《入侵植物飞机草 构建种群动态研究》的科研任务，她领着学生到野外对飞机草进行考察，采集标本。 2006年暑假，学生的科研论文写作进入了关键的收尾阶段，此时，她的病情开始加重，她去医院检查，被诊断为“胆总管癌晚期”。可是，她对知道她生病的同事说：“我得的是肠梗阻和胆囊炎，割掉肠息肉就好了。”后来，她背着同事、亲人去做了第一次手术。 在病痛折磨下，她挂念的依然是她那些可爱的学生们……躺在病床上的郭力华仍然不忘指导学生开展论文写作，她把手提电脑带到了病房里，通过QQ对学生进行指导。 术后不久，郭力华又登台授课，一位细心的学生发现了她裤子口袋里藏着排泄管，她巧妙地躲过了学生的询问。2006年秋季开学时，在新生入学典礼上，学校安排郭力华在大会上代表教师发言。从来都是精气神十足的郭力华这天脸色苍白，发言时一只手撑在主席台上，另一只手按着自己的胃部，不一会儿她额头上便渗满汗珠，发言刚结束就倒在了主席台前。 原来前一天夜里，病痛使她一夜没合眼。本想婉谢这次发言，后来她改变了主意，因为她意识到自己的病情恶化了，她要珍惜这次站在讲台上的机会，她要告诉学生们要好好学习，将来做个合格的人民教师。 从2006年9月至2007年1月，郭力华等待第二次手术的日子里，她站在讲台上，为200多名赴贫困山区顶岗支教的师范生上了四节示范课；为从贫困山区来到师范大学参加培训的教师讲了教法讲座；为她的研究生辅导论文…… （二）延吉市北山小学 杜继春杜继春是延吉市北山小学的老师，因公殉职在三尺讲台。“要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！”杜继春学校的所有老师几乎都发此感慨。“如果早来一小时，杜老师可能不会去世！”延边大学附属医院急诊科主治医师朴成日惋惜地说。朴成日回忆说，3月7日10时许，杜继春在妻子的陪同下来到他们科检查，当时杜继春所讲述的疼痛症状有些像胆囊炎，医生当时想给他做B超，但他说吃了早饭，和医生说次日早上空腹再来。可没想到，刚出医院的门杜继春就突然休克，医护人员立即进行抢救，经CT检查才发现，面色惨白的杜继春腹腔内积血严重。医护人员急忙将其送往外科楼准备手术，在途中，杜继春停止了呼吸。朴成日说，如果发现腹痛后杜继春就来医院检查，如果事发当天他放弃给学生们上那一堂课，他可能都会有生还的希望。杜老师是日那天因腹痛，后经诊治是因腹腔大量出血去世的。3月7日那天，第二节课就是杜老师的数学课。上完数学课，腹痛难忍的杜老师终于倒在了教室里。据学生们讲，杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的，其间，疼痛还让他讲课中断了3次……年仅33岁的延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。看着这么多感人肺腑的案例，我百感交集。杜老师带病坚持上课，精神固然可佳，但以生命的代价换来最后一堂课，这样的惨痛结果却不是我们想要的。一堂课与一条宝贵的生命相比，孰轻孰重，无需多言。杜老师走了，当地教育局号召向他学习。学习是应该的，但他不顾自己身体的做法却是最不应该学习的。如果老师都这样，那我们的学生怎么办？教师拥有健康的心理和身体，更有利于教书育人，更有利于在自己的岗位上做更多的贡献。一个优秀教师在讲台上倒下了，影响的不仅仅是一个学校的学生，也给其家庭带来了不幸，更是国家的损失。毕竟，培养一名优秀的教师也不容易。教师不是“永动机”，他们和普通人一样，也是有血有肉有感情的人。传道、授业、解惑，教师职责重大。要想学生健康成长，教师首先要健康。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，学生幼小的心灵需要我们这些人类灵魂的工程师去呵护，去浇灌。但是我们要认识到，教师的心灵也是那么的脆弱，那么易碎，那么的需要保养与呵护，这样才能永葆精彩和活力。一直处于紧张状态下的老师，能有健康的心理吗？能有朝气的活力吗？能带出活泼向上的学生吗？老师们，生命是脆弱的，上天赋予我们的机会也就这么一次。我们要懂得自己爱惜自己，自己照顾自己，珍惜每一天，抓住每一天，过好每一天。快快乐乐，轻轻松松地做回自己，没有太多的在意，无需太多关注的眼光，用一颗包容的平常心拥抱生活，让一切的不快，一切的烦恼，一切的无奈都随风而逝！身体是革命的本钱，希望同仁们多珍惜自己，多关注自己的身体健康。建议二：教师应该学会尊重自己，信守承诺（一）建议老师要多读书，多学习1、多读书――教师提高素质的必经之路。“人之患在不好读书。” 古人云：“士大夫三日不读书，则面目可憎，言语无味。”今当曰：“为师者一日不读书，则思维艰涩，不知然否。” 令人尴尬的教书不读书现象华东师范大学出版社编辑、大夏书系策划人吴法源告诉记者，现在全国每年新出版的图书约有12万多种，如果加上修订、重印和再版，数量可能达到20万种，而其中，教育书籍只有三千多种。从出版社销量监控来看，每月销量在100本以上的教育书籍只有100种左右。教书的人不读书，在相当程度上来说，这是一个相当尴尬却又无奈的现实。“多读书才能教好书”，自古以来得到大家的认同。当前不少教师很少读教科书以外的书，究其原因，我想有几方面：如今的教师，生活条件好了，买很多的书仅仅作为一种家庭的点缀装饰，面对繁华的社会，面对灯红酒绿的世界，休闲的地方多了，朋友间的交流内容丰富了，读书的心情自然就少了。如今的教师职业相对稳定，危机感不强，无论哪个地方，读书还没成为教师考核的项目。因此，大部分教师一旦评上高级职称，就完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，得过且过，不读书，不反思，捧着两本教科书，靠经验过日子，缺少了读书的动力，很难说成为“经师”兼“人师”。现代信息社会，对教师的教育教学要求提高了。当一个老师要参加各种各样的考核培训，要完成各种各样的达标工作、要应付来自各方面的检查评比工作。相对来说，教师的工作节奏变快了，很多老师同时扮演着多重角色：既是老师，又是家长，既要忙碌学校的事务，还要打理家庭事务，精力有限，加上自身要求不高，渐渐地，读书就少了。“没有时间！”这是很多教师给出的不阅读理由。“两眼一睁，忙到熄灯。”这是我们共同的工作感受，如果是班主任，那就得“熄了灯，想学生”。有的学校明确规定，班主任手机必须24小时开机，学生有情况，必须随叫随到。有教师调侃自己“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”，阅读对他们来说是一件奢侈的事情。教师的阅读情况，呈现出从小学到初中再到高中这样一个逐渐下降的态势，这也从一个侧面反映出工作时间对教师阅读的直接影响。阅读是教育活动中最重要、最本质的内容。身负教书育人、授业解惑重任的教师都“不读书”了，还怎么要求学生养成求知的欲望和习惯呢？教师“不读书”，给学生带了个“坏头”。学生的求知欲和好习惯的养成，在很大程度上受教师的影响，教师的举止往往就是学生效仿的榜样。教师不读课外书，怎么要求学生广泛涉猎知识？师生都只为应付考试“努力”，求知的道路岂不越来越窄？教师“不读书”，也不可能给学生传授更多的知识。学生求知求学应该是十分广泛和丰富的，课本之内只是一些基础的、必备的知识。求知离不开课外阅读。教师不读课外书，怎么引导学生？久之，教师岂不成了教书“匠人”，学生岂不成了考试“机器”？如果说，教师“不读书”是在应试教育的压力下无奈的选择，那么，为人师表的责任何在？充实提高自己的自觉何在？这是身为教师者无法回避的问题。教师，过去称“教书先生”。“教书”是职业内容，“先生”乃尊崇之称。“教书”者必以“读书”为前提，不读书便不能教书。读书之程度不同，教书之水平必异。俗语所谓“秀才不怕衣裳破，就怕肚里没有货”。 才学高者被誉为“八斗五车”，才学劣者被叫做“冬烘先生”。在农耕经济时代，知识积累缓慢，老师读一部经书可终身受用；工业经济时代，知识划分趋细，老师研读一科还能应付自如；知识经济时代，信息呈爆炸之势，老师必须终身学习。 2、知识产生智慧，知识凌驾于一切之上。西班牙的哲学家西蒙●潘尼卡曾经说过：“智慧的特征是喜悦、欢娱、幸福。”你喜悦吗？你欢娱吗？你幸福吗？如果你的回答都是肯定的，那么说明你是个富有智慧的人。如果你的回答是否定的，那你必须赶紧去追寻你失去的智慧了。智慧是产生新思想的思维能力。我们的智慧从何而来，从书本学来，从多读书学来。给大家讲个踩脚印故事：学校的厕所刚刚竣工投入使用，不久洁白的墙上就出现了脚印。经过了解，是几个高年级男同学的“杰作”。校长把他们叫到办公室，并没有严厉地教育他们，而是把他们带到厕所里，对着墙上的脚印使劲把自己的脚往墙上抬。终了，他感慨地对同学说：“你们多厉害啊，连老师都够不着的地方你们也能够到，真了不起，如果你们把这特长发挥在体育上，你们将会取得不错的成绩。”果不其然，这些同学终于在校运会上一举夺魁。你说，这校长多有智慧？让我们再看看《读者》上的一个案例，或许我们可以从中悟出点什么来。有两个迟到的孩子，骗老师迟到的原因是路上汽车爆胎。老师察看了学生汽车的轮胎，没有任何修补的痕迹。如果是你，这时候你会怎么做？中国老师会要求请家长或者写检查，或者取消评优的资格等，以示惩戒――中国老师背后的意义是我查出了你在说谎，“你不要再狡辩了”。我看见，我相信，我不需要向你求证。70%的时候我们看到的是真实的，有时候我们看到的也是谎言。日本老师会把这两个孩子分别带到两个办公室分别询问，或者采用心理战术。目的就是让学生自己承认自己的错误。韩国老师把问题交给学生，让学生讨论。新加坡老师要求孩子自己惩罚自己。美国老师问两个迟到的孩子：“如果今天是吃圣诞大餐，你们的车就不会爆胎了吧”。俄罗斯老师会先温和地讲一个说谎的故事，然后问问这两个孩子有没有说谎。巴西的老师会说明自己已经知道了真相，惩罚他们这学期不能踢球。埃及的老师要求两个学生给真主写信，向真主忏悔。以色列老师说“你们来晚了，必须加试，共有三道题：你们的哪个车胎爆了？在哪补胎？共花了多少钱？”当然加试是把两个孩子分开的。拿到两个学生的试卷后，老师把学生叫到面前，微笑着不说话。反思我们的教育教学过程中，我们是否有过类似的经历？我们的教育方法是否聪慧？现在恋爱的年龄是随着社会的高速发展而逐渐缩小。当你发现你的学生在谈恋爱时，你是否会火冒三丈，严厉地指责他们，还是会耐心地引导他们，并且语重心长的告诫他们：“爱情是沉甸甸的承诺，不是白空空的游戏。”当学生的“难为情”变成“难看”时，一次次的“难看”就将会成了“屡教不改”，教育还有什么用呢？新店学区陈延周校长曾经在校长会上说了一句话让我感慨万千：“我们新店学区有三百多位教师，我估计不超过10个人自己掏钱买过一本教育杂志或一本教育专著。”“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。” 曾被奉为至理名言。在师范的时候，师范的老师总是这样教育我们。 今日观之，犹有不然。如果教师所有乃一桶死水，非学生所需之水，多又何足喜？少又何必忧？教师之水，应为活水，犹如江河，连接湖海。不虑枯竭，不忧败腐。则惠赐学生者，必新鲜而充沛。欲拥有活水，需广开泉源。泉源何在？书报中也。曾经，我们的老师不认识音乐器材，把音叉当三角铁；我们的老师科学课上没有做过一次实验，因为不认识铁架台，不认识试管、烧杯、烧瓶；我们的老师不认识美术器材，把衬布当窗帘挂起来，五彩缤纷，还觉得挺好看的，有的领导下校检查也直夸奖起来……我们的老师有错吗？没有？因为老师不是万能的，既要当老师，还要当实验员、当水电工、当木匠，拿着科技室的器材带领孩子们做起木工来。配备了多少器材搁置在那不会用，是谁的责任？是上级？还是老师？当然，我们的老师也必须承担必要的责任。或许这么说，咱们老师不服气。这样想吧，专用教室的仪器设备清单挂在墙上，却没人去研读，明知道自己连那玩意儿叫啥也懒得去翻翻资料，了解了解，导致今天这样的一个局面。“惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之父。”希腊有句谚语说得好：“悠闲出智慧！”我想很多人的想法跟我最初听到这句话的感受是一样的，就是说在泡茶聊天逛街的时候是最容易产生智慧的，当老师的整天埋头苦干，抄写教案，迎接检查，我们的脑袋才会越来越不聪明，越来越缺少智慧。繁琐的教育教学工作压得我们喘不过气来，我们还能有什么智慧可言。知识产生智慧，知识凌驾于一切之上。我们真的没有时间吗？鲁迅先生是咱们中国文坛的标志，他曾经说过：“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”我们能挤出时间打扑克、泡茶、逛街，难道就挤不出时间来看看书，看看教育杂志，来提高自己的文化素养吗？我们常常教育孩子：“要多看书，才能增长见识，活到老学到老嘛。”在说这句话的背后，我们真的照自己所言去多读书了吗？这不但欺骗了自己，还欺骗了我们祖国未来的主人翁。老师要尊重自己的话，要对自己负责。 美国人把教师分成四种：谋生型――这种类型的老师受困于繁琐的工作与沮丧的心情，把职业当事业；渴望分享知识型――这种类型的老师体会到成功的喜悦，专注于专业的发展；为爱心所驱使型――这种类型的老师喜欢成长的生命；精神的引领型――这种类型的老师是学生生命中的导师。你属于哪一种？师德给老师提出了几点要求：敬业、勤业、乐业、精业。要做到精业，就必须不断完善自我，追求卓越的目标，不断学习，不断寻求进步。教育是一种职业，更是一种事业；教育是成事的事业，更是成人的事业。大爱做小事，我们应该在有限的空间里把自己能做的做好，不仅仅是教书，是在不断地完善自我的过程中，在不断地学习过程中，更新知识，成就更多的孩子，享受自身的成功与学生的发展所带来的教育成功的幸福感。（二）教师，尊重自己，要以身作则，为人师表1、自己没有激情就不可能点燃别人的激情之火。我们学校今年有个退居二线的老校长，他是我最佩服的一个人。他平易近人，没有一个老教师、老校长的架子。他今年教一年级的数学和音乐等。数学课上，他眉飞色舞，热情洋溢地教孩子们学习数学；音乐课上，他和孩子们做游戏，教孩子们唱歌……他用他的激情点燃孩子们求知的欲望，孩子们都深深喜欢他的课。对学校的工作，他勇于承担，从不推脱。他的激情来源于他对教育事业的热忱，来源于他对孩子们深深的爱。不爱就不能进行有效的沟通，他把所有的爱都倾注在教育事业上，这样的人，值得我们学习。2、“计利当计天下之利，求名应求万世之名。”有个在厦门建发集团车队的朋友曾经对我说：“你们当老师的素质真差，总喜欢争名夺利。”说实话，听完这句话我真想揍他一顿，可是回过头一想，他说的也毕竟是事实。每年的评优评先，不是闹得满城风雨。记得有一年，我在规模大一点的学校任教，六一节临近，市教育局评选优秀辅导员，我们学校有一个推荐名额，学校二十几个老师，将近一半的老师参加的“角逐”，只为了在年度考核上能加分。表现好的就不用说了，表现不好的也想方设法想分一杯羹。还有一年，有个同志因为考核少了0.5分，竟然电话打到领导家里“投诉”。该上就上，优胜劣汰，这个有什么好争的，每个人的表现领导看在眼里，同事看在心里，非得要你争我夺，破坏同事之间的情谊，多伤感的事情呀。3、给学生树立表率。英国作家萨克莱曾说过：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”对每个领导、每个老师来说，最恼人的问题我想就是卫生问题吧？每逢检查的时候，领导总要在会议上苦口婆心重申好几遍，督促好几次，好象只有上级下校检查的时候才在搞卫生。可是我们想想，为什么平时没有落实，才来“临时抱佛脚”呢？其实，这个老大难问题形成的原因，不是我们的学生缺乏卫生意识，而是我们的老师缺乏管理，缺乏以身作则的工作作风。一、办公室一片狼藉。不可否认，每个人都有不同的生活习惯，习惯一旦养成就很难改变，殊不知好习惯让人受益终身。要求学生做到的事教师必须先做到。学生每每出入办公室，瞧见的是怎样的一个场面：桌上的书籍胡乱堆积，满地的烟头，茶叶堆满茶具……当我们天天在会上强调班级卫生时，又有几个孩子是接受的？二、地上纸张随处扔，视而不见从旁过。老师，一向以清高自居，不知道这样的清高对学生的影响有多大？卫生检查往往问题多多，教室的地板上纸屑随处可见，我们的老师竟然还有心情上得下课？当督导队员在早会上批评某个班级的卫生情况极糟糕时，又不知道我们的老师、我们的班主任是否会有一点点尴尬？曾几何时，亲眼目睹老师路过走廊，一个塑料袋飞来落在老师的面前，我们的老师却无动于衷，视而不见。请问老师，你曾经俯下身子捡过纸吗？班主任是班级教育工作的组织者和领导者，是学校工作的骨干力量。学校工作的任务、要求、目标能否得到切实的贯彻和落实，学校的良好校风的形成，在很大程度上取决于班主任工作的优劣。在学校，班主任和学生有着最直接最经常的联系和交往，他们的管理方式、个性品格，对学生思想品德的形成具有重要的影响。“孟母三迁”曾给我们这样的启示：家庭环境和社会环境对孩子的影响是很大的，学校的教育更是对学生今后一生的成长起着潜移默化的作用。教师的某些行为可能被孩子学习和效仿，老师就成了孩子学习的榜样，而老师没有认识到这一点。“校园是我家，美化靠大家”的口号喊得响亮，在喊口号的同时又随手破坏环境。教师作为知识文化的传播者，其公众形象自然是知识丰富，思想崇高，行为文明，因而被誉为人类智慧的开发者和塑造人类灵魂的工程师。教师肩负着知识传播和思想道德教育的历史使命，教师要不辱使命，无愧于自己的称号，起码的行为要求就是要遵守社会公德。教师的思想、品德、工作、生活作风、言谈举止都必须率先垂范，给学生树立一个良好的榜样。教师教育的力量来源于自身的表率、示范。以身教者从，以言教者识。教师的“言教”能否内化为学生的行为，在很大程度上取决于教师的“身教”，取决于教师是否以身作则，为人师表。教师遵守社会公德，树立良好的公众形象，就是对学生进行身教的最好方法。如果一个教师课堂上讲待人礼貌、讲究卫生、遵守纪律，并要求学生这样去做，而在课外，在实际生活中却对学生出言不逊、随意漫骂、随地吐痰、乱扔纸屑，违反交通规则，试想，这种言行不一、口是心非、言不由衷，甚至品行不端的老师，能成为学生终身的典范吗？&& 教育家陶行知先生说过：“教育者的全部工作就是为人师表。”当我们为学校的卫生状况而忧心时，班主任应该自责。为什么自己带领的一个班级会如此邋遢，如此狼狈不堪。每一个班主任缺乏的不是能力，而是一种积极的心态。积极心态，是由信心、正直、希望、乐观、勇气等诸多“正面”性格因素所构成的心态的总和。班主任要始终保持积极进取、奋发向上、乐观开朗的态度和品格，而且用这种积极的态度和品格对学生产生潜移默化的影响，振奋学生精神，使学生无形之中受到良好的感染。作为班主任，作为老师，我们必须时时处处事事都以高度负责的态度对待自己的言行，一举一动都要注意“自我形象”。&&& 老师们，让我们都俯下身子，拾起我们遗失的清高！“师者，人之模范也。”新课程改革下的老师们，在与学生的共同发展中，我们应清楚地、理性地认识自己、反思自己，用苏格拉底的“精神助产术”武装自己，做教育前沿的“胜者”，而不是“剩者”。相信我们将会在新课程理念的指导下成为二十一世纪教师专业成长的领航人。&&&最后，致上一份歉意：讲得不好，希望批评指正！送上一份谢意：感谢老师们的耐心倾听！&&柳振――奋精神享受生活满――怀信心接受挑战&谢谢大家！&唤醒?尝试?反思?尊重 ――创造审美化的日常教育生活&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 翔安区马巷中心小学& 戴燕燕&读到一篇书法评论，《恰到好处》，再联想到今天要讲座的题目是《唤醒&#8226;尝试&#8226;反思&#8226;尊重 ――创造审美化的日常教育生活》，忽然想到，我们所追求的教育的最高境界，不也是恰到好处吗？文中说到：“书法的意境，全在黑白之间。墨中加多少水是功夫，加水太多，墨稀，写出的字如全身浮肿的病人，没有精神；加水太少，墨浓，写出的字像营养不良的儿童，骨头脆弱，不堪一击。笔在砚台里绕转，舔笔，感觉墨里稍有滑腻，那才是恰到好处。字和画讲究构图，字中笔画间的空隙，字与字之间的关系都要恰到好处。字中笔画间要紧，却不是密，太密让人感到黑压压的一片，毫无生气。太松，笔画则像快要被风吹走的花瓣，不成为一体。而字与字之间的关系，则在行草书中讲究较多。往往纵列的字比横列的字更紧凑。就全局来看，字要大小不一，有疏有密。恰到好处的紧凑，恰到好处的留白，都会使作品有很强的魅力，给观者以强烈的视觉冲击和无尽的想象。“恰到好处”是每一个学写字的人都应该掌握的基本要领。可以这样说，写字好与坏，成与败，都在于能否把“恰到好处”四个字领悟透彻。在实践中，“恰到好处”是很难掌握的，只有在“恰到好处”的时间、环境、力度和心境下，才能“恰到好处”地成就书法作品的经典。永和九年，王羲之一行人会于会稽山阴之兰亭。那天的天气，“天朗气清，惠风和畅”；那天的气氛，“群贤毕至，少长咸集”。酒杯里盛上酒，浮在绕亭的小溪上，顺溪而流，到谁跟前谁就饮酒一杯，赋诗一首，真可“极视听之娱，信可乐也”！王羲之正是在这“恰到好处”的气氛与心态中，在这“恰到好处”的微醺时刻，一气呵成，写下了千古名篇《兰亭集序》，后人誉之为“天下第一行书”。和王羲之的情况相反，颜真卿的《丧乱帖》则是在惊闻外甥在战场牺牲而泣泪交加的情况下写成的，整幅字有多处涂改，字稍显凌乱，却饱含悲恸之情。字与情相互交融，恰到好处的结合，也使之成为不可多得的经典之作。恰到好处是需要主客观条件都具备的。恰到好处的墨、纸、笔，恰到好处的力度，恰到好处的结构，是成就一幅好字的基础，而恰到好处的环境、心境，则使字有了灵魂，有了生命。”这时老师可能纳闷了，这是教育论坛，不是书法论坛！我想告诉大家，因为美的共性，教育的语言和书法语言有时就那么心意相通。我这么长篇累牍地展现这篇文章，一来是为了分享，二来是为了交流，探讨作为一个教师，教育学生能不能有练书法的耐心，对待学生能不能有欣赏书法的惊喜，教学过程中能不能有创作书法作品的激情和创意？日常教育对学生的关注和引导是否恰到好处?我们如何创造审美化的日常教育生活？一、唤醒：对培训的理解&#8226; 教师需要的不是一次轰轰烈烈的活动，不是惊天动地的感人事例。无法模仿不可复制的偶然事件不是教育的常态，也就不具有真实持久的影响。&#8226; 从一年做一次法国大菜的老师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的老师。把那种期待学生发生戏剧性变化的教育转变为不间断的能经受反复考验的教育。培训者需要什么？培训方式呈现案例、参与活动、交流体验&#8226; 培训目的促进教师对日常教育行为的反思，使教师在教育观念和教育实践操作上发生改变。培训重点：教学案例二、尝试与反思 ：教育生活叙事研究静悄悄的变化：教育的价值最终归于对学生日常化的影响，因此，对细节的雕琢，能把教育工作的琐碎演绎出感动心灵的精彩。重大的教育活动则如节日的盛宴，是飞扬激情的必要点缀。教育案例：三年1班的班级故事这本《班级日志》，从老师开始， 它将在每一天从每一个同学的手中传过，让我们用笔、用心共同诉说我们的故事。揭示班级里发生的小事的大意义，所采用的素材是在哪一个班级都看得见的日常小事。通过解读这些小事里所包含的内涵，来重新审视每天的教育生活。 《感谢与安慰》案例关于人文性和工具性结合的恰到好处反思：生活每天都在继续，关键在于教师的目光能否细致地看到每个学生成长过程的细小变化，能否关注他们发展，并予以爱护和帮助。教师应该引导学生分享成长中有趣的和困难的经历，并从中获得丰富的营养。我的学生都写日记。恰到好处也是一种圆融，这是佛经上的词，圆就是完满，周到，融就是融通，融合的意思。尺寸把握之后，还要融为一体，非常完美，像一个浑圆的球，课标也说得很清楚，：学习基本知识和技能，同时也称为学会学习，形成正确价值观的过程。就是要把两个方面的东西融为一体，实际就是一体的，学语文不单纯是掌握一种工具，学习的过程就是灵魂得到滋润的过程，是文化底蕴不断积累的过程，在小学、中学的阶段，实际是给孩子打下人生底色，最近有于丹，那于丹讲起来滔滔不绝，思路很机敏，但凤凰台采访他，我就注意她小时候是怎样学习语文的，她是65年生人，童年基本是在文化大革命中渡过的，没有交流，一个好像得了自闭症的孩子，文字是她唯一的交往，识字早，一直写日记到今天，没有断，他写日记不靠谱，写她的理想，想到哪儿就写到哪儿。写日记成为她精神生活的重要组成部分，不单单是文字的历练，更是精神生活的重要组成部分。“新店中心小学电教室门口消防栓上的广告牌上写着“与其说衣服是习惯，不如说习惯是衣服。”反思：对于老师来说，希望可能是一种生存方式。希望是我们对孩子的生长潜能上所表现出来的耐心、宽容和信念。让优秀成为一种习惯，让反思成为一种习惯，让阅读成为一种习惯，让写作成为一种习惯。博客。案例《晋江回来的掌声》如果不避讳，要我说，现在就是一个娱乐至上的时代。你看那些“男声”“女声”“52”“61”何等的红火，用宋丹丹小姐的话说就是“红旗招展，锣鼓喧天”“相当的壮观”。文化一旦沾上娱乐的仙气，受欢迎指数也立马飙升，看看央视百家讲坛的易中天《品三国》，于丹女士《论语心得》那沸沸扬扬的场面，就知此言不虚，甚至对于老百姓来讲似乎玄奥难懂的《老子》《易经》也是风生水起，哈哈嘿嘿。我们还有什么理由怀疑娱乐的巨大魅力？当然对于这些文化现象，从来不乏反对的声音，有的说易中天曲解了历史啦，有的说于丹的心得不正宗啦，等等，叫我看，虽有点学术争论的意思在里头，但更多的似乎还是吃不着葡萄说葡萄酸的味道。这且不论。由娱乐附身文化掀起风浪的现象，我想到了语文教学――没办法，一介语文教师，眼界就是如此狭窄。& 我一直很困惑，语文属不属于科学？谈到数学、物理、化学、地理、生物，我能很快判断这些都属于科学，都需要研究。但是语文呢？用“研究”这个词好像并不妥当，现在最时髦的说法是“习得”。说到这里，我头已经大了。总之，语文不像科学，这是不争的事实，去问问学生，也似乎没人像研究物理那样来研究语文，大都抱一种玩玩的态度。对，就是“玩玩”，读读书啦，写写字啦，说说话啦，并不是那么当回事儿。其实这样也很不错，尽管显得地位不怎么尊贵似的。可惜以语文为生的语文老师难于接受，坚决捍卫其尊严，本着“科学的”“严谨的”态度，正儿八经地分析，解剖，肢解…用余蕾老师的话说就是：活色生香的美女被大卸八块，美感全失，趣味全无。也别全怪学生不喜欢上语文课，老这样子学语文，谁受得了？领教了娱乐的强大威力之后，我就想,咱能不能把语文不当个东西,让学生随便玩玩，只当是娱了一乐?你看咱们玩麻将,玩彩票什么的哪有个厌倦的时候?我一直对故作高深的这理论那理论嗤之以鼻,说穿了,语言也不过就是个文字游戏，和画画啊书法啊舞蹈啊差不多，用得着整天面色凝重如临大敌吗?学生累,咱也累啊!怎么个娱乐法儿呢？（结合课件）说这次省首届口语交际、综合性学习研讨会的课例。做采访、坐凳子，小烦恼热线，彩图绘本创作，诗歌配乐吟唱，小品表演……反思：教育的根本目的在于帮助学生更好的成长，成长是生命的经历，教育的意义在于让这种生命的经历变得美好起来。教师工作的意义在于跟学生一起“共度愉快的时光。”三、尊重：每个孩子都是一颗星案例《蹲下身子聆听花开的声音》反思：从某种意义上说，班级里并不存在“大家”，存在的只是由自己名字和容貌的一个一个学生。即使在以班级中的全体同学为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生的关系。教师与每个学生之间的相互关注交流是教育的根本。坚信每个孩子都是一颗星。我理解的生命化教育，首先是保护。要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的幼小心灵，保护学生的主体地位，保护学生的自尊心，让他们从小体验人生价值。2、生命化教育，应该放飞心灵。营造宽松的学习与生活氛围，让儿童在多梦时节，尽情地享受那份阳光灿烂，那份雨露滋润。3、生命化教育，要追求鲜活的自然。卢梭在《爱弥儿》写到：教育必须顺着自然――也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。既遵循儿童成长的客观，以发挥教书育人的工艺功能，让所有学生在最适合自己的“幽深小径”自由前行。4、生命化教育是高瞻远瞩的，不是鼠目寸光的；是面向未来的，不是急功近利的。西方教育儿歌挑剔中成长的孩子学会苛刻；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的孩子学会正直；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子能感受关怀；反思：&& 教育如何从细节做起？&#8226; 结合自己教育经历中的一件小事或案例中呈现的细节 请老师们思考一分钟教育语言分析：每一句话、每一个行为都是一种理念和一种思维方式。这中潜移默化才是对学生最深沉最本质的影响。无论正面或是反面的。举周萍老师的例子：永远站在平等的首席，讨论中，老师举手问：“我可以说了吗？”在晋江召开的“福建省首届口语交际、综合性学习研讨会”和在翔安召开的“城乡共同体教育理论与实践研讨会”中听到了北京市特技教师周萍老师的课，受益无穷。专家的点评更是令我豁然开朗。一、评综合性学习《新闻播报》周萍：给自己的每个教学环节的预设都有个底线，那就是学生冷场、不配合时怎么办？张文质：你特别用心的是在那些方面？周：一个台阶一个台阶上，把握每一个机会。我是在溺爱中长大的孩子，是父母创设了宽容、赞赏、宽松的氛围。我也尽量让孩子开心，放松，在我的羽翼下，呵护一天是一天，因为未来的风雨会很多，这些都会历练他。张：小学情感是最重要的，童年过得幸福的老师会有更多对孩子的爱。而后天挣扎出来的都比较脆弱。正如冰心说的“没有爱就没有教育”。把对孩子的关切做得更到位、认真、细致贴近自然。施茂枝：听课的总体感觉是如沐春风。《新闻播报》解构了一堂微型的综合性学习课，实现了自主、合作、探究的目标，指向语文素养，听说读写能力结合在一起整理发展。善于将学习内容和生活联系在一起。老师课堂评价有童心，有爱心，特别注意全面性、针对性，如播报时评价语言、身体姿态、而不是廉价的表扬。注意习惯的培养。同时培养平等意识，比如老师要发言也要举起手。老师成为平等的首席。但我有个疑问，是写新闻还是写事？原先设计交流身边事件，现在改为读新闻稿，让学生对新闻有个明确的认识，这改得好。借助平台，让学生更乐于表述。周：综合性学习要先策划。二、评口语交际《小烦恼热线》施：创设了真实的模拟生活的情景，由时间、地点、场合决定的情境。小烦恼热线的好处是由独白变为互动。模拟带游戏的性质，人人爱参与，情境离孩子的心是近的。老师平等的对话，从不居高临下。语言亲切自然，平易近人。“冰冻三尺，非一日之寒。”周老师的语言非常纯净，很美，声声入耳，句句入心。张：这是专业化的细心与敏感。这种专业化的层面需要自我审视，自我的敏感。周老师的博客叫“萍果园”“周萍姐姐”，写作会帮助我们阅读、思考。&短信平台、互动研讨：听课教师：一度曾想,老师在课堂上要激情澎湃热情洋溢,欣赏了周萍老师的沉稳自然质朴之后,我觉得原来真的沉静比热情更具震撼力"。听课教师：周老师说话的时候语气亲切，态度和蔼。拉进师生的距离，叩启了学生思维的大门。使学生敢于大胆地说出自己的看法。写骆驼的新闻，争论就很精彩！听了周老师的课觉得她上得课好像是没有设计的，而是随机上的，但她却引导有序，各环节过度自然。课堂注重课堂的生成，自己心里有了基本的框架，我太佩服她。可以根据学生的反应充实自己课堂，能做到这点真不容易。"听课教师：周萍老师的课很实在,她以高超的教学艺术把学生带入了新闻播报现场,课堂上因势利导,让学生学会了写新闻稿,改稿,编辑及播出."听课教师：周老师课堂的倾听能力，课堂的敏感性让我受益非浅。"听课教师：很幸运能观摩到周老师的课 谢谢周老师能不计辛苦的从北京来到晋江这么精神饱满 这么用心的带领和引导我们晋江孩子在轻松的聊天氛围里学习和运用知识 掌握学习的技能和方法 并在生活中运用& 台上的周老师也在给台下的我们上课 告诉我 看 不要张口闭口要关注学生 合作 互动平等 ......讲空话谁不会啊 其实只要用心 实际行动比满嘴理论更简单 语文要和生活真实的结合起来 谁也离不开谁脱离谁 周老师偶像"听课教师：周老师很注重拉近师生的距离.周老师对学生的专注力很强.真让人佩服."听课教师：能与学生平等对话,能认真倾听学生心声的老师,谁不喜欢?"听课教师：周老师上课真有艺术，听她的课是一种享受。学生说话的欲望在不知不觉中被激发，就象燃烧中的火非常旺。学生上她的课太幸福了，太开心了！听课教师：周老师的课像一股清泉,泌入心脾,在她温馨的课堂里,不时教育学生,不时肯定学生,不时鼓励学生,灵魂的工程师就展现在大家的眼前。三、习作《撕纸》张文质：我想请问周萍老师上课前有什么期待？周萍：我的预设目标是“撕――拼―结论”边上课边调整，发现他们需要思维的引导，希望给孩子更多自信，更多引导方法，更多交流，不遗憾。张老师：翔安区新店中心小学的孩子给你留下了什么印象？周：城市的孩子家长更多关注知识层面的东西，在父母的高压下，生命的体验特别少。而翔安新店中心小学的孩子思维较活跃，积极面对每一个挑战，一次比一次进步，在短时间由超常的发挥。喜欢他们专注的眼神，爱学习，愿尝试，抒发个性。有个期待，就是笔顺的正确有待训练，上课还相对较拘谨。我把学生分成三类是受了张老师的提醒，他说不要对学生有更多的干预。让他以自己的体验得到收获。自己有个内省过程。张：这节课孩子期待，老师也期待，你想展示给老师什么？通过什么途径实现什么目标？或者换句话说，从中你想让老师得到什么启示？周：我希望我的课老师们能复制。而不会觉得她的课我上不了。有我独特的感受，抛砖引玉。我特地没有用课件，而是用语言、活动，对学生的了解，激发学生的想象力，把更多的时间花在看书、对课堂评价的关注上。让孩子觉得我的努力老师能感受到。张：听课也是一种教育思考，提炼思想。你想听听哪方面的意见？周：谈谈缺点吧。张：我们都有太多的消极的定位，总担心自己做得不够好。周：心理学说；你想让别人讨厌一个人，就当众夸她吧。我想得到更多人的喜欢，所以想听听批评的意见。张：我常常告诉男校长要当老师的“表哥”，女校长要当老师的“表姐”，就是爱表扬人的哥哥和姐姐，不要一看就是苦瓜脸。不拔高课堂，根据实际的水平学生写了四次自己的心理，最后有思想的闪光。这是真正的成长，真正的爱。着眼于让一个课堂孩子有所感悟，带给孩子更多领悟力，老师当耐心的帮助者，就是教育信念的问题。不仅使自己生命的激情留下深刻的印象，还播下思考的种子，善良的种子。不够真诚，不够有责任感不行，公开课不要过度尝试，过度使课堂成为所谓的精品，赞赏周老师对孩子的不断关注，及时的回应。正如马克思范梅南所说评价一个老师是否有智慧展现在他能否对课堂做出及时的回应和判断，真正的机智是无法预测的，而是生成的。对一个教师而言，就是他在课堂上展现出的生命的姿态，用什么眼神，语言、身体姿态对待孩子。周老师巡课很认真，而不是走过场。肖俊宇：周老师课的结构一说四写一归纳，把撕纸的心理过程，拚纸过程写清楚，写完后交流的感悟，提升学生的认识再写，然后归纳，这就是心理描写，有什么作用，还有什么写法？我的感受是课堂的和谐、温馨、亲近、自如，尤其是“撕纸”的时候，老师蹲下身与学生对话。&提示：过程比结果更重要方法比目的更重要愿景：城乡携手，饱蘸爱的墨汁，书写教育的新篇章！v新课程数学教学的感受与思考&&&& 官塘小学教师&& 林月真 & v反思一：如何使小组 v（1）合理分组 v（2）组内要有明确的分工 v（3）讨论前一定要独立思考 v（4）教师适时指导 v（5）教师要辨证地看待合作学习 合作学习奏效？& v案例 v】――《小明的一天》①（自学）小明的一天是怎么安排的呢？书本上有6个钟面，你会看哪个钟面上的时间呢？自己读一读，会读的请打勾。 v②（小组合作、交流讨论）钟面上的时间，你是怎样看的？跟小组的伙伴们说一说。 v③（全班交流）谁来当小老师？教教大家，你是怎样看的？ v④（小组合作）给这些钟面分类，你打算怎样分？小组里说一说。 v⑤（全班交流、教师指导）整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？ & v反思二：如何追求教学的情境化？ &v我个人认为教学情境的创设要做到四个必须& v必须服务于教学目标 v必须有利于突破重难点 v必须最大限度地调动学生学习的兴趣 v必须创造性地使用教学情境，贴近学生的生活实际和知 v【案例】――《比多少》 v具体操作如下： v先搬出2把凳子，请出3个小朋友。音乐响声停止时，会发生什么结果呢？学生在浓厚的游戏氛围中直观感受到“2＜3”。 v再搬来1把凳子，会发生什么结果？猜测，验证“3=3”。 v然后，再搬来1把凳子，结果可想而知：“4＞3”。 v最后，再设计一道联系生活实际的题，即：找找教室中的两样物体，数一数、比一比、说一说。 识基础& v反思三：如何让评价“锦上添 花" v可以从以下几个方面努力实践 v必须以“客观评价”为准&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& v必须灵活运用多样的评价方式 &追求卓越，做幸福教师翔安区新圩中心小学& 黄志敏日――24日，我有幸参加了“厦门市翔安区中小学骨干教师赴北师大高级研修班”的学习。在这期间听取了北京教育学院德育处主任张红教授做了《追求卓越，做幸福教师》的报告；北京市教科院基础教育教学中心副主任吴正宪《做一名好教师路在何方？》的报告；伍芳辉教授的《多元智能理论与中小学课堂教学》专题讲座；中央教科所心理教研室张彩云博士的《行动研究――教师教科研的最佳选择》报告；姚计海博士的《教师心理健康问题的对策与解决》报告；关鸿羽主任的《养成教育――学生行为习惯的培养》报告；北京市崇文区教研室副主任王文丽的《做拥有教育理想的老师》专题讲座等。通过这次培训学习对我触动很大，收获很多：一、做一个研究者，经常反思这次培训学习使我受到的最大教育就是：你要学会反思，只有这样你的工作才会有意义，反思非常重要。怎样去反思呢？1、练就一双慧眼，增强“问题意识”张彩云博士这样说：“一名低效率的教师可能整天忙忙碌碌最后却劳而无获，究其原因在于他不能立足现实，找出真正的原因。”一个教师进行行动研究，首先要有“问题意识”，要练就一双慧眼，从司空见惯的日常教学生活中发现问题。我们常常鼓励学生提出问题，强调“提出问题比解决问题更重要”，想想我们自己：我们是怎样提出问题的？我们提出了哪些问题？我们很难回答这个问题，因为我们没有或者很少这样思考问题。2、从一个研究者的角度出发，反思问题吴正宪教授给我的印象是她怎么懂得那么多？评价、小组合作、分层次教学、教师专业成长什么都懂。今天终于明白原来她是以一种研究的思维看问题，头脑中始终在追问、在反思，有自己的思想，正如她说的“任何事情都会引发思考，而不仅仅是教学。”作为一名教师不但要有问题意识、还要有研究思维，做个生活的有心人。二、做一个行动者，付诸实践很多时候，我们总是在想：我要怎样、怎样，却很少去做，这次学习使我又真真正正当了一回学生，张郁茜主任让我们分组讨论：这次培训我为什么来？要解决什么问题？当我们讨论正憨时，张主任突然问：“讨论完成了吗？”“没有。”“再给你们多长时间？”“5分钟！”“6分钟！”“这样吧，6分钟。”“6分钟到了你们讨论完了吗？”这次体验对我触动很大，使我想起执教《窃读记》一课时，围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题，小组展开讨论，“讨论开始，限定时间3分钟。”“好，时间到，讨论结束。”“老师，再等等，再等等……”“时间关系，不再等了，以后你们小组要抓紧时间，下面我们进行集体交流……”交流结果可想而知。经历了今天的小组合作我才意识到：小组合作必须给予充足的自主思考、讨论交流的时间。而这一道理是亲身去做才明白的。“脑中想来终觉浅，绝知此事要躬行。”今后的教学中，我要更多地去亲身实践，多去体验，多换位思考，亲自去做一做，只有自己亲自去做，才能回应学生呼声，才能真正地关注学生，才能找到困惑，才能在教学中做到有的放矢。张彩云教授说：“你们今天听取了关于行动研究的报告，如果回去不做，等于没来学习。”是啊，我们应该从现在开始自觉行动起来，真正实施行动研究。很多时候，我们总是想的多，做的少，决心下的多，实际行动少。我们要做“思想的巨人”，更要做“行动的巨人”，学思做结合，真正将行动研究付诸行动。这样才会引发自己更多的思考，研究才会变得更深入，才会有更多的收获。三、做一个有心人，善于积累前苏联著名教育家苏霍姆林斯基到一所学校听一位历史教师的课，这位教师的课上得相当精彩，苏霍姆林斯基就问他：“你备这节课用了多长时间？”那位教师回答：“备这堂课，我用了十五分钟。但我的一生都在为这堂课做准备。”这位教师在用一生来备课。吴正宪教授何尝不是这样呢？她教一堂数学课虽仅仅备了十分钟，却是她三十多年的积累，从她身上我们可以学到很多。1、踏踏实实地用心去做王岚老师说：“在教学上没有捷径，只有踏踏实实地去做。”每学期她拿过教材先通读教材，从目录开始，看有几个单元，每个单元由哪几篇课文组成，星号标注在哪里，将文化目标、语文能力等具体分解，列出一张表。“教过多少遍都是这样”在“不断重复工作中不断积累”，王老师在用心备课。这样每节课站在学生面前都会“胸有成竹”，胸有成竹来自哪里？来自心中有数，如果心中无数怎么会胸有成竹呢？名师是扎扎实实做起来的，脚踏实地才会一跃而起。2、时时处处为上课做准备在王文丽老师眼中，生活中时时、处处都是语文。例如到南国看到红树林，听导游讲到红树胎生的繁殖方式时，注意积累，教学《植物妈妈有办法》时运用到教学中，学生会觉得生动有趣。王老师提出作为一名语文老师要多读书，要亲近文学。既要读有字书（专业书籍、杂志、文学作品）又要读无字书（旅游、看电视、听戏曲等）。正因为这样，她的课才能以情动人。我们提倡“大语文教学观”，生活中蕴含着很多很多的教学资源，我们与名师比，非常缺乏这种观察生活、积累素材的意识。作为一名教师应该有意识的从生活中、读书中积累，“台上一分钟，台下十年功。”“厚积”才能“薄发”，才能上出一堂堂厚重的课。四、做一个小孩子，尊重学生陶行知告诉师范毕业生一要做一个小孩子，二要做一个孙猴子，为什么要做小孩子呢？因为你只有蹲下身来，从小孩子的角度去思考问题，你才会真正了解儿童。新型多元智能观指出了人的智能的多元性和差异性，依据这一理论，在教学中就要“多一把尺子衡量学生”充分尊重不同学生个体差异，扬长补短“长善救失”，不同学生对于同一事物的认识是不同的。如学习同一首古诗，有的通过诵读来理解，有的通过画图来理解，有的则用表演来表达。我们发挥不同学生的优点，这样他们才会更加有效地学习。因个体不同，学习方法存在很大差异，有的擅长总结，有的喜欢预习，有的喜欢探究，我们要针对每一个学生进行恰当地教育，使其个性得到发展。我们要看到：某方面不行不代表什么都不行，有某一方面的特长就可以了，因为不同类型可以获得不同成功。有的学生擅长数理逻辑，有的长于言语表达，有的能歌善舞，不管是哪一方面有特长，我们都要发扬其优点，克服其缺点，并在教学中对学生擅长的方面进行有效“迁移”，增强其在其他方面的自信。五、重视因材施教，善待学生听了伍芳辉教授的《多元智能理论及在教育中的应用》的讲座，感受最深的是教师要树立正确的教学观，重视因材施教。伍教授讲到了多元智能的一些基本观点，如：每个人都具有这些智慧潜能；每个人都有各自独特的智能组合；智能是动态的而非静态的；智能可以通过教育发生的改变。因此，教师在教育教学中，要根据学生的个性特点，进行因材施教，使他们在各自的基础上得到更大的发展。记得我以前布置作业时，都是布置统一的作业，后来发现效果很不好，后进生大都完成不好，有几个还会拖欠。于是，我就采用分层次布置作业，设计了优等生、中等生、后进生三种作业形式。作业要求各有所侧重。结果效果很好。例如：我班上有一个后进生叫蔡建川，经常拖欠作业。所以，我一开始就给他布置一些基础题，简单易完成的，如抄写词语，把课文读正确、流利。第二天检查作业，发现他能按时完成了，就及时表扬鼓励，增强其学习信心。再慢慢增加其作业量和坡度。使他逐渐跟上大家的进度。后来，这位同学几乎没有拖欠过作业了，而且能主动按时上交了。通过这次培训，我进一步明确了因材施教的重要性，教师要承认学生之间的差异，尊重差异，并且善待差异，关注个体智能的发展而非与他人的比较。使学生通过教育发生改变，并且能愉快地得到发展。教育的真谛是什么？就是因材施教。对有的学生来说,是需要特别的呵护的，尤其是对待后进生。六、做一个幸福教师，解放学生北京教育学院德育处主任张红教授做了《追求卓越，做幸福教师》的报告，她鼓励老师做幸福的老师，她说：“当我们到达一个发展的高原期的时候，很多老师不清楚自己下一步的发展是什么。所以，我们老师的定位应该是：追求卓越，做幸福的老师。”教师的幸福来源于哪里？来源于主观和客观两方面，来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。自身的成长与学生的发展带来的教育成功，就是幸福。做幸福教师，首先要拥有教育智慧。专业教师彰显的就是教育的智慧。有时候我们在教育孩子的时候就是不停追问“你到底想怎么办？”我遇到的情况是多数时候孩子不吭声。有智慧的教育不是压制，而是引导，在孩子犯错误的时候，他首先需要的是帮助，而不是指责。有的教师通过引导，教育成功了，成功的原因在于他尊重个体、尊重差异，采取了不同的教育方式。问题是不能回避的，只能解决。教育需要诗意的情怀，更需要理性的思考。教育智慧从哪里来？从用心做教育，不断反思，谋求专业发展当中来。因为教育是情感的事业，需用心体验；是智慧的事业，需用心思考。教师自身成长的主要手段――实践性学习与研究。理论很重要，但是完全照理论做是行不通的。只有从自身实践出发的研究才是我们成长的最大推动力。以前我们在课堂上是怎样做的呢？每上一篇课文，总是仔细研读教参，看上这节课我们该如何实现情感态度价值观目标，于是按部就班地一步一步来实施，做教参的“忠实执行者”。可一步一步下来后却没有达到预期目标，我们的问题出在哪儿呢？缺乏批判性思维，缺乏个人独特的见解。我们应该去多钻研文本，读出自己的感受。教师的能力在于让学生变得能自我领悟、自主学习。要想让学生变得有个性，教师自己先变得充满个性。在我们的教学中也存在着这样的现象――老师滔滔不绝地讲，却没有让学生动手去实践。通过讲学生能学会吗？肯定不会。当我们让学生写《美丽的秋天》为何不带领学生到野外去看一看呢？写《家乡的变化》为什么不让学生去展开调查呢？我们要正确处理知识与能力的关系，将理论与实践紧密结合，让学生“学以致用”而不是空洞地背过了多少知识。因为死记硬背既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。教师要让学生善于创新，自己先是一个创新的教师。张红教授说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究的道路上来。”但愿我们早日从“经验型”走向“研究型”，追求卓越，做幸福教师！